Asignatura:

Análisis y modificación de la conducta

Participante:
Gricelis Alesandra De Jesús García
Matricula:
2018 063926
Facilitadora:
Yasmin De La Cruz

Fecha: 04 de Agosto del 2020.

 Introducción.
El siguiente trabajo que estaré presentante trata sobre el condicionamiento
operante así como una series de pasos para ponerlo en práctica, cabe
mencionar que el condicionamiento operante es una forma de enseñanza,
mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de
repetir las que conllevan problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje
asociativo, este tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función
de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas
como ocurre en el condicionamiento clásico.
El condicionamiento instrumental se fundamento luego del operante ya que el
mismo consiste en un tipo de aprendizaje que sucede cuando los hechos son
un resultado directo de la conducta del individuo. Es decir, mediante el
condicionamiento instrumental, las acciones o conductas de un individuo
pueden ser modificados por sus consecuencias
 1. Realiza una tabla donde expliques sobre el condicionamiento
operante:

 ¿En qué consiste?

 Principales autores.
 Relación entre estímulos y respuestas.
 Explica el experimento utilizado por su principal autor para
describirlo.

En qué consiste el Principales autores Relación entre Experimento utilizado

condicionamiento estímulos y por su principal autor
operante respuestas. para describirlo.

El condicionamiento Principales autores. El estímulo es una Diseñó un dispositivo (caja de

operante es una forma Iván Pavlov, Burrhus señal externa o Skinner) que permitiese al
de enseñanza, F. Skinner, Edward interna capaz de organismo emitir la conducta sin
mediante la cual un
Thorndike, John B. causar una reacción restricciones para así poder
sujeto tiene más
probabilidades de Watson, Albert a algo o a alguien y medir conductas semejantes a
repetir las formas de Bandura.Relación esto produce una las que ocurren en el mundo
conducta que entre estímulos y respuesta. real.
conllevan respuestas. Planteó la idea de operante: una
consecuencias El condicionamiento Es muy útil saber unidad conductual que se define
positivas y menos operante tal y como lo que estímulo y por los efectos que opera en el
probabilidad de repetir
conocemos fue respuesta están ambiente (da lugar al nombre de
las que conllevan
problemas negativos. formulado y unidos a la par y es condicionamiento operante).
Es un tipo de sistematizado por como uno solo ya Se ha de tener en cuenta que
aprendizaje asociativo, Burrhus Frederick que a todo estímulo Skinner no habla de asociación
este tiene que ver con Skinner en base a las tiene que a ver una estímulo-respuesta, sino de
el desarrollo de ideas planteadas respuesta incremento de la fuerza de la
nuevas conductas en previamente por otros respuesta por las
función de sus
autores. Iván Pavlov y consecuencias que la siguen.
consecuencias, y no
con la asociación entre John B. Watson Las respuestas a una situación
estímulos y conductas habían descrito el que van seguidas por un
como ocurre en el condicionamiento refuerzo, se fortalecen y tienen
condicionamiento clásico, también mayor probabilidad de repetirse
clásico. La conocido como en el futuro.
supervivencia de los condicionamiento
organismos depende
de su capacidad para simple o pavloviano. 1.
responder Ferster y Skinner
adecuadamente en describen cuatro
cada situación (o programas básicos de
contexto estimular). A reforzamiento
la capacidad para intermitente.
responder
Thorndike estableció
diferencialmente a dos
o más estímulos (o las bases del
situaciones condicionamiento
estimulares) diferentes operante, aunque
se le llama Skinner fue su figura
discriminación de principal. Thorndike
estímulos. Del mismo realizó experimentos
modo, el control de la
con gatos en su “caja
conducta por el
estímulo se demuestra problema”. A partir de
por las variaciones en sus observaciones,
la respuesta formuló algunas leyes
(respuesta diferencial) del aprendizaje.
ante variaciones
El condicionamiento
operante es un tipo de
aprendizaje y una
técnica de
modificación de
conducta que utiliza el
refuerzo positivo, el
refuerzo negativo, la
omisión y el castigo
para producir la
adquisición o la
extinción de una
conducta.
El condicionamiento
operante es una forma
de aprendizaje que
consiste en asociar un
estímulo a una
respuesta con la
finalidad de que la
respuesta se produzca
más o menos. Es
decir, se produce una
conducta y después de
la conducta hay una
consecuencia, algo
que pasa después.
Entonces existen dos
opciones: que la
consecuencia sea
positiva o negativa.
Si la consecuencia se
considera positiva esa
conducta tendrá más
probabilidades de
producirse en un
futuro, pues se está
asociando la conducta
con el suceso bueno
que ha pasado
después.
Si, por el contrario, la
consecuencia es
negativa la conducta
tendrá menos
probabilidades de
producirse en un
futuro, ya que se
asocia la conducta con
el suceso malo. Esta
conexión entre las
conductas y las
consecuencias deriva
en una técnica de
modificación de
conducta que sirve
para conseguir que
una conducta se repita
o no. Existen
diferentes tipos de
condicionamiento
operante.
 2. Elabora una tabla donde describas lo siguiente:

