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INFORME FINAL PRACTICAS II:

ESCENARIO FORMAL LA ARBOLEDA

Presentado por:

Laura Daniela Herrera Castillo. ID: 645538

Juan Pablo Pinto Londoño ID: 640960

Oscar Stiven Rojas Molina ID: 649872

Erika Andrea Casallas ID: 638908

Digby Arley Carranza Lozano ID: 658620

Docente Interlocutor:

Luz Astrid Prieto Rojas

Docente de la Práctica

DAYSI YURANY OSORIO HORTUA

FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y


DEPORTE UVD BOGOTÁ CALLE 80

Agosto 8 de 2020
TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción y contextualización de la práctica (en que se enfocan las acciones


realizadas y su relación con el contexto o escenario)
2. Acciones realizadas y análisis de las mismas a través de su impacto en la población.
3. Fortalezas y debilidades en el desarrollo de las intervenciones.
4. Construcciones pedagógicas metodológicas y conceptuales que se han desarrollado en
el ejercicio de la práctica.
INTRODUCCIÓN
A continuación abordaremos temas relaciones a la práctica formal como futuros
licenciados, donde el Colegio Arboleda nos permitió iniciar este proceso y mediante el cual se
fijaron metas a corto, mediano y largo plazo. Como futuros licenciados estas experiencias nos
permiten abrirnos mental y físicamente para la vida laboral, conocer y entender una población
que depende de nuestros conocimientos, donde podemos poner en práctica actividades, juegos
e ideas enfocadas a la niñez y su bienestar físico.

El colegio Arboleda se encuentra ubicado en Facatativá, es un colegio mixto y cuenta


con dos sedes, la primera está ubicada en el barrio arboleda con los cursos preescolar y primero,
y la segunda sede se encuentra en el barrio Juan Pablo, esta sede va desde grado segundo hasta
grado once, además se destaca por tener un curso con niños con capacidades diversas. Este
colegio cuenta con una gran cantidad de docentes profesionales y capacitados para las
diferentes áreas, Igualmente cuentan con la coordinadora académica Luz Astrid Prieto Rojas,
quien nos recibió y nos indico paso a paso el funcionamiento y dirección de este colegio.

La universidad Minuto de Dios nos ofrece 3 fases de prácticas pedagógicas, la cual


iniciando se basa en observar y llenar un diario de campo con los datos recolectados mediante
esta observación. Como primera etapa nos permite indagar y explorar visualmente necesidades
o fortalezas de este colegio, así mismo como licenciados en educación física expusimos
nuestras capacidades y a lo que estábamos dispuestos a afrontar mediante esta gran experiencia.
Avanzando a la siguiente etapa donde ya debemos involucrarnos con la población y ejecutar
actividades las cuales se plasman en un formato de plan de clase otorgado por la universidad,
donde se buscan objetivos para la clase, estrategias a implementar y la descripción de las
actividades iniciales, centrales y la conocida vuelta a la calma.

En este informe da a conocer las experiencias vividas por cada uno de los practicantes,
contaremos las acciones realizadas, fortalezas y debilidades a lo largo de esta práctica II y la
construcción pedagógica que se realizó y que está experiencias nos deja.
ACCIONES REALIZADAS

La práctica II trae cambios sustanciales a la ejecución y desarrollo de la misma, donde se


cambia el contexto y pasa de ser un acompañamiento presencial a uno virtual, donde nosotros
como docentes en formación tenemos la necesidad de adaptarnos a ello y adaptar nuestra
carrera a la virtualidad. En el colegio La Arboleda se diferenciaron parámetros para que los
practicantes pudieran continuar con el proceso y hallaran alternativas pedagógicas para
enfocarlas en el ámbito virtual, de igual manera nosotros como educadores en formación
queríamos ser parte del proceso de cada uno de los estudiantes de La Arboleda y que las clases
de Educación Física fueran tenidas en cuenta para la formación del alumno virtualmente, con
ello se ve reflejado los parámetros dados por el colegio en donde los practicantes pudieran
hacer intervenciones asincrónicas, sin ningún tipo de contacto con padres o estudiantes,
teniendo en cuenta directrices externas dadas por la organización del colegio.

