INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32075/ COLEGIO NACIONAL TAMBOGAN-HUÁNUCO-2020

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL CONTINUA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

NIVEL SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : HUÁNUCO I.5. GRADO : 3° A
I.2. UGEL : HUÁNUCO I.6. DIRECTOR : Serafín Clember Gonzales Miranda
I.3. I.E : 32075 C.N. DE TAMBOGAN I.7. SUB DIRECTORA : Guadalupe Chia Estacio
I.4. CICLO : VII I.8. DOCENTE : Tacuchi Anco Edwin Felix

II. PRESENTACIÓN
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza - aprendizaje en el área de Ciencia Sociales corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Desde
esta perspectiva, se promueve la comprensión e interpretación crítica de procesos históricos, económicos y geográficos que son necesarios para ejercer una
ciudadanía informada. Así mismo busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa,
que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra cambios físicos que van consolidando su identidad; su pensamiento es más abstracto en relación
con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos. Está en proceso de reafirmación de su personalidad,
reconoce su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo” y siente la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para asumir
responsabilidades, como joven y ciudadano.
III. METAS DE APRENDIZAJE

GRADOS Número de estudiantes % de estudiantes que logran el aprendizaje

Meta Meta

Estudiantes 2019 2020 2019 2020

Matriculados
23 23 100% 100%
Número de LOGRO DESTACADO (18-20) 1 3 LOGRO DESTACADO (18-20) 4.3 13.0
estudiante
LOGRO PREVISTO (14-17) 21 20 LOGRO PREVISTO (14-17) 91.3 87.0

PROCESO (11-13) 1 0 PROCESO (11-13) 4.3 0.0

INICIO (00-10) 0 0 INICIO (00-10) 0.0 0.0

 III.1. Cartel de situaciones significativas Nivel Secundaria

UNIDAD U1 U2 U3 U4
ORGANIZAMOS,
AMBIENTAMOS Y
CONOCEMOS Y CONOCEMOS Y
NOS INFORMARNOS LEEMOS Y
PREVENIMOS EL CONSUMIMOS
DEL COVID 19 PARA COMPRENDEMOS
FACTOR DE RIESGO ALIMENTOS
TITULO PREVENIRNOS PARA DIVERSOS TEXTOS
PARA LOGRAR MIS NUTRITIVOS PARA
UNA CONVIVENCIA Y LO EXPRESAMOS
METAS UNA VIDA
ARMONIOSA, LIBREMENTE
SALUDABLE
ACOGEDORA Y
SALUDABLE
DURACION 30/03/20 AL 29/05/20 01/06/20 AL 07/08/20 10/08/20 AL 16/10/20 19/10/20 AL 28/12/20

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESTANDAR DE

APRENDIZAJE
(Posible a
alcanzar sin
perder de vista
el estándar
referido para el
ciclo)
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV BIMESTRE
ÁREA

N°

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ENFOQUES U1 U2 U3 U4

TRANSVERSALES
ORGANIZAMOS, LEEMOS Y CONOCEMOS Y CONOCEMOS Y
AMBIENTAMOS Y NOS COMPRENDEMO PREVENIMOS EL CONSUMIMOS
INFORMARNOS DEL S DIVERSOS FACTOR DE ALIMENTOS
COVID 19 PARA TEXTOS Y LO RIESGO PARA NUTRITIVOS
PREVENIRNOS PARA EXPRESAMOS LOGRAR MIS PARA UNA VIDA
UNA CONVIVENCIA LIBREMENTE METAS SALUDABLE
ARMONIOSA,
ACOGEDORA Y
SALUDABLE
09 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS
Interpreta críticamente fuentes
COMPETENCI

diversas X X X X
CONSTRUYE
1 INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico. X X
HISTÓRICAS Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
X X X X
2 GESTIONA Comprende las relaciones entre X X
 los elementos naturales y
sociales.
Maneja fuentes de información
RESPONSABLEMENTE para comprender el espacio
EL ESPACIO Y EL geográfico y el ambiente.
X X
AMBIENTE
Genera acciones para conservar
el ambiente local y global. X
AS DEL ÁREA

3 GESTIONA Comprende las relaciones entre

RESPONSABLEMENTE los elementos del sistema
LOS RECURSOS económico y financiero. X
ECONÓMICOS
Toma decisiones económicas y
financieras.
X

Personaliza entornos X X X
virtuales
SE DESENVUELVE EN
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

LOS ENTORNOS Gestiona información del

X X
4 VIRTUALES entorno virtual.
GENERADOS POR LAS Interactúa en entornos
X X X
TIC virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos. X X
Define metas de
X
aprendizajes.
Organiza acciones
GESTIONA SU
estratégicas para alcanzar X X X
5 APRENDIZAJE DE
sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el X X X
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
 ENFOQUE INTERCULTURAL X
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
X
DIVERSIDAD
 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X
 ENFOQUE AMBIENTAL X
 ENFOQUE DE DERECHOS X
 ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X
 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X
TUTORIA X X X X
PLAN LECTOR 1BIM 2º BIM 3º BIM 4ºBIM
X X X
 X

MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRICULO NACIONAL

El desarrollo y logro del perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa del equipo de docentes y directivos de
las instituciones y programas educativos en coordinación con las familias. Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los
principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE MUESTRA POR EJEMPLO, CUANDO