 Procedimientos del condicionamiento instrumental

 Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental.
 La estructura asociativa del condicionamiento instrumental.
 Regulación conductual.

Procedimientos del Elementos La estructura Regulación

condicionamiento fundamentales del conductual.
asociativa del
instrumental condicionamiento
condicionamient
instrumental
o instrumental.

El tipo más común de La esencia de la La asociación E_R ya Regulación

condicionamiento instrumental conducta instrumental la ley del efecto deben conductual
es el entrenamiento de es que está considerarse tres
recompensa. controlada por sus sucesos en el análisis Los análisis de
consecuencias. del condicionamiento regulación
En él, una respuesta produce o instrumental: conductual están
da lugar, a un resultado El condicionamiento basados en una
deseable, comida por lo instrumental consta de El contexto estimular visión del mundo
general. Cuando se da esta tres elementos claves; (E), la respuesta completamente
relación respuesta- una respuesta, una instrumental (R) y la distinta. En lugar de
consecuencia de forma consecuencia (el consecuencia de la considerar el
consistente, la probabilidad de reforzador) y una respuesta instrumental condicionamiento
la respuesta aumenta. relación o o reforzador (C). instrumental en
contingencia, entre la Skinner también términos del
El entrenamiento de omisión es respuesta y la suscribió la noción de reforzamiento de una
un segundo tipo de contingencia consecuencia. La tres sucesos y respuesta, los
instrumental. El resultado que respuesta describió el análisis de la
sigue a la respuesta es la instrumental condicionamiento regulación
ausencia de un apetitivo. Es El resultado de los instrumental es conductual se
decir, aunque el sujeto puede procedimientos del términos de una centran en como las
recibir la consecuencia condicionamiento contingencia de tres contingencias
deseable en otros momentos instrumental depende términos que incluía E instrumentales
del experimento, la ejecución de en parte de la R y C. ponen limitaciones a
la propia respuesta da lugar a la naturaleza de la La asociación E-R fue las actividades de un
omisión de la recompensa en respuesta que se esté postulada por organismo.
esa ocasión. condicionando. Thorndike como la
El efecto del entrenamiento de Algunas respuestas clave del aprendizaje Premack (1965)
omisión es contrario al del son más fácilmente instrumental en su ley
entrenamiento de recompensa: condicionables que del efecto; el papel del reconoció la
esto es, la supresión de la otras. reforzador o de la importancia de
respuesta. Thorndike y Skinner consecuencia de la restringir el acceso a
enfatizaron que el respuesta es respuesta
El tercer tipo de reforzamiento establecer o estampar reforzadora para el
condicionamiento instrumental incrementa la una asociación entre condicionamiento
es el castigo. Ocurre cuando la probabilidad de que la las claves instrumental.
respuesta instrumental va respuesta se repita en contextuales E y la Caracterizo la
seguida de un resultado el futuro. Este énfasis respuesta privación de
aversivo, con frecuencia una alentó la creencia de instrumental, pensó respuesta no solo
descarga eléctrica o un fuerte que los que una vez como una condición
ruido; que la consecuencia de procedimientos de establecida esta necesaria para el
un procedimiento de castigo sea condicionamiento asociación E-R seria, reforzamiento sino
una disminución en, o supresión instrumental de forma única, como algo adjunto al
de, la respuesta de la cual producían responsable de la principio de
depende el castigo, no es de repeticiones de la ocurrencia de la probabilidad
extrañar. Además, es similar a misma respuesta -que respuesta diferencial. La
la preparación aversiva producían uniformidad instrumental. Por respuesta
excitatoria del condicionamiento o estereotipia en la tanto, el ímpetu básico reforzadora todavía
clásico (excepto por el hecho de conducta-.  o motivación para la tiene que ser una
que el elemento que precede a respuesta instrumental conducta más
la consecuencia aversiva es una El reforzador era la activación de la probable que la
respuesta instrumental en lugar instrumental asociación E-R respuesta
de un EC) En un estudio mediante la exposición instrumental. Por el
sistemático, Hutt del sujeto a los contrario, Timberlake
En el procedimiento de omisión (1954) intentó aislar estímulos en y Allison (1974)
explicado anteriormente, una los efectos de la presencia de los abandonaron
