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BOLETÍN INFORMATIVO

REGIÓN PACÍFICO AMAZONÍA


NO. 001 - ENERO DE 2011

EDITORIAL
Desde el año 2006 la Fa- Son múltiples los paisajes pañar el desarrollo de Pro-
cultad de Ingeniería Elec- y realidades que hemos yectos Pedagógicos de
trónica y Telecomunica- encontrado. Sin embargo Aula y Planes de Integra-
ciones de la Universidad el factor común, en cada ción de las TIC en proce-
del Cauca, viene trabajan- una de las más de 1300 sos de gestión escolar,
do junto a Computadores sedes educativas acompa- como experiencias que
para Educar en esta región ñadas, es el espíritu líder impulsen y potencien la
del país, en un proceso de de los maestros y su bús- labor educativa desde una
cualificación de maestros queda por impactar positi- visión sobre las TIC perti-
y directivos para el uso y vamente la realidad de los nente a sus contextos.
aprovechamiento de Tec- estudiantes y, con ello, de
nologías de Información y sus entornos. Ese compro- La invitación es a
Comunicación (TIC). miso y ánimo es el motor continuar trabajando
que sigue moviendo nues- con la misma deci-
Son cinco años de labor tro permanente interés por sión y ánimo, aten-
formativa con un propósi- ofrecer mejores y mayores tos a las diferentes
to claro: contribuir a la oportunidades de forma- jornadas y activida-
transformación de las ción cada día. des propuestas en
prácticas pedagógicas y de esta Etapa de For-
gestión, impulsando la Este año están recibiendo mación y Acompa-
construcción de experien- la formación presencial ñamiento, para jun-
cias que representen res- 456 sedes educativas, 393 tos seguir aportando
puestas pertinentes a cada en el departamento de Na- a la transformación
contexto mediante la arti- riño y 63 en Putumayo. necesaria de la edu-
culación de las TIC. Nuestro objetivo es acom- cación.
Mesa de Apoyo Pedagógico en asesoría
LOS AVANCES Y CIFRAS DE LA EFA2010 virtual con docentes de la EFA2010
Para destacar hasta este momento: para utilizar con sus estudiantes. La y utilizar nuevas posibilidades de parti-
invitación es a involucrarlos tam- cipación, aprendizaje y construcción
♦ A enero de 2011 se ha avanzado en un bién en su construcción como pro- colectiva.
40% de la Etapa de Formación y Acom- ductores. No hay mejor aprendizaje
pañamiento. La mayoría de sedes educa- que el que se genera cuando me ♦ Las asesorías y el acompañamiento
tivas han desarrollado ya las primeras están trascendiendo lo presencial, me-
preocupo por enseñarle a otros.
actividades de integración de las TIC, diante el uso de servicios como Skype
realizando con un total de 850 maestros ♦ Aunque sólo el 10% del total de (videollamadas) y el chat al que se acce-
las jornadas de: nivelación, primera y sedes acompañadas tienen servicio de desde el sitio web oficial. Espacios
segunda jornadas pedagógicas. Igual- de Internet, la participación en las han sido muy bien aprovechados por los
mente con 65 directivos se ha iniciado actividades virtuales ha sido alta: maestros y directivos para contactar
en la mayoría de municipios el trabajo 400 personas vinculadas a la página otros formadores y coordinadores. Exce-
sobre las TIC para la gestión escolar. UnicaucaCPE en Facebook, 70 se- lente forma para compartir ideas y resol-
guidores en Twitter, 470 usuarios ver inquietudes.
♦ Empiezan a conocerse los primeros registrados en el sitio oficial, y el
resultados del reconocimiento y uso de reconocimiento de YouTube, Sli- ♦ 80 docentes inscritos en el Curso Vir-
herramientas de autor (EdiLIM, Cuader- deShare, GoogleDocs, entre otros tual sobre sistematización de experien-
nia, HotPotatoes), con las cuales los servicios, son muestra del interés cias, dirigido a sedes educativas acom-
maestros están elaborando materiales por buscar alternativas para acceder pañadas en años anteriores.
BOLETÍN INFORMATIVO

