UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

- UNAD-

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIDAD 2: FASE 3 - PROBLEMATIZACIÓN DEL CURRÍCULO

CURSO: TEORÍAS CURRICULARES

GRUPO: 401307_81

PRESENTADO POR:
JHOJAN ANTONIO MENDOZA ARRIETA
Código: 10722571666

PRESENTADO A:

JAIME JULIO BUELVAS

12 de abril de 2020

SAHAGUN- CORDOBA
 1. Análisis PEI IE mimbre Ciénega de oro córdoba
Preguntas Análisis
Está concebido como un proceso de permanente construcción, con
el cual queremos responder a las necesidades de nuestra
comunidad educativa, del entorno socio-cultural
La formación en la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo, como fundamento del desarrollo individual, social,
con valores éticos y morales que le permitan al un medio
ambiente digno para nuestras futuras generaciones aparecen como
una premisa
Objetivos generales
Establecer directrices que le permitan al recurso humano
vinculado a la institución lograr el cumplimiento de los
objetivos, los principios, la misión y la visión, para la
prestación de un servicio educativo eficiente
Servir de instrumento que sirva de guía para el desarrollo
de los procesos formativos y pedagógicos en el quehacer
Fines y objetivos educativo.
Promover la realización de alianzas con otras instituciones
para dar a conocer la institución y apoyar actividades de
complementación del proceso educativo.
Objetivos específicos
 Aceptar   al estudiante como una persona en formación,
con sus capacidades o limitaciones.
 Que sea capaz de tomar decisiones autónomas y
responsables frente a los compromisos que la institución,
la familia y la comunidad le exigen.
 Que sea abierto al cambio, líder de cambio que la sociedad
necesita Practique valores de respeto, tolerancia y
sensibilidad.
Proporcionarle al alumno un ambiente agradable en la institución
para que su aprendizaje sea crítico, participativo, creativo
y  fomente día a día el espíritu por la investigación y el cambio
social.
Fundamentos 1. antropológicos y psicológicos?
Dar a conocer y apoyar activamente la Filosofía, la organización y
el funcionamiento de la Institución Educativa Alianza
Dar a conocer, respetar y acatar los deberes, los derechos, las
normas, los estímulos y sanciones que le son propias como
miembros de la Institución.
Fomentar en los estudiantes, comportamientos adecuados que les
permitan su formación integral (humana, académica, y social).
Fundamento Filosófico
Es una institución de naturaleza oficial, su acción está basada en
los fines y política del sistema educativo colombiano,
fundamentada
Se rige en su filosofía por la intencionalidad de la Constitución
Política de 1991 y la ley 115 de 1994 o Ley General de la
Educación.
El PEI Institucional resalta la educación orientada hacia el
estudiante especialmente a su formación integral, para cimentar
valores que velen por su desarrollo como individuo, como ser
social y como futuro ciudadano.
el estudiante como centro de las actividades educativas; orientada
hacia una formación integral, para que el estudiante identifique
sus intereses, necesidades, actitudes, habilidades y desarrolle sus
capacidades críticas, analíticas y vocacionales; inculcando en
ellos aprecio y respeto, como sinónimo de vivir en la diversidad,
la democracia, el respeto por la vida y los derechos humanos.

Fundamento psicológico.
Se pretende promover En el modelo pedagógico cognitivo social,
tiene como propósito formar un ser humano competente frente a
los retos educativos y sociales de su entorno, con miras a un
desarrollo sostenible a través de la exploración de preconceptos y
saberes por medio de diferentes formas creativas usadas para la
apropiación del conocimiento científico en una relación los cuales
se fundamentan en los procesos naturales de aprendizaje, los
cuales permiten formar al ser humano en sus componentes motriz,
intelectual, social y afectivo. En la institución educativa, el
currículo no solo pretende el desarrollo de la salud física, sino de
la salud mental del alumno, por eso se han incluido proyectos que
enriquezcan y dirijan la personalidad del estudiante, formándolo
de manera integral e inculcándole valores de convivencia social
dentro y fuera de la sociedad a la cual estamos llamados a
pertenecer y que además se encamine hacia un horizonte
floreciente por su propia inteligencia.

Fundamento pedagógico
La Institución educativa fundamenta su enfoque pedagógico en la
escuela del desarrollo integral con El paradigma socio cognitivo
busca establecer en las escuelas una práctica cotidiana diferente a
la tradicional, ya que propone que los alumnos se responsabilicen
de las motivaciones de las que deben valerse para aprender y del
proceso de aprendizaje que crean junto con los docentes a
participar y responsabilizarse en su formación educativa.
los enfoques de aprendizaje significativo, constructivista, y
Humanista con los siguientes componentes: propósitos,
principios, conocimientos, aprendizajes, metodologías de
 enseñanza, evaluación, concepción de desarrollo humano, relación
maestro-estudiante.

