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PLANEACIÓN DEL CURSO REMEDIAL 2° DE PRIMARIA

Escuela: CCT: Grupo:


Docente: Turno:
Periodo: Semana 1. Del 10 al 14 de agosto de 2020 Ciclo escolar 2020-2021

Periodos
Asignatura Ámbito Práctica social del lenguaje Aprendizaje esperado
lectivos:
Trabaja con su nombre y el de sus
Lengua Producción e interpretación de Lunes y
Participación compañeros. Utiliza sus datos
materna. textos para realizar trámites y martes
social. personales para crear una tarjeta
español gestionar servicios 2 horas
de identificación.
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Recursos: Cartulina para realizar las tarjetas con los nombres de los niños.
Iniciaremos esta secuencia de trabajo planteando a los alumnos la siguiente adivinanza: Todo el mundo lo lleva, todo el
mundo lo tiene, a todos le dan uno, cuando al mundo viene. ¿Qué es?
Después de que los alumnos respondan, se plantearán algunas preguntas a los alumnos, el propósito será determinar
saberes previos.
 ¿Cuánta importancia tiene el nombre de cada uno?
 ¿Sin el nombre se puede identificar a alguien?
 ¿Cuál es el nombre de sus padres y hermanos?
 ¿Es importante que conozcan el nombre de sus compañeros? ¿Por qué?
 ¿Qué otros datos son importantes para identificarnos?
Compartirán sus respuestas de manera grupal.
Se realizarán tarjetas con el nombre de pila de cada alumno escrito en ellas a modo de preparación para las siguientes
actividades.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: Las tarjetas con los nombres de los alumnos.
Para enriquecer el trabajo de esta práctica social del lenguaje, se hará lo siguiente:
• Durante el pase de asistencia: se pedirá a cada estudiante que tome la tarjeta con su nombre y la coloque en una hoja
de rotafolios en blanco, que será la lista de asistencia. Las tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para
identificar a los alumnos ausentes.
• Marcarán trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio: cuando los estudiantes todavía no puedan escribir su
nombre de manera convencional, se les pedirá que comparen su producción con la tarjeta que contiene su nombre, y
que modifiquen su escritura para que no falten letras y estén en el orden pertinente.
En todas estas actividades, se invitará a los estudiantes a hacer comparaciones entre las escrituras de los
diferentes nombres para establecer semejanzas y diferencias. Por ejemplo: “Arturo” empieza igual que
“Araceli”; “Juan José” y “Juan Antonio” tienen una parte igual que dice “Juan”; “Mauricio” y “Roberto” terminan con la
“o”… y así por el estilo.
Cierre:
Tiempo aproximado: 90 minutos
Recursos: Las tarjetas con los nombres de los alumnos e imprimible.
Se promoverá entre los alumnos un intercambio de sus tarjetas con sus nombres. Se pedirá que entrevisten a su
compañero para presentarlo ante el grupo. Para ello, se propondrá que, en la presentación, se respondan estas
preguntas: “¿Te gusta tu nombre?, ¿por qué? ¿De qué otra forma te hubiera gustado llamarte? ¿Qué significado
inventarías a tu nombre, considerando cómo eres?”.
Con base en las tarjetas, realizarán una lista de nombres de sus compañeros que inicien con las siguientes letras y los
anotarán.
Se confeccionarán tiras largas con los nombres de los estudiantes. Se formarán equipos donde los alumnos tengan un
dominio diferente de la lengua para que colaboren entre sí, y destinará un número igual de tiras para cada uno; se les
pedirá que recorten las tiras en palabras sueltas (nombres y apellidos), sílabas e incluso letras, y se les animará a formar
palabras diferentes y, si es posible, pequeñas oraciones.

