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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES


DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACION

Estudios de Formación General,

2do semestre académico,

Pre requisito de Antropología;


Hombre Cultura y Sociedad
(ANS007) .
REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACION

Orientada a todas las Escuelas


Profesionales.

Propósito:
De brindar los conceptos y nociones
generales para analizar los fenómenos
económicos, sociales, políticos y
culturales que a partir del siglo XX que
han configurado el Perú actual
REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACION

Las bases fundamentales para


enfrentar la vida universitaria,
desarrollando capacidades,
habilidades, destrezas y
actitudes; asumiendo el
compromiso social y ético
inherente al desempeño de su
profesión
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FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

SILABO ADAPTADO PARA LA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL (VIRTUALIZADA) DE LA ASIGNATURA DE


REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN

1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Escuela profesional : Estudios de Formación General


1.2. Plan de estudios : 2020
1.3. Semestre académico : 2020-II
1.4. Ciclo de estudios : Segundo
1.5. Área curricular : Estudios de Formación General – EFG.
1.6. Código de la asignatura : ANS007
1.7. Número de créditos : 03
1.8. Prerrequisito :ANS Antropología: Hombre, Cultura y Sociedad
1.9. Número de horas teórico-prácticas : HT
(Aula, laboratorio o campo) : HT:02; HP: 02; TH: 04
1.10. Modalidad : No presencial
1.11. Duración por semanas : 20
1.12. Nº de aula : AG 704
1.13. Horario : Vi y Sa de 11.00 a 13
1.14. Grupo (s) : 2CI
1.15. Inicio y finalización del semestre : del 17 de agosto al 31 de diciembre del 2020
1.16. Docentes/s responsable/s. (Email) : Nancy Condori Muñiz
ncondori@uandina.edu.pe

2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

2.1. Sumilla

Asignatura de Estudios de Formación General de naturaleza teórico-práctico, cuyo propósito es


brindar los conceptos y nociones generales para analizar los fenómenos económicos, sociales,
políticos y culturales que a partir del siglo XX han configurado el Perú actual. Comprende: Estructura
económica y social del país, pobreza, salud, educación, desarrollo regional y descentralización. La
globalización y su impacto en la economía y sociedad peruana. Relación estado-sociedad. Diversidad
cultural. Problemas políticos, gobernabilidad y democracia.

2.2. Valores y principios éticos profesionales

Al culminar la asignatura, el estudiante ha adquirido las bases fundamentales para enfrentar la vida
universitaria, desarrollando capacidades, habilidades, destrezas y actitudes; asumiendo el
compromiso social y ético inherente al desempeño de su profesión. Para ello, la Universidad le brinda

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una educación superior de calidad y una formación integral con valores andinos y universales,
principios éticos para contribuir al desarrollo regional, nacional e internacional, a través de la
investigación científica y siendo una activa participante de la sociedad mediante la responsabilidad
social, el cuidado del medio ambiente, la promoción de la libertad y democracia.

3. PERFIL DEL EGRESADO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Tabla 1: Competencias específicas, desempeños y resultados de aprendizaje


Competencias específicas del Resultados de aprendizaje
Desempeños profesionales
perfil de egresado de la Escuela Redactar uno o más resultados de
aprendizaje por cada desempeño
Profesional
1.1. Participa con compromiso 1.1.1. Emplea el conocimiento de
y responsabilidad en el manera comprometida y
quehacer político, social, responsable en el quehacer
cultural y científico de la político, social, cultural y
1. Actúa con responsabilidad comunidad. científico de la comunidad.
social y con compromiso
ciudadano, preservando el medio
ambiente, valorando y
respetando la diversidad
sociocultural para integrarse a la 1.2. Reconoce la importancia 1.2.1. Demuestra la importancia de
sociedad. de la profesión y su su profesión y compromiso
compromiso valorando su aportando con el desarrollo local,
contribución con el desarrollo regional y nacional con
local, regional y nacional con responsabilidad social.
responsabilidad social.
Fuente: Propuesta de Escobar C. P., 2018

4. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Contexto histórico y económico de los distintos gobiernos


del Perú desde la colonia hasta nuestros días
Contenidos Temáticas Actividades de Tiempo
Dimensiones
teóricos Específicas aprendizaje (ejemplos) semanas
1.1. Teorías y conceptos 1.1.1. Realidad − Exposición
para la comprensión de la Nacional dialogada 1
realidad nacional peruana. 1.1.2. Glosario de − Mesa redonda
Actividades Corrupción en el Perú términos − Debate
Formativas 1.1.3. Marco teórico − Organizadores
de la corrupción en visuales
el Perú − Interacción en aula
usando

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herramientas on
line
− Panel
1.2. Crisis de la sociedad 1.2.1. Crisis de la − Exposición 3
colonial; Estado Oligárquico; sociedad colonial dialogada
Partidos políticos de masas 1.2.2. Estado − Mesa redonda
Oligárgico − Debate
1.2.3. Explotación − Organizadores
guano y salitre visuales
1.2.4. Partidos − Interacción en aula
Aprista peruano usando
1.2.5 PCP herramientas on
line
− Panel
1.3 Indigenismo y 1.3.1. Indigenismo − Exposición 1
movimientos sociales s. 1.3.2. Movimiento dialogada
XX campesino − Mesa redonda
1.3.3. Movimiento − Debate
obrero
− Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
1.4. Migración e 1.4.1. Migración − Exposición 2
informalidad, Reforma interna dialogada
agraria, Gobierno de 1.4.2. Informalidad y − Mesa redonda
Velasco sociedad desformal − Debate
en la economía − Organizadores
1.4.3. Reforma visuales
Agraria − Interacción en aula
1.4.4. Gobierno de usando
Velasco herramientas on
line
− Panel
1.5. Temas transversales a 1.5.1. Elaboración de − Exposición
la Realidad nacional y global resúmenes dialogada
− Debate
Investigación
− Organizadores
Formativa
visuales
− Interacción en aula
usando

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herramientas on
line
− Panel
1.6.1. Informe sobre − Exposición
la problemática dialogada
identificada de un − Debate
problema social o − Organizadores
común y propuesta visuales
Responsabilidad
de solución. − Interacción en aula
Social
1.6.2. Participación usando
en actividades como herramientas on
brigadistas y line 1
voluntarios de la − Panel
DIRSEU – UAC.
Retroalimentación Contenido de la − Revisión de
Unidad protafolios Prueba
EVALUACIÓN
escrita
− Prueba on line
Bibliografía BANCO MUNDIAL LAC (Productor). (2013). ¿Cómo afecta la corrupción al
específica desarrollo de Perú? [Película]. Recuperado el 05 de Diciembre de 2019, de
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Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación Augusto Salazar


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Verdera, F. La pobreza en el Perú: un análisis de sus causas


y de las políticas para enfrentarla. Lima: IEP, 2007. (Serie Análisis económico,
24) Recuperado de:

http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/coediciones/20130829033132/02enfoque.pdf
Zapata, A. (Dirección). (2009). Sucedió en el Perú: Indigenismo [Película]. Perú.
Recuperado el 08 de Diciembre de 2019, de
https://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/1715148d06117da9a980afc5da281484

Fecha del 1er 26 al 30 de setiembre 2020 Según RES. Nº 185-2020 -VRAC (COVID-19) -UAC.
Aporte

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: CAMBIO Y REALIDAD DE LA SOCIEDAD PERUANA


Contenidos principales Temáticas Actividades de Tiempo
Dimensiones
específicas aprendizaje semanas
2.1. Resumen y Análisis de 2.1.1. Gobierno de − Exposición
los regímenes en el Belaunde dialogada 1
Perú:1980-2017 2.1.2. Primer Gobierno − Mesa redonda
de Alan García − Debate
2.1.3. Gobierno de − Organizadores
Fujimori visuales
2.1.4. Gobiernos de − Interacción en
Toledo, García, Ollanta y aula usando
PPK (Caso Odebretch) herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
2.2. Movimientos 2.2.1. Sendero Luminoso − Exposición 1
Actividades
subversivos en el Perú. 2.2.2. MRTA dialogada
Formativas
Informe CVR 2.2.3. Informe Comisión − Mesa redonda
Verdad y Reconciliación − Debate
− Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
2.3. Reforma del Estado 2.3.1. Modernización − Exposición 0.5
Peruano. Relación Estado- 2.3.2. Centralismo y dialogada
sociedad. Descentralización − Mesa redonda

