SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA

MUNICIPIO DE CONCORDIA GUIA DIDACTICA

CENTRO EDUCATIVO RURAL LAS ANIMAS 3° PERIODO
SEDE: _______________________
AREA O
LENGUA CASTELLANA GRADO: 4° Y 5°
ASIGNATURA:
TEMA: Estrategias de comprensión y producción
NOMBRES Y
APELLIDOS
CONTENIDO

Lee la siguiente explicación

Los lectores se acercan a los textos con propósitos definidos: entretenerse, informarse sobre un tema específico, encontrar
placer estético, etc. Este propósito estará vinculado con el tipo de lectura que realizará. El proceso de comprensión de
cualquier lector consiste en acercamientos progresivos al texto mediante los cuales va elaborando hipótesis que
luego rechazará o confirmará definitivamente.

ACTIVIDADES

Lectura # 1

1. Lee atentamente el siguiente texto.

¿Dónde es el arroz más importante que el trigo?

Existen en la Tierra centenares de millones de personas que jamás han saboreado un trozo de pan y
que, en cambio, no sabrían vivir sin su diaria ración de arroz. Son los pueblos del Extremo Oriente,
de la India, de la China, del Japón y del archipiélago indonesio.
En las regiones húmedas tropicales, se obtienen dos cosechas anuales de arroz, circunstancia providencial
dado que este cereal constituye el alimento principal de la mitad, al menos, de la población
mundial. En China, se cultiva desde hace más de 4000 años, mientras que en Europa
lo introdujeron los árabes.
Los granos de arroz se desarrollan a partir de las flores y están envueltos en una cáscara
constituida por unas láminas que se eliminan mediante la monda. Los pequeños granos
de arroz son muy ricos en almidón, pero las sales minerales y las vitaminas, sustancias
igualmente indispensables para la alimentación, se encuentran en la cáscara exterior y se
pierden con la monda. De ahí que las poblaciones que se alimentan exclusivamente de
arroz, como ocurre en muchas regiones asiáticas, sufran graves enfermedades
debidas a la carencia de vitaminas.
Al arroz hervido, la cocina china le añade trozos de carne de cerdo, pollo, carnero y pescado, todo ello
condimentado con salsa de sojá y jugos picantes; la cocina india, un polvo que se obtiene mezclando distintas
especias (curry) y carne de pollo o cordero; y la japonesa, simplemente pescado frito o crudo (sushi) y
también verduras.

Referencia bibliográfica: El libro del Dónde.

Comprensión Lectora
Responde:

1. ¿Qué pueblos no saben vivir sin su diaria ración de arroz?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2. ¿Dónde se obtienen dos cosechas anuales de arroz?

_____________________________________________________________________________________________

3. ¿Desde cuándo se cultiva el arroz en China?

_____________________________________________________________________________________________

4. ¿Quiénes introdujeron el arroz en Europa?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Completa: De acuerdo a la lectura coloca la palabra que corresponde en cada espacio.

1. Los granos de ________________ se desarrollan a partir de las ________________.

2. Están envueltos en una ____________________ constituida por unas ______________ que se eliminan mediante la
______________________ .

3. Los pequeños granos de _____________________ son muy ricos en ________________.

4. Las _____________________ y las _____________________ se encuentran en la cáscara _____________________

y se pierden con la _______________________.

5. Muchas regiones _______________________ sufren graves _____________________ debido a la carencia de

_______________________.

Lectura # 2

La Buena Pulga y el mal rey

H abía una vez un rey malo que molestaba mucho a sus súbditos; pero éstos no podían destronarle
porque era extremadamente rico y tenía un gran ejército para su defensa.
Cada mañana se levantaba de peor humor del que había demostrado en la noche precedente, hasta
que llegó esto a oídos de una pulga muy amable y de muy buenos sentimientos. No son así todas las
pulgas; pero aquella había sido muy bien educada, por lo que solo picaba a la gente cuando tenía
mucha hambre y, aun entonces, ponía cuidado en no hacer daño.
- Es difícil hacer entrar a este rey en razón - se dijo la pulga -. Con todo, lo intentaré.

