Incluir no es dejar entrar, es dar la bienvenida

Fundamentación: 
Este Proyecto se basa en la convicción de que es posible y necesario garantizar que
“todos los niños y las niñas puedan aprender”, es decir, que alcancen los aprendizajes que les
permitan seguir sin tropiezos su trayectoria educativa. Consideramos necesario organizar el trabajo
de cada uno de los integrantes de la institución para cumplir con los propósitos de la la Ley
Provincial de Educación 13.688.
El trabajo con Pareja Pedagógica como dispositivo pedagógico permite el enriquecimiento de la
práctica a partir de las múltiples miradas que la atraviesan, y brinda la posibilidad de adecuarla a
cada contexto particular. Dos maestros en el aula ofrecen más de un horizonte posible. Son las
experiencias, saberes e improntas de cada uno las que enriquecen las prácticas pedagógicas. La
pareja pedagógica constituye una estrategia de planeamiento y de implementación de intervenciones
didácticas compartidas que pretende mejorar los resultados de políticas inclusivas. Se trata del
trabajo en equipo que llevan adelante dos docentes en relación con el abordaje pedagógico y
didáctico de los procesos de aprendizaje de un grupo de estudiantes. La conformación de parejas
pedagógicas, más allá de tener un componente técnico, dispone y configura una intencionalidad:
facilitar el aprendizaje y la formación en los actuales contextos de aprendizaje colaborativo,
convocando a un sinfín de aperturas, por eso este tipo de trabajo es con la diversidad del otro, que se
expresa, por ejemplo: en las diferencias de edad, de estilos de enseñanza, de formación, de
convicciones…” (Frigerio, 2004).Volver a mirar lo ya conocido habilita que el significado de esos
discursos o textos, empiecen a ser otros, cuando se reescriben en el momento que la experiencia de
cada uno se entrecruza con el otro.

Propósitos:

 Trazar lineamientos que permitan respetar y fortalecer las trayectorias escolares reales de los
alumnos y los alumnos respetando los estilos y los tiempos de aprendizaje.
 Ofrecer una propuesta educativa que atienda a la diversidad, estableciendo estrategias de
trabajo personalizado, tanto con los niños como con las familias.
 Que los niños tengan la posibilidad de observar el trabajo colaborativo entre las docentes.
 Afianzar el saber producido trabajando en esta modalidad.
 Interactuar con un par desde la construcción de la tarea diaria.
 Alternar el rol de enseñante y observador para enriquecer la experiencia desde la práctica del
otro.
 Establecer lineamientos de trabajo que permitan articular el trabajo colaborativo dentro y
fuera del aula entre los docentes implicado.
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Actividades

1-Armado del cronograma de entrada a los salones de las parejas pedagógicas por parte del
Equipo Directivo, teniendo en cuenta las horas Institucionales, el Plan de Anticipación de y
profundización de la Enseñanza y la Unidad Pedagógica.
 2- Seleccionar las parejas pedagógicas, teniendo en cuenta las horas Institucionales y las
trayectorias de cada docente.

3- Capacitación en servicio con el personal docente dando a conocer el Proyecto Institucional

“Incluir no es dejar entrar, es dar la bienvenida,, importancia de la Pareja Pedagógica, del
Trabajo colaborativo.

4- Propiciar espacios de trabajo sostenido con los docentes (parejas pedagógicas) para la
construcción de acuerdos acerca de las intervenciones pedagógicas a llevar a cabo, establecer
metas u objetivos a alcanzar en el corto, mediano, largo plazo, evaluar los avances y
retrocesos de lo pactado, a la vez, la efectividad o no de las estrategias propuestas y la
elaboración de las próximas a implementar. Sin perder de vista que La modalidad de trabajo en
pareja pedagógica exige predisposición, coordinación y comunicación entre los docentes.

5- Analizar en REEB la situación pedagógica, trayectoria escolar y educativa de aquellos alumnos que
requieren un abordaje institucional, formulando acuerdos para la toma de decisiones conjuntas sobre
los procesos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

6- Las parejas pedagógicas elaboraran informes (trimestralmente) que den cuenta de la trayectoria
escolar individual/grupal del alumno/grupo, en aquellas situaciones que lo requieran.

7-Propiciar las tareas colaborativas y cooperativas en el trabajo en grupo.

Duración: Anual

Responsables: ED -MG-EOE-Inspector Areal

Evaluación:

1. Permanente, básicamente de seguimiento de la ejecución de las diversas actividades

programadas , observando la forma de su cumplimiento en sus aspectos de gestión, procesos,
la progresividad de cumplimiento de las metas previstas, los nudos críticos que se pueden ir
presentando para definir la forma cómo resolverlos.
2. Final, al término del período de programación del proyecto educativo institucional.