Periodos
Asignatura Eje Tema Aprendizaje esperado
lectivos:
Número, álgebra y Lee, escribe y ordena Lunes y martes
Matemáticas Número
variación números naturales hasta 100. 1.5 horas
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 60 minutos
Recursos: cuaderno, imprimibles, lápices y colores.
Iniciaremos esta sesión planteando algunas preguntas a los alumnos:
 ¿Qué números aprendieron el año anterior?
 ¿En qué situaciones usamos los números?
 ¿Por qué creen que es importante conocer bien los números?
 ¿Qué relación creen que hay entre los números y las letras?
Desarrollo
A continuación, se explicará a los niños que usualmente contamos los números en base 10, es decir, el sistema de
numeración decimal que también es llamado sistema decimal. Este sistema es un sistema de numeración posicional en el
que las cantidades se representan utilizando como base el número diez.
Enseguida, se plantearán diferentes actividades y ejercicios para trabajar en primer término los primeros diez números y
después en aumento. Entre otros ejercicios, se plantearán estos:
Colorear y escribir el nombre a los primeros diez números.

Escribir con letra el nombre del


número que le corresponde a
cada colección.

Cierre
Tiempo aproximado: 2 Horas o más
Recursos: cuaderno, imprimibles, lápices y colores.
Se ejemplificará y explicará a los niños que, una vez analizados los números anteriores, podemos encontrar que al ir
avanzando por los números de forma ascendente de uno en uno hasta el 9, y después de llegar al 9, en el siguiente
número el dígito regresa a 0 y su compañero de la izquierda aumenta en 1.
Será muy importante que además de saber escribir e identificar los números, también puedan escribirlos en simples
palabras, así que se plantearán algunos ejercicios como el siguiente:

Llenar la serie de números y


después escribirlos con letra.

Una vez realizado el trabajo, los intercambiarán con otros para que, entre ellos, revisen si todos coinciden.
Periodos
Asignatura Eje Tema Aprendizaje esperado
lectivos:
Reconoce las distintas partes del cuerpo, y Lunes y
Conocimiento Cuidado de la
Mundo natural practica hábitos de higiene y alimentación martes
del medio salud
para cuidar su salud. 1 hora
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos o más
Recursos: Participación de los alumnos.
A la vuelta del recreo o al finalizar el día, se pedirá a los estudiantes que se miren sus manos y las de sus compañeros. Se
les guiará en una conversación sobre qué partes están sucias, tienen mal olor o están limpias, y reflexionarán sobre qué
actividades realizaron durante la jornada escolar para que se ensuciaran. Luego:
 Se lavarán muy bien las manos con jabón
 Indicarán las diferencias que observen en sus manos
 Discutirán las ventajas y desventajas de tener las manos limpias o sucias
 Realizarán un dibujo de sus manos antes y después del lavado
 Reconocerán alguna actividad en que se les ensuciaron las manos (por ejemplo, jugar en el suelo, ir al baño)
 Reconocerán alguna actividad en que estas deban estar limpias (por ejemplo, antes de comer)
Se reflexionará con ellos sobre la importancia de lo anterior en la prevención de enfermedades como el Covid-19.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 20 minutos o más
Recursos: Imágenes con ejercicios impresos, colores y lápices.
Los estudiantes trabajarán en grupos pequeños, dibujando los alimentos que comieron el día
anterior. Luego, los expondrán al resto del grupo. Con la dirección del docente, responderán a
preguntas como, ¿cuál de estos alimentos es más importante? y ¿por qué? Luego, debatirán
sobre cuales son saludables para su cuerpo y su desarrollo. Realizarán con ayuda un resumen de
los alimentos saludables como la leche, la zanahoria, la manzana, los jugos naturales, etc.
Finalmente, cada grupo propone una dieta simple diaria. La colgarán en el salón de clases y se irá
revisando durante la semana. Por último, colorearán el plato del buen comer.
Cierre
Tiempo aproximado: 10 minutos o más
Se plantearán algunas preguntas para formular una reflexión grupal: ¿por qué es importante lavarse los dientes?
¿cuándo es adecuado lavarse los dientes durante el día? ¿cuándo es conveniente tener controles con el dentista? ¿cuál
es el cepillo más adecuado para mí? ¿cómo se lavan adecuadamente los dientes? ¿cuánto debe durar el cepillado? ¿qué
alimentos dañan mis dientes? Compartirán sus respuestas