Nosotros como educadores físicos teníamos que adaptar clases de educación física
asincronicas y darles un material audiovisual a los estudiantes para que lo realizaran en casa
teniendo en cuenta el proceso motriz y cognitivo que se refleja en la enseñanza primaria y para
niños con capacidades diversas, con ello tendríamos que adaptar las clases a cada grado y con
materiales que no tengan dificultad de conseguir y posiblemente se encuentren en el hogar, por
lo consiguiente este material audiovisual que se entregaba tenía que ser suficientemente
didáctico y entendible para los alumnos, porque nosotros actuamos empíricamente y no
sabíamos si el alumno tendrá el acompañamiento de sus padres para la ejecución de estos
videos en su hogar , por tal motivo teníamos que diseñar clases que no tuvieran ningún peligro
para la población y se realizarán acorde a su proceso de aprendizaje.

La idea de reinventarnos era primordial en estos momentos, donde las actividades


fueran provechosas, generando interés en el población, de igual manera cada uno de nosotros
teníamos que hallar la manera de innovar cada día y llevarles a los estudiantes actividades
diferentes y divertidas que no se salieran de proceso de aprendizaje que se estaba llevando en
cada grado, por tal motivo la palabra innovar era muy importante para cada uno de nosotros
donde la realización del material audiovisual tenía que ser de excelente.
Teniendo en cuenta los grados distribuidos, cada uno tenía la labor de brindar un
espacio al estudiante para liberar un poco el estrés académico que se estaba dando
continuamente, de igual manera el material audiovisual que se ha generado hasta el dia de hoy
a sido sustancial en épocas de pandemia donde le permite al estudiante darse cuenta que con el
más mínimo espacio puede ser utilizado y aprovechado de la mejor manera. Los profesores que
hacían llegar los videos a los diferentes grados tenían los puntos de vista de cada una de las
familias a las que les llegaba el material de cada educador físico en formación, donde siempre
hubieron comentarios que ayudaron al fortalecimiento del proceso que estábamos realizando y
poder seguir entregando un excelente material didáctico para el alumno, por tal motivo esto
nos llevó a pedir evidencias de los alumnos ejecutando las clases donde nos dimos cuenta que
el estudiante se disfruta cada video y lo ejecutaba de la mejor manera con compañía de los
padres donde son actores principales para que el alumno se interese aún más por seguir
desarrollando todos los videos que se enviaban semanalmente.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN EL DESARROLLO DE LAS


