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UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA

Documento Código Fecha Revisión


FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 C
Dependencia Aprobado Pág.
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA SUBDIRECTOR ACADÉMICO 1(15)

Modelo Microcurricular de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

Fecha última actualización: DD/MM/AA

1. Identificación

Facultad INGENIERIAS
Departamento INGENIERIA CIVIL
Programa Académico INGENIERIA CIVIL
Semestre QUINTO
Área CIENCIAS BASICAS DE INGENIERIA
Ciclo de Formación PROFESIONAL
Asignatura SISTEMA DE ACUEDUCTOS
Código 172811 Créditos 3
172711 Co-Requisito
Pre-Requisito HIDRAULICA
Horas de Trabajo Independiente del Estudiante 4
Acompañamiento / Docencia Directa
Horas Teóricas 2 Horas Prácticas 2

2. Justificación:

Una de las necesidades básicas insatisfechas de nuestras comunidades tiene una importante
relevancia el suministro de agua potable, que se constituye en un derecho fundamental para el
ciudadano, y que es la base en el propósito de los ingenieros en contribuir a disminuir
enfermedades de origen hídrico, una mejor distribución y presiones adecuadas para los
sistemas de acueducto.

3. Propósito de formación:

 Formar un profesional con pleno conocimiento de sus responsabilidades y compromisos con la


sociedad.
 Promover la formación de valores, ética y responsabilidad en la aplicación de buenas prácticas
profesionales.
 Orientar al profesional en la integración de los saberes mediante la solución práctica y
fundamentada de problemas de ingeniería presentes en la comunidad.
 Capacitar al futuro egresado en el ofrecimiento de sus servicios técnicos, asesorías y
consultorías; con el fin de consolidar su vinculación en la solución de problemas de la
sociedad.
 Capacitar al profesional en la implementación de técnicas de control de calidad en los
materiales y servicios de ingeniería civil.

4. Objetivos:

4.1. General:

Capacidad de planificar, diseñar y calcular un sistema de acueducto por gravedad y bombeo, para
atender las necesidades de una población y capacidad de evaluar el impacto en la comunidad.
Mediante la materia, los estudiantes ejercitarán los conocimientos adquiridos de topografía,
mecánica de fluidos, hidráulica aplicada, hidrología, dibujo de ingeniería y sistema de
abastecimiento.

4.1. Específicos:

* Comprender la importancia de cada uno de los componentes del sistema de acueducto.


* Capacidad para planificar, diseñar y calcular cada componente de un sistema de acueducto.
* Capacidad para organización y planificación de un sistema de acueducto.
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5. Tabla de Presaberes:

SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER


1. Desarrolla el sentido de 1. Conocer cuáles son los 1. Reconoce la importancia de la
responsabilidad a través de las fundamentos básicos que hidráulica en el control y manejo
actividades extra clase intervienen en la hidráulica de del recurso agua, y su aplicación
canales abiertos. a proyectos de ingeniería.

2. Identificar cuáles son los 2. Utiliza la información obtenida


diferentes tipos de flujo en en los cálculos de diseño de
canales, su clasificación y canales para la toma de
propiedades, así como el decisiones referentes al buen
régimen de flujo que se manejo y encauzamiento del
presentan en canales abiertos. recurso agua en proyectos de
obras civiles.
3. Conocer los diferentes
conceptos relacionados con los 3. Desarrolla habilidades para el
principios de energía y diseño y construcción de
momentum que se presentan en canales abiertos, de diferentes
canales abiertos. secciones y diversos materiales,
logrando definir la mejor
4. Identificar de forma clara que alternativa, buscando que no
es un flujo crítico, así como los esté cercana a las condiciones
tipos de aforadores y vertederos críticas.
empleados en los diferentes
tipos de elementos hidráulicos. 4. Desarrolla habilidades que le
permiten determinar el tipo de
5. Conocer las diferentes teorías aforo o medición de caudal en
y cálculos para el diseño de
canales abiertos, así como el
canales con flujo uniforme y su
aplicación en la vida cotidiana. empleo de vertederos que
faciliten dicha medición.
6. Identificar los conceptos
básicos relacionados con flujo
gradualmente variado en
canales abiertos.