Práctica social del Periodos


Asignatura Ámbito Aprendizaje esperado
lenguaje lectivos:
Lengua Escribe textos sencillos para Miércoles y
Intercambio escrito de
materna. Estudio describir personas, animales, jueves
nuevos conocimientos
español plantas u objetos de su entorno. 1.5 horas
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos o menos
Iniciaremos planteando las siguientes preguntas a los niños con el objetivo de determinar conocimientos previos:
 ¿Qué viene a su mente cuando digo texto descriptivo?
 ¿Saben de qué manera se puede describir a una persona, animal, planta u objeto?
 ¿Qué cosas les ha tocado describir y qué tipo de palabras usaron?
 ¿Cómo me describirían a mí?
Compartirán de manera grupal sus respuestas a estas y otras preguntas que pudieran surgir.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Recursos: cuaderno, imagen imprimible y colores.
Se pedirá a algunos alumnos que presenten y describan a su familia. Dicha presentación consistirá en describir diferentes
aspectos de cada miembro de su familiar. Se explicará a los alumnos que, en la presentación, cada estudiante debe:
 Presentarse, diciendo su nombre completo
 Nombrar y describir a las personas de su familia y su relación con el alumno, por ejemplo:
 Mi mamá se llama Andrea, ella es de pelo…. sus ojos son… es bajita o alta, etc.
 Tengo dos hermanos mayores, Adrián y Carlos. Adrián es… y Carlos es….
Se les indicará que traigan la fotografía de un familiar y que se la intercambien con otro compañero y describirán
mutuamente a sus familiares. Después, lo harán de manera escrita.
Durante las descripciones, se centrará la atención de los estudiantes en las características de los textos que escriben, en
el tipo de lenguaje que utilizan y en la forma de escribir ciertas palabras; también se les pedirá que reconozcan palabras
que han trabajado en clases anteriores. Enseguida, en la siguiente imagen realizarán lo que se pide.
 Colorear de azul la camiseta del jugador más alto.
 Colorear de rojo la camiseta de quien tiene una gorra.
 Colorear de verde la camiseta de quien tiene más cabello.
 Colorear de amarillo la camiseta del jugador más bajito.
 Colorear de naranja a quien tiene camiseta con mangas.

Con base en la misma imagen, completarán las siguientes frases.


 El niño con el número 22 es muy _ _ _ _
 El niño con el número 08 es muy _ _ _ _ _ _
 El niño con el número 35 tiene mucho _ _ _ _
 La persona con gorra usa camiseta con _ _ _ _ _ _
El entrenador es la persona que usa una _ _ _ _ _
Cierre:
Socializarán sus trabajos en grupo.

Asignatura Eje Tema Aprendizaje esperado Periodos lectivos:

Número, álgebra y Lee, escribe y ordena números Miércoles y jueves


Matemáticas Número
variación naturales hasta 100. 1 hora
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: cuaderno, imprimible, lápices y colores.
Se explicará que, los números, sirven para expresar distintos tipos de información y pueden usarse
para identificar, ordenar, o cuantificar.  Después de enseñar los diez primeros números en que está
basado nuestro sistema decimal, se plantearán diferentes actividades y ejercicios para trabajar los
siguientes números hasta el 30. Por ejemplo, completar la siguiente serie de números:
Desarrollo
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: cuaderno, imprimible, lápices y colores.
Se trabajarán diferentes ejercicios y actividades con el fin de que los alumnos, ahora lean, escriban y ordenen números
naturales del 50 al 100. Algunos de dichos ejercicios serán estos:
 Escribir en el recuadro el número que le corresponde a cada uno.
 Completar las tablas con el número anterior y el posterior.
Cierre
Una vez realizado el trabajo, los intercambiarán con otros dos compañeros para que, entre ellos, revisen si todos
coinciden. Si hubiera alguna discrepancia, se animará a que determinen el por qué, y se esclarecerán las dudas.