Aquella noche, cuando el rey empezaba a conciliar tranquilamente el sueño, sintió algo como la
picadura de un alfiler.
- ¡Oh!, ¿qué es esto? - gruñó el rey.
- Una pulga que se propone corregirte.
- ¿Una pulga? Lo veremos. Aguarda un poco.
Y levantándose furioso de la cama, el rey sacudió sábanas y mantas, pero sin poder encontrar la
pulga, por la sencilla razón de que esta se había ocultado en la barba del monarca.
Pensando haberla ahuyentado espantada, el iracundo rey volvió a acostarse; mas así que reclinó la
cabeza en la almohada, la pulga dio un salto y le picó de nuevo.
- ¿Y te atreves a picarme otra vez, abominable insecto? - exclamó-. Apenas montas más que un
granito de arena, y atacas a los más poderosos de la Tierra.
La pulga, sin molestarse siquiera en contestar, continuó picando.
En toda la noche no pudo el rey cerrar los ojos, y al día siguiente se levantó con un humor de mil
diablos. Mandó hacer una limpieza extraordinaria, y veinte sabios, armados con potentísimos
microscopios, examinaron cuidadosamente la alcoba y cuanto en ella se encontraba. Pero no dieron
con la pulga, porque se había escondido debajo de la solapa del vestido que el rey llevaba puesto.
Aquella noche el monarca, necesitado de descanso, se acostó muy temprano.
- ¿Qué es esto? - gritó al sentir una furiosa picadura.
- La pulga.
- ¿Qué quieres?
- Que me obedezcas y hagas feliz a tu pueblo.
- ¿Dónde están mis soldados? ¿Dónde mis generales, mis ministros? - gritó el rey -. ¡Qué vengan
inmediatamente!
Todos penetraron como un torbellino en el aposento real. Hicieron pedazos la cama, desgarraron el
papel de las paredes y arrancaron el pavimento y, a todo esto, la pulga tan bonitamente en la
cabellera del rey. Dirigióse éste a otro aposento, en el cual trató de dormir; pero la pulga pegó otro
salto, empezó a picarle y no le dejó descansar en toda la noche. Al otro día, el rey, furioso, hizo
pregonar un bando contra las pulgas en el cual mandaba a su pueblo exterminarlas a todas con la
mayor presteza posible. Pero él no pudo escapar del diminuto insecto, que le atacaba
incesantemente. Su mismo cuerpo quedó amoratado y negro de los pescozones, cachetes y golpes
que se propinó él mismo en los vanos esfuerzos que hizo para aplastar a su implacable enemiga. A
fuerza de pasar las noche sin dormir, se puso flaco y pálido, y seguramente se habría muerto, si al fin
no se hubiera decidido a obedecer a la pulga.

- Me entrego - dijo con tono lastimero el gran monarca, cuando la pulga volvió a morderle-. Haré
cuanto tú quieras. ¿Qué ocurre?
- Haz de hacer feliz a tu pueblo - dijo la pulga.
- ¿Qué he de hacer para conseguirlo? - preguntó el rey.
- Marcharte inmediatamente de este país.
- ¿Puedo llevarme conmigo siquiera una parte de mis tesoros?
- No - exclamó la pulga.
Pero no queriendo ser demasiado severa, la pulga permitió al malvado rey llenarse los bolsillos de oro
antes de marcharse. Entonces el pueblo se constituyó en república, se gobernó a sí mismo y llegó a
ser verdaderamente feliz.

VICTOR HUGO.

Comprensión Lectora

I. ¿Por qué los súbditos del mal rey no podían destronarle?

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II. ¿Qué hizo el rey al descubrir que una pulga estaba en su cama?
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III. ¿Qué le pasó al monarca al pasar varias noches sin dormir?
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IV. ¿Qué pasó con el pueblo cuando el rey lo abandonó?

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V. Subraya la razón por la que el ejército defendía al rey.

a) Porque lo amaban.
b) Porque les pagaba bien para que lo defiendan.
c) Porque el rey se lo merecía.

VI. ¿Crees que el rey tenía buen carácter? ¿por qué?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

VII. ¿Qué crees que al final venció, el poder o la astucia? ¿por qué?
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_____________________________________________________________________________

VIII. Subraya las dos palabras que caracterizan mejor a la pulga del cuento.

alegre lista buena ágil

Lectura # 3

Analiza la siguiente imagen y luego responde

 1. ¿Cuál es el precio de la lata de ATÚN en aceite vegetal?
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2. ¿Cuál es la fecha límite de consumo?

