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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LIC. LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

LA NARRATIVA ENCAMINADA A LA LECTOESCRITURA

LEYDY YAJAIRA BLANCO ISIDRO


ESTUDIANTE

PAMPLONA, NORTE DE SANTANDER 2020-I


UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LIC. LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

LA NARRATIVA ENCAMINADA A LA LECTOESCRITURA

LEYDY YAJAIRA BLANCO ISIDRO


ESTUDIANTE
ANDRÉ RUNÉE CONTRERAS ROA
DOCENTE

PAMPLONA, NORTE DE SANTANDER 2020-I


La narrativa encaminada a la lectoescritura

Introducción

A partir de las necesidades de los estudiantes en el ámbito de lectura y escritura, se hace


necesario adoptar una temática que será desarrollada por medio de una unidad didáctica,
la cual pueda proveer las dificultades ocasionales que se tienen en el aula de clase, al
momento de enseñar un tema, así pues, se mencionan actividades desde la parte inicial de
la sesión de clase; el modo y la estrategia con la cual se introduce a los estudiantes al tema
escogido, como lo es el cuento. También se presenta un posible juego de motivación y
producción cognitiva y física que ayuda a la mejora de atención de los estudiantes para que
luego puedan estar atentos a lo que el maestro desarrollara con ellos.

Dentro de la temática a desarrollar se empleará un video didáctico que también ayudara


de una forma más llamativa la explicación del tema, para que ellos mismos vayan
construyendo su aprendizaje y no sea necesaria la intervención sin fin, del docente, que se
sabe es desgastadora y muchos no se concentraran en él. Se resalta que no deja inconcluso
porque se observa si la información ha sido recibida por todos los estudiantes y se
despejaran dudas de la misma ya sea con preguntas del docente o del mismo estudiante.

Por último, se menciona la retroalimentación y evaluación del tema, el cuento, que se


llevará a cabo de una manera creativa y nada lineal, a razón de, que no sientan los típicos
miedos de ser evaluado de una manera estrictamente objetiva, en este caso, se emplearan
ilustraciones que llevaran al reconocimiento de situaciones y creación de nuevas historias
de manera conjunta donde se evidenciara la dimensión comunicativa y social, en el
momento de compartir ideas, escuchar al otro y socializar lo producido, de igual manera,
para enfrentar la competencia de la producción textual.
La narrativa encaminada a la lectoescritura

A través de la temática elegida para el grado cuarto, como lo es el cuento se puede


expresar y mejorar la habilidad lectora, escritora y sobre todo el énfasis en la
interpretación y comprensión, considerando que la narrativa garantiza la utilización del
lenguaje de una manera creativa, al recrear nuevos ambientes en los estudiantes, es así,
como por medio de esta experiencia se quiere transmitir la información detallada del tema
pero no estrictamente lineal, sino de una manera en la que los estudiantes estén atentos a la
información.

En primer lugar, es importante hacer uso de métodos tecnológicos ya conocidos, que


facilitan la mediación del aprendizaje, en este caso se escoge Power Point en donde se
adecuara un cuento llamado, Choco encuentra una mamá y por este se transmitirá la
historia completa con sus dibujos animados, estos serán atractivos al estudiante y querrá
saber más del contenido del relato, este medio facilita al maestro aplicar un cuento para
luego analizarlo, puesto que solo se necesita de un computador o en casos donde haya
disponibilidad de video beam o televisor pueden ser utilizados en brevedad, y no
necesariamente tienen que contar con internet. Por eso es importante utilizar las
herramientas que tenemos a la mano y cambiar un poco el método pizarra y marcador.

De esta manera se emplea el uso de la lectura en grupo e individual para afianzar estos
procesos de lecturabilidad, siendo conscientes del trabajo social que puede dejar la
enseñanza, luego se quiere socializar con los estudiantes el libro leído, dejando a la luz los
intereses de ellos, del mismo modo, potencializando la competencia comprensiva e
interpretativa de los estudiantes del grado cuarto. Seguidamente, a través de un video
didáctico en relación con el tema denominado, características de los cuentos: Caperucita
Roja, el cual expresa de manera explicativa con ilustraciones, hecho que ayuda a que los
estudiantes se conecten mayormente con la información y así quede y puedan transmitir el
mensaje que deja el video.

Así se concluye la información haciendo preguntas que suscita el video, para observas si
ha sido procesada la información, además, hacer aclaraciones del mismo. Cabe de destacar,
la implementación de un juego para la hora de la clase donde se presente dispersión y falta
de disposición por los estudiantes para que sea empleado y así, activar las mentes de los
niños, el juego se denomina, huellas, y este activa la parte cognitiva y física. En la etapa
final, para la retroalimentación y la producción de los saberes relacionados con el tema, el
cuento, se implementan los recortes con imágenes de diversas situaciones o acciones para
que los niños, desarrollen el reconocimiento del contexto, y puedan deducir lo que está
sucediendo en las imágenes, por ejemplo, encontramos una familia con todo los integrantes
sonrientes y jugando, una pareja discutiendo, otro con niños diferentes, así ellos responden
a lo visto y dan su punto de vista a lo que percibieron. Pueden argumentar, que la primera
opción es una familia feliz, seguidamente violencia de pareja, y por ultimo podrían afirmar
que la diferencia de culturas o la desigualdad.

Adrede, con estas mismas situaciones se propone realizar un cuento por grupos para
que así desarrollen su creatividad e imaginación, y luego pasen a recrear la situación que
formaron entre los integrantes del grupo. Lo anterior, hace que ya tengan un punto de
partida con las imágenes, para que puedan guiarse y no queden en blanco o sin ideas,
porque en la etapa escolar por muy creativos que sean los estudiantes, en el momento de
ponerlos a recrear siempre suelen decir que no tienen ideas, es por esto, que de algún modo
se debe incentivar y ayudar en este proceso, para incrementar las mentes creativas.

Conclusiones
A través de la unidad didáctica, se trabajará de una manera adecuada la temática sobre
el cuento, ya que cuenta con actividades de gran ayuda para los niños del grado cuarto de
primaria.

El video didáctico y el uso de la tecnología afianzara la atención de los estudiantes


especialmente en estas edades, donde los niños pierden el interés muy fácilmente, entonces
ahí entra el papel de las tecnologías, que se puedan usar con los implementos que se tienen.
Los juegos en el aula de clase siempre serán un método eficaz para motivar a los
estudiantes y llegar a ellos de una manera que encuentren tu clase, como un lugar
agradable y que además de eso, estén dispuestos a escuchar, y no dejar paso al cansancio
mental.

La retroalimentación ayudara a los procesos de aprendizaje, haciendo de manera

práctica los conocimientos adquiridos y que el mismo estudiante construya a través de la

teoría su producto final.


REFERENCIAS
AULA365. (16 de agosto de 2016). Características de los Cuentos: Caperucita Roja |
Videos Educativos para Niños [video]. Youtube. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=UAhRvVekRls

KEIKO, K. (1992). Choco encuentra a su mamá. Japon.