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1. SECCIÓN: MATEMÁTICAS
INSTRUCCIONES:
• En esta fase utilizaras los conocimientos matemáticos para representar situaciones de la
cotidianidad y de riesgo y su utilidad en la toma decisiones. Esta fase está dividida en 2
partes.
• En el primer momento desarrollarás una lectura sobre modelos matemáticos y su aporte
a la epidemiologia, resolverás 9 interrogantes que deberás cargar a la plataforma
classroom en la carpeta matemáticas fase II o entregar en físico según el caso. Fecha de
entrega mayo 25 de 2020.
• En el segundo momento reforzarás los conocimientos relacionados con las funciones
matemáticas (lineal y exponencial) y su utilidad en diferentes campos como la economía
y la biología. Fecha entrega 5 junio de 2020
• Las actividades se deben desarrollar de manera organizada, aplicando los
conocimientos adquiridos y dando solución a todas las actividades propuestas. Se
deberán realizar algunas actividades a mano y evidenciar mediante fotografías adjuntas
en el trabajo.
• Se espera compromiso en las reuniones y asesorías virtuales, ya que este espacio será
fundamental para el desarrollo de esta guía.
MOMENTO 1
LECTURA: IMPORTANCIA DE LA MODELACIÓN MATEMÁTICA EN EPIDEMIOLOGÍA
Las epidemias muestran el impacto que las enfermedades tienen sobre la demografía de la
población humana como consecuencia de las muertes que ocasionan las enfermedades
causadas por microorganismos, principalmente bacterias, virus, parásitos y hongos. Es por ello
que la modelación se ha vuelto una herramienta muy importante en el estudio de la
propagación de las infecciones, pues la forma en cómo se transmiten las enfermedades de
una población a otra es un proceso algo complejo ya que depende de muchos factores
sociales, económicos, ambientales, por mencionar algunos y por tanto resulta complicado
entender la dinámica de la propagación de una enfermedad sin la estructura de un modelo
matemático.
Guía Integrada 10° - 2ª Parte Pág. 1
Los modelos matemáticos pueden ser usados para las
estimaciones del número de individuos que deben de
ser vacunados y los tiempos en los cuales se debe
generar un programa óptimo de vacunación o la
aplicación de períodos de cuarentenas a la población
para erradicar o controlar una epidemia, es decir,
políticas de salud para erradicar algunas enfermedades,
así también como el tiempo de transmisión, evolución
de la epidemia, resistencias adquiridas a la infección
(inmunidad) y sobre todo y quizá lo más importante el
predecir el curso o comportamiento de una epidemia
dentro de una población. Un claro ejemplo de ello son los modelos matemáticos de Hethcote
y Yorke en 1984 los cuales compararon los procedimientos para el control de la gonorrea en
la población estadounidense. Longini, Ackerman y Elveback en 1978 con la ayuda de un
modelo matemático decidieron que grupos de edad deberían vacunarse primero para
minimizar el riesgo de muerte en una epidemia de influenza.
La modelación de epidemias debe de ser utilizada de manera diferente para cada tipo de
situación, pues se debe de tener presente aspectos como la difusión de la enfermedad, si se
es inmune o no a la enfermedad, el medio de transmisión de la enfermedad, es decir, si el
contagio es de persona a persona o por vectores; si su medio causal es por virus, bacterias,
hongos o parásitos, pues se han formulado modelos especiales para el sarampión, rubeola,
varicela, rabia, herpes, gonorrea, sífilis y VIH/SIDA. Quizá una de las preocupaciones más
importante consiste en que a diario millones de personas cruzan las fronteras de los países lo
cual aumenta la probabilidad de que exista alguna epidemia o pandemia; la invasión de los
ecosistemas, el calentamiento global, la degradación del medio ambiente pueden propiciar
oportunidades para las enfermedades infecciosas existentes y nuevas. Es por ello la
importancia de la modelación matemática en epidemiología que se ha convertido en una
herramienta indispensable en el estudio de enfermedades emergentes y reemergentes para
poder conocer la propagación y el control de enfermedades infecciosas, conociendo la
información necesaria y detallada para poder construir un modelo adecuado y realista, es
posible resolver problemas de detección, prevención, tratamiento y control de las
enfermedades infecciosas (Fuente: E. C Pliego. Modelos epidemiológicos de Enfermedades Virales Infecciosas)
Actividad:
Fecha de entrega mayo 25 de 2020.
