Tesis principal del autor : el juego no es solo una posibilidad de autoexpresión para los niños, si no también de autodescubrimiento, exploración y experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones, atreves de las cuales llegan a conocer sen a sí mismos y a formar conceptos sobre el mundo, el juego permite a los niños experimentar con la realidad externa sin las limitaciones que esta normalmente impone, relacionarse con otras y otros en un plano de igualdad y gozar de una autonomía que les ayudara en otras situaciones.
Ideas principales del texto: para mi durante el día de escuela los niños pueden relacionarse libremente con sus compañeros, mejoran su comportamiento y rendimiento académico ya que disfrutan jugar con sus compañeros y ser autónomos, mediante el juego ellos exploran y descubren el mundo.
Conclusiones del texto: a pesar de las nuevas tecnologías que actualmente residen en el mundo los patios de recreo de las escuelas siguen siendo espacios donde se desarrollan los juegos psicomotrices, por otra parte, los niños tienen preferencia a jugar con niños del mismo sexo y misma edad, generalmente los niños de primaria prefieren formar grupos en cambio los de educación infantil se mezclan con sus compañeros.
Citas de menos, de más de 40 palabras y paráfrasis:
El recreo tiene efecto general de mejoramiento del comportamiento y rendimiento de los alumnos. El juego no es solo una posibilidad de autoexpresión para los niños, sino también de autodescubrimiento, exploración y experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones, a través de los cuales llegan a conocerse a sí mismos y a formar conceptos sobre el mundo. El juego permite a los niños experimentar en la realidad sin limitaciones, relacionarse con otros en un plano de igualdad.
Bibliografía referenciada por el autor
*Borja López Barinaga (2006) Del Juego Antiguo al Juego de Computadora, papel histórico del juego en el desarrollo de la tecnología digital. Revista de comunicación y nuevas tecnologías, nº 8. Madrid. *Bronfenbrenner (1979) La ecología del desarrollo humano. Barcelona. Paidós Bruner, J. (1984) El desarrollo de los procesos de representación. En J.L. Linaza ( Ed) , Bruner, J. Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid. Alianza. *Cabreras, Mª.R, Navarro, J.I y Martín, C (2010). El juego en Educación Infantil y Primaria. En J.I. *Navarro Guzmán y C. Martín Bravo (Coord.), Psicología de la educación para docentes (pp 111- 132). Madrid; Piámide. *Delval, J. (1994). El juego. En J. Delval, El desarrollo humano (pp. 283-308). Madrid: Siglo XXI (capítulo 13).
Referencia en APA del articulo seleccionado gordillo,m. Gómez,m. Sánchez,s.
gordillo,t. y castros,f.(2011)el juego infantil en un mundo de cambio, Redalyc.org, N° 1 vol.1,2011 paginas 197-205
Articulo 2
Tema Seleccionado El papel del maestro en la educación infantil
Título del artículo y/o fuente leída La función literaria del maestro primario para la didáctica de la literatura infantil Nombres y Apellidos del Autor del José Antonio Colomé medina artículo y/o fuente leída
Año de la publicación (del artículo y/o 2015
fuente leída) Palabras Claves (del artículo y/o Formación literaria, literatura infantil, fuente leída) comunicación, maestro, estimulación. Tesis principal del autor: la formación literaria se concibe como un proceso que parte de incorporar la lectura de la literatura a la actividad y la comunicación en el modo de actuación profesional pedagógico en la que se articulan diversos saberes que implican la relación del lector con el texto literario que van desde el conocimiento de las obras y sus autores hasta propiciar la adquisición de hábitos lectores y de actitudes de apreciación y valoración de la creación literaria. un aspecto de la formación literaria del maestro primario esta en su papel como mediador para que desde los primeros grados, los alumnos sientan interés por la lectura; lean de forma independiente obras de literatura infantil, periódicos, revistas y otros materiales adecuados a su edad; aprecien la belleza en sus distintas formas y en particular, en la palabra hablada y escrita, al respecto en los diferentes grados se incluye un objetivo dirigido a este fin: desarrollar el gusto e interés por la lectura, lo que se traduce a estimular el deseo de poseer, emplear y intercambiar libros, también aprender a disfrutar de la lectura y por ultimo a expresar opiniones sobre libros leídos.
Ideas principales del texto: para mi enseñar a leer bien es enseñar a que los niños desarrollen una buena vocalización y pronunciación adecuadamente, pero nosotros como maestros debemos inspirar a los niños ser un ejemplo para ellos porque si a nosotros no nos gusta la lectura como le exigimos a los niños a leer, en este sentido un inicio agradable para la lectura es incluir obras de literatura infantil porque este tipo de literatura los caracteriza por la sensibilidad, la ternura y las expresiones accesibles para su edad, con palabras de su vocabulario lo que los ayuda a entender mejor la literatura propuesta. Conclusiones del texto: en la escuela primaria la formación literaria del maestro revela la necesidad del conocimiento y excelencia para el mejor acercamiento a la literatura infantil con su c atribución educativa y artística reconocida en todos los grados educativos para fomentar el interés y el amor por la lectura, también la selección de diferentes obras se corresponde con el desarrollo infantil y sus preferencias de lectura, de lo cual depende la dirección de creatividad, flexible y novedosa del maestro.
Citas de menos, de más de 40 palabras y paráfrasis:
La literatura infantil es una fuente inagotable en este sentido y ofrece al maestro una insospechada reserva de posibilidades para que los lectores recién iniciados puedan descubrir que detrás de las palabras también pueden esconder sen la fantasía.
En los libros no solo se atesora el saber, sino también lo que puede soñar, que en ellos se estudia y también se juega con la imaginación al poner rostro y figura a sus personajes, color y forma a los paisajes, en fin, vida a la letra impresa.
Como parte de la formación literaria del maestro esta el conocimiento de los gustos y preferencias que tienen sus alumnos por la lectura de diversos temas y como se relacionan con los diferentes momentos del desarrollo en la edad escolar.
Bibliografía referenciada por el autor:
Almendros, Herminio (1991) A propósito de la Edad de Oro de José Martí. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Arias Leyva, Georgina (2006) “La lectura: una historia de encuentros”. En: Español para todos. Más temas y reflexiones. (Comp.) Leticia Rodríguez Pérez. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Arias Leyva, Georgina (2010) “La escuela y la formación de lectores”. En: (Re)novando la enseñanza-aprendizaje de la lengua española y la literatura. (Comp.) Juan Ramón Montaño Calcines y Ana María Abello Cruz. Editorial: Pueblo y Educación, La Habana.
Bermudo Benítez, Idalia (2011) “Literatura infantil: algunas razones para su
aprovechamiento en la educación primaria”. En: Compendio de trabajos de posgrado para la Educación Primaria. Lázara Granados Guerra y coautores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Ferrer Pérez, Raúl (1980) Consideraciones acerca de la enseñanza de nuestro idioma: sus principales problemas. Seminario Nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las direcciones provinciales y municipales de educación. Tercera parte. La Habana: s/e
Fierro Chong, Bárbara (2011) “Hacia una conceptualización de las dimensiones de la
formación literaria de los estudiantes de carreras pedagógicas.” En: Revista Atenas. Matanzas, ISSN 1682-2749.
Herrera, Ramón Luis (2002) Magia de la letra viva. Cómo formar lectores en la escuela. (soporte digital).
Referencia en APA del articulo seleccionado: Colomé, medina, j, A( 2015) La función literaria del maestro primario para la didáctica de la literatura infantil, Redalyc.org, vol 1N° 29, 2015, paginas 82-90