1. Competencias genéricas y específicas: (Ver anexo 1: Matriz de competencias genéricas y adicionar las
específicas de su programa)

COMPETENCIA SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER


1. Tiene una actitud de 1. Capacidad de decisión 1. Resuelve problemas y
permanente autoformación de los métodos más simplifica cálculos usando
y actualización. eficaces para cada tipo de propiedades y relaciones
2. Capacidad de aplicar los problema planteado. de los números reales y de
conocimientos en 2. Capacidad de obtención las relaciones y
contextos reales para la de información y aplicación operaciones entre ellos.
resolución de problemas. de la misma a la resolución 2. Capacidad de aplicar
GENÉRICAS
3. Habilidades para de problemas. los conocimientos en
buscar, procesar y analizar 3. Aplicar diferentes contextos reales para la
información procedente de criterios para la toma de resolución de problemas.
diversas fuentes. decisiones, previamente 3. Habilidades para
seleccionados por el buscar, procesar y analizar
profesor. información procedente de
diversas fuentes.
1. Desarrolla el 1. Conocer cuáles son 1. Reconoce la
sentido de los fundamentos básicos importancia de los
responsabilidad a través y la normatividad legal sistemas
ESPECÍFICAS
de las actividades extra que intervienen en el convencionales de
clase. diseño e acueductos en el control
implementación de un y manejo del recurso
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sistema convencional de agua, y su aplicación a


acueducto. proyectos de ingeniería.

2. Identificar cuáles son 2. Utiliza la información


los diferentes métodos obtenida en los cálculos
empleados para de diseño de los
establecer la población diversos componentes
futura que sirve como de los sistemas
base para determinar el convencionales de
caudal de diseño de los acueducto para la toma
sistemas de decisiones referentes
convencionales de al buen manejo del
acueducto. recurso agua en
proyectos de obras
3. Conocer las civiles.
diferentes obras de
captación e identificar 3. Desarrolla
las diferentes partes que habilidades para el
la conforman, así como diseño y construcción
los parámetros de de los componentes de
diseño que se deben los sistemas
tener en cuenta convencionales de
ajustados con la acueductos, logrando
normatividad vigente. definir la mejor
alternativa.
4. Conocer las
diferentes tipos de
conducciones y los
materiales con lo que se
fabrican, e identificar las
diferentes partes que
forman parte de las
mismas, así como los
parámetros de diseño
que se deben tener en
cuenta ajustados con la
normatividad vigente.

5. Conocer e identificar
las diferentes partes que
conforman un
desarenador para un
sistema convencional de
acueducto, así como los
parámetros de diseño
que se deben tener en
cuenta ajustados con la
normatividad vigente.

6. Conocer e identificar
las diferentes partes que
conforman un tanque de
almacenamiento para un
sistema convencional de
acueducto, así como los
parámetros de diseño
que se deben tener en
cuenta ajustados con la
normatividad vigente.

7. Conocer e
identificar las diferentes
partes que conforman
un estación de bombeo
para un sistema
convencional de
acueducto, así como los
parámetros de diseño
que se deben tener en
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cuenta ajustados con la


normatividad vigente.

8. Conocer e
identificar las diferentes
partes que conforman
una red de distribución
para un sistema
convencional de
acueducto.

9. Conocer e
identificar las diferentes
los parámetros y
especificaciones que se
deben tener en cuenta
para el diseño de una
red de distribución para
un sistema convencional
de acueducto,
ajustados con la
normatividad vigente.

10. Conocer e
identificar las diferentes
válvulas e hidrantes que
se pueden instalar en
una red de distribución,
y la forma de cálculo de
la misma para
determinar los
respectivos diámetros a
emplear, basado en los
parámetros de diseño
que se deben tener en
cuenta ajustados con la
normatividad vigente.

11. Aplicar los


conceptos adquiridos
empleando la
herramienta
computacional del
AutoCAD en el trazado
y distribución de las
Redes en un sistema
convencional de
acueducto.

