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DIPLOMADO
DOCENCIA UNIVERSITARIA
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Para conversar sobre tics en educación en américa latina y el caribe
deberá de haber un verdadero acceso a una educación de calidad y
comprometida con todos, en tanto derecho fundamental de todas las
personas y docentes a la vez, se enfrenta a un contexto de cambio
paradigmático al comenzar el siglo XXI. El desarrollo que han alcanzado
las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los últimos
años demanda al sistema educacional una actualización de prácticas y
contenidos que sean acordes a la nueva sociedad de la información. Esta
actualización implica en primer lugar un desafío pedagógico, para
incorporar las TICs al aula y en el currículum escolar, la adecuación de la
formación inicial y en servicio de los docentes, y políticas públicas que
aseguren la implementación sistémica de reformas que impacten en los
sistemas educativos de manera integral, lo que incluye asegurar la
cobertura y calidad de la infraestructura tecnológica (hardware, software y
acceso a servicios de información y comunicación).. El resultado es que
las tecnologías terminan ocupando un lugar marginal en las prácticas
educativas, las que siguen siendo relativamente las mismas que había
antes de la inversión. La falta de evidencia sobre el efecto de las
tecnologías se relaciona también con las limitaciones que tienen los
propios sistemas de medición de la calidad, fundamentalmente
restringidos a test estandarizados en algunas materias. Dos dimensiones
aparecen entonces como especialmente relevantes para el desarrollo de
un nuevo paradigma educativo en las escuelas de América Latina y el
Caribe: la renovación de las prácticas educativas y las estrategias
asociadas a la medición de los aprendizajes. En ambas dimensiones, las
TICs nos plantean desafíos al tiempo que nos ofrecen oportunidades de
apoyo para la implementación de esos cambios.
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evaluación del aprendizaje, no sólo en las prácticas educativas, y debiera
traducirse en una comprensión más profunda de las conductas y logros
de los estudiantes, de manera de ir perfeccionando la oferta educativa.
Desarrollos recientes de algoritmos que apoyan el perfilamiento de los
estudiantes y de “Big Data” para analizar y recomendar estrategias y
recursos, serán un importante apoyo en esta área. Cómo medir El
desarrollo actual de las tecnologías facilita el desarrollo de instrumentos
de medición diversos y complejos, capaces de adaptarse
automáticamente a las conductas y evidencia demostrada por los
estudiantes, de proponer caminos diferenciados, de ofrecer
retroalimentación precisa y oportuna, y de apoyar la toma de decisiones
de docentes, directivos escolares y gestores públicos de los sistemas
educativos.
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saberes necesarios para la educación del futuro”, nos introduce en los
siete saberes que aquí queremos recordar, y dice: “Es significativo que la
educación, que se propone comunicar los conocimientos, sea ciega
respecto a aquello que es el conocimiento humano, sus dispositivos, sus
males, sus dificultades, sus propensiones al error y a la ilusión, y no se
preocupe en absoluto de hacer conocer qué es conocer.
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conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad
común a todos los otros seres humanos. El ser humano es a la vez físico,
biológico, psíquico, cultural, social, histórico. Esta unidad compleja de la
naturaleza humana, en la enseñanza se encuentra completamente
desintegrada por las disciplinas, y haciendo imposible aprender qué
significa ser humano.
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Cabe destacar, que la verdadera comprensión nos exige potenciar y
creer en una sociedad democrática, puesto que de no ser así no hay ni
tolerancia ni libertad para salir del cierre etnocéntrico por eso, la
educación tanto la de hoy como la del futuro tendrá que asumir un
compromiso sin fisuras y sin peros para con la democracia, porque no hay
una comprensión a escala planetaria entre pueblos y culturas más que en
el marco de una democracia abierta y libre, lejos de las manipulaciones
individuales o colectivas.
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sensorial, en torno a secuencias coherentes, ligadas a su nivel de
crecimiento.