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Universidad Nacional Autónoma de

México

Facultad de Filosofía y Letras

Licenciatura en Pedagogía

SUAyED

Sociología de la Educación II
Unidad 4. Th. Schultz: la teoría del capital humano.

Actividad 4. 3 Políticas educativas de corte


empresarial

ASESORA: Domínguez Quezada Norma


Alumno: Martínez Ramírez Ma. Guadalupe
Grupo: 9181
Irapuato, Guanajuato, a de 28 mayo de 2019
Introducción

La política educativa tiene que ser efectiva dentro del ámbito productivo y
empresarial, generar riqueza para el beneficio social. Debe aprovechar el
conocimiento e incorporarlo a las actividades productivas, reduciendo costos
utilizando las nuevas tecnologías.

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Instrucciones

Elabora una crítica al artículo de A. Phillips Greene, basada en las proposiciones


del texto de J.A. Pescador.

1. La política educativa debe establecer un esquema que permita vincular


a las instituciones formadoras de recursos humanos calificados, dícese
de universidades, educación media superior, superior y tecnológicas,
con las empresas. (Phillips Greene, p. 151)

 La productividad marginal: se basa en dos hipótesis: la maximización de


la utilidad y la competencia perfecta. Estas no constituyen la
descripción de razonable de la realidad económica. (Pescador, 1981, p.
157)

2. Una propuesta para la vinculación es crear unidades especializadas o


consorcios que articulen la oferta y la demanda de mecanismos para el
desarrollo de conocimientos y así aplicarlos a la realidad del mercado,
serían el centro neurálgico para la vinculación entre las actividades
académicas con las empresas.

A través de los consorcios se puede proporcionar a las empresas apoyo


integral como: asesoría técnica, capacitación, certificación de calidad,
asesoría administrativa y financiera y acceso a financiamiento flexible
para la compra de la nueva tecnología. (Phillips Greene, p. 151)

 La demanda de servicios y de habilidades de trabajo es perfectamente


elástica. Se implica que la demanda no es insuficiente para trabajadores
con distintos niveles de habilidad y de educación. Los trabajadores
pueden aumentar su ingreso adquiriendo más educación y obtener
mejores oportunidades laborales. Se consideran variables solo para la
oferta. (Pescador, 1981, p. 157)

3. La demanda de recursos humanos calificados puede ser el resultado del


trato entre instituciones educativas y empresas, o inducida con la
finalidad de contar con fuerza de trabajo capacitada en aquellas áreas
que representen una ventaja de competitividad o mayor impacto en la
productividad. (Phillips Greene, p. 151)

 El capital humano se adquiere por: la educación y el entrena


miento para el trabajo. Aunque existen más fuentes de capital humano.
(Pescador, 1981, p. 157- 158)

4. Al implementar programas de capacitación flexibles, fortalece las


capacidades de las instituciones educativas, mejora su infraestructura,
genera mayores recursos para investigación, con ello beneficia a
profesores e investigadores. Implica también, el desarrollo de una
fuerza de trabajo preparada para la competitividad y sienta las bases
para crear un Sistema Nacional de Certificación de Competencias, con
lo que valida las capacidades laborales del capital humano, ofreciendo
mayores oportunidades de trabajo. (Phillips Greene, p. 151)

 Tiene las características de la teoría de la elección: implica que el


trabajador tiene el control y dominio del mercado con respecto a su
ingreso. El resultado depende de la elección que haga y de los factores
socioeconómicos del trabajador con lo cual la expectativa de la elección
se ve muy limitada. (Pescador, 1981, p.158)

Conclusión

En el artículo de A. Phillips Greene, se muestra una posible “solución”,


sobre la maquila del capital humano calificado; sin embargo a pesar de la creación
de un organismo especializado como el Sistema Nacional de Certificación de
Competencias en México (1994), las empresas y la educación aún no han llegado
al punto exacto de comunión.

Muchas empresas que se han percatado de la necesidad de capacitar a su


capital humano, han buscado alianzas con las instituciones educativas necesarias
para ello, enseñanza del inglés desde lo básico a lo avanzado para que sus
empleados puedan tener acceso a un mejor puesto dentro de la empresa, otros
han instalado dentro de los lugares de trabajo un espacio para que estudien dentro
del sistema abierto de educación media superior y regularmente se dan cursos de
capacitación de acuerdo al rubro de dichas empresas.

Sin embargo, aún faltan muchas por unirse a las instancias educativas
mexicanas, han preferido traer el personal desde sus lugares de origen para
ocupar los puestos de mayor importancia dentro de la empresa, en lugar de
capacitar al capital humano del que disponen.

Las críticas que hace Pescador (1981) a Schultz (1959), es bien fundada,
ya que falta mucho para que sus propuestas sean vistas como las propuso: la
educación como una inversión cuyos productos se convierten en una forma de
capital que tiene valor en la economía y que pasa a formar parte integral de la
persona. Aún el este siglo falta mucho para que se concreten muchos aspectos
importantes dentro de la política educativo-empresarial.
Referencias

Pescador, José Ángel. “Teoría del capital humano: exposición y crítica” en


González Rivera, G. y C.A. Torres, Sociología de la educación. Corrientes
contemporáneas. México, Centro de Estudios Educativos, 1981, pp. 161 - 163 (Ver
Selección de Lecturas pp. 151 - 153)

Calificación 10

Hola Lupita

Muy bien tu actividad; es clara la postura del autor a la crítica a la política


educativa-empresarial

Cabe mencionar La pedagogía empresarial se orienta a desarrollar en los


estudiantes las competencias fijadas por la empresa para el desempeño de un
puesto con máxima efectividad y con ahorro de tiempo y recursos, trastocando los
antiguos ideales de las escuelas de formar seres humanos.

Bien, sigue trabajando

Saludos

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