INTERVENCIONES

Las fortalezas que pudimos evidenciar a lo largo de este periodo académico en práctica
II fueron las de poder innovar y realizar nuevas estrategias, ya que el covid-19 afecto el ámbito
educativo tanto a nivel internacional, como nacional imposibilitando de cierta manera los
procesos que llevábamos dirigidos y auditados, tanto por la profesora interlocutora, como
también por la profesora Tutora de práctica II, se evidenció trabajos de forma virtual en los
cuales se debía entregar planeación y un video para el desarrollo de la sesión de clase y este a
su vez debía ser ejecutado por cada uno de los asistentes a los diferentes cursos que cada
practicante tenía a su cargo.
De igual manera como fortalezas pudimos observar que las actividades al momento
de realizar por cada uno de los practicantes, mostró un gran avance con relación a la ejecución
de sesión de clase del periodo anterior lo que nos posibilita manejar un gran contenido de
aspectos para mejorar clase tras clase los contenidos a desarrollar y así mismo ver la diferencia
tanto en la evolución de las prácticas a desarrollar y así mismo la aplicación de las sesiones con
los estudiantes para mejorar en diferentes temas con los cuales se podían evaluar los diferentes
objetivos de las sesiones y planes de clase, mostrando dominio y ejecución con avances
favorables para el rendimiento óptimo los estudiantes del colegio La Arboleda del municipio
de Facatativá.
Las debilidades que se tuvieron en el transcurso de la práctica II fueron más técnicas
como al momento de poder realizar y editar el video el cual tomaba gran tiempo de ejecución
para la elaboración de este, y el cual fue dispendioso editar con diferentes aplicaciones para
mejorar la calidad tanto en audio como video en la reproducción de este medio audiovisual y
así entregar un producto con calidad.Cabe decir que las debilidades sumadas a la edición y
ejecución del video fue la de poder ejecutar un video con espacios diferentes y amplios, ya que
al no contar con un espacio suficientemente grande no posibilita realizar y abarcar diferentes
temas donde se podían tomar conceptos a grandes rasgos, sino por lo contrario tratar de sacar
esas debilidades para fortalecerlas y mejorar con cada entrega que se realizaba en cada semana.
Las debilidades fueron un factor que nos permitió reinventarnos para realizar
actividades totalmente diferentes con artículos y objetos del hogar de cada uno de los
estudiantes como también ayudarnos a buscar estrategias que consoliden cada proceso,
buscando la optimización de los movimientos para tener en un futuro experiencias motrices de
un fácil aprendizaje en actividades lúdicas, dinámicas, físicas o deportivas en cualquier tipo de
espacio social, ayudando también a la construcción social y de convivencia en la institución
educativa La Arboleda.

CONSTRUCCIONES PEDAGÓGICAS

En las construcciones metodológicas como fin de comunicacion, construcción y


constitución del conocimiento que se realiza de manera sincrónica o asincrónica, mediante el
docente y el estudiante en un espacio académico, se identifican los procesos metodológicos
para la clase de educación física en nuestra práctica formal de la Institución Educativa la
Arboleda, para el desarrollo de nuestra formación como docentes, se realizaron mediante
material audiovisual y planeaciones de clases a las tutorías virtuales que se llevaron a cabo por
los docentes de la institución de los diferentes grados de educación básica primaria. Donde la
educación virtual tiene unas características en cuanto al aprendiz que tiene un papel
fundamental, donde debe realizar de manera autónoma todas las actividades didácticas
diseñadas por los estudiantes en formación de la Uniminuto.
Las construcciones pedagógicas y metodológicas fueron apoyadas por la pedagogía
humanista que trabaja este colegio las cuales nos dan las pautas para realizar las planeaciones,
recolección de datos que nos llevan al enfoque de nuestra investigación.

Las prácticas pedagógicas, se conciben desde el maestro como las acciones para dejar
en los niños aportes significativos que les sirvan de su diario vivir, cada intervención fue
previamente analizada y siempre con un objetivo, fortalecer las clases de educación educación
física dándole la importancia a la misma, tanto a los estudiantes como a los docentes.

De lo anterior se construyeron y realizaron las diferentes propuestas metodológicas,


basadas al contenido del currículo, basada en los diferentes modelos pedagógicos, para
conservar, descubrir, innovar y recrear el conocimiento, que le permita a los estudiantes
avanzar en su evolución cognitiva y física para la solución de problemas en su contexto
mediante la transmisión de aprendizaje de manera virtual a los estudiantes del Colegio
Arboleda, donde reciben una educación a distancia y donde los estudiantes no asisten
físicamente al centro educativo ya que reciben y tienen acceso a materiales de aprendizajes que
le son entregados mediante correo electrónico o mensajería por whatsapp de los formatos
digitales, donde este modelo nos permite diseñar los materiales didácticos y de establecer
estrategias de comunicacion sincronica y asincronica que sirven para el acompañamiento de
los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
INFORME FINAL PRACTICAS II:

ESCENARIO INFORMAL DREAMERS GYMNASTICS

Presentado por:

Laura Daniela Herrera, Erika Nathalia Ayure Coronado, Yuli Andrea Gómez Torres,
Sandra Ximena Andrade Rodriguez, kendy Maricel Rey Muñoz, Brandon Acevedo,
Jorge Manuel Pulido, Xiomara Amaya

