Está en la página 1de 7

Resultados de aplicación de pruebas ECLE

Presentación, análisis e interpretación de los datos de la variable: competencias básicas


de la comprensión lectora en textos expositivos.
Para obtener los datos estadísticos a continuación presentados de los datos aplicados en
la muestra, se trabajó con el programa estadístico SPSS versión 21, donde se evidencia
la variable en estudio con sus respectivas dimensiones.
Se presenta las tablas de frecuencias determinadas y gráficos correspondientes a cada
una de las dimensiones de acuerdo a las respuestas manejadas por la muestra, para el
caso de la variable competencias básicas, la prueba presenta los siguientes valores de
rendimiento: muy alto, alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo, muy bajo.
Se presenta a continuación los siguientes datos hallados:
Tabla 1: frecuencia de la variable competencias básicas de la comprensión lectora en
textos expositivos en los estudiantes de 3er grado de educación secundaria en los
colegios pertenecientes a la congregación de sagrado corazón Lima Metropolitana

Competencia básica frecuencia Porcentaje Porcentaje


acumulado
IE Sagrado Muy bajo
Corazón anexo Bajo
al IPNM Medio- bajo
Medio
Medio alto
Alto
Muy alto
IE Madre Muy bajo
Admirable Bajo
Medio- bajo
Medio
Medio alto
Alto
Muy alto
IE Sagrado Muy bajo
Corazón Bajo
Sophianum Medio- bajo
Medio
Medio alto
Alto
Muy alto
IE Sagrado Muy bajo
Corazón Chalet Bajo
Medio- bajo
Medio
Medio alto
Alto
Muy alto
Tabla 2: frecuencia de la dimensión Comprensión Lectora (Global)
Competencia básica frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Muy bajo 9 6.25 6.25
Bajo 15 10.41 16.7
Medio- bajo 31 21.5 38.2
Válidos Medio 24 16.6 54.8
Medio alto 36 25 79.8
Alto 10 6.9 86.7
Muy alto 19 13.2 100
total 144 100

Gráfico 2: Porcentaje de la dimensión Comprensión lectora (global)

Comprensión Lectora (Global)


6%
13%
10%
7%

22%
25%

17%

Muy bajo Bajo Medio- bajo Medio


Medio alto Alto Muy alto

INTERPRETACIÓN:
En la tabla 2 y gráfico 2 se muestra los resultados de la dimensión Comprensión lectora
(Global) donde se evidencia que el 25% de los estudiantes se ubican con un a valor de
rendimiento medio alto, el 21.50% en muy bajo, el 16.60 % en medio, el 13.20% de los
estudiantes se ubican en el muy alto, el 10.41% en el nivel bajo, el 6.90% de estudiantes
se encuentra en la valoración de rendimiento bajo, y finalmente el 6.25 % en muy bajo.
Los resultados expuestos en el párrafo anterior, nos indican que el 25 % de los
estudiantes evaluados muestran un desempeño de normalidad, es decir, un rendimiento
medio en cuanto a la capacidad para reconocer las estructuras sintácticas oracionales y
las estructuras semánticas implícitas en el texto, tales como... Sin embargo, dicho
rendimiento no es significativo

Tabla 3: frecuencia de la dimensión comprensión lectora de textos expositivos I


relaciones semánticas
comprensión lectora de textos frecuencia Porcentaje Porcentaje
expositivos I relaciones semánticas acumulado
Muy bajo 3 2.1 2.1
Bajo 11 7.6 9.7
Medio- bajo 36 25 34.7
Válidos Medio 57 39.6 74.3
Medio alto 19 13.2 87.5
Alto 8 5.5 93
Muy alto 10 6.9 100
Total 144 100

Gráfico 3: porcentaje de la dimensión comprensión lectora de textos expositivos I relaciones


semánticas

Comprensión lectora de Textos Expositivos I Estructuras


textuales
2%
7% 8%
6%

13%
25%

40%

Muy bajo Bajo Medio- bajo Medio


Medio alto Alto Muy alto

En la tabla 3 y gráfico 3 se muestra los resultados de la prueba sobre la dimensión


