PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA 2018 “RUMBO AL VIII CONGRESO
INTERNACIONAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA 2019”
SECUENCIA DIDÁCTICA: CUENTOS CLÁSICOS REGIONALIZADOS “LA BELLA DURMIENTE DEL LITORAL” DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 1º GRADO. FRECUENCIA: 2 o 3 VECES A LA SEMANA. AGRUPAMIENTO: TRABAJO INDIVIDUAL, EN GRUPOS Y COLECTIVO. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Favorecer el aprendizaje y el afianzamiento de la lectura y escritura a partir de un
proyecto pensado y organizado para que fortalezca las capacidades de los estudiantes para hablar, escuchar, leer y escribir.
Generar espacios de reflexión metalingüísticas sobre aspectos comunes y
diferentes entre la lengua materna y la lengua de los pueblos originarios.
PROPÓSITO COMUNICATIVO:Realización de un baile típico del litoral: el chamamé.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
ORALIDAD:
Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: solicitar
aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales.
Participación en intercambios orales para la planificación de actividades,
realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, animales,
personas.
LECTURA Y ESCRITURA:
En situaciones de lectura que impliquen exploración, búsqueda, organización,
selección de información.
Interacción con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
Localización y selección de textos a partir de su portador, con diferentes propósitos de lectura (averiguar una información, entretenerse, conocer más sobre un hecho de actualidad, aprender a hacer).*En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se ha escrito.
Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto
(afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos)
Escritura de textos (en colaboración con el docente) -narraciones de experiencias
personales, relatos breves, descripciones, cartas personales, poniendo en juego estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación del escrito.
LITERATURA:
En situaciones que impliquen escuchar leer, leer, compartir y comentar diversidad
de textos literarios.
Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por el maestro u
otro adulto): sosteniendo el hilo argumental; identificando voces de los personajes.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y
REFLEXIÓN:
Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la palabra en
el transcurso de las conversaciones.
Consulta de escrituras familiares y confiables como referentes –el nombre propio y
el de otros, marcas, palabras conocidas, etc.- para ―saber cómo se escribe‖ o ―para mejorar lo que se ha escrito.
Evaluación de la propia escritura –en colaboración con el docente y los pares- ,
para: - la identificación de omisiones (“lo que falta escribir”). - formulación de propuestas de modificación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HABITUALES
Lectura del horario y agenda semanal.
Recordar los propósitos de la secuencia.
Exploración de material bibliográfico.
FECHA: CLASE 1
La docente comenzará la clase contándoles a los alumnos que trabajaremos con un
cuento, y lo haremos 2 o 3 veces a la semana. Para ello, necesitaremos armar una agenda y un horario.
Intervención docente: ¿Alguien sabe que es una agenda? ¿Para qué se usa? ¿En qué nos ayuda? ¿Y qué es un horario? ¿Para qué nos sirve tener un horario?
¡Manos a la obra! Realizamos nuestra agenda con los días en que trabajaremos con la secuencia de lengua. FECHA: CLASE 2
Se comienza la clase con la presentación del libro.
Para saber más acerca del nombre de este libro la docente nos lee: Albatros es el nombre de una editorial, nombra a los autores, también lee lo que aparece en la contratapa y así, exploramos las partes del libro y sus elementos: 1. TAPA 2. CONTRATAPA 3. LOMO
La docente señala cada una de estas partes y sus elementos. Lee la información y muestra el libro desplegado para mirar detenidamente la ilustración.
Conversamos acerca de la ilustración de la tapa, la contratapa y el lomo.
Intervención docente: ¿Qué se puede observar? ¿Conocemos este personaje? ¿Es de
un cuento famoso? ¿Cuál es el cuento?¿Por qué dice dedicado a nuestros hermanos guaraníes? ¿Quiénes son los Guaraníes?¿Hablarán como nosotros?También dice a leer con pictogramas... ¿qué será esto?
En el cuaderno registramos: “Jugamos a reconocer y completar los nombres de algunas
partes de este libro y sus elementos”.
Se les puede dar a los niños la imagen de cada parte del libro y que la unan con flecha a su nombre.