Docente Interlocutor:

John Jaime Pachón

Docente de la Práctica

DAYSI YURANY OSORIO HORTUA

FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y


DEPORTE UVD BOGOTÁ CALLE 80

Agosto 8 de 2020
INTRODUCCIÓN

En el siguiente documento abordaremos todo el tema relacionado a la práctica Informal

en Dreamers Gymnastic el cual nos abrió sus puertas, donde los docentes en formación nos

permiten tener nuevas experiencias y nuevos conocimientos los cuales nos servirán para

nuestra vida profesional como nuestro diario vivir, donde en cada momento de intervención

era una oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos y tener una experiencia en el

manejo de grupo y así en cada clase es un reto más sin tener el conocimiento de vivencia en

esta área como lo es la gimnasia artística.

El Club Dreamers Gymnastics se encuentra ubicado en la Cra 18 # 164-22 Bogotá,

Barrio Toberín, en el cual se practica como deporte la Gimnasia Artística, encontramos una

población de niñas y niños de todas las edades, aproximadamente desde los 3 hasta los 15 años,

cuenta con un gran número de entrenadores los cuales se destacan por una tarea específica

cumpliendo con un perfil profesional y de formación ante este deporte poniendo a prueba

nuestros conocimientos y brindando nuestras herramientas hacia las niños del club.

Gracias al programa educativo que nos encontramos cursando “práctica profesional” y

bajo el contexto de la educación física, se nos permite como estudiantes iniciar con prácticas

pedagógicas y educativas, iniciando con un proceso de observación, tomando apuntes,

diligenciando formatos diarios de campo y con este ayudarnos a avanzar al siguiente proceso

de intervención, en el cual consiste en intervenir con dicha población mediante actividades ya

planeadas, las cuales debían ser supervisadas por nuestra tutora a cargo.
Se nos asignó un interlocutor el cual es el Head Coach Jhon Pachon, quien nos ha

dirigido bajo sus conocimientos de dicha disciplina, abriéndonos las puertas de su escenario y

permitiéndonos observar, planear y ejecutar actividades que favorezcan el desarrollo deportivo

de estas Gimnastas. Igualmente tuvimos el acompañamiento de los otros entrenadores a cargo,

quienes nos guiaron y nos daban a conocer las necesidades que podríamos cubrir bajo el

aprendizaje obtenido a lo largo de nuestra carrera

Bajo los parámetros y lineamientos exigidos por este club, nos dirigimos a planear y

ejecutar clases enfocada a la gimnasia artística como: Trabajos de resistencia, fuerza,

elasticidad, flexibilidad, coreografía, potencia y otros componentes necesarios en el

crecimiento y desarrollo deportivo de las gimnastas que componen este club.

ACCIONES REALIZADAS

El Club Dreamers Gymnastics nos brinda el espacio práctico en este caso para

enriquecer nuestro conocimiento como profesionales, en nuestra vida diaria y en el aprendizaje,

el enfoque que tiene el Club está encaminado hacia la gimnasia Artística, trabajando con los

distintos rangos de edades desde las niñas de 3 años, hasta las niñas de 17 años y en los distintos

niveles de formación deportiva, se ha venido realizando encuentros sincrónicos con varias

temáticas ligadas a la preparación física, junto con la Profesora Marcela Sandoval ellas

trabajan la parte de la técnica de la gimnasia artística en específico.

Entre semana se vienen trabajando dos días martes y jueves video pregrabado, con las

temáticas propuestas por el interlocutor y la tutora a cargo de la práctica, esto con el fin que las

niñas del Club y aquellas que alguna vez pertenecieron a esto mismo y por diversas
circunstancias no pudieron seguir, continúen con su proceso de formación deportivo. El trabajo

que se venía realizando en la presencialidad era totalmente distinto ya que ellas contaban en el

Club con el espacio apropiado para la práctica, elementos para la misma, mientras que en casa

todos incluyendonos a los docentes en formación, adaptar los elementos de práctica, los

espacios, las estrategias para la enseñanza y jugar con la motivación en las sesiones sincrónicas.