Comprensión lectora de Textos Expositivos I relaciones semánticas donde se evidencia
que el 39.60% de los estudiantes se ubican en medio, el 25% en medio bajo, el 13.20%
en medio alto, mientras que el 7.60% en bajo, el 6.90% en muy alto, el 5.50% en alto, y
finalmente el 2.10% en muy bajo.
Como se acaba de evidenciar en el párrafo anterior, indica que el 39.60% de los
estudiantes evaluados muestran un desempeño de normalidad, es decir un rendimiento
medio en cuanto a la capacidad para reconocer y ubicar relaciones semánticas en el
texto. Sin embargo dicho rendimiento no es significativo.
Tabla 4: frecuencia de la dimensión comprensión lectora de textos expositivos II
estructuras textuales

comprensión lectora de textos frecuencia Porcentaje Porcentaje


expositivos II estructuras acumulado
textuales
Muy bajo 9 6.3 6.3
Bajo 7 4.9 11.15
Medio- bajo 26 18.1 29.25
Válidos Medio 17 11.8 41.1
Medio alto 33 22.9 64
Alto 15 10.4 74.4
Muy alto 37 25.7 100
total 144 100

Gráfico 4: porcentaje de la dimensión comprensión lectora de textos expositivos II


estructuras textuales

Comprensión lectora de Textos Expositivos II Relaciones


semánticas
6% 5%
26%
18%

10%
12%

23%

Muy bajo Bajo Medio- bajo Medio


Medio alto Alto Muy alto

En la tabla 4 y gráfico 4 se muestra los resultados de la prueba sobre la dimensión


Comprensión lectora de Textos Expositivos II Estructuras textuales donde se evidencia
que el 25.70% de los estudiantes se ubican en muy alto, el 22.90% en medio alto, el
18.10% en medio bajo, el 10.40% en alto, el 6.30% en muy bajo, y finalmente el 4.90%
en bajo.
Los resultados expuestos en el párrafo anterior, nos indican que el 25.70 % de los
estudiantes evaluados muestran un desempeño de superioridad, es decir, un rendimiento
muy alto en cuanto a la capacidad para reconocer e identificar las estructuras textuales
implícitas en el texto.

Tabla 5: frecuencia de la dimensión vocabulario


vocabulario frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Muy bajo 6 4.2 4.2
Bajo 3 2.1 6.3
Medio- bajo 14 9.7 16
Válidos Medio 15 10.4 26.4
Medio alto 36 25 51.4
Alto 23 16 67.4
Muy alto 47 32.6 100
total 144 100

Gráfico 4: Porcentaje de la dimensión Comprensión lectora de textos expositivos II


estructuras textuales

Vocabulario
4% 2%

10%
33%
10%

16% 25%

Muy bajo Bajo Medio- bajo Medio


Medio alto Alto Muy alto

En la tabla 5 y gráfico 5 se muestra los resultados de la prueba sobre la dimensión


Vocabulario, donde se evidencia que el 32.60% de los estudiantes se ubican en muy
alto, el 25% en medio alto, el 16% en alto, el 10.40% en el nivel medio, el 9.70% en
medio bajo, el 4.20% en muy bajo, y finalmente el 2.10% en el nivel bajo.
Los resultados expuestos en el párrafo anterior, nos indican que el 32.60 % de los
estudiantes evaluados muestran un desempeño de superioridad, es decir, un rendimiento
muy alto en cuanto a la capacidad para reconocer las palabras que forman parte de su
lengua implícitas en el texto.

Tabla 6: frecuencia de la dimensión Velocidad lectora.


vocabulario frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Muy bajo 51 35.4 35.4
Bajo 21 14.6 50
Medio- bajo 20 13.8 63.8
Válidos Medio 20 13.8 77.6
Medio alto 16 11.1 88.7
Alto 16 11.1 100
Muy alto 0
total 144 100

Gráfico 6: Porcentaje de la dimensión Velocidad lectora.

Velocidad lectora

11%

11% 35%

14%

14% 15%

Muy bajo Bajo Medio- bajo Medio


Medio alto Alto Muy alto

En la tabla 6 y gráfico 6 se muestra los resultados de la prueba sobre la dimensión


Velocidad lectora, donde se evidencia que el 35.40% de los estudiantes se ubican en
muy bajo, el 14.60% en el nivel bajo, 13.80% en medio y en medio bajo también se
evidencia el mismo porcentaje, y para terminar el 11.10% en alto y de igual manera en
muy alto.
Los resultados expuestos en el párrafo anterior, nos indican que el 35.40 % de los
estudiantes evaluados muestran un rendimiento muy bajo en cuanto a la capacidad para
la lectura de la mayor cantidad de palabras que una persona consigue leer.