L E N G U A

Indígenas

Índice
Escuchar y hablar
Tu punto de vista: la exposición de un tema
Leer y escribir
La lectura: El informe de Brodie, Jorge Luis Borges
La comunicación:
Textos de ámbito académico: el resumen (II)
1 El título y la conclusión
2 Clases de resumen: la reseña y el extracto
Conocimiento de la lengua
La gramática:
El pronombre
1 Significado
Tótems en Vancoubert (Canadá).
2 Función y forma
Son objetos de la naturaleza, gene-
3 El prononbre señala: la deixis
ralmente un animal, que en la mito-
logía de algunas sociedades se toma
3 Clasificación del pronombre: personales, demos-
como emblema protector de la tribu trativos, posesivos, indefinidos, numerales, inte-
o del individuo, y a veces como rrogativos y exclamativos, relativos
ascendiente o progenitor.
 ESCUCHAR Y HABLAR
TULA LECTURA
PUNTO DE VISTA

La exposición de un tema
Exponer un asunto ante la clase exige una considerable preparación y es
una prueba de valentía para quien la realiza. Pero resulta, además, un reto
que, una vez superado, aporta una gran satisfacción y reconocimiento.
Seguramente en tu futura vida profesional tendrás que enfrentarte a situa-
ciones similares, por lo que es importante empezar a practicar cuanto
antes.

A C T I V I D A D
1 Formad grupos de tres. Presentad al profesor o profe-
sora un guión que refleje los aspectos que vais a tratar
en vuestra exposición. Os resultará más cómodo si la
organizáis en tres bloques, de manera que cada uno de
vosotros os encarguéis de exponer uno de ellos. Podéis
basaros en el siguiente ejemplo:
Tema: Las poblaciones indígenas en el mundo
Primera parte
• Definición de población indígena.
• Distribución geográfica en el mundo.
Segunda parte
• Situación desfavorecida de las poblaciones indígenas:
principales problemas y algunos ejemplos.
Tercera parte
• Reconocimiento mundial de las poblaciones indígenas.
• El Proyecto de Declaración sobre los derechos de las
poblaciones indígenas.
BlocdeNotas
Tipos de recursos
 Materiales de apoyo
· Fotografías: podéis exponerlas en una pared o en el encerado,
o bien proyectarlas sobre una pantalla.
· Fragmentos de textos: tened a mano algún texto para leer en
voz alta, que os pueda servir para ilustrar vuestra exposición
(por ejemplo, los derechos del Proyecto).
· Mapas: un planisferio con los países donde se encuentran
poblaciones indígenas ayudará a la clase a ubicarlas geográfi-
camente. Es importante que coloquéis los nombres de estas
poblaciones.
· Murales: aunque requiere cierto tiempo prepararlos, pueden
ser de gran utilidad para la clase, especialmente si se pueden
leer a distancia.
· Recursos creativos: anécdotas, curiosidades, textos literarios
(leyendas, folclore popular…). Este tipo de información relaja la
formalidad de la sesión y ayuda a crear un clima distendido. Por
ejemplo, ¿y si comenzáis la exposición con un cuento popular
azteca?

Una vez determinado el contenido de la exposición y las

fuentes que podéis consultar para recabar la información
necesaria, deberéis plantearos qué recursos vais a utilizar
durante la exposición para que el tema suscite interés a la
clase y para que la sesión no sea aburrida o demasiado
densa. Os apuntamos algunos en el bloc de notas.
Atención !
Fijaos en que la mayoría de estas orientaciones tienen
en cuenta, sobre todo, al oyente. Vuestra exposición
puede estar muy bien preparada, puede ser rica en
informaciones diversas, pero lo más importante es que
penséis siempre en quienes os escuchan y os pongáis
en su lugar.

115
 LEER Y ESCRIBIR
1
8 LA
LA LECTURA
LECTURA

Jorge Luis Borges, escritor argentino, es uno de los más importantes auto-
res de la literatura en castellano del siglo XX. Nació en Buenos Aires (1899) y murió en
Ginebra (1986). Fue poeta, narrador y ensayista. Su producción literaria es muy extensa.
Destaca especialmente por sus libros de relatos, como El Aleph o El informe de Brodie.
De este último te ofrecemos a continuación unos fragmentos del cuento que lleva el
mismo título.

En este cuento fantástico, el misionero escocés David Brodie relata su estancia entre los
miembros de una tribu absolutamente alejada de la civilización.