También se implementaron retos divertidos con fines educativos enfocados hacia el

deporte que practican, con el fin de llevar a cabo clases más amenas y poner a pruebas sus

habilidades y su ingenio ya que es algo que gusta a los grandes y pequeños, estos retos se

plantean para realizarlos en casa como un desafío que implica que todos nos superemos a

nosotros mismos, tanto a los deportista como a nosotros los docentes en formación y así mismo

realizar retos para incluir a los padres de cada una de las deportistas, esto con el fin de crear

espacios familiares

En el tiempo de aislamiento donde fue un reto tanto para los entrenadores del club como

para los docentes en formación el implementar estrategias que con el pasar de los días podíamos

irnos afianzando un poco e ir innovando en cada clase que pasaba y con el apoyo del

interlocutor, en el cual también la población que se maneja es exigente y fue un reto mayor al

darnos cuenta que así se estuviera en un entrenamiento deportivo se debía hacer algo dentro

del mismo, para que en cada serie de ejercicios las deportistas lo realizará de manera activa y

por esto se llegó a realizar juegos que permitieran a la deportista que el cerebro cambie de

actividad para al volver a iniciar la actividad física, es como si se estuviera iniciando la clase,

se ve más en las niñas pequeñas que se dispersan con mayor facilidad.


Se realizó una actividad la cual se le llamó noche de chicas, con actividades que ellas

pudieran disfrutar y estas fueron: Desfile en traje, pijama, gala y retos, en la cual consiste en

realizar una integración fuera del escenario del entrenamiento para así obtener un mayor

acercamiento a ellas y hacerlas sentir importantes, que a pesar de que llevemos meses sin salir

se puede compartir con las personas realizando actividades que disfruten, el objetivo de la

actividad era que ellas estuvieran felices y este se logró al ver sus caras, se evidencia en el

entrenamiento del siguiente día la actitud de ellas cambio.

ANÁLISIS

Analizando las actividades realizadas durante la práctica se puede decir que se tiene

claro el procedimiento y pasos que se deben llevar a cabo durante cada una de las sesiones

realizadas tanto sincrónicas como asincrónicas, se identifica en algunas deportistas el carisma,

actitud y disciplina durante las clases, además empezamos a conocer cada uno de los gustos,

debilidades y fortalezas de ellas.

FORTALEZAS EN EL DESARROLLO DE LAS INTERVENCIONES

Durante el proceso llevado a práctica dentro de escenario informal las fortalezas

presentadas durante las diferentes intervenciones han sido la confianza que se ha empleado

entre el nosotros como practicantes y el deportista, así mismo el manejo de grupo que se ha

adquirido, hemos ampliado el vocabulario como profesionales y el modo de expresar durante

la clase, muchos de nosotros nos desenvolvemos ahora de una manera fluida a comparación de

las primeras intervenciones que se realizaban, de esta manera generamos estrategias donde sean

amenas para cada una de las deportistas y quieran volver a sus encuentros.
Por otra parte también fue una gran fortaleza el trabajo de los deportistas pues permitió

la integración de las familias a las actividades y eso traduce un tiempo de calidad, en el que

compartían aprendizajes y actividades innovadoras, que se podrían convertir en un nuevo

espacio familiar.

DEBILIDADES EN EL DESARROLLO DE LAS INTERVENCIONES

Este proceso inició con una gran debilidad ya que tanto como docentes y alumnos

debían enfrentar una manera de realizar su actividad favorita desde la virtualidad, planteando

diversas estrategias para llevar la información hasta sus casas.