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__________________________________________________________________________________
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3. ¿Qué ingredientes tiene el contenido de la lata?

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4. ¿Cuál es la capacidad de la lata?

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5. ¿Cuántas proteínas tiene por 100 gr. de producto?

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__________________________________________________________________________________
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6. ¿Quién es el dueño de la fábrica?

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Lectura # 4

Observa y escribe las palabras donde correspondan.

• En el recuadro A tienes unas frases del texto en las que aparecen subrayadas algunas palabras.

• En el recuadro B hay palabras que deberás relacionar con la subrayadas en el A según su significado. Escribe la palabra
en el espacio correspondiente.
Lectura # 5

Observa y responde:
 1. ¿Cuál es la marca de este producto?

2. Sabemos que está fabricado por COVAP, pero ¿qué significan estas siglas?

3. ¿Cuál es la fecha de caducidad de este producto?

4. ¿Qué capacidad tiene este recipiente?

5. ¿Cuáles son sus dos principales componentes?

6. ¿Qué vitaminas contiene?

7. Si deseo hacer una consulta, ¿a qué teléfono llamaré?

AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

La manifestación escrita tiene la particularidad de ser la expresión de un mensaje en la ausencia de receptor del mismo. La
única manera que tiene el emisor de asegurarse que el receptor reciba el mensaje correctamente, es escribiendo de la
manera más clara y precisa posible, por eso, el lenguaje usado por los textos escritos difiere mucho del lenguaje de los
discursos orales.

QUÉ ASPECTOS DEBEN TOMARSE EN CUENTA AL PRODUCIR UN TEXTO

 La presentación y la ortografía
• El proceso mismo de la escritura de un texto; es decir, la planeación, realización y evaluación de lo escrito.
• La coherencia y cohesión en la manera de abordar el tema central del texto.
• La organización del texto por medio de la puntuación, selección de las diferentes oraciones, frases, palabras y
elaboración de párrafos.
• Secciones ordenadas del texto, paginación, ilustración, uso de recuadros y otros recursos.
• Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la página, el empleo de recursos tipográficos e
ilustraciones y la ortografía, entre otros.

Actividad # 1

Actividad # 2
Actividad # 3

1. Observa la siguiente imagen y lee el texto:

5.
Actividad # 4

Lee el siguiente ejercicio

 Actividad evaluativa

1. Responde las preguntas 21 a 25 de acuerdo con el siguiente texto

“COPAS Y CARAS…”

Es una copa. No, es una cara. No, son dos caras. No, es una copa. El dibujo que ves aquí puede ser una copa o dos caras,
depende de cómo lo mires. Si consideras lo negro como espacio, verás una copa. Pero si piensas que el espacio es lo
blanco, descubrirás dos caras. Se trata de dos modos distintos de mirar.
Hay escultores que miran las cosas al revés. Se esfuerzan por reproducir el espacio que está alrededor de la estatua que
moldean, de manera que ese espacio ayude a formar la figura que desea el escultor. Tú también puedes ver las cosas de
modos diferentes.

(Enciclopedia El Mundo de los Niños. Mira y Aprende, Vol. 12, Barcelona, Salvat
Editores, 1973, págs. 40-41.)

21.
En el texto anterior, el enunciado. Es una copa. No, es una cara. No, son dos caras. No, es una copa. nos permite decir que
quien escribe el texto
A. está asumiendo la mirada desprevenida de un lector.
B. está cuestionando la mirada de un lector.
C. está asumiendo la perspectiva del escultor.
D. está cuestionando la intención de quien hizo la ilustración.

22.
Este mismo enunciado nos permite suponer que
A. el dibujo carece de forma y sentido.
B. el dibujo tiene más de una interpretación.
C. el dibujo tiene un solo sentido.
D. el dibujo se puede ver de una sola manera.

23.
Para ver una copa, quien observa el dibujo debe considerar
A. el negro como espacio.
B. la silueta como espacio.
C. el blanco como espacio.
D. el marco como espacio.

24.
En la expresión. El dibujo que ves aquí puede ser una copa o dos caras…, la palabra
subrayada nos permite reconocer que el texto escrito está dirigido
A. a un yo.
B. a un él.
C. a un tú.
D. a un nosotros.