Fundamento socio-antropológico
En la institución educativa Como el objeto fundamental de la
Antropología es el estudio de la persona humana; como
Comunidad Educativa, hemos propuesto analizar:¿Qué es Ser
Persona? - ¿Cuáles son los fundamentos que caracterizan a la
persona humana? - Cuál es el fin de la Educación con relación a la
persona? - Qué concepto de hombre y de mujer prevalecen a nivel
regional y local?
cada uno de los docentes en las diferentes áreas, promoverá la
educación en valores, buscando la formación integral de los
estudiantes y miembros de la sociedad educativa para lograr la
convivencia, la vida autoritaria, pacífica, la autoestima, la
determinación, la liberta y costumbres, las actuaciones
respetuosas y responsables, de tal forma que sean personas que
puedan superar las dificultades, aprovechar las oportunidades que
se presentan en el diario vivir y aprender de sus errores y aciertos
en pro de alcanzar sus ideales.

Población y La Institución Educativa Mimbres Centro se encuentra ubicada a

contexto 12 kilómetros del municipio de Ciénaga de Oro en el
departamento de Córdoba Colombia.
La comunidad hace parte del porcentaje de población rural con
Necesidades Básicas Insatisfechas que en el departamento de
Córdoba.
propone orientar a los niños, niñas y jóvenes MIMBRESISTAS
en su formación integral a través de los procesos académicos y
socio culturales para que sean conscientes de la protección y
preservación de su sociedad; conduciéndolos al reflejo de los
valores de la tolerancia y el respeto.en los campos del saber
teniendo en cuenta sus características particulares y necesidades
especiales con valores éticos y valores para transformar la
realidad de su entorno Socio-Cultural va tomando su forma a
medida que va integrando las opciones que le ofrece el ingenio
humano, en cada instante de los encuentros en el aula, en los
procesos formativos institucionales. Estos procesos son
responsabilidad institucional y deben ser, siempre, de calidad.
¿Qué estrategias o acciones se formulan para responder a esas
características?
Busca fomentar en sus educandos el desarrollo de valores éticos y
morales, orientados por la responsabilidad de ser miembro de la
sociedad, la participación en esta y la tolerancia necesaria para
alcanzar el respeto a la individualidad como seres únicos. Además
se busca despertar en el educando la sensibilidad necesaria para
 cuidar su entorno

1. ¿Cómo y en qué aspectos escolares participan los distintos

estamentos de la comunidad educativa?
La comunidad educativa está constituida por las personas que
tienen responsabilidades directas en las organizaciones, desarrollo
y evaluación del proyecto educativo institucional, que se ejecuta
en determinado establecimiento educativo Se compone de los
Participación de la
siguientes estamentos:
comunidad
Los estudiantes que se han matriculado.
Los padres y madres, acudientes o en su defecto los responsables
de la educación de los alumnos matriculados.
Los egresados organizados para participar
Los docentes vinculados que laboren en la institución.

 Proyecto de educación para el ejercicio de los derechos humanos

 Proyecto educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía
 Proyecto de estilos de vida saludable y uso del tiempo libre
 Proyecto de educación ambiental
Proyectos  Estrategia para aumentar el ISCE
transversales  Plan de nacional de lectura y proyecto todos a aprender
 Formación para iniciación en emprendimiento y en investigación,
Convenio CUN/Gobernación de Córdoba, Proyecto Colonia
convenio 751)
 Proyecto de prestación del servicio social
 Proyecto Semillas de crecimiento familiar (escuela de padres)

Organización del El currículo está organizado por proyectos y por competencias.