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y - Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
valorar los derechos individuales y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
colectivos que tenemos las personas en estudiantes en su ejercicio democrático.
el ámbito privado y público - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Libertad y Disposición a elegir de manera - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
de actuar dentro de una sociedad. - Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
ENFOQUE DE acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
DERECHOS Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
afectos de modo alternativo para elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diferencias cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
encima de cualquier diferencia. en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
ENFOQUE enseñanza estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
INCLUSIVO O DE oportunidades que cada uno necesita de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
ATENCIÓN A LA para lograr los mismos resultados. vinculadas a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
una persona, creyendo sinceramente en estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
su capacidad de superación y aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier - Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
circunstancia autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
pertenencia de los estudiantes. hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
- Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
ENFOQUE expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURA Justicia Disposición a actuar de manera justa, - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
L respetando el derecho de todos, discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
exigiendo sus propios derechos y motivaciones con todos los estudiantes.
 reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
entre diversas culturas, mediante el perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diálogo y el respeto mutuo. complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
cada persona, por encima de cualquier varones y mujeres.
diferencia de género. - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
a cada quien lo que le corresponde, en encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
especial a quienes se ven perjudicados - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
por las desigualdades de cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
ENFOQUE género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
IGUALDAD DE tocamientos indebidos, acoso, etc.).
GENERO Empatía Transformar las diferentes situaciones - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
de desigualdad de género, evitando el ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
reforzamiento de estereotipos. sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
y equidad bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional generaciones presentes ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
AMBIENTAL impactos y costos ambientales de de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
las cotidiana, en la escuela y la comunidad.
acciones y actividades - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco
cotidianas, y a actuar en beneficio
eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
de todas las personas, así como de común.
los sistemas, instituciones y - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
medios compartidos de los que agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
todos dependemos identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
 saludables.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
de vida cuidado a toda forma de vida sobre preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la Tierra desde una mirada sistémica y la diversidad biológica nacional.
global, revalorando los saberes - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ancestrales. ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
situaciones de inicio diferentes, se los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
requieren compensaciones a aquellos actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
con mayores dificultades.

Solidaridad Disposición a apoyar - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
situaciones comprometidas o difíciles. de afrontarlas.
ENFOQUE
ORIENTACIÓN Empatía Identificación afectiva con los - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
AL BIEN COMÚN sentimientos del otro y disposición para espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
apoyar y comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
bienes comunes y compartidos de un asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los - Docentes y estudiantes comparan, adquieren
cambios, modificando si fuera necesario y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
ENFOQUE la propia conducta para alcanzar en el logro de los objetivos que se proponen.
BÚSQUEDA DE determinados objetivos cuando surgen - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
LA EXLENCIA dificultades, información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
situaciones nuevas personal o grupal.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
aumentarán el estado de satisfacción personal y colectivo.
consigo mismo y con las circunstancias. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.
 V. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

N° DE DURACIÓN
BIMESTRE SEMANAS DIAS HORAS
UD. DEL AL
I BIMESTRE UD1 30/03/20 29/05/20 9 45 270
II BIMESTRE UD2 01/06/20 07/08/20 10 50 300
VACACIONES
III BIMESTRE UD3 10/08/20 16/10/20 10 50 300
IV BIMESTRE UD4 19/10/20 28/12/20 10 50 300
TOTAL 39 195 1170

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ORIENTACIONES PEDAGÒGICAS RECURSOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TECNICAS E INSTRUMENTOS
EDUCATIVOS
 Aprendizaje Basado en Problemas  Situación significativa.  Registro de observación.  Fichas integrales
 Aprendizaje Orientado a Proyectos  Generar interés  Lista de Cotejo elaboradas.
 Enseñanza recíproca  Aprender haciendo  Rúbrica  Cuadernos de
 Realización de Proyectos  Saberes previos trabajo
 Método de pequeños grupos  Construir el nuevo conocimiento  Materiales
 Aprendizaje cooperativo educativos/
 Aprender del error
deportivos.
 Generar conflicto  Bibliografía
 Mediar el progreso
 Pensamiento complejo
 Promover el trabajo colaborativo

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación deberá de ser formativa centrándose en el desarrollo del desempeño de los

estudiantes para los cuales se planteará evidencias de desempeño en la Unidad didáctica y las
sesiones de aprendizaje.
 La evaluación se debe centrar en la valoración integral de los estudiantes sobre el desarrollo de
las competencias, para realizar esta evaluación se redactan los desempeños priorizados.
 La retroalimentación transversal y el acompañamiento son parte esencial en el proceso de
evaluación formativa y es necesario que se brinde de forma oportuna, considerando los
desempeños a lograr así otorgándole un valor a lo realizado por el estudiante.
 Para realizar una evaluación holística y analítica se debe construir instrumentos de evaluación
pertinentes al desarrollo de los propósitos de aprendizaje planificados
 Los instrumentos de evaluación a utilizar deben de evaluar los desempeños planificados en cada
una de las unidades y sesiones.
VIII. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente Para el Estudiante

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a  Texto escolar
resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia  Revistas
escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del
 Folletos
aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una  Recortes
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general.  Periódicos
Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
 Manual para el docente
 HUÁNUCO, MARZO DEL 2020.

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DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR (A)

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SUB DIRECTORA DIRECTOR