7. Contenido Temático General:


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IH COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


UNIDAD TEMÁTICA SUBTEMAS INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMESTRAL (Incluir las del numeral 6) (Ver anexo 2: Estrategias de aprendizajes y guías )

1.1. Bibliografía.
1.2. Marco legal Acueducto
(Leyes, Decretos, Resoluciones
etc.)
1.3. RAS 2017 (Resolución 0330
UNIDAD 1 del 8 de junio de 2017).
1.4. Aplicaciones en los sistemas
INTRODUCCION de acueducto.
1.5. El agua en el planeta. Conocer cuáles son
1.6. Estado sanitario Colombia y 4 los fundamentos
Lectura básica.
Norte de Santander. básicos y la
Trabajo investigación formativa.
1.7. Sistemas de acueductos normatividad legal
Problemas y planteamiento de
convencionales. que intervienen en el Consultas bibliográficas, uso de base de
soluciones.
1.8. Volumen de agua: Factores diseño e datos institucional.
Ejercicios en aula y ejercicios extra-
que afectan el consumo. implementación de
clase.
1.9. Usos del agua Dotación un sistema
Ambiente virtual de aprendizaje
Neta, Dotación Bruta. convencional de
Plataforma Moodle
1.10. Discusión RAS 2017 acueducto.
(Resolución 0330 del 8 de junio
de 2017).
1.11. Caudales Medio Diario,
Máximo Diario y Máximo Horario.
1.12. Manejo del RAS 2017
(Resolución 0330 del 8 de junio 2
de 2017).

2.1 Métodos de estimación de la Identificar cuáles


Trabajo investigación formativa.
UNIDAD 2 población futura. son los diferentes
Problemas y planteamiento de
2.2. Proyección de Población. métodos empleados
soluciones.
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POBLACION DE 2.3. Ejercicios Métodos para establecer la Ejercicios en aula y ejercicios extra- Consultas bibliográficas, uso de base de
DISEÑO Aritmético, Geométrico, 2 población futura que clase. datos institucional.
Exponencial y Gráfico. . sirve como base Ambiente virtual de aprendizaje.
para determinar el Plataforma Moodle
2.4. Búsqueda de censos caudal de diseño de
poblacionales de Ocaña para los sistemas
calcular Rata de Crecimiento.
1 convencionales de
acueducto.

3.1. Sistema de Abastecimiento:


- Captaciones
- Bocatoma de fondo: Diseño de
rejilla, la canaleta de aducción y
la cámara de recolección; Conocer las
Sección longitudinal captaciones diferentes obras de Lectura básica
UNIDAD 3 de fondo. Cálculo de bocatomas captación e Trabajo investigación formativa.
de fondo. 4 identificar las Problemas y planteamiento de Consultas bibliográficas, uso de base de
OBRAS DE CAPTACION Características Hidráulicas de la diferentes partes soluciones. datos institucional.
Conducción. Diferentes que la conforman, Ejercicios en aula y ejercicios extra-
posiciones de la línea así como los clase.
piezométrica. parámetros de Ambiente virtual de aprendizaje.
- Características físicas y diseño que se deben Plataforma Moodle
accesorios de la conducción tener en cuenta
forzada. Materiales y presión de ajustados con la
trabajo de conducciones normatividad
forzadas. Construcción Cámaras vigente.
de quiebre de presión y tipos.
3.2. Visita a la Planta de
Tratamiento Algodonal y el 2
Llanito.
4.1. Aplicación de la fórmula de
Hazen Williams, Darcy-Weisbach, Conocer las
Colebrook. White, Coeficiente de diferentes tipos de
rugosidad, pérdida de carga conducciones y los
unitaria, pérdida de carga materiales con lo
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UNIDAD 4 localizadas. Aplicación RAS 2017 que se fabrican, e Lectura básica


(Resolución 0330 del 8 de junio identificar las Trabajo investigación formativa.
de 2017). diferentes partes Problemas y planteamiento de Consultas bibliográficas, uso de base de
4.2. Ejercicio de aplicación
2 que forman parte de soluciones. datos institucional.
TRANSPORTE DE fórmula de Hazen Williams. las mismas, así Ejercicios en aula y ejercicios extra-
AGUA: CONDUCCION 4.3. Tipos de anclaje, muertos y como los parámetros clase.
cálculos de los mismos, de diseño que se Ambiente virtual de aprendizaje.
Introducción al golpe de Ariete. deben tener en Plataforma Moodle
4.4. Cálculo de sobrepresión, cuenta ajustados
medidas contra el golpe de ariete. con la normatividad
vigente.
4.5. Visita a la Planta de 1
Tratamiento Algodonal.

