EMPRENDE

imagin@ IMAGINAR PARA EMPRENDER

CON
LAS WEBQUESTS

Imaginar para emprender. 8 h. Iniciativa Emprendedora

Imaginar para Emprender es una
experiencia piloto que comenzó su
andadura en el curso 08/09 en seis
centros educativos extremeños en el
tercer ciclo de Educación Primaria.
Una nueva edición del programa tendrá lugar de
septiembre de 2009 a mayo de 2010 y en ella
participarán un total de 16 centros educativos de
primaria.
Imaginar para emprender (IE) pretende trabajar la
cultura emprendedora desde la transversalidad en el
currículo del tercer ciclo de primaria (5º y 6º) .
En el curso 09/10 se incorporan al programa los niveles
de secundaria a través de la asignatura Iniciativa
Emprendedora en 3º de la ESO.
En esta sesión formativa haremos una inmersión al
maravilloso mundo de las WebQuests en la que
también participarán los/as docentes de educación
secundaria interesados/as en conocer esta
herramienta metodológica para diseñar unidades
didácticas sobre cultura emprendedora en el sistema
educativo.
Las WebQuests son actividades didácticas de
investigación guiada que con una metodología de
trabajo en equipo pretenden que los estudiantes
gestionen de la mejor manera el tiempo y dirijan sus
esfuerzos al uso de la información más que a buscarla.
De las cuatro unidades didácticas que componen el
programa imaginar para emprender os animamos a
crear la Unidad libre usando este modelo, aunque para
cualquiera de las U.D propuestas puede ser una
herramienta de apoyo.
Para motivar su utilización se ha creado una nueva
mención especial “Emprendizaje 2.0” que premiará a
la WebQuest que mejor desarrolle las habilidades
emprendedoras en el tercer ciclo de educación
primaria.
En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos,
se asigna a cada uno un rol diferente y se les propone
realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un
producto con características bien definidas.

http://www.imaginarparaemprender.org

2009
Introducción.
Los/as alumnos de la generación Google demandan que
la escuela les enseñe a resolver creativamente los
diferentes problemas que se les pueden presentar a lo
largo de sus vidas y en este sentido creemos que el
modelo WebQuest tiene mucho que aportar.
Toda WebQuest tienen una estructura común:
Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación,
Conclusión y Créditos junto a una Guía Didáctica de la
misma. En el caso de las WebQuests que se elaboren
dentro del programa piloto Imaginar para Emprender,
la Guía deberá incluir referencias sobre las
competencias emprendedoras trabajadas.
¿ Qué son las WebQuests y cual es su
origen ?
La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la
Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se
ha constituido en una de las técnicas principales de uso
e integración de Internet en el aula..
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y
Tom March, una WebQuest es una actividad orientada
a la investigación en la que la mayor parte de los
recursos necesarios son preseleccionados de Internet
por parte del docente. De este modo el modelo
pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes,
centrarse en el uso de la información más que en su
búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los
niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Las WebQuests usan el mundo real, y tareas
auténticas para motivar a los alumnos; su estructura
es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a
transformar la información y entenderla; sus
estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los
estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al
producto final del grupo.
WebQuests ofrecen un modelo ideal para los docentes
que buscan la manera de integrar Internet en el aula.
Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema
específico con una serie de enlaces que se relacionan
con un tópico o con el contenido del área de estudio de
un curso determinado.
Algunas de sus potencialidades pedagógicas son:
✓- Rompe los límites del aula tradicional
✓- Revaloriza el texto escrito
✓- Revaloriza la destreza mental
✓- Desarrolla actividades cooperativas
✓- Promueve criterios y genera habilidades
✓- Revaloriza el papel de los maestros
✓- Potencia las habilidades comunicativas de los
alumnos.
Estructura de una WebQuest
Para elaborarlas, el docente diseña una tarea,
selecciona los recursos de Internet que considera más
pertinentes para resolverla y la presenta al estudiante
de manera interesante y fácil de entender. Se debe
procurar que la actividad, en su totalidad, se ajuste al
tiempo asignado para llevarla a cabo y que cumpla los
objetivos de aprendizaje planteados.