Área de Periodos
Eje Tema Aprendizaje esperado
desarrollo lectivos:
Artes. Utiliza los colores primarios para Miércoles y
Elementos básicos
Expresión y Forma-Color combinarlos, y distingue los jueves
de las artes
apreciación colores cálidos y fríos. 1 hora
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Recursos: Colores vegetales (rojo, azul y amarillo), goteros, cubeta de hielo color blanca, agua, 3 pinceles, papel de
dibujo y papel toalla.
Realizaremos con los niños el siguiente experimento al combinar colores primarios. Comenzarán vertiendo varias gotas
del color en un espacio de la cubeta para que prueben cómo funciona el gotero.
Desarrollo
 Cuando ya sepan hacerlo, se les pedirá que echen una sola gotita en otro espacio de la cubeta.
 Se platicará del color, del nombre, qué cosas hay con ese color en la casa, cuál de los tres colores les gusta más, etc.
 Se les hará notar la diferencia del color cuando echan una sola gota y cuando echan muchas.
 También podrán echarle algunas gotas de agua para que experimenten cómo el color va cambiando mientras más
agua tiene.
Una vez que se hable todo sobre los colores primarios, se preguntará: ¿se parece al primer experimento que se hizo?
¿Quieren combinar otra vez los colores?
 Enseguida, se les pedirá que echen una gota de azul y una gota de amarillo en un espacio de la cubeta.
 Ahora, será tiempo de mezclar ambas gotas y listo, aparecerá ante sus ojos el color sorpresa: verde
 Así podrán seguir probando con los demás y descubrir los colores fríos y cálidos
Cierre
Para finalizar la actividad, podrán plasmar los colores primarios, fríos y cálidos en un papel de dibujo. 

Área de Aprendizaje esperado


Dimensión: Habilidad Periodos lectivos:
desarrollo (Indicador de logro)
Educación Autogeneración de Identifica las emociones que Miércoles y jueves
Autorregulación
Socioemocional emociones para el bienestar lo hacen sentir bien. 1 hora
Actividades
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Recursos: hojas blancas, plumones y crayones. Se dividirá al grupo en pequeños equipos y cada miembro uno deberá
llevar su propio material.
Inicio
Iniciaremos llevando a cabo lo siguiente:
Se pedirá a los niños que recuerden una ocasión reciente, en la cual se hayan sentido importantes, valiosos y queridos. Y
una situación en la que hayan cometido un error por el cual los hubiesen regañado. Los escribirán en las hojas y
realizarán el dibujo de una carita feliz en las situaciones donde se hayan sentido así y una carita triste en las demás.
Desarrollo
Después, mencionarán las situaciones de manera que todos podamos escucharlas. Ahora, detectarán el tipo de
emociones que los hacen sentir bien. Para ello, relacionarán sus dibujos con lo siguiente:
Se les propondrán diferentes emociones, todas ellas relacionadas con la sensación de sentirse bien. Relacionarán con
una línea cada emoción positiva con su significado. Después, se les apoyará para que escriban del lado derecho por qué
les hace sentir bien cada una de estas emociones.

Cierre:
Para concluir esta actividad se pedirá a los pequeños que formen una fila o un círculo y que digan al resto de sus
compañeros, su nombre, cómo son físicamente, qué le gusta hacer en su casa, qué no les gusta, qué juegos, acciones o
actividades les provocan sentimientos de bienestar.

Práctica social del Periodos


Asignatura Ámbito Aprendizaje esperado
lenguaje lectivos:
Lengua Escribe textos sencillos para
Intercambio escrito de Viernes
materna. Estudio describir personas, animales,
nuevos conocimientos 2 horas
español plantas u objetos de su entorno.
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 60 minutos
Recursos: Comic, hojas blancas y colores.
Para la siguiente actividad, se pedirá previamente que piensen en un súper héroe al que van a presentar y describir.
Podrán seleccionarlo de un cómic o alguna película que hayan visto. Deberán pensar en cada detalle de este.
Luego, describirán qué características tiene. Para ello, deberán preparar una presentación para describir su elección al
grupo. Para ello, se les indicará en qué cosas se deben fijar cuando preparen su exposición:
 Hablar sobre el héroe sin desviarse del tema
 Dar detalles de cómo es este héroe para que el público pueda imaginarlo
 Usar un vocabulario variado
En la descripción, mencionarán el nombre del superhéroe, los poderes que tiene y la forma en que ayuda a la
comunidad. Después, los estudiantes escribirán las características mientras se les observa y hace sugerencias.
Finalmente, harán un dibujo del súper héroe.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 60 minutos
Recursos: Lista de palabras descriptivas y deseos de participar en el juego.
Con el objetivo de enriquecer el vocabulario descriptivo de los alumnos, se organizará al grupo en equipos para participar
en el juego “Ahorcados”. En este, tendrán que completar la escritura de palabras.
• Siguiendo la forma tradicional del juego, por turnos, cada equipo propondrá en secreto una
palabra descriptiva (por ejemplo: pequeño, frio, caliente, alto, bajo, etc.) para que el resto de sus compañeros la
adivinen. Un representante del equipo comunicará y dirá la palabra, y el equipo establecerá cuántas letras requiere su
escritura.
• Se dibujará en el pizarrón tantas rayas como letras tenga la escritura de la palabra propuesta.
• Por turnos, los equipos restantes participarán dictando una letra que consideren que pudiera formar parte de la
palabra a adivinar. Cada vez que un equipo diga una letra que no corresponda con la escritura de la palabra, se dibujará
un fragmento de la horca.
• Se escribirán las letras pertinentes en la línea correspondiente y se anotará en una orilla del pizarrón las letras que
dicten pero que no sean útiles, para que el grupo las tenga presentes.
Cierre:
Se premiará con una felicitación al equipo ganador, el cual será aquel que adivine primero la palabra propuesta.

