Orientaciones para continuar procesos

de seguimiento al desarrollo
“Ojos grandes, oídos atentos y un corazón abierto”
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A manera de introducción

Preguntarse qué capacidades poseen y pueden llegar a desarrollar los niños y niñas,
más allá de lo que a simple vista se puede evidenciar, requiere un proceso de
observación, escucha atenta y seguimiento, enmarcado en los aconteceres e
interacciones cotidianas que se viven tanto al interior de la familia, como en el colegio
y los demás entornos donde los niños y niñas se desenvuelven y que sin lugar a dudas
ofrecen experiencias diversas que enriquecen su desarrollo integral.

Por esto, la estrategia “Aprende en casa” parte de reconocer el hogar como un

ambiente de aprendizaje, que ante esta emergencia es necesario fortalecer con el
trabajo y compromiso de todos quienes somos adultos mediadores de niños y niñas.

Es necesario ampliar las miradas y reconocer algunas estrategias y herramientas que

permitan a las maestras y maestros conectarse de una manera más profunda con los
contextos culturales y familiares de los niños y las niñas, para que, de este modo, se
generen oportunidades en el hogar que enriquezcan las interacciones y fortalezcan los
vínculos entre ellos y sus cuidadores principales.

Así las cosas, abordar el rol que la familia o los cuidadores juegan en el proceso de
seguimiento al desarrollo, es fundamental, ya que ellos son los primeros mediadores
en el acercamiento a la cultura, el reconocimiento del mundo y las interacciones que
en este escenario se dan, y en consecuencia son los principales potenciadores del
desarrollo desde el cuidado, la crianza y la cotidianidad de las interacciones que
establecen con los niños y niñas. Aspectos fundamentales que no se deben perder de
vista a la hora de planear y proponer actividades o experiencias para llevar a cabo en
el hogar.

Para esto, es importante que las maestras y maestros se pregunten cómo las familias
aportan al desarrollo de los niños y las niñas, qué caracteriza al entorno hogar en
términos de experiencias ricas y aprovechables para potenciar el desarrollo infantil y
reflexionar acerca de la relación y vínculos entre la escuela y las familias con miras a
fortalecer la comunicación, el reconocimiento y el trabajo colaborativo.

Por lo anterior, esta guía ofrecerá orientaciones particulares frente a cómo vincular a
las familias en el proceso de seguimiento y valoración al desarrollo, en clave de las
experiencias que se están acompañando para aprender en casa, profundizando en los
procesos de observación y escucha de los niños y niñas, de tal manera que se
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comprenda la importancia de identificar sus intereses y las interacciones que realizan

con los otros y sus entornos.

¿Por qué es importante pensar el proceso de seguimiento al desarrollo en el marco de

la estrategia “Aprende en Casa?

1. Las familias son quienes mejor conocen a los niños y niñas y siempre están
dispuestas a celebrar sus logros y avances cotidianos, por lo que es importante
alentarlas a compartir esas impresiones y formas de comprender a los niños y
niñas, producto de la observación y escucha atenta que hacen de ellos.

2. El seguimiento al desarrollo es un proceso que se hace de manera colegiada con

las familias y se convierte en una oportunidad para compartir reflexiones
relacionadas con los logros, conquistas y dificultades de los niños y niñas y de
este modo enriquecer y complementar las miradas.

3. Permite a los maestros ampliar el conocimiento que se tiene de los niños y las
niñas y de su desarrollo, comprendiéndolo desde las interacciones que ellos y
ellas tejen en otros entornos.

4. Posibilita que los maestros fortalezcan la participación de las familias desde

sus intencionalidades pedagógicas, aprovechando los saberes y habilidades que
puedan identificar en ellas.
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¿Cómo involucrar a las familias en los procesos de observación del desarrollo infantil?

Para conocer qué ocurre en términos del desarrollo infantil de los niños y de las niñas
en los momentos de interacción con sus familias y cuidadores, se recomienda indagar
con las familias por:

¿Cómo es un día de los niños y las niñas en casa?

¿A qué horas se levantan?
¿Quién les acompaña durante el día?
¿Qué acciones realiza solo o sola el niño o niña?
¿Cuáles acciones requieren mayor apoyo de sus familias y/o cuidadores?
¿Se alimentan reunidos en familia?
¿Qué actividades se comparten normalmente en familia?
¿De qué manera involucran a los niños y las niñas en las tareas del hogar?
¿Qué programas de tv miran los niños y las niñas? ¿Con quién lo hacen?
¿En qué espacios de la casa juegan? ¿A qué juegan? ¿Con quiénes juegan?
¿Qué elementos de juego tienen en su hogar?
¿Leen en familia? ¿Qué leen? ¿Quién escoge lo que se lee?
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¿Cómo recogemos las observaciones que realizan las familias

en la cotidianidad del hogar?

La observación y el seguimiento como actos de lectura involucran: interpretar,

comprender, anticipar, ponerse en el lugar del otro y ver al niño y la niña desde su
historia. Leer es un ejercicio subjetivo que los maestros hacen con sus propias
herramientas, su historia y sus experiencias y al tiempo se convierte en un acto
Intersubjetivo, cuando conversa con otros: familias, maestras, niños y niñas.

Por esta razón, se constituye en narrativa, ya que da cuenta de los relatos que hay
sobre los actores y las diversas relaciones, si hay prejuicios, etiquetas, juzgamientos.
Por eso, también, es un ejercicio crítico y reflexivo. La lectura de los niños y las niñas
permite ver esas relaciones, interacciones, ver las familias y hacer zoom sobre la
propia práctica.