5.1 Generalidades. Conocer e identificar


UNIDAD 5 5.2. Teoría de la sedimentación. las diferentes partes
5.3. Cálculo de diámetros de la
4 que conforman un
DESARENADORES tubería de excesos y lavado. desarenador para un Lectura básica
5.4. Determinación perfil sistema Trabajo investigación formativa.
hidráulico. convencional de Problemas y planteamiento de
acueducto, así como soluciones.
los parámetros de Ejercicios en aula y ejercicios extra-
Consultas bibliográficas, uso de base de
diseño que se deben clase.
datos institucional.
5.5. Visita a la Planta de tener en cuenta Ambiente virtual de aprendizaje.
Tratamiento Rio de oro, Cesar. 2 ajustados con la Plataforma Moodle
normatividad
vigente.

6.1. Generalidades. Conocer e identificar


6.2. Tipos de Tanques. las diferentes partes
6.3. Cálculo de la capacidad de que conforman un Lectura básica.
UNIDAD 6 tanque alimentado por gravedad 2 tanque de Trabajo investigación formativa.
y por bombeo. almacenamiento Problemas y planteamiento de
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TANQUE REGULADOR 6.4. Volúmenes adicionales para para un sistema soluciones.


incendio, y emergencias. convencional de Ejercicios en aula y ejercicios extra- Consultas bibliográficas, uso de base de
6.5. Ejercicio de aplicación. acueducto, así como clase. datos institucional.
los parámetros de Ambiente virtual de aprendizaje.
diseño que se deben Plataforma Moodle
6.6. Visita al Tanque de Cristo tener en cuenta
Rey.
1 ajustados con la
normatividad
vigente.

UNIDAD 7 7.1. Bombas centrifuga. Diseño 2 Conocer e identificar


de estaciones de bombeo. las diferentes partes
BOMBAS Y que conforman un
ESTACIONES DE estación de bombeo Lectura básica
BOMBEO para un sistema Trabajo investigación formativa.
convencional de Problemas y planteamiento de
acueducto, así como soluciones.
7.2. Visita a la Planta de los parámetros de Ejercicios en aula y ejercicios extra-
Tratamiento Algodonal. 1 diseño que se deben clase. Consultas bibliográficas, uso de base de
tener en cuenta Ambiente virtual de aprendizaje. datos institucional.
ajustados con la Plataforma Moodle.
normatividad
vigente.

8.1. Generalidades. Conocer e identificar Lectura básica


UNIDAD 8 8.2. Sistema de redes de las diferentes partes Trabajo investigación formativa.
distribución.
4 que conforman una Problemas y planteamiento de
REDES DE 8.3. Trazado de red. red de distribución soluciones.
DISTRIBUCIÓN para un sistema Ejercicios en aula y ejercicios extra-
8.4. Visita a la Planta de 2 convencional de clase. Consultas bibliográficas, uso de base de
Tratamiento Rio de oro, Cesar. acueducto. Ambiente virtual de aprendizaje. datos institucional.
Plataforma Moodle.

9.1. Periodo de diseño. Conocer e identificar


9.2. Caudal de diseño las diferentes los
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9.3. Presiones de servicio parámetros y


9.4. Diámetros mínimos. 4 especificaciones que
UNIDAD 9 9.5. Velocidad. se deben tener en Lectura básica
9.6. Profundidad. cuenta para el Trabajo investigación formativa.
ESPECIFICACIONES DE diseño de una red Problemas y planteamiento de
DISEÑO de distribución para soluciones.
9.7. Búsqueda de referencias un sistema Ejercicios en aula y ejercicios extra- Consultas bibliográficas, uso de base de
electrónicas para soporte del convencional de clase. datos institucional.
tema.
2 acueducto, Ambiente virtual de aprendizaje.
ajustados con la Plataforma Moodle
normatividad
vigente.

10.1. Válvulas. Conocer e identificar


10.2. Hidrantes. las diferentes
UNIDAD 10 10.3. Calculo hidráulico de la red
2 válvulas e hidrantes
en malla. que se pueden
ACCESORIOS 10.4. Método Hardy-Cross. instalar en una red
de distribución, y la Lectura básica
forma de cálculo de Trabajo investigación formativa.
la misma para Problemas y planteamiento de
determinar los soluciones.
respectivos Ejercicios en aula y ejercicios extra-
diámetros a clase. Consultas bibliográficas, uso de base de
10.5. Manejo de programa en emplear, basado en Ambiente virtual de aprendizaje. datos institucional.
Excel de Hardy-Cross. 1 los parámetros de Plataforma Moodle
diseño que se deben
tener en cuenta
ajustados con la
normatividad
vigente.