Da respuesta a estos interrogantes. La lectura anterior te servirá de apoyo. También puedes
realizar consultas para profundizar.
1. ¿Qué es un modelo matemático?
2. ¿Cuál es el objetivo de la modelización matemática?
3. ¿Cuál es el aporte de las matemáticas en la prevención de contagio de una enfermedad
infecciosa?
4. ¿Qué se relaciona en un modelo matemático?
5. ¿Cuál es la herramienta matemática que se utiliza para modelar situaciones de la
realidad?
El ingreso por la venta de cierta cantidad de tapabocas está dado por la expresión
I(x)=450x+500 y el costo de producción por la expresión C(x)=50x+800. Determine la
utilidad U(x) si se producen y se venden en un día 50 de estos artículos. Grafique.
Para dar solución a este problema, es necesario tener conocimientos relacionados con las
ecuaciones y funciones matemáticas, herramientas útiles para modelar situaciones reales.
INICIEMOS…
FUNCIÓN LINEAL:
Definición: Se llama función lineal a la relación entre dos magnitudes o variables (𝒙, 𝒚).
✓ Piense en una función como en una máquina (una máquina de calcular) a cada
número en la entrada (𝒙) le corresponde un único número como salida (𝒚) ó 𝒇(𝒙)
Una función lineal es una función polinómica de primer grado. Su ecuación puede ser de la
forma:
➢ Punto-pendiente: (𝒚 − 𝒚𝟏 ) = 𝒎(𝒙 − 𝒙𝟏 ), donde (𝒙𝟏 , 𝒚𝟏 ) es un punto que pertenece a la
recta y m la pendiente.
➢ Pendiente- Y intercepto: 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃 , 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃, aquí 𝒃 es el intercepto o corte
con el 𝒆𝒋𝒆 𝒚.
➢ 𝒎 es la inclinación de la recta y 𝒃 el punto de intersección con el 𝒆𝒋𝒆 𝒗𝒆𝒓𝒕𝒊𝒄𝒂𝒍 o 𝒆𝒋𝒆 𝒚.
➢ 𝒎 es la pendiente de la recta, es decir el cociente entre el avance vertical y el avance
horizontal. Para hallar la pendiente de la recta se procede así:
𝒚𝟐 − 𝒚𝟏
𝒎=
𝒙𝟐 − 𝒙𝟏
EJEMPLO 1. Hallar la ecuación de la recta conociendo su gráfica.
En este caso conocemos la pendiente 𝒎 que es igual a 𝟒/𝟑 y el punto (0,-1).
Entonces la ecuación de la recta es de la forma
punto pendiente: (𝒚 − 𝒚𝟏 ) = 𝒎(𝒙 − 𝒙𝟏 )
donde:
4
𝒎 = 3 𝒙𝟏 = 0 𝒚𝟏 = (−1)
𝟒
Reemplazando: (𝒚 − (−𝟏)) = 𝟑 (𝒙 − 𝟎)
Resolviendo paréntesis:
𝟒
𝒚 + 𝟏 = 𝟑𝒙
𝟒 𝟒
Despejando y: 𝒚 = 𝟑 𝒙 − 𝟏 , acá 𝒎 = 𝑦 𝒃 = −1
𝟑
2. La utilidad por la venta de unidades de jabones está dada por la expresión U(x)=350x+900 y
el costo de producción por la expresión P(x)=600x+2000. Determine:
A. El ingreso si se venden en un día 100 unidades de jabón.
B. El total de unidades de jabón que se pueden producir con 50.000
Recuerde que utilidad = ingreso – costo.
3. Una población está enfrentando una pandemia, como ya se alcanzó el punto máximo de
contagio, se espera que este empiece a decrecer a una razón de cinco séptimos cada
mes. Sí la población contagiada en el punto máximo es de 35.000, ¿Cuántos contagios han
disminuido al cabo de 3 meses?
4. Un grupo de investigadores está realizando un estudio sobre la propagación de un nuevo
virus, al realizar diversas observaciones y análisis descubren que el contagio tiene un
comportamiento exponencial descrito por la función:
𝒇(𝒙) = 𝑷𝟎 ∗ 𝟑𝒕 , Donde 𝑷𝟎 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑝𝑜𝑏𝑙𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑦 𝒕 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑒𝑛 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠.