1. Microhistorias familiares: Atesorando momentos en familia

Qué tal si proponemos que las familias documenten a manera de micro historias, lo
que viven cotidianamente con los niños y niñas durante estas semanas, haciendo
énfasis en sus conquistas y aprendizajes, así como en las actividades que más
disfrutaron, aquellas que generaron su mayor entrega y compromiso, las propuestas
que los mismos niños y niñas hicieron, los sentimientos y emociones que fueron más
visibles y todos los detalles que nos brinden información acerca de las interacciones
que se dieron en familia.

Para esto, es importante tener en cuenta las situaciones, las interacciones y quienes
participan, frases o comentarios que realicen los niños y las niñas, expresiones o
preguntas, de tal forma que el momento de narrar, sea una oportunidad para describir
en clave de relato, aquello que sucede y que es clave decir o contar a otros a través de
la microhistoria.

La idea es que estas micro historias, se conviertan en insumo para:

- Compartir las experiencias de familia con sus amigos cuando vuelvan al colegio
como una manera de fortalecer los vínculos familia y escuela.
- Ampliar la mirada en cuanto a los procesos de desarrollo de los niños y niñas
que tienen a cargo al complementar los registros y valoraciones que se han
adelantado con las observaciones de las familias.
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2. Narrar historias a partir del álbum familiar: una imagen tiene mucho que
contar

Detrás de las fotografías de cada familia hay muchas historias, anécdotas y

situaciones para recordar, a través de estas, los adultos pueden contar a los niños y
niñas la vida de abuelos, tíos, entre otros integrantes del núcleo familiar, conocer cómo
eran sus vidas cuando eran niños o más jóvenes y generar diálogos
intergeneracionales. Es importante orientar a las familias para que desde sus
interacciones amplíen el repertorio de lo que se observa, para permitir que los niños
pregunten, interpreten, den explicaciones y puedan contar sus propias historias.

Los maestros pueden animar a las familias a través del grupo de chat, a elegir con los
niños y niñas una de las fotografías y que cuenten a través de este medio las emociones
que se generaron a partir de esta experiencia, preguntar por qué eligieron esa
fotografía, por qué es significativa para la familia, qué recuerdos les evoca.

Los maestros pueden aprovechar la información que brindan las familias para conocer
más sobre los vínculos familiares, sobre aspectos que son significativos para las
familias, gustos, lugares de procedencia y saber cómo los adultos de las familias
reconocen lo que hacen los niños y las niñas.

¿Qué puede hacer la maestra y el maestro con la información

facilitada por las familias?

● Conocer e interpretar las experiencias cotidianas y las interacciones que se

tejen al interior de las familias para potenciar el desarrollo infantil.

● Tomar decisiones sobre experiencias pedagógicas que vinculen los intereses,

vivencias y equipajes culturales de los niños y las niñas con las
intencionalidades pedagógicas de los maestros.

● Proponer a las familias maneras novedosas de aprovechar la cotidianidad en

casa para vivir las actividades rectoras y potenciar el desarrollo infantil.
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● Generar espacios de interacción con las familias desde el reconocimiento de sus

particularidades.

● Contribuir a que los adultos cuidadores tengan elementos que les permitan
conocer más sobre el desarrollo de los niños y las niñas, valorar sus conquistas
y logros y ser más sensibles con el cuidado y la crianza.

Momentos que implica el proceso de seguimiento al desarrollo

en el marco de la estrategia “Aprende en casa”

MOMENTOS DESCRIPCIÓN

La cotidianidad de las familias y sus interacciones, teniendo en cuenta:

• Quién cuida al niño y la niña.

Indaga • Los recursos de las familias.
• Las preguntas de las familias sobre el desarrollo de los niños y las niñas.
• Rutinas, costumbres de las familias, momentos de comer, dormir, jugar, entre
otros.
• Participación de los niños y las niñas en las labores cotidianas del hogar.
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Comunica y Define los tiempos para intercambiar información y utiliza diferentes medios
mantiene el para mantener la comunicación con las familias, acompañar los procesos e
intercambio con intercambiar información que permita enriquecer las interacciones y experiencias
las familias que se ofrecen a los niños y niñas.

Como, por ejemplo: Cuadernos viajeros, grupos virtuales, diarios familiares,

microhistorias y relatos de las familias (desde los aconteceres)

Observa, • Propone a las familias contar de diversas maneras lo que sucede y observa.
Interpreta, • Invita a los niños y niñas a contar lo que viven con el apoyo de sus
registra y cuidadores.
analiza • Realiza lectura crítica de los insumos recolectados.
• Analiza los elementos manifiestos, con lo que como maestro conoces del
desarrollo de cada niño y niña.
• Toma la información del intercambio con las familias en clave de desarrollo.
• Reconoce las acciones que se pueden potenciar desde el hogar que favorecen
el desarrollo de los niños y las niñas.

Toma • Sugiere a las familias ideas para aprovechar la cotidianidad y potenciar el

decisiones y desarrollo de los niños y las niñas.
planea • Orienta a las familias para enriquecer sus interacciones y la participación
infantil.
• Plantea ideas a las familias para conocer mejor a los niños y las niñas y
profundizar en las comprensiones acerca del desarrollo infantil, que
fortalezcan la crianza y el cuidado sensibles.
• Brinda herramientas que fortalezcan la participación de las familias y los
vínculos con el colegio.
• Genera mecanismos de participación de la familia en el proceso de
seguimiento al desarrollo infantil.
• Retoma las experiencias una vez retornen los niños y niñas al colegio.
• Enriquece sus intencionalidades pedagógicas con un mayor conocimiento de
los procesos de cuidado y crianza presentes en los contextos familiares de los
niños y niñas.