Pasemos a analizar con detalle los distintos
apartados que la componen:
1.- LA INTRODUCCIÓN
Se presenta el tema o actividad intentando despertar
el interés del alumno/a hacia la tarea aún sin
describirla. Debe :
✓ Ser breve, clara y motivadora
✓ Estar redactada de manera que plantee un reto, una
pregunta, un enigma para resolver, un tema a debatir,
un problema a solucionar…
 
2.- LA TAREA:
Constituye la parte más importante de una Webquest.
Lo importante para que esté bien diseñada, que sea
atractiva, posible de realizar y que fomente el
pensamiento y la creatividad.
La Tarea, incluye la siguiente información:
✓ Una descripción detallada de la actividad que incluya
una definición clara y minuciosa de la pregunta o
problema que el estudiante debe resolver.
✓ No es necesario describir los pasos que deben
seguir los alumnos para resolverla, dicha información
se proporciona en el apartado Proceso que se tratará
más adelante.
✓ Se debe solicitar al estudiante presentar los
resultados de su investigación mediante un producto
concreto que debe generar con la ayuda de diferentes
herramientas informáticas o de otros recursos.
El producto puede ser, entre otros, una presentación
multimedia, un informe escrito, un vídeo, un mapa
conceptual, un programa de radio, una representación
teatral etc.
En este punto, las herramientas informáticas juegan
un papel fundamental, puesto que le ayudan a procesar
y sintetizar la información que consultó, y a construir
conocimiento nuevo.
3.-EL PROCESO
En este apartado se debe explicar a los alumnos y alumnas
de forma exacta lo que deben hacer, cómo y en qué
momento.
Fragmenta la tarea en varios pasos o actividades, describe
todo lo necesario para la organización del trabajo, creación
de grupos, asignación de roles, si los hay , pasos previos de
investigación, recopilación de recursos, etc.
Respecto al diseño del proceso debemos tener en cuenta
tanto el tema como la maduración de los alumnos así como
los hábitos que tengan de trabajar de manera cooperativa
y los conocimientos y experiencias previas en trabajos de
investigación en Internet.
Por ejemplo si respecto al tema que hemos escogido hay en
la sociedad opiniones controvertidas, antagónicas y hasta
conflictivas podemos asignar roles según los puntos de
vista.
En cambio si se trata de una tema que puede analizarse
desde puntos de vista complementarios que contribuyan a
ampliar la visión de conjunto, entonces asignaremos roles
en función de diferentes especialidades que puedan sumar
sus visiones, por ejemplo: fotógrafo, periodista,
historiador, informático etc.
Cuando los alumnos son lo suficientemente maduros y
tienen experiencia en el trabajo cooperativo, podemos
dejar que ellos mismos se organicen pero les
proporcionaremos un conjunto común de recursos que
todos deberán leer con el propósito de que tengan el mismo
punto de partida en la comprensión del tema antes de que
adopten sus roles específicos.
LOS RECURSOS:
Para cada paso o actividad del proceso les vamos indicando
aquellos sitios web (aunque pueden utilizarse otras
fuentes) que el profesor/a ha localizado previamente para
ellos en los que encontrarán la información necesaria para
el desarrollo de la tarea. Esos enlaces que visitarán los
alumnos deben ser adecuados a su edad y en la medida de
lo posible estar libres de publicidad.
De este modo no se abandona a los alumnos en el océano
infinito de la red. Se les conduce a lugares seguros,
pertinentes y eficaces para poder resolver la tarea
encomendada. Por esto decimos que las WebQuests son
investigaciones guiadas y que tienen en cuenta el tiempo
del alumno.
Durante el proceso los alumnos realizarán diferentes
actividades o tareas para las cuales les podemos
proporcionar diferentes tipos de ayudas o soportes
(andamios) tanto en el momento de la recepción de la
información, como durante el proceso de transformación y
en la construcción del producto final.
4.-LA EVALUACIÓN:
Las buenas WebQuests tienen muy bien estructurada la
forma de evaluar.
La herramienta más utilizada para diseñar este apartado
es la Rúbrica.
