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”Educando con amor para crecer frente a la adversidad”

Colegio Christ School


Programa de Integración Escolar
La Serena

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN:

Nombre : Diego Gabriel Bolados Esquivel


Fecha de nacimiento : 29 de Julio 2003
Run : 21.355.559-6
Edad : 16 años
Fecha informe : Diciembre 2019
Motivo de evaluación : Determinar su continuidad en el programa de integración.
Evaluadora : Paloma Larraguibel Albarnez

II.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS

BATERÍA PSICOPEDAGOGICA EVALUA – 9 Versión 4.0 adaptada para


Chile Autores: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón

III.- ANTECEDENTES RELEVANTES:

De acuerdo a los antecedentes recopilados durante la anamnesis el alumno pertenece a una


familia disfuncional, en donde el alumno no se relaciona con el padre, hasta el año pasado
Diego estaba al cuidado de la abuela, ya que tuvieron muchos problemas familiares debido
a que tenía mucha ira contra su madre, pero esta relación ha mejorado, siendo ella ahora su
apoderado.
Por otro lado durante la evaluación psicopedagógica el alumno muestra concentración y
buena disposición frente al test y a la evaluadora.
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III.- ANÁLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS

ANALISIS CUANTITATIVO
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ANALISIS CUALITATIVO

INDICE GENERAL COGNITIVO


Cuando se valora su nivel de pensamiento inductivo y analógico (generación de conceptos
y establecimiento de relaciones y orden entre ellos) este alumno se sitúa claramente en
valores superiores a la media, lo que indica una habilidad más que suficiente para no
presentar problemas en este tipo de tareas.
En el subtest que valora el nivel de Razonamiento Espacial, mediante tareas con cubos y la
composición y descomposición de figuras sólidas, obtiene unos resultados que se sitúan
dentro de los valores que resultan promedios en su grupo curso y de edad, indicando una
capacidad media en este tipo de tareas.
El nivel de Razonamiento Deductivo demuestra una ejecución eficaz de tareas que
establecen relaciones entre conceptos, categorización de clases y proposiciones lógicas de
carácter transitivo.
Su nivel de atención-concentración ante tareas que exigen observación analítica y
mantenimiento de la atención, se encuentra dentro de los valores promedio propios de sus
compañeros de curso y edad, mostrando un nivel aceptable en estas habilidades que se
encuentran implicadas en buena parte de las tareas escolares.

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA


En lo referido a su capacidad de compresión de textos logra unos resultados inferiores a la
media, que se manifiestan en abundantes errores tanto en la comprensión del vocabulario,
como en la captación de las ideas principales o en la atribución del sentido global de los
textos.
En las tareas de ortografía fonética o natural obtiene unos excelentes resultados, lo que nos
indica que posee un buen conocimiento y domina de manera muy eficaz las reglas de
transcripción fonética que tanto valor tienen tanto para la lectura como para la escritura.
Cuando se trata de leer textos divulgativos, su velocidad, transformada en Palabras Por
Minuto, es insuficiente para su nivel escolar, lo que puede afectar de manera importante a
su rendimiento escolar.
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INDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA

En Ortografía Visual y Reglada el nivel es excelente en comparación con los alumnos que
realizan este Curso, disponiendo de un amplio "vocabulario visual" que ha utilizado en la
realización de las tareas propuestas y con un altísimo dominio de las reglas ortográficas.
Cuando se trata de expresarse por escrito, el alumno presenta una capacidad muy superior a
la que resulta propia en su edad y nivel, mostrando unas excelentes habilidades para
elaborar escritos de forma ordenada, fluida y coherente.