CONTRATAPA LOMO TAPA
FECHA: CLASE 3
Exploramos la portada de este libro
Se comienza observando la portada. La docente les comenta a qué parte del libro pertenece y señala para que sus alumnos la conozcan.
Intervención docente: ¿Qué datos se presentan en la portada? ¿Qué personajes
aparecen en la ilustración?
Acerca de las partes de un libro: Leemos esta definición: portada. Es la página más sobresaliente del libro, en la que vuelve a aparecer el título de la obra, el nombre del autor (si lo tuviera), el nombre de la editorial y cualquier otra explicación interesante de resaltar. En este caso se presenta una ilustración.
En el cuaderno registramos: “Trabajamos con el libro La bella durmiente del Litoral”.
La docente les entrega a los estudiantes una copia con la portada, donde, mediante flechas escribiremos los nombres de sus partes (título, imagen, editorial, etc.) FECHA: CLASE 4
ANTES DE LA LECTURA:
Intervención docente:¿de qué se puede tratar? ¿Cómo se llama el cuento? ¿Ustedes ya
lo conocen? ¿Será la misma historia? ¿Es el mismo personaje? ¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA:
Ahora escuchamos el cuento: La bella durmiente del Litoral… este momento se
transmitirá con entonación y expresión adecuada para lograr la atención y el interés de los niños.Debemos Generar un clima adecuado para la lectura: colocar un cartel en la puerta y/o en el pizarrón que indique este “momento especial”, procurar que los niños se acerquen (formen una rueda a su alrededor). Su voz puede hacer el resto: diferencia personajes, vivifica paisajes y ambientes, transmite emociones. Usemos nuestra voz para cautivar a los pequeños lectores, para crear suspenso, provocar intriga y transmitir los tonos adecuados: de alegría, de tristeza, de preocupación, de miedo. De esta forma con su lectura en voz alta del texto se realiza una verdadera lectura modélica.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Intervención docente: Hacemos comentarios acerca del cuento. ¿Qué nos llamó más la atención? Se abre un espacio de intercambio, escucha y opinión.
Desafío con las palabras y las letras del título del cuento.
En el pizarrón y en el cuaderno:
Copiamos el título del cuento. Observamos estas palabras y las escribimos en una lista de más corta a más larga (para eso contamos las letras). Detendremos la mirada en que dos de estas palabras terminan igual, ¿cuáles? Las copiamos una debajo de la otra y subrayamos las partecitas iguales.
LA……………… 2
BELLA………….5
DURMIENTE….9 FECHA: CLASE 5
BIOGRAFÍA DEL AUTOR.
La docente comienza la clase contando a los estudiantes que el libro de la bella durmiente del litoral tiene un autor, que es la persona que lo escribió y se llama…. Luego les lee la biografía y les pide que le dicten datos que les parecieron importantes para escribir en un afiche.
FECHA: CLASE 6
Comenzaremos la clase, recordando el cuento. (Re narración).
Luego, nombrarán los personajes que aparecen y realizamos una lista. Primero en el pizarrón por dictado al docente, teniendo en cuenta las siguientes intervenciones docentes: ¿cuál es el personaje más importante? ¿Cómo se escribe? ¿Cómo empieza? ¿Qué otra palabra empieza igual? cómo termina? y así con todas las palabras. Al finalizar, los copiarán en el cuaderno, leerán las palabras y las dibujarán. FECHA: CLASE 7
Comparamos las 2 versiones del cuento, la original de Perrault y la que leímos.
Se presenta a los estudiantes el cuento original de la bella durmiente en formato
videohttps://www.youtube.com/watch?v=sqdswxhk1P4.
Al finalizar, realizaremos comparaciones con la versión del litoral y lo plasmaremos en un
afiche.
LA BELLA DURMIENTE LA BELLA DURMIENTE
DEL LITORAL ¿Cómo comienza? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cómo termina?
