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Artículo Académico de Análisis y Propuesta Currícular

Yury Juliana Caballero Hernández


ID: 660046
Dianith Mairena Suarez Corrales
ID: 658872

Lic. Jhuly Alexandra Orejuela Barrera

Teoría y Diseño Curricular


NRC: 8126

Corporación Universitaria Minuto de Dios


Uniminuto

Bucaramanga Santander
25 de abril del 2020
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Tabla de Contenido

Resumen……………………………………………………………………… 3

Introducción…………………………………………………………………. 4

Metodología: análisis…………………………………………………………. 5

Contenidos de los ítems 1 y 2………………………………………………… 7

Propuesta……………………………………………………………………... 10

Conclusiones…………………………………………………………………. 11

Bibliografía……………………………………………………………………. 12
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Resumen

En este trabajo de investigación tiene como objetivo principal elaborar una propuesta de intervención
para mejorar el mejoramiento del proceso curricular de la Institución Educativa Jorge Ardila Duarte a partir
de la evaluación del currículo en cuanto a sus elementos constituidos y pertinencia con el PEI, utilizando
como enfoque metodológico el estudio de desarrollo y el modelo de evaluación (contexto, insumo, proceso,
producto). Los hallazgos encontrados evidencian las necesidades de fortalecer y satisfacer el componente
pedagógico, específicamente en su diseño curricular. Para tal fin se visiona que la Comunidad Educativa
participe reflexiva y activamente en la comprensión y reformulación del Horizonte Institucional para
posteriormente iniciar la resignificación curricular.

Palabras claves: currículo, metodología, análisis


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Introducción

Dentro de estos momentos, la identificación de los fundamentos que orientan el diseño curricular se
establece como punto de partida para la operacionalización en razón de establecer el horizonte sobre el cual se
proponen las estrategias que van a dar cumplimiento a los propósitos institucionales y a las expectativas e
intereses sociales. Ante la ausencia de un trabajo que permita caracterizar la orientación de los programas de
formación de docentes, el presente trabajo tiene como objetivo central presentar un marco que permita
identificar y caracterizar los enfoques de diseño curricular de los programas de formación de docentes.
Por otro lado, en la Institución Educativa, por medio de la entrevista realizada, se observó que como
docente se logra cumplir con las propuestas que están plasmadas en el PEI y con ello en el currículo, que,
aunque afecta un poco las condiciones y contexto que se vive, se hacen con empeño y esmero el formar
siempre personas comprometidas en transformar su entorno entregado a la sociedad, un ser humano capaz de
dar solución a los problemas de la vida cotidiana.
Es ésta una tarea institucional realizada por la comunidad educativa donde el sujeto y objeto de
análisis es la propia escuela. Se plantea como un análisis periódico y permanente, realizado por los propios
actores involucrados en los procesos institucionales; permite conocer y comprender logros y dificultades que
la comunidad educativa enfrenta; posibilita buscar en conjunto, alternativas y estrategias para enfrentar las
situaciones problemáticas y conservar, y enriquecer aquellas que hacen posible los mayores logros.
De modo tal, que es el mismo PEI el que debe orientar hacia el tipo de información que debemos
recolectar en el proceso de evaluación. Si la evaluación institucional persigue la calidad, la definición que se
haga de ella es a la vez el modelo organizador de la misma evaluación: la calidad, además de objeto de la
evaluación, es meta, fin y hasta criterio de la evaluación. Por lo tanto, la definición de la calidad debe estar
contenida explícitamente en el PEI.
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Metodología

En la teoría curricular se maneja 3 características que analizaremos en el PEI de la Institución Jorge