currículo Está pensado como un currículo inclusivo. Se ha sintetizado en un
organigrama donde se refleja rápidamente los niveles de
autoridad, relaciones de coordinación y asesoría; y que permite
conocer la estructura directiva y administrativa de la institución
educativa, así como los canales de comunicación existentes.
El Plan de Estudios es el croquis estructurado de las áreas
obligatorias y primordiales que forman parte del currículo. Este
contempla los objetivos por niveles, por grados y por áreas
sistemática, la distribución de los períodos y la transversalidad
entre las áreas. La programación de las áreas se basa en los
Estándares de Competencias emanadas por el MEN
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos
 Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemáticas.
Tecnología e informática.
Para posibilitar la flexibilidad curricular se debe contar con un
apoyo intelectual y la formulación de proyectos para el buen
desarrollo de la educación, agricultura que es por lo que se
desempeña esta región, donde los estudiantes tengan un avance en
su proceso formativo.
Como una síntesis de los fines del sistema educativo y una
interpretación de éstos a la luz del currículo, se proyecta no solo
la formación académica, sino en la fundamentación humanística,
educar en el pensar y lograr el origen de los juicios críticos, es
Flexibilidad necesario también la formación espiritual con miras al desarrollo
curricular vocacional y profesional de los educandos mediante la
transformación y adecuación de estrategias de participación e
investigación.
Aprender a vivir juntos y aprender a convivir con los demás:
requiere partir del reconocimiento de sí mismo como persona o
como institución para poder realmente ponerse en el lugar de los
demás y comprender sus reacciones.
Aprender a conocer: Implica necesariamente aprender a
aprender ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento,
como instrumentos para comprender

2. Facilitadores y obstaculizadores del análisis

 Facilitadores Obstaculizadores
 La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la
persona humana de su dignidad, de sus derechos y
deberes” Artículo 1 ley 115 de febrero de 1994.
El modelo educativo por Competencias
persigue así una convergencia entre los
campos social, afectivo, las habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales,
motoras, del individuo, lo que significa
que el aprendizaje debe potenciar una
integración de las disciplinas del
conocimiento, las habilidades genéricas y
la comunicación de ideas (Argudin, 2001),
por lo que el educando no solo debe saber
manejar sus saberes (conocimientos), sino
que también debe tener bajo su control sus
interacciones sociales, sus emociones y
sentimientos, así como sus actividades y,
además, debe ser capaz de reconocer,
interpretar y aceptar las emociones y
sentimientos de los demás (Ortega, 2008).
García, J. (2011). Modelo educativo
basado en competencias: importancia y
necesidad. Actualidades Investigativas en
Educación, 11(3). Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=44722178014  tengamos en cuenta la interrelación e
Lograr que los alumnos sean líderes de la
organización de las actividades culturales,
deportivas, recreativas, artísticas y
sociales.
Sin embargo, en la práctica advertimos
que la “diversificación de las
diversidades” encierra también el riesgo
de invisibilizar casos concretos, o sus
trasfondos. Un aspecto fue la diversidad
lingüística y cultural en la escuela,
representada por dos alumnos indígenas
de contexto migratorio; fueron percibidos
por los docentes como poco adaptados a la
dinámica escolar; se diagnosticaron
No existe una metodología propia para la
enseñanza y desarrollo de las
competencias.  García, J. (2011). Recalca
que “El mismo solo se podrá constituir si
construimos e implementamos un
currículo capaz de direccionar todos los
esfuerzos hacia el desarrollo de las
competencias de cada persona, donde su 
desempeño permita utilizar los recursos
existentes, materiales y tecnológicos,
físicos e intelectuales, cognitivos y
emocionales de manera óptima y racional,
capaces de potenciar al máximo la
dimensión humana, capaz de conocer,
interpretar y transformar la realidad, lo
que implica estimular la creatividad, la
imaginación, el pensamiento divergente,
para resolver los problemas que plantea,
demanda o se proyectan en el contexto
actual y futuro.”
En el aspecto familiar se detectan
esquemas familiares que no ofrecen una
verdadera socialización, los núcleos
familiares generalmente están rotos, lo
cual ofrece a los jóvenes una inestabilidad
emocional que conlleva al bajo
rendimiento académico y poca estructura
en su personalidad, así pues Banderas, A.
y Meza, D. (2010). Nos dice “donde
interdependencia que se presenta entre los
elementos, factores y seres que interactúan
dentro de un contexto determinado por el
tiempo y el espacio
Determinar la promoción o no de los
educandos en cada grado de educación
básica y media.
 Diseñar e implementar estrategias para
apoyar a los educandos que tengan
dificultades en sus estudios.
 Suministrar información que contribuya la
auto evaluación académica de la
institución y a la actualización permanente
de su plan de estudios.
determinadas problemáticas emocionales
y de conducta que fueron atendidas en el
aula y en el departamento
psicopedagógico:
Kreisel, M. (2015). El enfoque
intercultural en el currículo de
telesecundaria -elementos para una
reflexión crítica. Sinéctica 46, (Pp.1-18).
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/l
ogin.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=115175107&la
ng=es&site=ehost-live