Luego, elegimos un personaje y encontramos semejanzas y diferencias entre una versión
y la otra. En el cuaderno los dibujamos y escribimos características de uno y de otro. FECHA: CLASE 8
Trabajamos con los pictogramas nos detenemos en las siguientes palabras y sus significados: chipá gurisita lianas tekoá
Intervención docente: si miramos donde está el chipá… ¿puedo decir qué es? ¿Qué significa gurisita? ¿Para qué sirven las lianas? ¿A qué le llaman tekoá?¿Nosotros decimos esas palabras? ¿Quiénes la dirán?
Llegaremos a la conclusión que estas palabras son guaraní y que en una región de nuestro país, aún se las nombra.
Dibujamos los pictogramas y escribimos el nombre.
FECHA: CLASE 9
En esta clase los estudiantes deberán leer los nombres de los personajes, recortarlos y pegarlos debajo de la imagen correspondiente.
Intervención docente:¿dónde dice bella? ¿Y bruja? ¿Cómo te das cuenta?¿Acá dice…
papá o mamá?
BELLA MAMÁ PAPÁ GUERRERO BRUJA
Luego, seleccionamos un texto de la pág. 13, el mismo posee diálogo. La docente, se los da fotocopiado, lo lee y los estudiantes siguen la lectura con la vista. Intervención docente:¿Dónde dice. ¡Qué hermosa flor!? ¿Cómo te diste cuenta? Encierraesa expresión con un color y escribí arriba de los pictogramas su nombre (flores, gurisita, bruja)
FECHA: CLASE 10
DESCRIBIMOS PERSONAJES
La docente lleva personajes del cuento en imágenes y propone a los estudiantes que miremos como son y que características de ellos aparecen en el cuento. Lo trabajaremos en forma oral y luego individualmente, escribirán como son esos personajes. FECHA: CLASE 11
DESAFÍOS CON LAS PALABRAS
La docente puede releer el cuento “la bella durmiente del litoral” con los alumnos, hasta la pág. 2 donde invitan a todo el pueblo guaraní y a los animales a la fiesta por el nacimiento de Bella.
Luego orienta la lectura de palabras a través de preguntas, entre las que se debiera incluir cómo se dieron cuenta (pistas). ¿Quiénes fueron llegando a la fiesta? Los estudiantes pueden hacer la lista de los animales en el pizarrón, para después, en el cuaderno escribirdichas palabras ordenándolas de la más corta a la más larga.
En el cuaderno: Ordenamos las palabras de más larga a más corta. Identificamos cuáles son iguales (según la cantidad de letras).
DIEZ 10 NUEVE 9 OCHO 8 SIETE 7 SEIS 6 CINCO 5 CUATRO 4 TRES 3 DOS 2 UNA 1
mariposas hormigas monos
FECHA: CLASE 12
La docente entrega la siguiente imagen, perteneciente a la siguiente página del cuento, en
donde los invitados, le llevan regalos. Los estudiantes deberán observar la imagen y escribir en las flechas, cuales eran.
Luego, escribirán qué regalos mágicos le trajeron las mariposas. (Paz, amor, alegría, bondad, felicidad, buena suerte, inteligencia) FECHA: CLASE 13
DESAFÍOS CON LAS ORACIONES Y LAS PALABRAS DEL TEXTO
En el cuaderno completamos las siguientes oraciones con las palabras del texto:
PARANÁ BELLA TIEMPO GUARANÍ PAPÁS FIESTA ANIMALES
¡AYUDITA, los guiones indican la cantidad de letras de las palabras!
HACE MUCHO - - - - - - , A ORILLAS DEL RÍO - - - - - - , NACIÓ UNA - - - - - NIÑA.
SUS - - - - - SE PUSIERON TAN CONTENTOS QUE HICIERON UNA - - - - - - .
INVITARON A TODO EL PUEBLO - - - - - - - Y A TODOS LOS - - - - - - - - DE LA
SELVA.
Luego, leeremos los textos y realizaremos las correcciones de los mismos.
Como segunda actividad, se les entrega una copia con el título del cuento y se les dice a los estudiantes que salió con un error de tipeo, por lo que ellos deberán separarcon color las palabras pegadas y escribirlas correctamente en el renglón de abajo.
Intervención docente:¿Cuántas palabras tiene el título del cuento? Cuál es la primera?