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2.3.3. Desarrollo regional − Debate


y Regionalización − Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
2.4. Gobernabilidad y 2.4.1. Gobernabilidad − Exposición 0.5
democracia. 2.4.2. Democracia dialogada
2.4.3. Ciudadanía y − Mesa redonda
Participación ciudadana − Debate
− Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
2.5. Pobreza en el Perú. 2.5.1. Pobreza en el Perú. − Exposición 0.5
Desigualdad y exclusión 2.5.2. Desigualdad y dialogada
social (primera parte). exclusión social. − Mesa redonda
2.5.3. Pobreza − Debate
Estructural − Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
2.5. Pobreza en el Perú. 2.5.4. Medición de la − Exposición 0.5
Desigualdad y exclusión pobreza: Salud, dialogada
social (segunda parte). educación, acceso a − Mesa redonda
servicios públicos de − Debate
calidad. − Organizadores
2.5.5. Mapa de Pobreza visuales
en el Perú − Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel

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− Línea del tiempo

2.6. Temas transversales a 2.6.1. Elaboración de − Exposición


la Realidad nacional y resúmenes dialogada
global − Mesa redonda
− Debate
− Organizadores
Investigación visuales
Formativa − Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo 1
2.7. Presentación de un 2.7.1. Informe sobre la − Exposición
informe sobre la problemática identificada dialogada
problemática identificada de un problema social o − Debate
de un problema social o común y propuesta de − Organizadores
Responsabilidad común y presentan una solución. visuales
Social propuesta de solución. 2.7.2. Participación en − Interacción en
Participación en actividades actividades como aula usando
como brigadistas y brigadistas y voluntarios herramientas on
voluntarios de la DIRSEU – de la DIRSEU – UAC. line
UAC.
Retroalimentación Contenido de la Unidad − Revisión de
EVALUACIÓN protafolios
Del 27 de abril Prueba escrita
al 03 de mayo − Prueba on line

Bibliografía Austin, T. (2002). Las Teorías del Desarrollo anteriores a los 90. Vol. 7, N° 30,
específica Caracas.
Enlaces de Barrantes, R., Cuenca, R., Morel, J. (2012). Las posibilidades del desarrollo
internet inclusivo: dos historias regionales. Instituto de Estudios Peruanos – IEP (Serie
Estudios sobre Desigualdad, 4). Lima – Perú.
Centro de Estudios de la Realidad Peruana (CERP) (Ed.). Programa de
gobierno 1995-2000: un propuesta útil y coherente en función del interés
nacional Lima: CERP.
CEPAL. (2016) Métodos de la medición de la pobreza. Recuperado de:
http://www.cepal.org/mujer/reuniones/pobreza_genero/CGutierrez.pdf 30-01-17
Cotler, J., y Cuenca R. (2011). Las desigualdades en el Perú: balances y críticas.
Instituto de Estudios Peruanos – IEP. Lima.
Defensoría del Pueblo (Ed.). (2000). Discriminación sexual y aplicación de la
ley. Lima: Grupo Editorial Vida S.A.
Gonzales de Olarte, E. (2011). Crecimiento y desigualdad social y

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gobernabilidad. Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del


Perú. Lima – Perú.
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Miró Quesada, F. (2006). Introducción a la ciencia política. Lima: Grijley.
Montoya, R. (1992). Al borde del naufragio. Edit. Sur.
Muñoz, R. (2013) Descentralización del desarrollo: perspectivas del proceso peruano.
Lima.
Perry, E., Guillermo et. al. (2006). Informalidad: Escape y Exclusión. Estudio
del Banco Mundial sobre América Latina y El Caribe.
Quiroz, A. (2013). Historia de la corrupción en el Perú. Traducción de Javier
Flores Espinoza. Lima: Instituto de Estudios Peruanos e Instituto de
Defensa Legal. 615 pp.
Reátegui, F., & Guerra, E. (2004). Hatun Willakuy: versión abreviada del
informe final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación. Lima: Comisión
de la Verdad y Reconciliación. Comisión de Entrega.
Stiglitz, J. (2000). La economía del sector público. Antoni Bochs Editor.
Tercera Edición.
Stiglitz, J. (2002). El malestar en la Globalización. Taurus, Madrid.
Vásquez, E. (2000). ¿Cómo reducir la pobreza y la inequidad en América
Latina? Lima: Universidad del Pacífico.
Vásquez, E. (2005). Estrategias del poder: grupos económicos en el Perú.
Lima: Universidad del Pacífico.
Verdera, F. (2007). La pobreza en el Perú: un análisis de sus causas y de las
políticas para enfrentarla. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
Wise, C. (2003). Reinventando el estado. Edit. Universidad del Pacifico - Lima.
Zegarra, L. F. (2002). La economía de la corrupción: hacia una comprensión
de las causas de la corrupción y las estrategias para combatirla. Lima:
Universidad del Pacífico, Centro de Investigación.