Ardila Duarte de Bucaramanga analizamos el enfoque de la institución hacia el proyecto pedagógico.
En primer lugar, encontramos la concepción académica que centra a los alumnos o aprendices en un
campo concreto del saber. De esta manera los estudiantes pueden ir escogiendo el campo que más les llama la
atención, encontrando su pasión por el enseñar. Alicia de Alba, quien analizo la teoría curricular creando un
libro titulado “crisis, mito y perspectivas” hizo énfasis en que el currículum no es más que un conjunto de
valores, conocimientos y creencias impuestos por la sociedad y la realidad política en donde se desarrolla.
Según la doctora, los componentes del currículo tienen como fin impartir visiones o realidades del mundo y
poder ayudar a preparar a los alumnos para la vida laboral.
Teniendo en cuenta uno de los objetivos del PEI: “promover la organización de ambiente de
aprendizaje significativo para una apropiada teoría practica del conocimiento desde la perspectiva de la
solución de problemas y el uso creativo de las tecnologías de la información y la comunicación”, podemos
evidenciar que el análisis de la doctora Alicia de Alba esta ligado al desarrollo del PEI de la Institución ya
que la práctica pedagógica hacia los alumnos impulsan la opción de tomar este camino para que puedan
impartir los conocimientos adquiridos por autonomía, como preparación para la vida laboral desde diferentes
realidades del país y la región; en donde se busca la opción y la resolución de conflictos, haciendo que el
alumno sea un ser pensante y de actuar.
Analizando el PEI de la Institución que permite a los estudiantes destacarse con interés en las
diferentes áreas intelectuales como los es la física, matemática, español, etc., podemos resaltar y ligar a dos
grandes personajes de la historia como lo es John Dewey, quien considera que el currículo debe servir para
cumplir las necesidades de los niños a través del desarrollo cognitivo y a Hilda Tabia, quien considera que el
currículum es un plan de aprendizaje, que debe tener una finalidad a través de los objetivos específicos, una
selección y organización de contenidos con teorías fijas de enseñanza-aprendizaje, y con una programación
para la respectiva evaluación.
En segunda característica encontramos la concepción humana, en donde se debe proporcionar un clima
cordial y de seguridad entre el estudiante y el docente; el docente se vuelve un orientador, en donde estudiar
se convierte en una experiencia gratificante y útil, incluso si lo que se está aprendiendo no sirve en la vida útil;
de esta manera en el PEI del colegio vemos que la concepción humana en el programa de inclusión de niños
con discapacidades diferentes muestra que su objetivo principal es realizar acciones pedagógicas que integren
a las personas con limitaciones al servicio de educación.
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Por último, está la concepción sociológica, es la que se encarga de preparar a los diferentes estudiantes
para cumplir el papel que la sociedad necesita de ellos como es tener valores. Por ello el profesor debe
impartir disciplina y transmitir los conocimientos teóricos y prácticos que como personas van a necesitar;
según Stenhouse declara que el currículum “es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales
de propósitos educativos, de tal forma que permanezca abierto a la discusión críticas y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica”.
Según el PEI de la Institución Jorge Ardila Duarte, la meta de su modelo pedagógico es la formación
de la democracia, la tolerancia, la paz y el desarrollo del pensamiento crítico con el objetivo de la
construcción de una sociedad autónoma, libre y justa con alto nivel, cultural, ético y físico; con esto se puede
decir que la institución trata de cumplir a cabalidad los ítems de la teoría curricular, haciendo que los
estudiantes tengan contenidos académicos excelentes en su proceso de formación, no solamente como entes
que se forman cognitivamente, si no también trayendo a cabalidad la humanidad y sus raíces sociológicas
impuestas por el plantel educativo a través de la practica en la que se pueda comunicar los principios.
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Contenidos Items