El informe de Brodie
...de la región que infestan los hombres-monos tienen su morada
los Mlch*, que llamaré Yahoos, para que mis lectores no olviden su
naturaleza bestial y porque una precisa transliteración es casi impo-
sible, dada la ausencia de vocales en su áspero lenguaje. Los indi-
viduos de la tribu no pasan, creo, de setecientos, incluyendo los Nr,
que habitan más al sur, entre los matorrales. La cifra que he pro-
puesto es conjetural, ya que, con excepción del rey, de la reina y
de los hechiceros, los Yahoos duermen donde los encuentra la
noche, sin lugar fijo. La fiebre palúdica y las incursiones continuas
de los hombres-monos disminuyen su número. Sólo unos pocos tie-
nen nombre. Para llamarse, lo hacen arrojándose fango. He visto
asimismo a Yahoos que, para llamar a un amigo, se tiraban por el
suelo y se revolcaban. Físicamente no difieren de los Kroo, salvo
por la frente más baja y por cierto tinte cobrizo que amengua su
negrura. Se alimentan de frutos, de raíces y de reptiles; beben leche
de gato y de murciélago y pescan con la mano. Se ocultan para
comer o cierran los ojos; lo demás lo hacen a la vista de todos,
como los filósofos cínicos. […]
Es digno de atención el hecho de que, disponiendo de una meseta
dilatada y herbosa, en la que hay manantiales de agua clara y árboles
que dispensan la sombra, hayan optado por amontonarse en las ciéna-
gas que rodean la base, como deleitándose en los rigores del sol ecua-
torial y de la impureza. Las laderas son ásperas y formarían una espe-
cie de muro contra los hombres-mono. En las Tierras Altas de Escocia
los clanes erigían sus castillos en la cumbre de un cerro; he alegado
este uso a los hechiceros, proponiéndolo como ejemplo, pero todo fue
inútil. Me permitieron, sin embargo, armar una cabaña en la meseta,
donde el aire de la noche es más fresco.
La tribu está regida por un rey, cuyo poder es absoluto, pero sospecho
que los que verdaderamente gobiernan son los cuatro hechiceros que
lo asisten y que lo han elegido. […] En otra caverna vive la reina, a la
que no le está permitido ver a su rey. Ésta se dignó recibirme; era son-
riente, joven y agraciada, hasta donde lo permite su raza. Pulseras de
metal y de marfil y collares de dientes adornan su desnudez. […]

116

Me hundió dos o tres veces un alfiler de oro en la carne;
tales pinchazos son las marcas del favor real y no son
pocos los Yahoos que se los infieren, para simular que fue
la reina la que los hizo. Los ornamentos que he enumera-
do vienen de otras regiones; los Yahoos los creen natura-
les, porque son incapaces de fabricar el objeto más simple.
Para la tribu mi cabaña era un árbol, aunque muchos me
vieron edificarla y me dieron su ayuda. Entre otras cosas,
yo tenía un reloj, un casco de corcho, una brújula y una
Biblia; los Yahoos las miraban y sopesaban y querían saber
dónde las había recogido. Solían agarrar por la hoja mi
cuchillo de monte; sin duda lo veían de otra manera. No sé
hasta dónde hubieran podido ver una silla. Una casa de
varias habitaciones constituiría un laberinto para ellos,
pero tal vez no se perdieran, como tampoco un gato se
pierde, aunque no pueda imaginársela. A todos les maravi-
llaba mi barba, que era bermeja entonces; la acariciaban
largamente.
Son insensibles al dolor y al placer, salvo al agrado que les
dan la carne cruda y rancia y las cosas fétidas. La falta de
imaginación los mueve a ser crueles.
He hablado de la reina y del rey; paso ahora a los hechice-
ros. He escrito que son cuatro; este número es el mayor
que abarca su aritmética. Cuentan con los dedos uno, dos,
tres, cuatro, muchos; el infinito empieza en el pulgar. Lo
mismo, me aseguran, ocurre con las tribus que merodean
en las inmediaciones de Buenos-Ayres. Pese a que el cua-
tro es la última cifra de que disponen, los árabes que trafi-
can con ellos no los estafan, porque en el canje todo se divi-
de por lotes de uno, de dos, de tres y de cuatro, que cada cual
pone a su lado. Las operaciones son lentas, pero no admiten
el error o el engaño. De la nación de los Yahoos, los hechi-
LEER Y ESCRIBIR
LA LECTURA
LA LECTURA
ceros son realmente los únicos que han suscitado mi inte-
rés. El vulgo les atribuye el poder de cambiar en hormigas
o en tortugas a quienes así lo desean; un individuo que
advirtió mi incredulidad me mostró un hormiguero, como
si éste fuera una prueba. La memoria les falta a los Yahoos
o casi no la tienen; hablan de los estragos causados por
una invasión de leopardos, pero no saben si ellos la vieron
o sus padres o si cuentan un sueño. Los hechiceros la
poseen, aunque en grado mínimo; pueden recordar a la
tarde hechos que ocurrieron en la mañana o aun la tarde
anterior. Gozan también de la facultad de la previsión;
declaran con tranquila certidumbre lo que sucederá dentro
de diez o quince minutos. Indican, por ejemplo: Una
mosca me rozará la nuca o No tardaremos en oír el grito
de un pájaro. Centenares de veces he atestiguado este
curioso don. Mucho he cavilado sobre él. [...]
Cada hechicero tiene un discípulo, a
quien instruye desde niño en las discipli-
nas secretas y que lo sucede a su muerte.
Así, siempre son cuatro, número de
carácter mágico, ya que es el último a
que alcanza la mente de los hombres.
Profesan, a su modo, la doctrina del
infierno y del cielo. Ambos son subterrá-
neos. En el infierno, que es claro y seco,
morarán los enfermos, los ancianos, los
maltratados, los hombres-monos y los
leopardos; en el cielo, que se figuran
pantanoso y oscuro, el rey, la reina, los
hechiceros, los que en la tierra han sido
felices, duros y sanguinarios. Veneran
asimismo a un dios, cuyo nombre es
Estiércol, y que posiblemente han ideado
a imagen y semejanza del rey; es un ser
mutilado, ciego, raquítico y de ilimitado
poder. Suele asumir la forma de una hor-
miga o de una culebra.
117
 LEER Y ESCRIBIR
8
1 LA
LA LECTURA
LECTURA