Fecha del 2do Del 14 al 17 de noviembre de 2020 Según RES. Nº 185-2020 -VRAC (COVID-19) -UAC.
Aporte

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN FRENTE


AL TERCER MILENIO
Contenidos principales Temáticas Actividades de Tiempo
Dimensiones
específicas aprendizaje semanas
3.1. Sistemas políticos 3.1.1. Democracia − Exposición 1
contemporáneos 3.1.2. Dictadura dialogada
Actividades Latinoamericanos 3.1.3. Autocracia − Mesa redonda
Formativas − Debate
− Organizadores
visuales

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− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
3.2. Análisis de la 3.2.1. Alvin Toffler − Exposición
sociedad: Los 3.2.2. Francis Fukuyama dialogada 0.5
futurólogos. 3.2.3. Samuel Huntington − Mesa redonda
3.2.4. Yuval Noah Harari − Debate
− Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
3.3. Globalización y 3.3.1. Globalización 1
Neoliberalismo Económica, política, − Exposición
sociocultural, tecnológica dialogada
3.3.2. Consenso de − Mesa redonda
Washington − Debate
3.3.3. Neoliberalismo en el − Organizadores
Perú visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
3.4. Organismos 3.4.1. Banco Mundial, FMI − Exposición 1
Multilaterales, ONG y 3.4.2. ONU dialogada
Bloques Económicos y 3.4.3. ONG − Mesa redonda
geopolíticos 3.4.5. Bloque económicos y − Debate
geopolíticos G8, G20, OTAN, − Organizadores
OCDE, UE visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo

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3.5. Desarrollo Humano. 3.5.1. Desarrollo Humano − Exposición 1


Diversidad cultural 3.5.2. Informe de desarrollo dialogada
Humano en el Perú. − Mesa redonda
3.5.3. Diversidad y − Debate
ciudadanía intercultural. − Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo

3.6. Objetivos del 17 ODS al 2030 − Exposición 0.5


Desarrollo Sostenible al Objetivos 1 al 09 dialogada
2030. ONU − Mesa redonda
− Debate
− Organizadores
visuales
− Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
3.7. Transferencias 3.7.1. MIDIS − Exposición 1
monetarias 3.7.2. Programas sociales en dialogada
condicionadas. Latinoamérica y en el Perú − Mesa redonda
Programas Sociales Perú. 3.7.3. Pensión 65, Beca18, − Debate
(Pensión 65, Beca18, QaliWarma, Cunamás, − Organizadores
QaliWarma, Cunamás, Foncodes, Juntos, País y visuales
Foncodes, Juntos, País) otros − Interacción en
aula usando
herramientas on
line
− Panel
− Línea del tiempo
3.8. Temas transversales 3.8.1. Elaboración de − Exposición
a la Realidad nacional y resúmenes dialogada
global − Debate
Investigación
− Organizadores
Formativa
visuales
− Interacción en 1
aula usando

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herramientas on
line
1.6.1. Informe sobre la − Exposición
problemática identificada de dialogada
un problema social o común − Debate
y propuesta de solución. − Organizadores
Responsabili
1.6.2. Participación en visuales
dad Social
actividades como brigadistas − Interacción en
y voluntarios de la DIRSEU – aula usando
UAC. herramientas on
line
Retroalimentación Contenido de la segunda − Revisión de
Unidad pootafolios
EVALUACIÓN
Prueba escrita
− Prueba on line
Bibliografía Beck, U. (1998). ¿Qué es la globalización? Barcelona: Paidós.
específica Belaunde, L. (2003) El recuerdo de Luna. Género, sangre y memoria entre los
Enlaces de Pueblos Amazónicos. Lima. UNMSM 56 y 57pp.
internet Castells, M. (1998). La Era de la Información. Economía, sociedad y cultura.
Alianza Editorial, Madrid.
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Fecha del 3er Del 23 al 27 de diciembre 2020 Según RES. Nº 185-2020 -VRAC (COVID-19) -UAC.
Aporte