respuesta da lugar a la cantidad y naturaleza cuales la respuesta totalmente el
supresión de un EI positivo, por del reforzador instrumental fue principio de
ejemplo, la comida. El cuarto alimenticio liquido previamente probabilidad
procedimiento básico de mediante la variación reforzada. diferencial y
condicionamiento instrumental, sistemática de ambos Expectativa de argumentaron que la
denominado “escape/evitación”, rasgos. Los recompensa y la restricción de la
implica la terminación o no incrementos en la asociación E-C respuesta
ocurrencia de un EI aversivo. calidad y cantidad Cualesquiera que reforzadora era el
En un estudio de escape, la produjeron mayor tasa sean los estímulos, el factor crítico para el
respuesta termina en un de respuesta. reforzamiento de la reforzamiento
aversivo. En concreto, el EI Se plantea la respuesta instrumental instrumental, esta
nocivo aparece y desaparece posibilidad de que la producirá propuesta es
una vez que el animal realiza la efectividad de un inevitablemente un denominada
respuesta apropiada. A reforzador dependa emparejamiento entre Hipótesis de
menudo, se presenta un no solo de sus E y el reforzador o privación de
estímulo discriminativo antes de propiedades sino consecuencia de la respuesta, hace
la descarga eléctrica. también de cómo ese respuesta (C). Estos
reforzador se compara emparejamientos explicita la idea
con otros que el proporcionan el radicalmente
individuo haya potencial para el diferente de que un
experimentado.  condicionamiento reforzador es
La relación respuesta- clásico y el producido por la
reforzador establecimiento de contingencia
La conducta una asociación entre E instrumental en sí
instrumental eficiente yC misma. Posteriores
requiere sensibilidad a Relaciones R-C y E(R- desarrollos de las
la relación respuesta C) en el teorías de regulación
reforzadora. Existen condicionamiento conductual han
dos tipos de instrumental establecido como las
relaciones entre una La intuición sugiere contingencias
respuesta y un que la conducta instrumentales crean
reforzador, una es la instrumental involucra los reforzadores y
relación temporal. asociaciones R-C, los efectos del
Que se refiere al estas no existen en el reforzamiento.
tiempo que transcurre modelo de los dos
entre la respuesta y el procesos.
reforzador, un tipo Otra peculiaridad de la
especial de relación estructura asociativa
temporal es la del condicionamiento
contigüidad temporal, instrumental asumida
la cual se refiere a la por las teorías de los
entrega del reforzador dos procesos es que E
inmediatamente supone que llega a
después de la estar asociado
respuesta. El segundo directamente con C en
tipo de relación es la la idea de que el
relación causal o emparejamiento de E
contingencia con C es suficiente
respuesta reforzador, para la ocurrencia de
se refiere al hecho de condicionamiento
que la respuesta clásico. Los
instrumental es emparejamientos EC-
necesaria y suficiente EI no son suficientes
para la ocurrencia del para el desarrollo de
reforzador. asociaciones
Los factores pelvianas. El EC debe
temporales y causales también proporcionar
son independientes información acerca del
unos de otros. EI, o estar de alguna
manera relacionado
 con el EI. Esta
condicionalidad en la
relación de E con C es
desestimada en la
teoría de Skinner
(1938) sugirió que E,
R y C en el
condicionamiento
instrumental están
conectados a través
de una relación
condicional E-(R-C).
Se ha acumulado
evidencias que indican
el aprendizaje de
relaciones E-(R-C)
.

Conclusión.

Para concluir con este trabajo es de suma importancia mencionar que los
condicionamiento operante, clásico e instrumental les han dado un gran giro a
la educación, ya que los mismo sirven de apoyo para llevar la humanidad hacia
un futo mejor porque son una pura realidad y cada día más se hacen más
necesario para seguir dando lo mejor de la educación.

Cuando hablamos del condicionamiento instrumental nos referimos a la

relación entre la conducta y sus consecuencias es uno de los factores más
importantes en el control de la conducta instrumental. En el condicionamiento
instrumental es muy importante la contigüidad temporal y la contingencia que
se establece entre la respuesta y el reforzador, es decir, la relación que se
creará entre ambos factores.

No así en el condicionamiento operante ya que el mismo consiste en una forma

de aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo
de condicionamiento sostiene que una determinada conducta y una
consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una conexión que nos lleva al
aprendizaje.