Siempre se ha considerado que el currículo implica una lucha por la selección de contenidos que
responden a un modelo educativo trascendiendo las cuestiones técnicas. El proyecto educativo institucional
PEI de la Institución Jorge Ardila Duarte está fundamentado para que logren un buen impacto significativo en
los estudiantes, es la articulación de los mismos con el currículo que cada Institución tiene como guía para el
trabajo en el aula, partiendo de la autonomía institucional.
La propuesta es elaborada bajo ciertos lineamientos que permitan determinar, el modelo educativo, los
objetivos generales, la estructura conceptual del plan curricular. Un currículo atiende a los lineamientos
nacionales del estado, por eso se debe responder a las necesidades básicas de aprendizaje y estar adaptado a
un entorno sociocultural de las familias, estudiantes y comunidad educativa, y el proceso de enseñanza-
aprendizaje y las formas de evaluar.
Se habla principalmente de tres teorías del currículo: la teoría técnica, la práctica y la crítica. En la
teoría técnica el currículo responde a las necesidades de la comunidad educativa y las problemáticas que está
presente dándoles un buen manejo y prontas soluciones. La teoría práctica; los docentes, líderes y miembros
de la comunidad educativa brinda aportes significativos que contribuyen y fortalecen positivamente el
currículo. Por último, la teoría critica; establece que a través de la investigación se puede establecer criterios
para el desarrollo del currículo, teniendo propósito y metas claras que proviene de un estudio de contexto y de
las problemáticas de la comunidad educativa.
Por lo tanto, el PEI de la Institución Jorge Ardila Duarte tiene un currículo oficial que está constituido
por que sus estudiantes pongan en práctica su conocimiento y así mismo desarrollando proyectos innovadores
donde se logre dar solución a una problemática del entorno social, cultural, político y ambiental. También se
basa en desarrollar estrategias pedagógicas de inclusión que aportan a las siete dimensiones del desarrollo
humano, potenciando habilidades en los niños y las niñas de todas las edades.
La razón del trabajo está sustentada en la importancia que tiene para las instituciones de formación de
docentes la identificación de los fundamentos que orientan su programa y determinar así la pertinencia que
tienen las estrategias y los procesos de formación y de plan de estudios seleccionados para el cumplimiento de
la misión y visión institucional.
El PEI ( Proyecto Educativo Institucional) según el ministerio de educación da un concepto como la
carta de navegación de la institución donde podremos encontrar los planes de estudio, el currículo, deberes,
derechos que tiene el estudiante y personal de la institución, objetivos y demás que tienes estipulado la
institución educativa, Uno de los componentes del proyecto educativo institucional es el currículo que es el
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conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación
integral de los estudiantes de una institución.
En el siguiente ensayo lo que se desea argumentar como un punto de partida el diagnostico que se
pudo realizar la actividad pasada y tomando de igual manera como referencia 3 preguntas acordadas en la
actividad puesta en plataforma, se quiere dar a conocer más sobre el currículo de la institución escogida la
cual es Jorge Ardila Duarte de Bucaramanga.
Si se quiere obtener un concepto de currículo, podríamos decir que no es nada fácil, ya que por
diferentes medios la definición que se le da no es tan clara y entre más pasa el tiempo se ve afectado y es ahí
donde tiene un cambio en su debida ilustración. Muchos teóricos y pedagogos se han tomado la dificultosa
tarea de realizar sus respectivas investigaciones para acercarlas al campo respectivo que es el pedagógico y
educativo, donde nos invita a todos a que involucremos o realicemos una formación integra de ciertos sujetos.
Para poder lograr entender el currículo es de cierta necesidad poderlo sacar desde la practica pedagógica que
actualmente se realiza y poderlo comparar con los diversos conceptos curriculares internacionales, nacionales
y locales que se han podido presentar en el transcurso de la historia.
El currículo como un concepto teórico de la humanidad se puede definir desde un argumento
sociocultural, donde las necesidades son respectivamente relacionadas con lo que la comunidad da a entender.
Es relevante saber que, a través de la historia, la educación se encuentra en constantes cambios, donde puede
ser modificada a la transformación que tiene la sociedad.
Teniendo en cuenta la visita que realizamos a la institución Jorge Ardila Duarte, los perfiles de los
componentes de la institución se pueden manifestar que lo estipulado en el PEI se puede decir que se cumple a
un 70%, ya que como sabemos que todo no puede ser perfecto, existen falencias en el sentido que no
fortalecen la religiosidad y los valores, tampoco cuenta con espacios de tecnología, física y química, ya que
esto pone el riesgo a la hora de poder cumplir los objetos y metas que hacen gran parte de la formación y todo
esto se convierte en una dificultad, porque a pesar de que cuenta con el personal y lo demás no se puede
cumplir lo propuesto en el PEI.
Por otro lado, en la Institución Educativa, por medio de la entrevista realizada, se observo que como
docente se logra cumplir con las propuestas que están plasmadas en el PEI y con ello en el currículo, que,
aunque afecta un poco las condiciones y contexto que se vive, se hacen con empeño y esmero el formar
siempre personas comprometidas en transformar su entorno entregado a la sociedad, un ser humano capaz de
dar solución a los problemas de la vida cotidiana.
En la Institución Educativa Jorge Ardila Duarte, se tuvo la oportunidad de indagar con el pedagogo
Onel Ramírez Sánchez quien recalca que para que los objetivos expuestos en el PEI y su currículo se logre
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con éxito debe ser primordial el trabajo y trato constante con los padres de familia. En la Institución se logra
cumplir la mayor parte de los objetivos, el único problema que se evidencio es que los docentes no tienen
acceso permanente al PEI.
Este pedagogo también nos explicó sobre los diferentes currículos que al transcurso de su vida
profesional ha laborado, realizando una reflexión que a su vez señala al currículo como un proyecto físico ya
que al pie de la letra no es cumplido en la institución donde trabaja. Si se compara los currículos expuestos y
la experiencia que nos brindó un docente, llegamos a la conclusión que en esta institución educativa que en la
práctica de ir desarrollando los objetivos no se apuntan directamente a lo que el perfil del egresado genera,
pues en los currículos se habla de cierta competencia como las ciudadanas, personales, metodológicas,
políticas, que solo se apunta a crear personas con cualidades y con expectativas para la vida, pero que en
muchos de los casos no es adaptado a este contexto olvidando las necesidades que se tienen.
El principio de correspondencia que hemos señalado, pone al PEI como referente de la evaluación
institucional. En definitiva, la necesidad de evaluar surge de la existencia de un Proyecto Educativo de la
institución y de las acciones en él planificadas. Debemos responder a la pregunta ¿en qué medida se ha
cumplido el PEI?
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Propuesta