5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN ENTORNOS VIRTUALES:

a. Estrategias didácticas:
• Clase expositiva
• Aprendizaje basado en problemas
• El aprendizaje colaborativo (AC)
• Aula inversa (Flipped Clasroom)
• Aprendizaje significativo

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b. Recursos, materiales educativos y tecnológicos


• Textos impresos: Manual o libro de estudio. Libros de consulta y/o lectura. Biblioteca de la
UAC. Impresos varios. Material específico: prensa, revistas, anuarios.
• Material audiovisual: Proyecciones, Videos, películas.
• Medios informáticos: Software adecuado en línea
• Medios interactivos. Multimedia e Internet. Redes sociales

6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (Seleccionar las diferentes tareas según las actividades desarrolladas por el
estudiante/s en la guía del docente tutor)

Tabla 2: Evaluación de actividades según los resultados de aprendizaje

INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES A EVALUAR PESO
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Especificar la actividad que (Asignar %
(Para cada actividad de
(Se traslada de tabla 1) será evaluada para el logro para cada
aprendizaje debe acompañar
del aprendizaje) actividad)
el instrumento de evaluación)
1. Emplea el conocimiento de Presentación de Ficha de evaluación 25
manera comprometida y Resúmenes
responsable en el quehacer
político, social, cultural y
científico de la comunidad 25
Evaluación escrita Ficha de evaluación

2. Demuestra la importancia de su Presentación de 50


profesión y compromiso Resúmenes
aportando con el desarrollo local, Guía
regional y nacional con
responsabilidad social.
TOTAL 100%

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Básicas, complementarias y enlaces de Internet)


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Cusco, 17 de agosto de 2020

Nancy CONDORI MUÑIZ


Docente

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U N IV E R S ID A D A N D IN A D E L C U S C O

A C C IO N E S A F A V O R D E L E S T U D IA N T E F R E N T E A L

C O V ID -1 9

S E M E S T R E 2 0 2 0 -II

a) B E N E F IC IO S D E C A R Á C T E R E C O N Ó M IC O .

1 . D e s c u e n t o e x c e p c io n a l e q u iv a le n t e a l 1 0 % d e la s p e n s io n e s e d u c a t iv a s ,

p a r a t o d o s lo s a lu m n o s . S e r á a p a r t ir d e la p r im e r a p e n s ió n e d u c a t iv a .

2 . D e s c u e n to d e l 1 0 % d e la s p e n s io n e s a e s t u d ia n t e s , a q u ie n e s abonen

la s p e n s io n e s h a s t a la f e c h a d e s u v e n c im ie n t o .

3 . B e c a C O V I D - 1 9 ( 5 0 0 v a c a n t e s ) p o s t u la c ió n s e g ú n c r o n o g r a m a

p u b lic a d o e n la p á g in a W e b .

4. B ecas P R O N A B E C p a r a 6 2 9 e s t u d ia n t e s p o r a lt o r e n d im ie n t o

a c a d é m ic o , p o r 1 a ñ o , g e s t ió n d e n u e s t r a in s t it u c ió n U n iv e r s it a r ia y p o r
s e r L ic e n c ia d a .

5. G e s t ió n a n t e n u e v a c o n v o c a t o r ia d e P R O N A B E C , p a r a n u e v o s b e c a r io s

s e g u n d o g ru p o .

6. G e s t ió n d e C r é d it o p a r a c o n t in u id a d d e e s t u d io s a n t e P R O N A B E C ,

r e s u lt a d o s e n e s p e r a .

7. B e n e f ic io g r a t u it o A lt is s ia p a r a e l e s t u d io d e 7 id io m a s a t r a v é s d e la

p la t a f o r m a o n - lin e , in s c r it o s 7 0 0 0 e s t u d ia n t e s , f a lt a n d o c u b r ir 2 0 0 0

p o s t u la n t e s m á s .