Periodos
Asignatura Eje Tema Aprendizaje esperado
lectivos:
Número, álgebra y Lee, escribe y ordena números Viernes
Matemáticas Número
variación naturales hasta 100. 1.5 horas
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: participación de los alumnos.
Entre todos, contaremos el número de niñas y niños en el grupo. Se preguntará: ¿Son la misma cantidad? ¿Hubo más
niños o niñas? ¿Cómo lo saben? Después, contaremos cuantos:
 Traen zapatos sin cordones
 Tienen más de un hermano
 Les gustan las películas de súper héroes.
Se pedirá a los alumnos con esas características que den un paso al frente para realizar el conteo y se registrarán los
resultados en el pizarrón. Verificarán si son las mismas cantidades o varían. Posteriormente, se preguntará a los niños y
contarán el número de alumnos del grupo que:
 son el hermano mayor
 son el hermano menor
 están entre el hermano mayor y el hermano menor
 son hijos únicos
Registrarán la información y verificarán si son las mismas cantidades o varían.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Recursos: Hojas de colores y una pirinola
Para la siguiente actividad se pedirá a las familias que proporcionen una pirinola por cada equipo de alumnos.
 Con hojas de colores se harán cuadritos que representarán fichas de juego. Conforme se vayan haciendo se les
pedirá a los niños que las vayan contando; se harán 20 por cada alumno. Se formarán pequeños equipos.
 Se preguntará a los niños si alguna vez han jugado con una pirinola y si conocen las reglas del
juego. Después, se les explicará en qué consiste el juego y se invitará a todos a jugar; para ello, se
repartirá el material: una pirinola y las 20 fichas por cada miembro del equipo. Se mencionará
que el objetivo del juego será juntar la mayor cantidad de fichas.
 Por turnos los niños girarán la pirinola, tomarán o dejarán el número de fichas que indique la pirinola, de esta
manera realizarán cuatro rondas y al final de todas las rondas los niños contarán las fichas que hayan juntado; entre
los niños del equipo compararán la cantidad de fichas juntadas y dirán quién obtuvo más fichas.
Cierre
Al final se premiará a los niños que obtengan más fichas y se felicitará al equipo en general por haber jugado tan bien.

Área de Organizador Organizador Aprendizaje esperado Periodos


desarrollo curricular 1: curricular 2: lectivos:
Eje: Tema
Explora la combinación de los patrones
Desarrollo de la básicos de movimiento en diferentes Viernes
Educación Física Competencia motriz
motricidad actividades y juegos, 1 hora
para favorecer el control de sí.
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos o más
Propósito de la actividad: Realicen un calentamiento mediante un juego, escuchando y siguiendo instrucciones, y
utilizando implementos bajo supervisión.
Recursos: Pelotas y participación de los alumnos.
Al inicio de la actividad, se les explicará a los niños la importancia de realizar una actividad física como modo de preparar
el cuerpo antes de la parte principal de la clase, y que dicha actividad se llama calentamiento. Luego, se les invitará a
ubicarse libremente en el espacio determinado.
Se elegirán a siete niños para que persigan a los demás compañeros con
una pelota de papel en la mano; a una señal, deberán intentar tocarlos sin
lanzar la pelota. Los otros alumnos tendrán que evitar que una pelota los
toque. Si el balón los alcanza, se invertirán los roles.