Se trata de una tablas de doble entrada en la que que se
detallan los aspectos a evaluar y su grado de corrección,
Es muy útil para valorar el trabajo de los alumnos así como
para observar su funcionamiento durante el proceso.
Se pretende que los alumnos conozcan en detalle de
antemano cómo se les va a evaluar porque se considera que
este conocimiento les orienta y les motiva .
5.-LA CONCLUSIÓN:
Este apartado resume la experiencia e invita a los alumnos
y alumnas a reflexionar sobre todo lo aprendido durante la
realización de la Webquest. También se puede sugerir
alguna idea sobre la continuidad de la investigación, o bien
cómo aplicar las estrategias, habilidades cognitivas y
procedimientos a otros ámbitos o futuros proyectos.
OTROS APARTADOS
-LA GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESORADO
En ella el autor proporciona algunas informaciones básicas
que serán de gran utilidad a otros docentes que quieran
usar nuestra WQ con sus alumnos, debe informar o ampliar
la información a propósito de:
✓ El nivel educativo más adecuado para el cual ha sido
diseñada.
✓ El área o áreas curriculares implicadas.
✓ Los objetivos curriculares que perseguimos lograr con su
desarrollo.
✓ Los conocimientos informáticos previos que los alumnos
deben tener para llevarla a cabo.
✓ Las competencias básicas en TIC que tenemos previsto
trabajar en la WQ.
✓ Las competencias emprendedoras trabajadas.
✓ La organización de los alumnos: los roles, la
formación de los grupos...
✓ El número total de sesiones previsto y su duración.
✓ Los profesores y otras personas que colaborarán
en el proyecto.
✓ El material previsto: equipos informáticos,
programas de software, libros, enciclopedias,
bibliografía, etc.
También podemos hacer sugerencias respecto a las
adaptaciones o variaciones según las características
de los alumnos.
De lo que se trata es que la Guía sea un documento
práctico y de utilidad tanto para nosotros como para
otros docentes interesados en usar nuestra
WebQuest, es un documento flexible y abierto no se
trata de rellenar por rellenar.
- LOS CRÉDITOS
Como en las películas, aparecen los nombres de los
autores y es el lugar indicado para agradecer los
asesoramientos y colaboraciones.
También se acostumbra referenciar las fuentes
consultadas y los sitios web de los que hemos
extraído información relevante, imágenes, vídeos
etc .
Tipología de WebQuests.
Las WebQuests pueden clasificarse atendiendo a
diversos criterios, uno de ellos es según el fin
perseguido o la tarea desarrollada:
- Tareas de recopilación
- Tareas de repetición
- Tareas de misterio
- Tareas de periodismo
- Tareas de diseño
- Tareas de productos creativos
- Tareas para el consenso
- Tareas de persuasión
- Tareas de conocimiento de uno mismo
- Tareas analíticas
- Tareas de emisión de juicios
- Tareas científicas
¿ Cómo crear mi WebQuest ?
Hay muchas y variadas formas de crear una
WebQuest, entre ellas destaca por su sencillez y
buenos resultados el generador online WebQuest
Creator.
Se trata de una aplicación gratuita desarrollada por
el profesor español Miguel A, Jorquer que se ocupa
de todas las labores técnicas de la creación de una
Webquest, pudiéndose centrar el docente en la parte
pedagógica del proceso.
De esta forma, cualquier profesor o profesora que
tenga unos mínimos conocimientos informáticos
puede crear sus propias WQ, adaptadas a las
características de sus alumnos.
Elaboración de tu WebQuest en Webquest
Creator
El generador ha sido instalado en la dirección:
http://www.culturaemprendedora.es/majwq
Accedemos a dicha URl con el navegador y
seleccionamos la opción Entrar para registrarnos, a
continuación rellanamos un formulario en el que
hemos de elegir un nombre de usuario y una
contraseña así como proporcionar nuestra dirección
de correo electrónico.
A partir del momento en que te registras puedes
entrar en la aplicación, una vez identificado
selecciona MIS WEBQUESTS y a continuación
CREAR WEBQUEST y de una forma guiada irás
elaborándola.