11.1. Generalidades 2 Aplicar los


11.2. Trazado de red. conceptos
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adquiridos Lectura básica.


UNIDAD 11 empleando la Trabajo investigación formativa.
herramienta Problemas y planteamiento de
RED DE DISTRIBUCION computacional del soluciones.
11.3. Manejo de AutoCAD para 2 AutoCAD en el Ejercicios en aula y ejercicios extra- Consultas bibliográficas, uso de base de
trazado de redes. trazado y clase. datos institucional.
distribución de las Ambiente virtual de aprendizaje.
Redes en un Plataforma Moodle.
sistema
convencional de
acueducto.
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8. Plan de evaluación de Competencias: (Ver Anexo 3)

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS PORCENTAJE


EVIDENCIA
(Descripción (Indique las competencias (Criterios de la Rúbrica de (%)
evaluación) a evaluar) Evaluación)

En el primer Identificar cuáles son Evidenciar que el Se entrega un


parcial se los diferentes estudiante maneja y documento escrito
evaluarán los métodos empleados analiza de manera total y en la que se dará
eficiente los conceptos respuesta a la
conocimientos para establecer la actividad
mediante un población futura que básicos del tema. planteada.
examen práctico. sirve como base
para determinar el Verificar que el
caudal de diseño de estudiante hace
los sistemas aplicación total y de
convencionales de manera eficiente de las
acueducto. fórmulas, que permiten
describir la aplicación de
Conocer las un concepto.
diferentes obras de
captación e
identificar las
diferentes partes que
la conforman, así
como los parámetros
de diseño que se
deben tener en
cuenta ajustados
con la normatividad
vigente.

Conocer las
diferentes tipos de
conducciones y los
materiales con lo
que se fabrican, e
identificar las
diferentes partes que
forman parte de las
mismas, así como
los parámetros de
diseño que se deben
tener en cuenta
ajustados con la
normatividad
vigente.

En el segundo Conocer e identificar Evidenciar que el Se entrega un


parcial se las diferentes partes estudiante maneja y documento escrito
que conforman un analiza de manera total y en la que se dará
evaluarán los
desarenador para un eficiente los conceptos respuesta a la
conocimientos actividad
mediante un sistema básicos del tema. planteada.
examen práctico. convencional de
acueducto, así como Verificar que el
los parámetros de estudiante hace
diseño que se deben aplicación total y de
tener en cuenta manera eficiente de las 70%
ajustados con la fórmulas, que permiten
normatividad describir la aplicación de
vigente. un concepto.

Conocer e identificar
las diferentes partes
que conforman un
tanque de
almacenamiento
para un sistema
convencional de
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acueducto, así como


los parámetros de
diseño que se deben
tener en cuenta
ajustados con la
normatividad
vigente.

Conocer e identificar
las diferentes partes
que conforman un
estación de bombeo
para un sistema
convencional de
acueducto, así como
los parámetros de
diseño que se deben
tener en cuenta
ajustados con la
normatividad
vigente.

La tercera nota Conocer cuáles son Evidenciar que el Se entrega un


será obtenida los fundamentos estudiante maneja y documento escrito
mediante la básicos y la analiza de manera total y en la que se dará
sumatoria de normatividad legal eficiente los conceptos respuesta a la
actividad
notas que intervienen en el básicos del tema. planteada.
correspondientes diseño e
a evaluaciones implementación de Verificar que el
escritas (quices), un sistema estudiante hace
talleres y trabajos convencional de aplicación total y de
extra clase. acueducto. manera eficiente de las
fórmulas, que permiten
Conocer e identificar describir la aplicación de
las diferentes los un concepto.
parámetros y
especificaciones que
se deben tener en
cuenta para el
diseño de una red de
distribución para un
sistema
convencional de
acueducto,
ajustados con la
normatividad
vigente.

En el examen Conocer e identificar Evidenciar que el Se entrega un


final se evaluarán las diferentes partes estudiante maneja y documento escrito
los que conforman una analiza de manera total y en la que se dará
respuesta a la
conocimientos red de distribución eficiente los conceptos
actividad
mediante un para un sistema básicos del tema. planteada.
examen práctico. convencional de
acueducto. Verificar que el
estudiante hace
Conocer e identificar aplicación total y de
las diferentes manera eficiente de las
válvulas e hidrantes fórmulas, que permiten
que se pueden describir la aplicación de
instalar en una red un concepto.
de distribución, y la
forma de cálculo de
la misma para
determinar los 30%
respectivos
diámetros a emplear,
basado en los
parámetros de
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diseño que se deben


tener en cuenta
ajustados con la
normatividad
vigente.