8. G e s t ió n d e l s e g u r o e s t u d ia n t il c o n p ó liz a q u e c o b e r t u r a c o n t a g io p o r

C O V I D 1 9 , a t r a v é s d e P a c if ic o S e g u r o s

9. B e c a s p a rc ia le s (5 0 % ):

- P o r e x c e le n c ia a c a d é m ic a .

- E s t im u lo e in c e n t iv o p o r a c t iv id a d a c a d é m ic a

- P o r s e r d e p o r t is t a d e s t a c a d o , r e c r e a c ió n y a lt a c o m p e t e n c ia .

- P o r s e r p r o m o t o r d e a r t e y c u lt u r a .

- P o r in s o lv e n c ia e c o n ó m ic a .

1 0 . B e c a to ta l 1 0 0 % :
- P a r a d e p o r t is t a d e a lt a c o m p e t e n c ia

- P o r o rfa n d a d .
1 1 . G e s t ió n p a r a a c c e d e r a lí n e a d e c r é d it o e s t u d ia n t il a n t e la C a ja C u s c o y

C r e d in k a .

1 2 . B e c a 1 8 e n e s p e r a la n u e v a c o n v o c a t o r ia

b) B E N E F IC IO S D E C A R A C T E R A C A D É M IC O .

1. D e s a r r o llo d e l p r o c e s o d e e n s e ñ a n z a – a p r e n d iz a je d e m a n e r a

p r e s e n c i a l a d i s t a n c i a , e s d e c ir la c la s e s e r e a liz a c o n p r e s e n c ia d e l

d o c e n t e y d e lo s e s t u d ia n t e s e n u n e s p a c io v ir t u a l.

2. L o s h o r a r io s p r o g r a m a d o s s e c u m p le n h a c ie n d o u s o d e la s p la t a f o r m a s

G o o g le m e e t , G o o g le C la s s r o o m , Z o o m y o t r a s q u e la U n iv e r s id a d pone

a d is p o s ic ió n d e s u s d o c e n t e s y e s t u d ia n t e s , a s e g u r a n d o e l s e m e s t r e y

e l lo g r o d e la s c o m p e t e n c ia s y c a p a c id a d e s .

3. L a U n iv e r s id a d b r in d a s o p o r t e p e d a g ó g ic o , t é c n ic o y t e c n o ló g ic o ,
p o n ie n d o a d is p o s ic ió n d e lo s e s t u d ia n t e s c a p a c it a c io n e s , h e r r a m ie n t a s

t e c n o ló g ic a s d e d iv e r s a í n d o le , a s í c o m o s u a u la v ir t u a l.

4. F a c ilit a m o s e l u s o d e h e r r a m ie n t a s d ig it a le s c o m p le m e n t a r ia s c o m o e l

c o r r e o e le c t r ó n ic o , W h a t s a p p , M e s s e n g e r , p a r a s u p e r a r p r o b le m a s d e

c o n e c t iv id a d .

5. S o m o s la p r im e r a u n iv e r s id a d d e la r e g ió n e n h a b e r im p le m e n t a d o la

s u s t e n t a c ió n v ir t u a l d e t e s is p a r a a g iliz a r lo s p r o c e s o s d e t r á m it e q u e

p e r m it e la p r o n t a in s e r c ió n la b o r a l ( 2 8 m é d ic o s c o le g ia d o s y la b o r a n d o

e n la a c t u a lid a d ) .
6. A s e s o r í a s d e t r a b a jo s d e in v e s t ig a c ió n , t e s is , t r a b a jo s a c a d é m ic o s y

o t r o s e n e n t o r n o s v ir t u a le s .

7. A d a p t a c ió n r á p id a d e l p r o c e s o a c a d é m ic o m e d ia n t e e l c o r r e o e le c t r ó n ic o

in s t it u c io n a l, c r e a n d o u n a c o m u n ic a c i ó n e f ic a z .

B E N E F IC IO S D E C A R A C T E R D E IN V E S T IG A C IÓ N .