Las debilidades identificadas por parte de los estudiantes de la UNIMINUTO en cada

uno de las intervenciones y observadas fueron varias, en primer lugar las clases sincrónicas en

la mayoría de veces no salen tal y como se planeaban, ya que en algunos casos el tiempo no

alcanzaba para realizar todos los ejercicios estipulados, en otras ocasiones los ejercicios tienen

mucha complejidad por lo cual era indispensable poner algunas variables para que las

deportistas pudieran realizar los ejercicios de una manera adecuada. en segundo lugar se

presentaron dificultades al plantear el objetivo de cada una de las sesiones de clase, debido a

esto se realizaban retroalimentaciones por parte de los entrenadores de la liga de gimnasia,

este nuevo escenario al que nos tuvimos que enfrentar, nos puso un reto,y fue el seguir dando

calidad de la gimnasia, aportar a los estudiantes clases para el mantenimiento de nivel en el que

estaban, para no perder condición física, no disminuir la flexibilidad de cada una de ellas, ya

que este deporte requiere de mucha disciplina y consistencia para poder avanzar.
CONSTRUCCIONES PEDAGÓGICAS

Con las deportistas de la liga de gimnasia Dreamers Gymnastics se realizan diferentes

actividades y sesiones de los que se destaca, el logro de crear un hábito de disciplina dentro de

sus casas y en el lugar que lo puedan desarrollar. Hay varias evidencias en la que las deportistas

son capaces de controlar y tener control del cuerpo en sus impulsos en la cual ellos deberán

estar motivados y ser responsables en el cual resume en desarrollar la competencia emocional

en el cual eso demuestra que en el proceso de enseñanza se debe tener en cuenta las

competencias e integrandolas dentro del currículo

CONSTRUCCIONES METODOLÓGICAS

Para comenzar, decimos que se comenzó por implementar estrategias para seguir con

la práctica en nuevas modalidades, optamos por abordar nuevas metodologías en base a los

conceptos prácticos para así encontrar y diseñar las nuevas formas de aprendizaje, esto

adaptando las clases de manera virtual, donde con nuestros tutores de práctica y de la

universidad, se llevan acuerdos para la planeación y ejecución de cada una de la clases, esto

nos permite conocer métodos y modelos de aprendizaje nuevos, ya que esto nunca se había

presentado, nunca se vio tan afectado el modelo de entrenamiento a distancia, gracias a esto

aprendemos nuevas habilidades y se presentan retos que como futuros educadores físicos

tendremos que afrontar todo lo que las circunstancias nos impide por dar un mejor educacion

a nivel deportivo
CONSTRUCCIONES CONCEPTUALES

Cada día de práctica es un nuevo reto para nosotros como futuros educadores y en la

formación como docentes, ya que no sólo los medios ambientales nos colocan a prueba en

cuanto a la construcción de nuevos métodos de enseñanza que puedan suplir las necesidades

de la población intervenida y ajustarnos a los retos qué se presentan en los ambientes educativos

no solo eso sino el empeño que debemos tener en cada actividad que se propone, ya que,

debemos buscar la forma de hacer llegar el mensaje y mantener y mejorar el rendimiento en

los conceptos de formación e importancia de cada una de las propuestas por medio de

herramientas electrónicas que en algunos casos se tornan tediosas al momento de usarlas, esto

hace que a medida que pasa el tiempo nos apoyemos con estas herramientas para combatir el

poco ejercicio y educación que se observa de la actividad física, cada día aprendemos y se

presentan retos donde nosotros como futuros educadores tendremos que afrontar, y así hacer

de la educación física y actividad física una construcción de educación y formación para

convertir a los estudiantes en personas con principios y disciplina.


CONCLUSIONES

Es importante destacar que cada uno de los procesos realizados en el transcurso de las

semanas, aportaron a cada uno de nosotros un aprendizaje significativo, lo cual podremos

llevar a cabo en nuestro contexto laboral y mejorar aquellas debilidades que se pueden

encontrar durante la práctica. Queremos agradecer la participación representativa de los

deportistas durante la práctica profesional II y continuar junto con ustedes viendo el proceso

deportivo.