Aplicar los
conceptos
adquiridos
empleando la
herramienta
computacional del
AutoCAD en el
trazado y
distribución de las
Redes en un sistema
convencional de
acueducto.

9. Recursos: (Ver Anexo 4)

PARA LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA, SE REQUIERE LA INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL REFERENTE AL AULA


DE CLASE, SALAS DE COMPUTO, LA BIBLIOTECA ARGEMIRO BAYONA PORTILLO; EL APOYO DE LAS TIC’S, LA
PLATAFORMA MOODLE, REVISTAS, PERIÓDICOS Y ENLACES Y PÁGINAS WEB.

10. Referencias Bibliográficas:

* Resolución 0330 del 8 de Junio de 2017, Nuevo RAS-Reglamento Agua Potable y Saneamiento
Básico.
* Elementos de Diseño para Acueductos y Alcantarillado, Ricardo Alfredo López Cualla, Editorial *
Escuela Colombiana de Ingeniería..
* Acueductos Teoría y Diseños. Fredy Hernán Corcho Romero & José Ignacio Duque Serna,
Universidad de Medellín, centro general de investigación.
* Hidraúlica de Tuberías, Abastecimiento de agua, Redes, Riegos, Juan Saldarriaga. Mc. Graw Hill.
1998.
* Open Channel Hidraúlics, Ven Te Chow. .

11. Utilización de recursos educativos en la Plataforma de Aprendizaje Moodle:

1. Tiene virtualizado las unidades correspondientes a la asignatura


SI____ NO_____
2. Tiene parcialmente virtualizado el curso SI_X__ NO_____
3. Tiene ayudas educativas para el curso en la plataforma
Moodle SI_X__ NO _____
Cuáles?

_ Ayudas didácticas videos, cartillas, etc._________________________

CONTROL DE CAMBIOS
FECHA REVISADO POR CAMBIOS REALIZADOS REVISIÓN DATOS DEL
(Nombre) (Descripción) (1, 1.1 - 1.9, ACTA DE
2,..) APROBACIÒN
(Comité Curricular)

*Para efectos de registro del documento no imprima las siguientes hojas, son solo una guía

INSTRUCTIVO
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1. Identificación: Aspectos generales del curso

2. Justificación: Debe definir claramente la importancia del curso y la aplicabilidad del contenido temático para el
desarrollo de las competencias y el logro del perfil de egreso de su programa académico.

3. Propósito de formación: Identifica al o los propósitos de formación establecidos para el programa al cual
contribuirá, especialmente, las unidades temáticas del curso (perfil profesional del programa).

4. Objetivos: Define el logro y resultado esperado (aprendizaje) en el estudiante en los diferentes dimensiones del
ser humano con el desarrollo de las temáticas del curso. Puede emplearse la taxonomía de Bloom o de Marzano
(se recomienda definir un objetivo general y los específicos que requiera la asignatura). Los objetivos deben ser
medibles, observables y verificables. La redacción de un objetivo tiene la siguiente estructura: verbo (infinitivo) +
un qué cosa (objeto) + un cómo + un para qué.

5. Tabla de Presaberes: Identificadas las necesidades y retos del contexto que debe responder el programa, se
deben identificar los saberes (conocer-ser-hacer) que el programa de formación dará prioridad para alcanzar el
propósito de formación. En síntesis son los conceptos, conocimientos, teorías, procedimientos, métodos,
valores, actitudes que el estudiante debe conocer previamente o vistos en las asignaturas anteriores del área
académica y aplicar el desarrollo de este curso.