25.
En el texto anterior, la expresión. depende de cómo lo mires. indica que
A. todo dibujo tiene un único significado.
B. parte del significado del dibujo está en ti mismo.
C. el dibujo debe ser mirado con mucho cuidado.
D. para mirar un dibujo hay que estar cómodo.

2. A la siguiente fábula le hace falta el final. Escríbele uno corto y luego la moraleja.

“EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN”

Cierta vez, un asno se vistió con una piel de león que encontró en el camino. Los animales se asustaron al verlo y huyeron
hacia la espesura de la selva.
El miedo se apoderó de toda la región.
El asno respetado, ahora muy temido, se paseaba orgulloso y en forma vanidosa por toda la selva.
Cuando su amo lo echó de menos, pese al duro día de trabajo, salió a buscarlo por todas partes. Encontró una extraña
figura. Sintió terror y huyó.
Al poco rato, el amo recordó las grandes orejas que salían de la piel del león y se dio cuenta de la mentira.

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AREA O
INGLÉS GRADO: 4° Y 5°
ASIGNATURA:
TEMA: Presente ing – to be- Present tense ing
CONTENIDO

Presente ing – to be- Present tense ing

Identifica algunos aspectos importantes para la construcción de frases en el idioma inglés

El gerundio es una de las formas verbales más fáciles de usar, y la más frecuente. Su significado es ando- endo

Hay unas pequeñas reglas de ortografía que hay que seguir para duplicar una consonante final o quitar una -e silenciosa.
Aparte de eso, no tiene irregularidades, lo cual lo hace más o menos la única regla en inglés que no tiene excepciones.

Normalmente solo hace falta poner la -ing al final del verbo.

Todos los tiempos continuos tienen una forma de to be y un gerundio. Si no tiene estas dos cosas, no es un continuo.

 Presente continuo: am / is / are + gerundio

 Pasado continuo: was / were + gerundio

Ejemplos

 Estoy hablando con ellos. I’m talking to them.

 Estoy escuchando la radio. I’m listening to the radio.

 Ella está hablando con él. She’s talking to him.

  Están soñando con la Navidad. They’re dreaming about Christmas.
 Estamos escribiendo al periódico. We’re writing to the newspaper

En el cuadro anterior el verbo trabajado es comer eat y al agregarle ing (se convierte en la palabra comiendo, lo que
quiere decir que la acción está sucediendo en el instante)

TALLER

1. Observa el siguiente cuadro, subraya la terminación ing en cada verbo y traduce al frente de la frase

EJERCICIOS O ACTIVIDADES

1. Completa las siguientes frases con el verbo to be y traduce

 Jim ________ eating ice cream.

 The kids ________ playing in the park.

 Birds ________ singing.

 Henry and I ________ watching football.

 Tom and Karen ________ skiing.

 Sam ________ washing her hands.

 Tim ________ crying.

 They ________ rowing the boat.

1. Pon la forma correcta del verbo to be y el gerundio en los blancos – Los verbos son los que están entre
paréntesis.

Traduce las frases

 Tina ___________ ___________ water. (drink)

 They ___________ __________ to France. (travel)

  Fred ___________ ___________ a pie. (eat)

 The weather ___________ always ______. (change)

 She ___________ ___________ pasta. (cook)

 It ___________ __________ outside. (rain)

 The lady ___________ __________ for the bus. (wait)

 I ___________ __________ my aunt. (visit)

 It ___________ ___________ cold outside. (freeze).

 Jack and Jill ___________ _________ up the hill. (climb)

TALLER EVALUATIVO

Para tener en cuenta

Con el verbo tobe en todas sus formas podemos hacer preguntas y para ello lo único que debemos hacer es poner el verbo
(Is, are o am) al inicio de la frase, como veremos en el siguiente ejemplo.

 Is the clock ticking? Está el reloj sonando

1. Completa las siguientes grases con el verbo to be y el gerundo(ing) para formar preguntas, recuerda que el verbo
está entre parentesis, luego traduce sólo una de las frases

 __________it ________ ? (rain)

 __________ he ________ ? (smoke)
 __________ the birds __________ ? (chirp)
 __________ I __________? (dream)
 __________ the wind ___________ ? (blow)
 __________ the plants __________? (grow)
 __________ the computer __________ the data? (process)
 __________ we __________ now? (leave)
 __________ the wood ___________? (burn)
 __________ the kids ___________ ? (play)