15/08/2019

STEFANY ULTENGO RIOS

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TRABAJO DE ARTICULOS SOBRE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

1er ARTICULO:

“Funciones ejecutivas en niños escolarizados: efectos de la edad y del estrato

socioeconómico” -Vanessa Arán Filippetti

Este fue un estudio que se realizó en Buenos Aires y con el cual participaron 254
niñ os de 7 a 12 añ os de diferentes estratos socioeconó micos.

En el cual se implementaron unos test para medir sus funciones ejecutivas el cual
fueron WCST, tareas de laberintos y Stroop
Como resultados obtuvieron que la respecto a la influencia socioeconomia el grupo
de niñ os de estrato socioeconó mico bajo presentó diferencias siendo los procesos
madurativos de las funciones ejecutivas má s inferiores por la influencia negativa
por el nivel de instrucció n de la madre, las condiciones de alojamiento y la salud del
niñ o, que los niñ os de estrato socioeconó mico medio y respecto al impacto de edad
la flexibilidad cognitiva: valorada mediante el test WCST alcanzaría el nivel adulto
en edades relativamente tempranas del desarrollo, la planificació n: mediante tareas
de laberintos, estaría estable entre los 7 y 12 añ os, su inhibició n, mediante la tarea
Stroop se incrementa con la edad y la memoria de trabajo se desarrolla desde los 6
añ os.

2do ARTÍCULO:

“Executive functions and language in children with different subtypes of specific

language impairment” – V. Acosta Rodríguez et al.

Este artículo fue un estudio que hicieron para analizar las funciones ejecutivas en
dos diferentes tipos de trastornos específicos del lenguaje.
Como resultados: TEL: trastorno específico del lenguaje, existen TEL expresivo y
TEL expresivo-receptivo
En este estudio el objetivo fue estudiar el rendimiento neuropsicoló gico, lingü ístico
y narrativo en los niñ os con TEL y sus subtipos. 58 niñ os (29 TEL expresivo – 29
TEL expresivo-receptivo). Ambos grupos tenían afectadas las habilidades de
lenguaje, narració n y funcionamiento ejecutivo.
El TEL expresivo tuvo resultados malos en la fluidez verbal, memoria de trabajo
verbal y espacial, y el TEL expresivo-receptivo obtivo un peor rendimiento
neuropsicoló gico. Ambos TEL tienen disfunciones ejecutivas que no se reducen a las
tareas verbales sino que se extienden a las medidas no verbales. Todo eso refleja
una dificultad cognitiva que conlleva el deterioro lingü ístico y narrativo de los niñ os.