6. Competencias genéricas y específicas: A partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las
competencias de todo orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y
procedimentales (saber-hacer), tanto a nivel general como específico del programa. Se recomienda que las
competencias cognitivas comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede
basar en la tabla de competencias). (Ver Anexo 1)

7. Contenido Temático General: Se formulan los temas seleccionados de los diferentes campos relacionados con
la profesión. Se relacionan las unidades temáticas y temas. debe tenerse en cuenta el número de créditos del
curso, la pertinencia de los contenidos en función del propósito de formación, el perfil de egreso y las
competencias genéricas y específicas (a partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las
competencias de todo orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y
procedimentales (saber-hacer), tanto a nivel general como específico del programa. se recomienda que las
competencias cognitivas comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede
basar en la tabla de competencias7.1 Estrategias de aprendizaje: se deben incluir las estrategias para lograr
las competencias genéricas y específicas propias del curso o asignatura. Además se deben incluir las
estrategias institucionales y del programa para la presentación de las Pruebas Saber Pro. (Ver Anexos 2).

7.2 Investigación Formativa: Según el CNA, el término de investigación formativa es «formar» en y para la
investigación a través de actividades que no hacen parte de un proyecto concreto de investigación, su intención
es familiarizar con la investigación, con su naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento (2012).
En este sentido se articulan una serie de estrategias que inciden de manera positiva en la formación de estas
competencias. Estas estrategias son:

7.2.1 Investigación en el currículo: Cada plan de estudio considera el desarrollo de competencias de


investigación desde:
 Las Asignaturas de la línea de investigación
 Las Asignaturas que favorecen competencias investigativas especificas
 Investigaciones puntuales en el marco de prácticas profesionales
 Trabajos de grado, que implican procesos de investigación
 Ensayos teóricos

7.2.2 Actividades Extra-Curriculares:


Son todas las actividades que se organizan desde las distintas Facultades o Programas y tienen como finalidad
fomentar la investigación; así como dar a conocer el quehacer investigativo de los estudiantes. Estas son:
 Ferias
 Dossier Formativo
 Participación en Semilleros de investigación
 Congresos
 Club de Lectura
 Movilidad estudiantil
 Apoyo a estudiantes que pertenecen a los semilleros de investigación
 Capacitaciones permanentes
 Auxiliares de Investigación.

7.2.3 Investigación en el Aula: A partir de un problema el estudiante busca, indaga, revisa situaciones
similares, revisa literatura relacionada, recoge datos, los organiza, los interpreta y enuncia soluciones.
Construye, así, (organiza) conocimiento o aprendizaje de conocimiento, aunque sea conocimiento ya existente.
(Restrepo Gómez, 2008). Algunas estrategias de investigación formativa en el aula pueden ser: Cursos,
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA
Documento Código Fecha Revisión
FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 C
Dependencia Aprobado Pág.
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA SUBDIRECTOR ACADÉMICO 15(15)

Lecturas críticas, discusión de interés, ensayos, estudio de casos, informes de investigación, talleres para
solución de un problema, seminarios.

8. Plan de evaluación: Acorde con las competencias definidas se requiere el (los) criterio(s) de evaluación y
las evidencias para cada saber considerado en el aprendizaje. Se deben utilizar las rúbricas de evaluación
para cada estrategia de aprendizaje. (Ver Anexo 3).

9. Recursos: Breve descripción de los recursos (bibliotecarios, virtuales, bases de datos, uso de laboratorios,
uso de talleres, infraestructura específica, salidas de campo, visitas y/o prácticas). (Ver Anexo 4).

10. Referencias Bibliográficas: Se deben incluir los referentes bibliográficos físicos y digitales existentes en la
Biblioteca Argemiro Bayona Portillo de nuestra institución, además de los sugeridos por el docente siempre
y cuando sean de fácil acceso para el estudiante. También se deben incluir los artículos (indexados e
institucionales), capítulos de libros, libros completos y otras producciones realizados por el docente y la
comunidad universitaria en general. (Ver los links: http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/libros-
y-capitulos-de-libros-2) y (http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/articulos-2#). También se
debe incluir la bibliografía y otros recursos audiovisuales en inglés. (Ver Anexo 5)

11. Utilización de recursos educativos en la plataforma de aprendizaje Moodle: Es un ambiente de


enseñanza virtual donde los actores (tutor docente- estudiante) encuentra el contenido, actividades, rúbrica
de evaluación y espacios de interacción. En dicha plataforma Moodle se alojan los cursos y recursos
visuales, audiovisuales y de diseño, serán realizados por la unidad de educación virtual de acuerdo al guion
de contenidos y las solicitudes de los docentes, por lo que el docente deberá indicar los aspectos
fundamentales que faciliten el acceso del estudiante a la plataforma, tales como nombre del curso, proceso
de registro, etc.