ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Construcción y secuenciación del conocimiento:

Esta lectura nos habla de la desproporcionalidad que hay entre la

planeación de clase y el rendimiento que se obtiene, pues el maestro al
planear tiene que saber utilizar las palabras técnicas, la correcta
secuenciación etc. Esto implica bastante tiempo, esta lectura recomienda
hacer uso de los guiones que ya existen, de las recomendaciones con las
que cuenta el magisterio, obviamente haciéndoles las adecuaciones
necesarias, es ahí, en las adecuaciones donde se recomienda que se use
todo el potencial que cada maestro posee.

La planeación o guión deben está bien definidos, aunque se conoce que

los niños aprenden de mil formas distintas y no podríamos aplicar un solo
guión a todos las maneras de aprendizaje, sin embargo se ha
comprobado que el aprovechamiento escolar está ligado a la intervención
educativa, sistemática e intencional. Se puede a veces perder del camino
del contenido que estamos tratando, pues los conocimientos están
ligados entre sí, no hay asignaturas aisladas de las otras, e incluso el
ritmo y ánimo de la clase pueden hacer variar el rendimiento de la clase,
es por esto, que tener un buen guión devuelve las riendas al profesor de
ser el conductor.

La lectura mencionaba que la gran gama de contenidos era un

problema pues hacía difícil delimitar los conocimientos, entonces, los
maestros caemos en el error de dar contenidos en gran cantidad, y
abusamos de la oralidad y sin querer no convertimos en escolásticos, no
es que sea a propósito, sino que se vincula la sabiduría con gran cantidad
de datos enciclopédicos. Claro que algún día tendremos que dar una
explicación larga y clara cuando el contenido lo requiera, pero siempre
volver a la clase donde el alumno es el centro de la enseñanza-
aprendizaje. Si bien hay contenido extenso que requieren de explicación
y reproducción, se debe trabajar con actividades para la interiorización.

Se habla también de la responsabilidad del maestro de potencializar

al máximo las aptitudes de sus alumnos, esto puede parecer inverosímil,
pues los grupos aparte de ser numerosos son muy variados, sin embargo
en el constructivismo esto implica y este comando debe ser el primer
orden mas allá de la adecuada secuenciación de contenidos, pues no hay
que dejar de lado, que el objetivo de la escuela es proporcionar
conocimientos que sirvan para su desarrollo practico y beneficio social.
“La tarea del docente es ayudar a los alumnos a que reestructuren su
esquemas, para que sean capaces de aprender de manera autónoma. Para que sean
creativos y felices”.

LOS PROYECTOS DE TRABAJO.

Esto no hablaba que la interiorización de los contenidos es lo más
importante cuando planeamos nuestro guión, no es solo elegir los
contenidos ni como evaluarlos, sino que implica el saber cómo
abordarlos y que los niños nunca dejen de ser el centro del aprendizaje
mismo.

También existen varias actividades que aunque no se encuentren en

un guión, por ejemplo, los roles de aseo, las actividades de organización,
o incluso la manera de dirigirse en clase o socialmente, pueden están
planificadas dentro de las reglas del salón.

También se manejaba la posibilidad de dar un tiempo para que cada

niño afiance sus habilidades personalmente, esto beneficia que los niños
pulan sus habilidades. También se mencionaba que hay que hacer
guiones donde incluyamos los talleres, este autor manejaba los talleres
como el espacio físico donde se lleva a cabo una actividad en específico,
como por ejemplo la biblioteca del aula, el taller de lectura, el taller de
escritura, etc.
“El proceso que realiza cada alumno cuando incorpora nuevos aprendizajes a su
estructura cognoscitiva”

De esta manera se maneja el concepto de globalización. Nos mencionaba

que era casi imposible aprender cosas sin tener que vincularlas, de esta
manera se fortalece la red cognoscitiva, no es que se vaya agregando
conocimientos ajenos, sino que los que ya sabemos se hace más grande.

También se habla de que la motivación no es solo una cuestión para

comenzar los contenidos, sino que debe ser un constante durante toda la
clase. Que sean actividades que conecten aficiones, gustos, intereses
entre otros de los educandos .El objeto de estudio debe estar bien
delimitado, no por que seamos inflexibles o que estemos cerrados a lo
imprevistos y al ánimo de la clase.