Formar integralmente al estudiante generando acciones orientadas al desarrollo de su perfil de acuerdo


a la filosofía del Colegio Jorge Ardila Duarte. Para lograr este propósito, nuestra institución cuenta con un
recurso humano motivado y altamente calificado, así como con recursos materiales, físicos y tecnológicos que
permiten diseñar, implementar, mantener y mejorar continuamente el desempeño de nuestro Sistema de
Gestión de Calidad y lograr el sostenimiento eficaz y eficiente de la Institución
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Conclusiones

Podemos concluir que se puede evidenciar que es de gran importancia el análisis y revisión constante
del currículo es sus diversas formas en los niveles educativos, que al corroborar con la teoría propuesta por los
personajes la concepción académica y ética abarca gran parte del PEI de la Institución Jorge Ardila Duarte de
Bucaramanga puesto que su visión es ser en el 2015 una institución reconocida a nivel nacional por su
propuesta educativa integral centrada en la formación Artística con valores éticos y estéticos que permita
ejercer un liderazgo en el ámbito cultural de la región.
Los diferentes currículos que al transcurso de su vida profesional ha laborado, realizando una reflexión
que a su vez señala al currículo como un proyecto físico ya que al pie de la letra no es cumplido en la
institución donde trabaja. Si se compara los currículos expuestos y la experiencia que nos brindó un docente,
llegamos a la conclusión que en esta institución educativa que en la práctica de ir desarrollando los objetivos
no se apuntan directamente a lo que el perfil del egresado genera, pues en los currículos se habla de cierta
competencia como las ciudadanas, personales, metodológicas, políticas, que solo se apunta a crear personas
con cualidades y con expectativas para la vida, pero que en muchos de los casos no es adaptado a este
contexto olvidando las necesidades que se tienen.
Son muchos los factores sociales que en la actualidad han incidido en la transformación del
campo educativo, dada la confluencia de fenómenos tales como los avances en el conocimiento,
la tecnología, y el incremento de las desigualdades económicas, sociales, culturales y políticas
que se ven reflejadas en el día a día de la vida escolar y en el desarrollo de los procesos
institucionales. Por lo tanto, a nivel internacional, nacional y local se ha generado una constante
intención, de querer desde la praxis educativa, darles solución o respuesta a las exigencias y
nuevas tendencias de la sociedad del siglo XXI, a través de una propuesta curricular
plenamente participativa, típica de una sociedad integrada por ciudadanos y ciudadanas, y que
responda a una educación de calidad.
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Bibliografía
Avendaño Castro, W. R., & ParadaTrujillo, A. E. (2013). El currículo en la sociedad del conocimiento. Educación y
Educadores, 17.

Ortiz Ocaña, A. (2010). Relaciones entre educación, pedagogía, currículo y didáctica. praxis, 23.

Sacristán, J. G. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: EDICIONES MORATA, S. L.

Sacristán, J. G. (2012). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Ediciones Morata, S. L.

Zabaleta, M. A. (2013). Diseño y desarrollo curricular. españa: © NARCEA, S.A. DE EDICIONES .