¿Cómo empieza? ¿Cómo termina? FECHA: CLASE 14
PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO MISMO
La docente plantea a los estudiantes de que otra manera se puede decir bella. Se realiza una lluvia de ideas con las palabras que los estudiantes van nombrando y se las anota en el pizarrón para que luego, las copien en sus cuadernos.
Pensaremos otras palabras que tengan significados parecidos y las escribimos.
FECHA: CLASE 15
ARMAMOS REFERENTES
La docente propone armar referentes. Para ello les entrega un dibujo de los del pictograma, a cada niño. Ellos deberán escribir la palabra.
Luego, les entrega palabras del pictograma y ellos deberán leerlas y dibujarlas.
Una vez finalizadas, se las coloca en pedacitos de cartulina y se las pega en el aula para usarlas como referentes.
FECHA: CLASE 16
DESAFÍOS CON LAS PALABRAS Y LAS LETRAS
Observamos la palabra BELLA y contamos las letras. Identificamos la primera y la última
letra. Las comparamos (si son iguales, diferentes, y si se repiten). Pronunciamos las letras arrastrando los sonidos:BBBBBEEEEELLLLLLAAAAAAA.
En el cuaderno escribimos la palabra “BELLA” sin mirar el cartelito (Sugerencia: algunos
pasan al pizarrón y otros la escriben en un papelito).
Revisamos la escritura de la palabra comparándola con el modelo (primero la cantidad de
las letras y, luego, el orden).
Desarmamos la palabra BELLA en letras y la armamos en el pizarrón (entre todos y luego
individual- mente): B E L L A
En el cuaderno registramos: “Desarmamos y armamos la palabra BELLA.
Desarmamos y armamos otras palabras del texto (Por ejemplo: LITORAL, BRUJA, MATE, MARIPOSAS, MAMÁ, PAPÁ, GUERRERO).
Buscamos las palabras escondidas en LOROS- LUNA-CANASTA
FECHA: CLASE 17 PARA SABER MÁS ACERCA DEL LUGAR DONDE VIVEN LOS PERSONAJES
Se les presenta a los alumnos una imagen del libro para que primero, describan de manera oral lo que ellos observan y como creen que
los guaraníes deben vivir en ese lugar.
Intervenciones docentes:¿Quiénes son estas personas? ¿Cómo viven? ¿Cómo se
visten? ¿Qué actividades realizan? ¿De qué se alimentan? ¿Cómo son sus casas?
En el cuaderno, escriben todo lo que ven en esa imagen.
Leemos los textos informativos que aparecen al final del cuento y comentamos. Los guaraníes y el Litoral hoy… observamos imágenes de la actualidad Intervenciones docentes:¿qué les llamó más la atención de este grupo de gente?
En el cuaderno copiamos datos importantes de los Guaraníes.
FECHA: CLASE 18
Durante esta clase la docente entregará a los estudiantes una copia con las costumbres de los guaraníes, en la cual deberán encerrar dónde dice?….
Trabajarán cada grupo de alumnos una o dos costumbres.
La docente en un afiche, colocará estas costumbres y luego de que la realicen individualmente, llamará de a un alumno por vez para que la encierren en la lámina.
FECHA: CLASE 19
CONOCEMOS MÁS PALABRAS DEL GUARANÍ
Comenzaremos la clase escuchando el tema El mamboretá de Canticuénticos
(CHAMAMÉ) y lo bailamos.
Luego, comentamos qué palabras en guaraní aparecen en la canción y qué significa cada una de ellas. En el cuaderno escribimos esas palabras y sus significados. MAMBORETÁ…… COME PIOJOS
ÑURUMÍ…… OSO HORMIGUERO
CURURÚ……. SAPO
PANAMBÍ…….. MARIPOSA
YACARÉ……… COCODRILO
FECHA: CLASE 20
¡A BAILAR!
En esta clase la docente invitará a los niños a bailar variados chamamé, en donde pasará una coreografía de la danza. Así los estudiantes irán perdiendo la timidez y se aprenderán los pasos para finalmente presentar el baile típico durante a muestra.