PARTICIPACIÓN ACTIVA EN FOROS VIRTUALES


Los foros virtuales son logo se propicia durante el jor que empezar por tener
parte integral de las activi- desarrollo de las jornadas, claridad sobre lo que cree-
dades de formación y y se recoge a través de las mos que es y, especial-
acompañamiento, siendo comunidades de pedago- mente, sobre cómo cree-
el escenario de diálogo en gía y gestión en la plata- mos que es útil en la edu-
torno a: el uso y aprove- forma virtual de la Región cación.
chamiento de las TIC en Pacífico Amazonía.
la práctica de maestros y 247 sedes educativas in-
directivos; políticas edu- Hasta el momento se ha gresaron al foro y partici-
cativas existentes sobre el participado activamente paron directamente, publi-
tema; y avances y conclu- en el primer foro de peda- cando y retroalimentando
siones que como indivi- gogía, donde el tema fue con sus aportes en torno a
duos y colectivo vamos explicitar qué entendemos las preguntas planteadas.
alcanzando en el propósito por TIC, pensando en que Se avisa que el foro dos
común de integrar las TIC si buscamos integrarlas a en pedagogía y el primero
en la educación. Este diá- nuestro quehacer, qué me- de gestión están abiertos.

QUÉ SE CONCLUYÓ EN EL PRIMER FORO DE PEDAGOGÍA


Para poder aclarar de qué ♦ Facilitar que se compar- truir esta respuesta colec-
se trata las Tecnologías de ta e intercambie informa- tivamente; el apoyo que
Información y Comunica- ción. en este sentido es la cuali-
ción, se empezó por defi- ficación que ofrece la
nir el término tecnología a En general, hubo consen-
El cambio no se da so sobre el rol que pueden Universidad del Cauca, en
partir de lo planteado por el marco del programa
cuando tengo la el Ministerio de Educa- tener las TIC para hacer
de la escuela un espacio Computadores Para Edu-
ción Nacional. Se aclaró car, como punto de partida
mejor o última así que se refiere tanto a de producción, diálogo,
para empezar a identificar
interacción e intercambio
tecnología, sino las herramientas tangibles
de conocimientos, donde cómo lograrlo; y la impor-
o artefactos, como a lo tancia de asumir para ello
cuando sé cómo la intangible de los conoci- el estudiante asuma un rol
más activo en su aprendi- una actitud constante de
voy a usar para mientos, técnicas y proce- cambio y aprendizaje.
dimientos necesarios para zaje, a la vez que el do-
cente y directivo transfor-
resolver inquietudes resolver situaciones indi-
ma su práctica respon- Estos hallazgos permitie-
viduales y sociales. ron concluir que la herra-
o situaciones de mi diendo a los retos y nece-
mienta da resultados se-
En este sentido las TIC sidades del mundo de hoy.
vida diaria gún como se use. En este
fueron definidas como un sentido, no basta con tener
grupo particular de tecno- Sin embargo, al invitar a
compartir experiencias o en la sede computadores o
logías que se centran en Internet para generar cam-
problemas y necesidades ideas sobre cómo usarlas
concretamente para trans- bios deseables, se requiere
para el tratamiento, admi- de disposición de la co-
nistración y/o intercambio formar nuestras prácticas
y cambiar con ello la rea- munidad educativa para
de información. construir y vivir experien-
lidad escolar, no se encon-
traron aportes claros. cias donde piensen cómo
Al preguntar por su utili- integrar las TIC para iden-
dad en la educación, se Frente a lo anterior, los
mismos docentes destaca- tificar y resolver necesida-
encontraron tres grupos de des de su propio contexto.
ideas: ron la necesidad de cons-

♦ Motivar hacia el apren- E NC U E NT R E NO S E N


dizaje por la facilidad de Oficina Computadores Para Educar Región Pacífico Amazonía
Docente de Puerto Asís búsqueda y acceso a con- Área Comercial Universidad del Cauca
tenidos más dinámicos e Carrera 3 # 3N-55, Sector Tulcán, Popayán (Cauca)
(Putumayo) en Nivelación interactivos.
Foto: Edwin Riascos Teléfono: (2) 8209800 Ext.: 2851 o 2163 - Fax: (2) 8209810
♦ Generar desde el aula
E-Mail: contratocpe@unicauca.edu.co - Skype: unicaucacpe
información que aborde
lo local (pertinencia). Sitio Web: www.unicauca.edu.co/cpepacificoamazonia

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