1. N o h e m o s p a r a d o e n n in g ú n m o m e n t o la p a r t e d e in v e s t ig a c ió n

s e g u im o s t r a b a ja n d o y p a r t ic ip a n d o e n lo s c o n c u r s o s y la s p u b lic a c io n e s

d e in v e s t ig a c ió n

2. I n v e s t ig a c ió n c o n p e r t in e n c ia q u e p e r m it e r e s o lv e r la p r o b le m á t ic a
s o c ia l, e c o n ó m ic a y a m b ie n t a l d e la s o c ie d a d

3. C u r s o s v ir t u a le s d e c a p a c it a c ió n e n in v e s t ig a c ió n p a r a s e m ille r o s d e

in v e s t ig a c ió n y e s t u d ia n t e s e n g e n e r a l.

4. C o n c u r s o s p a r a f in a n c ia m ie n t o d e t e s is d e p r e y p o s g r a d o

5. F o r t a le c im ie n t o d e e s p a c io s p a r a f o m e n t a r la c a r r e r a d e in v e s t ig a c ió n d e

lo s e s t u d ia n t e s : C í r c u lo s d e in v e s t ig a c ió n .

6. L o s c í r c u lo s d e e s t u d io t r a b a ja n r e m o t a m e n t e , e n c o o r d in a c ió n c o n s u s

d o c e n te s a s e s o re s .

7. C u r s o s v ir t u a le s e n e n e r g í a s r e n o v a b le s p a r a e s t u d ia n t e s e

in v e s t ig a d o r e s .
8. O r g a n iz a c ió n d e f e r ia s d e c ie n c ia y t e c n o lo g í a

9. F o m e n t o d e l e m p r e n d im ie n t o e in n o v a c ió n :

– I n c u b a d o r a d e n e g o c io s
1 0 . I n s e r c ió n d e e s t u d ia n t e s t e s is t a s e n p r o y e c t o s d e in v e s t ig a c ió n d e g ra n

r e le v a n c ia , p a r t ic ip a c ió n e n la b o r a t o r io s d e in v e s t ig a c ió n , b io t e r io y

p la s t in a c ió n ( ú n ic o s e n la r e g ió n ) .

P R O G R A M A S D E A P O Y O A L A C O M U N ID A D U N IV E R S IT A R IA Y

C O L E C T IV ID A D E N G E N E R A L.

1. C o n s u lt a s m é d ic a s v ir t u a le s p o r p a r t e d e n u e s t r o s d o c e n t e s d e c ie n c ia s

d e la s a lu d o r ie n t a d a s h a c ia la c o le c t iv id a d .

2. A p o y o p s ic o ló g ic o m e d ia n t e e l p r o g r a m a v ir t u a l “ S o p o r t e E m o c io n a l” c o n

e s t u d ia n t e s y d o c e n t e s d e p s ic o lo g í a .

3. C o n s u lt a s o d o n t o ló g ic a s v ir t u a le s d e s a r r o lla d a s p o r d o c e n t e s d e

E s t o m a t o lo g í a

4. S e s io n e s d e a p r e n d iz a je v ir t u a l c o n e l m ic r o p r o g r a m a “ Y a c h a s u n c h is ”
p a r a e s t u d ia n t e s d e in ic ia l y p r im a r ia e la b o r a d o p o r d o c e n t e s y

e s t u d ia n t e s d e E d u c a c ió n .

5. P r o y e c t o p ilo t o d e in v e s t ig a c ió n “ c á m a r a d e d e s in f e c c ió n ” e n b a s e a l

a c e it e d e e u c a lip t o q u e in v o lu c r a a e s t u d ia n t e s y d o c e n t e s d e in g e n ie r í a

a m b ie n t a l.

C u s c o , ju e v e s 1 4 d e a g o s t o d e l 2 0 2 0
DISTRIBUCION DE TIEMPO para la materia de: Realidad Nacional y Globalizacion 2020

Docente: Nancy CONDORI MUÑIZ

HORARIO DE 11 a 13 Grupo 2DC Recurso ACTIVIDAD


Dia Viernes y Sabado

11.00 - 11.30 Ingrese al aula virtual y verifique: 1.- Video motivador del
tema.
2.- Dcto pdf del tema
11.30-12.30 Ingrese a la sala de reunión o video Sala reunión
conferencia. Se explica los materiales,
socializa, se plantea
interrogantes.

12.30 a 13.00 Ingrese al aula virtual Verifique las preguntas del


día por el chap u recurso
tarea
17-08-20

B I E N V E N I D O S…