Desarrollo y cierre:
Tiempo aproximado: 30 minutos o más
Propósito: Se desplacen por medio de saltos en diferentes distancias y direcciones.
Recursos: Aros, música y participación de los alumnos.
 La siguiente actividad se acompañará de música; los alumnos van cambiando sus formas de desplazamiento. Se
guiará la actividad por medio de una lluvia de preguntas: ¿se pueden desplazar en línea recta, en zigzag, en un pie,
de lado? ¿De qué otras formas pueden desplazarse? Llevarán a cabo dichos movimientos.
 Posteriormente, los alumnos se ubicarán en hileras de cinco integrantes como máximo. Frente a cada hilera, se
colocarán cuatro aros de manera continua.
 A la señal, el primero de cada hilera deberá desplazarse,
saltando con los pies juntos dentro de los aros. Cuando
terminen, los segundos de cada hilera ejecutan el ejercicio y
así sucesivamente. Las variantes será saltar a un pie y de forma
alternada.

.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PARA DOCENTES AL TÉRMINO DE CADA SEMANA DEL CURSO REMEDIAL.

¿Las actividades fueron accesibles para los niños?

¿Fueron oportunidades para movilizar sus capacidades?

¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido?

¿En qué se centró mi intervención?

¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados?

¿Cómo funcionó la organización de equipos, de grupo y las actividades individuales?

¿Hubo oportunidades para que los niños participaran?

¿El tiempo para las actividades fue suficiente?

¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños?

¿Hubo interrupciones que cortaran la secuencia en el desarrollo de las actividades?

La siguiente escala estimativa contiene indicadores de las asignaturas y áreas de la siguiente manera:

1. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.


2. MATEMÁTICAS
3. CONOCIMIENTO DEL MEDIO
4. ARTES. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
5. EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
6. EDUCACIÓN FÍSICA
Evaluación de aprendizajes
Indicadores de logro NI N II N III N IV
Conoce y escribe su nombre completo proporcionando información básica sobre sí mismo.
Utiliza escritura convencional para redactar nombres propios.
Describe oralmente y por escrito personas, animales, plantas u objetos de su entorno.
Escribe oraciones descriptivas sencillas pero comprensibles.
Reconoce y escribe números del 1 al 10 de manera autónoma.
Escribe con letra el nombre de diferentes números correspondientes a diversas colecciones.
Relaciona correctamente números del hasta el 30 con su respectiva escritura.
Completa de manera autónoma series hasta el 50 colocando los números correspondientes en su lugar.
Reconoce hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la higiene personal y de los otros.
Toma conciencia de los propios hábitos de higiene personal y las consecuencias de su manera de actuar.
Identifica los colores primarios y las combinaciones que generan otros colores.
Reconoce el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
Demuestra disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de forma regular.

ESCALA DE DESEMPEÑO:
I. Se logró razonablemente
II. Se logró medianamente
III. Está en vías de lograrse
IV. No se logró, requiere atención.
9
8
7
6
5
4
3
2
1

32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
ALUMNOS

sobre sí mismo.información básica proporcionando nombre completo Conoce y escribe su

Utiliza escritura convencional para redactar nombres propios.

Describe oralmente y por escrito personas, animales, plantas u objetos de su entorno.

Escribe oraciones descriptivas sencillas pero comprensibles.

Reconoce y escribe números del 1 al 10 de manera autónoma.

colecciones.Escribe con letra el nombre de diferentes números correspondientes a diversas

Relaciona correctamente números del hasta el 30 con su respectiva escritura.

en su lugar. Completa de manera autónoma series hasta el 50 colocando los números correspondientes

Reconoce hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la higiene personal y de los otros.

actuar. Toma conciencia de los propios hábitos de higiene personal y las consecuencias de su manera de

Identifica los colores primarios y las combinaciones que generan otros colores.

Reconoce el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.

regular. Demuestra disposición a mejorar su condición física e interés por practicar actividad física de forma
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