Se recomienda que las ideas previas antes de tratar un tema se

concreten por escrito, para que al final del tema los niños veas el avance
que han tenido. También es importante que después del tema, se
contrapongan opiniones, se platiquen hipótesis de lo que se aprendió en
el grupo.
“Los conocimientos previos han de tomarse siempre como punto de partida. Hacer aflorar estas
ideas previas es fundamental, porque, al tratarse de concepciones normalmente basadas en la
experiencia, en las vivencias, suelen estar muy arraigadas y resulta difícil modificarlas”

Los niños son mejores haciendo preguntas que respondiéndolas, es por

eso que de alguna interrogante se tiene que partir para hacer el guión,
pues debemos partir necesariamente de los conocimientos previos. Aquí
se expresa que la planeación debe ser un trabajo consciente y debe
convertirse en una estructuración sistemática.

Nos decía que después o durante la clase, el tratamiento de información

requiere de la contrastación, de una argumentación entre los niños,
dejarlo que se den cuenta por si mismos que no todas las preguntas
pueden ser respondidas con sus conocimientos.
“las actividades de investigación o de resolución de problemas conllevan una importante actividad
intelectual en la que los alumnos saben que están realizando y cual es el sentido del aprendizaje.
De esta forma, se favorece la reflexión, la duda, la búsqueda, el avance a partir de los errores, la
contrastación y discusión, y cumple un papel importantísimo en el aprendizaje autónomo.”

Como por ejemplo formulación de hipótesis, selección de aspectos

relevantes, elaboración de guiones o apartados, elaboración de modelos,
búsqueda de modelos, consulta de materiales específicos,
establecimiento de relaciones entre diferentes aspectos, anticipación de
respuestas, etc.

La reflexión es fundamental en los niños, pues en el constructivismo es

básico que el niño se analice a sí mismo, es por esto que se recomienda
que se tengan los conocimientos previos por escrito y después del
contenido impartido se haga otro escrito con lo que saben, y ellos vean
su propio avance.

Comparación con mis guiones de clase:

Sinceramente esta lectura me pareció si no utópica sí muy teórica, no
mentiré como algunos de mis compañeros al decir “¡Sí, claro! Yo he
hecho todas mi planeaciones teniendo todos estos puntos en mi mente”,
obviamente sí tenía una noción de lo que implica mi papel como docente
en formación, pero no he tocado todos los puntos en todos los días, o a
veces he trabajado el tiempo personal pero sin tenerlo planeado etc. Lo
resumiré en puntos para hacérselo más fácil de identificar los cambios.

Lo que se debe hacer según la lectura:

• Intervención sistemática, metodológica e intencional.

• La tarea del docente es ayudar a los alumnos a que reestructuren

sus esquemas, para que sean capaces de aprender de manera
autónoma. Para que sean creativos y felices

• Los conocimientos previos han de tomarse siempre como punto de

partida

• tengan los conocimientos previos por escrito y después del

contenido impartido se haga otro escrito con lo que saben, y ellos
vean su propio avance.

• Confrontación y argumentación entre los niños, contrastación

grupal etc
Lo que he hecho en mis planeaciones:

• Parto de los conocimientos Previos

• La tarea del docente es ayudar a los alumnos a que reestructuren

sus esquemas, para que sean capaces de aprender de manera
autónoma. Para que sean creativos y felices (esa es mi prioridad,
fomentar la curiosidad y hacer amenas las clases,….no me gustan
las clases cuadradas)

• Confrontación y argumentación entre los niños, contrastación

grupal etc

Es decir lo que me falta es programar mis intervenciones, es decir

obviamente mi planeación es un intervención, pues ya estoy modificando
desde los contenidos hasta el tiempo en que lo impartiré, pero para mí el
guion no es sino una guía con que dirigirme….no soy tan rígida. “mi
planeación dice”. Y también me falta y preparar actividades donde los
niños tengan un record de lo que sabían antes y después de impartir los
contenidos.

Profesora, la lectura dice que se pierde mucho tiempo en la

estructuración de guiones, que no es proporcional al rendimiento que se
obtiene. ¿no le recuerda algo eso? En serio , mi queridísima profesora,
creo que perdemos demasiado tiempo Y ÁNIMOS, más que nada en las
planeaciones de la Benemérita. Saludos!!!!!