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA


El alumno presenta abundantes errores en la ejecución de las tareas propuestas, tanto para
valorar el cálculo, como en la resolución de problemas, lo que sugiere la puesta en marcha
de procesos de adaptación. Un análisis más detallado de los resultados nos señala que:
En el subtest que evalúa el dominio de las operaciones matemáticas las puntuaciones
obtenidas se sitúan por debajo de los valores medios, cometiendo un alto número de errores
en la resolución de las operaciones propuestas, que abarcan el trabajo con números
naturales, fraccionarios y enteros y operaciones variadas.
Sus habilidades para plantear y resolver problemas son claramente inferior a las que suelen
ser habituales en este nivel académico, presentando numerosos errores, que sugieren la
necesidad de poner en marcha medidas de refuerzo y/o adaptación en ésta y otras áreas que
estén relacionadas con estas habilidades.

INDICE GENERAL PSICOSOCIAL


En lo que se refiere a los niveles de adaptación de Diego, en este momento evolutivo,
valoramos en primer lugar su Adaptación Personal, que aparece con un desarrollo medio,
siendo pues recomendables actuaciones que le ayuden a mejorar en seguridad y
autoconfianza, ya que el refuerzo de estos planos siempre es positivo.
En lo referido a la adaptación al medio familiar, este alumno presenta desajustes y
conflictos importantes en las relaciones y comunicaciones que mantiene con sus padres,
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cuestión que invita a revisar la situación actual con vistas a un plan de mejora de dichas
relaciones.
Pasamos ya a un ámbito puramente escolar, y que por tanto podría influir en el rendimiento,
encontrando un nivel de adaptación a esta realidad que valoramos como deficiente en este
momento. Por lo que es preciso que mejoren las relaciones con profesores y compañeros y
su grado de motivación e integración en este ámbito.
Diego no presenta unas adecuadas Habilidades Sociales, si tenemos en cuenta sus
respuestas en la prueba aplicada. Deberá mejorar en todas aquellas situaciones que
impliquen una relación interpersonal, como por ejemplo, las conversaciones, pedir favores,
aceptar o rechazar críticas, trabajar en equipo, expresar sus sentimientos, etc.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

Cuando exploramos los métodos de estudio de este alumno nos encontramos que pierde
mucha eficacia en las horas de clase y que dedica escaso tiempo tanto a la realización de
trabajos personales, como a la preparación de exámenes. Es muy importante mejorar estos
planos tan directamente relacionados con el rendimiento escolar.

IV.-SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Según los datos obtenidos durante la evaluación psicopedagógica y basándose en


el decreto 170 para niños con necesidades educativas especiales, Diego manifiesta
dificultades en el área instrumental de la lectura, evidenciándose una velocidad lenta al leer
en comparación a su grupo curso, por otro lado cabe mencionar que pese a las dificultades
que manifiesta en ciertas áreas de aprendizajes, estas no son relevantes para que el alumno
mantenga su diagnóstico de dificultad especifica del aprendizaje( DEA), por lo que es
egresado del Programa de Integración Escolar.
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VII.- SUGERENCIAS
Colegio
 Se sugiere el egreso del alumno del Programa de Integración Escolar por el periodo
2020.
 Continuar con el monitoreo del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno
durante el semestre del próximo año.

Padres y/o apoderados:


 Establecer periodos de refuerzo de contenidos durante los espacios libres.
 Se sugiere el apoyo de un adulto responsable que supervise las áreas en donde el
alumno presenta dificultades.
 Crear hábitos de estudios, a través de rutinas diarias de trabajo para facilitar el
aprendizaje y que este sea constante incluido los fines de semana.
 Estimular sus logros y actitudes positivas, lo que contribuirá al reforzamiento de
una identidad positiva, favorecerá el desarrollo de su seguridad y confianza en sí
mismo, así como su autoestima, además de sus motivaciones e intereses.

Profesores:
 Desarrollar y reforzar las habilidades que el alumno presenta descendidas.
 Favorecer el desarrollo de un clima emocional favorable dentro del grupo, ello
ayudará en el transcurso de un buen proceso de aprendizaje de los escolares
 Continuar con un trabajo sistemático en el área de las matemáticas para reforzar
aquellas dificultades persistentes.
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Paloma Larraguibel Albarnez
Psicopedagoga
Registro Secreduc N°75026