En primer lugar has de introducir los datos generales
de la WebQuest (título, materia y nivel) y seleccionar
una de las bonitas plantillas que se te ofrecen
( podrás cambiarla por otra posteriormente)
A continuación de forma guiada has de introducir, en
los espacios que se proveen para ello, la información
correspondiente a cada una de las 6 partes de la
WebQuest (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos,
Evaluación y Conclusión)
Cada espacio permite incluir imágenes y dar formato
al texto como en un procesador de textos; además
podemos editar y modificar los contenidos cuantas
veces sea necesario.
Dado que en Webquest Creator no se contempla el
apartado Créditos lo incluiremos en el apartado
Conclusión. La Guía didáctica también podemos
elaborarla con WebQuest Creator.
Asimismo podemos incluir archivos de todo tipo (audio,
vídeos etc) que subamos desde nuestro ordenador al
servidor.
Una vez hayamos terminado de crearla, queda alojada
automática y gratuitamente en el servidor y nos
proporcionan su dirección (URL) .
No es preciso que la termines en una única sesión, en
cualquier momento puedes guardar lo realizado y
continuar en otro momento.
Pulsando en WEBQUEST accedes a una pagina en la
que aparecen todas las actividades que han sido
creadas en el servidor tanto por ti como por otros
usuarios clasificadas según diversos criterios.
Aunque la utilización de esta herramienta es muy
sencilla se ofrece un tutorial para aprender a
manejarla.
Para saber más
En la dirección:
http://imaginarparaemprender.wikispaces.com
dispones de un Taller de Webquests en el que de
forma guiada aprenderás a crear tu propia webquest
usando Webquest Creator y una cuidada selección de
artículos, enlaces, ejemplos de WQs, presentaciones
etc para conocer más a fondo el modelo.
Por otra parte la Junta de Extremadura ha habilitado
en http://www.culturaemprendedora.es/un foro en el
que podéis plantearme cuantas dudas tengáis a lo
largo del curso académico 2009-10.
El creador de Webquest Creator mantiene asimismo
un blog (http://webquestcreator.blogspot.com/) en
el que nos tiene informados de todas las novedades
del generador y desde el que tenemos acceso a otro
foro de consulta de los usuarios de su aplicación.
Principales Bibliotecas de WebQuests
Creo que la mejor manera de aprender es ver muchas
Webquests creadas por otros docentes.
Numerosos son los directorios en español en los que
podemos encontrar colecciones de WQ para todos los
niveles y áreas listas para ser llevadas a cabo con
nuestros alumnos, entre ellos podemos destacar:
✓ Colección de webquests de Educastur http://
web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/
✓ WebquestCat (http://webquest.xtec.cat/enlla/)
Directorio de la Comunidad Catalana de Webquest.
✓ Biblioteca Semántica de Webquest.(http://
cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php
✓ Directorios de WebQuest Creator:
✓http://webquest.cepcastilleja.org/majwq/inicio
✓http://www.cepdeorcera.org/majwq/inicio
✓http://www.orospeda.es/majwq/inicio
✓ Biblioteca de Eduteka
(http://www.eduteka.org/webquest.php3 )
✓ Edutic en la Universidad de Alicante
(http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/index.asp?.
✓ Directorio de PHP Webquest
(http://phpwebquest.org/wq25/index.php)
✓ Biblioteca de mi web, muy extensa pero sin
clasificar. (http://www.aula21.net/tercera/
listado.htm)
✓ Rincón de AraWebquest (http://www.catedu.es/
gestor_recursos/public/webquest/principal.php)
Para terminar una importante advertencia; una buena
WebQuest debe potenciar en los alumnos el
desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una
WebQuest mal diseñada no es no más que un manojo
de preguntas que conducen a los alumnos a una simple
búsqueda de información. Una buena WebQuest debe
estar diseñada o enfocada a que procesen la
información obtenida de la red.
Al respecto es muy recomendable la lectura del
artículo “Cómo elaborar una Webquest de calidad”
disponible en línea en la dirección:
http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.
Una buena WQ puede ser la llave mágica que nos
permita descubrir junto a nuestros alumnos que esa
maravillosa herramienta que llamamos Internet sirve
para romper los límites del aula tradicional y para
potenciar las competencias emprendedoras que
deseamos desarrollar en la juventud extremeña.
Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
email: aula21@gmail,com
Blog: http://www.aula21.net/aulablog21
Las 10 principales habilidades emprendedoras que potencian
las WebQuests
DENOMINACIÓN DEFINICIÓN
Es la representación o creación
CREATIVIDAD
de una idea de algo o de
alguien.
Reconstruir el pasado y lo que
es más importante, la posibilidad
de construir un FUTURO mejor
que el presente.
Es la capacidad de poder tomar,
individualmente, todas las
AUTONOMÍA decisiones que afectan a la
propia vida personal en todos
sus ámbitos de actuación
Sentimiento de aceptación,
confianza y aprecio hacia uno/a
mismo/a
AUTOESTIMA
Es la virtud de asumir las
consecuencias de las propias
decisiones, respondiendo de
ellas ante alguien.
RESPONSABILIDAD
Es la capacidad que tiene
algunos individuos para
conseguir implicar a otras
personas en la realización de
LIDERAZGO proyectos
COMPETENCIAS
EMPRENDEDORAS
✓Creatividad aplicada a la vida
diaria.
✓Uso de la comunicación
lingüística
✓Identificad necesidades propias
de otros/as y poder dar
respuesta.
✓Desarrollar la propia iniciativa
✓Asumir responsabilidades
✓Capacidad de auto superación,
perseverancia y actitud positiva
✓Identificación e intervención
sobre los estados de ánimo.
✓Desarrollar la propia iniciativa y
asumir responsabilidades.
✓Capacidad de autosuperación,
perseverancia y actitud positiva.
✓Desarrollar la propia iniciativa y
de asumir responsabilidades.
✓Capacidad de auto superación,
perseverancia y actitud positiva.
✓Estrategias de cooperación,
trabajo en equipo y capacidad
de asumir compromisos.
✓Trabajar con colaboradores/as
e inventar realidades con ellos/
ellas.
✓Estrategias de cooperación y
trabajo en equipo y capacidad
de asumir compromisos.
✓Desarrollar la propia iniciativa y
asumir responsabilidades.
✓Capacidad de auto superación,
perseverancia y actitud positiva.
✓Capacidad de organización.
DENOMINACIÓN DEFINICIÓN
Es una forma de enfrentarse al
E S P Í R I T U
conocimiento unido a la
INVESTIGADOR E creatividad, la flexibilidad y el
I N N O V A D O R dinamismo con el que hemos de
intentar dar respuesta a los
problemas
COOPERACIÓN Consiste en el trabajo en común
llevado a cabo por parte de u
grupo de alumnos/as hacia un
objetivo compartido usando
métodos también comunes
Es un fenómeno de carácter
COMUNICACIÓN
social que sirve para relacionarse,
transmitir o intercambiar
información
Es la capacidad de exponer y
ASERTIVIDAD
defender las propias ideas antes
las demás personas, respetando
las ideas de éstas. Es un factor
decisivo para la conservación y
aumento de la autoestima
personal.
Es la capacidad de trabajar en
ESPÍRITU DE EQUIPO
conjunto con otras personas y
consiste en colaborar
inteligentemente para conseguir
un objetivo común.
COMPETENCIAS
EMPRENDEDORAS
✓Creatividad aplicada a la vida
diaria.
✓Trabajar con colaboradores/as e
inventar nuevas realidades con
ellos/as.
✓Escucha activa de necesidades.
✓D i s e ñ a r p r o t o t i p o s p a r a
compartir ideas y proyectos
✓Estrategias de cooperación y
trabajo en equipo.
✓C a p a c i d a d d e a s u m i r
compromisos.
✓U s o d e l a c o m u n i c a c i ó n
lingüística.
✓Identificar necesidades propias
y de los/as demás y poder darles
respuesta.
✓Escucha activa de necesidades
✓U s o d e l a c o m u n i c a c i ó n
lingüística.
✓Identificar necesidades propias
y de los/as demás y poder darles
respuesta.
✓Estrategias de cooperación y
trabajo en equipo y capacidad de
asumir compromisos.
✓Trabajar con colaboradores/as e
inventar nuevas realidades con
ellos/as