Si el contagio sigue con este comportamiento, ¿Cuántas personas estarán contagiadas en 1 año?
5. El costo de producción de cierta cantidad de pares de guantes, está dado por la expresión
C(x)=270x+550 y el ingreso por la venta de x pares de guantes, está dado por la expresión
I(x)=950x+700.
6. El costo de producción de cierta cantidad de pares de guantes, está dado por la expresión
C(x)=270x+550 y el ingreso por la venta de x pares de guantes, está dado por la expresión
I(x)=950x+700.
MOMENTO D
4. EVALUACIÓN: La evaluación
queda sujeta a la calidad y
pulcritud en la presentación de
la propuesta.
Las dos historietas deben ir incluidas
en la revista como parte del
proceso gráfico del mismo.
Cuando llegué el momento de la
escuela de padres, habrá una
exposición con las historietas
diseñadas por ustedes. NOTA: cabe
aclarar que no puede haber dos
propuestas de diseño iguales. La
imagen de Mafalda es un ejemplo.
5. SECCIÓN: INGLES
En los grupos de trabajo establecidos realizarán un análisis en el cual se resalten los aspectos
positivos que ha traído la situación de distanciamiento social que estamos viviendo por causa
de la pandemia del Covid-19. Se incluirán los aspectos positivos en el ámbito ambiental y
social.
Este análisis debe tener en cuenta datos de diferentes fuentes de información como
periódicos, blogs, YouTube, redes sociales, televisión, etc. que trabajaron desde las distintas
áreas en la Fase I y serán incluidos y adaptados en una encuesta con mínimo 5 preguntas
abiertas (utilizando WH questions) y 10 preguntas cerradas (utilizando YES/NO questions
dirigida a compañeros, profesores, familiares, vecinos, etc.
Los resultados de las encuestas serán presentados en un gráfico (barra, lineal, circular,
dispersión, fluctuación, etc.) teniendo en cuenta y aplicando los saberes y conocimientos de
asignaturas como tecnología y estadística.
Finalmente, escribirán un pequeño texto (10-15 líneas mínimo) expresando su punto de vista
(a favor / en contra del distanciamiento social) teniendo en cuenta los resultados de las
encuestas y el impacto que éste ha tenido en las relaciones intra e interpersonales, así como
en el medio ambiente. Para ello emplearán diferentes expresiones de opinión, tales como:
TYPES OF QUESTIONS
In English, there are two basic types of questions: Yes / No questions and Wh– questions.
YES / NO QUESTIONS are also called closed questions because there are only two possible
responses: Yes or No. When forming a Yes / No question, it must include one of these verbs: BE,
DO, HAVE, or a modal verb. It is impossible to ask a Yes / No question without one of these
verbs.
Examples: Are elections next year? / Does he want to stay? / Have the boys eaten? / Can the
dog swim?
1. Use the verb TO BE to ask Yes / No questions about the identity or description of a person,
place, or thing.
Question Answer
Am I your friend? Yes. / Yes, you are. / Yes, you are my friend.
Is this a good restaurant? No. / No, it is not. / No, it is not a good restaurant.
Are these islands Greek? Yes. / Yes, they are. / Yes, these islands are Greek.
Was his idea interesting? No. / No, it wasn’t. / No, his idea was not interesting.
Were they happy? Yes. / Yes, they were. / Yes, they were happy.
2. Use the verb TO BE with a preposition to ask Yes / No questions about a present or past
location.
Question Answer
Am I at the correct location? No. / No, you aren’t.
Are the keys under the books? No. / No, they are not.
Was his house on an island? Yes. / Yes, it was.
Were the demonstrations in the center of town? No. / No, they weren’t.
WH-QUESTIONS are questions starting with WH-words including: what, when, where, who,
whom, which, whose, why and how. These question words are used to ask about specific
qualities, times, places, people and so on. Below is a list of question words and example
sentences:
RETO 1
RETO 2
RETO 4
RETO 5
RETO 7
RETO 8
FUENTE: http://activate.gob.mx/Documentos/guiaActivacionSecundaria.pdf
POR FAVOR ENVIAR LAS EVIDENCIAS A: dccarvajal@ieciudadeladelsur.edu.co Celular: 3117063468