El idioma es complejo. No se asemeja a ningún otro de los que yo tenga noticia. No podemos hablar de partes de la ora-
ción, ya que no hay oraciones. Cada palabra monosílaba corresponde a una idea general, que se define por el contexto o
por los visajes. La palabra nrz, por ejemplo, sugiere la dispersión o las manchas; puede significar el cielo estrellado, un
leopardo, una bandada de aves, la viruela, lo salpicado, el acto de desparramar o la fuga que sigue a la derrota. Hrl, en
cambio, indica lo apretado o lo denso; puede significar la tribu, un tronco, una piedra, un montón de piedras, el hecho
de apilarlas, el congreso de los cuatro hechiceros… Pronunciada de otra manera o con otros visajes, cada palabra puede
tener un sentido contrario. No nos maravillemos con exceso; en nuestra lengua, el verbo to cleave vale por hendir y adhe-
rir. Por supuesto, no hay oraciones, ni siquiera frases truncas.
La virtud intelectual de abstraer que semejante idioma postula, me sugiere que los Yahoos, pese a su barbarie, no son
una nación primitiva sino degenerada. Confirman esta conjetura las inscripciones que he descubierto en la cumbre de la
meseta y cuyos caracteres, que se asemejan a las runas que nuestros mayores grababan, ya no se dejan descifrar por la
tribu. Es como si ésta hubiera olvidado el lenguaje escrito y sólo le quedara el oral.

Jorge Luis Borges, El informe de Brodie

A C T I V I D A D E S

COMPRENSIÓN LECTORA
1 ¿De qué trata el texto?
 Explica quiénes son y dónde y cómo viven los integran-
tes de la tribu de los Yahoos.
 Describe quiénes son y dónde y cómo viven los Nr.
 Compara la sociedad y la cultura de los Nr con la
nuestra.
 Es un informe de Brodie sobre diversas culturas ances-
trales.
7 La comunicación entre los Yahoos es muy rudimentaria,
poco desarrollada. Justifica esta afirmación mediante un
ejemplo del texto.
8 ¿Qué hace un Yahoo para llamar a otro? ¿De qué dis-
tintas maneras podrías tú llamar a un amigo que se
encuentra a cierta distancia?
9 De entre las costumbres propias de los Yahoos, señala
al menos tres que sean extrañas a nuestra sociedad.

2 ¿Cuántas partes presenta el texto?
 Ninguna. Todo es una unidad temática: la tribu de los
Yahoos.
 Dos: presentación de los Yahoos y conclusiones del
narrador sobre su forma de vida.
 Tres: presentación de los Yahoos, descripción de sus
costumbres y explicación de por qué desaparecieron.
 Tantas como párrafos, pues en cada uno se desarrolla
una idea diferente de diversas tribus.
3 ¿Quién explica la historia?
 Jorge Luis Borges.  David Brodie.
 Un Yahoo.  Un Nr.
4 ¿En qué persona está narrada la historia? ¿Qué tipo de
narrador es? Consulta las páginas 214-215 del libro.
5 ¿En qué momento de la historia el que narra los hechos
se dirige a los lectores?
6 Indica qué datos se ofrecen sobre los Yahoos: quiénes
son, dónde viven…
10 ¿En qué se diferencia la idea del cielo y del infierno que
tienen los Yahoos de la que tienen los seguidores de las
religiones más conocidas?
11 La precisión con que podemos construir mensajes en
nuestra lengua, ¿sería posible con la lengua de los
Yahoos? Intenta razonar la respuesta.
LÉXICO
12 Completa tu libreta diccionario con las palabras desta-
cadas en negrita. No te olvides de anotar solamente el
significado de la acepción con la que aparece la pala-
bra en el texto.
13 Escribe un sinónimo de las palabras destacadas: mese-
ta dilatada y herbosa, agua clara y laderas ásperas.
EXPRESIÓN ESCRITA
14 Escribe un breve relato sobre una tribu ficticia: asígna-
le un nombre, unas costumbres, una manera de comu-
nicarse, etc. Puedes añadir las curiosidades que se te
ocurran.

118
 LEER Y ESCRIBIR
LALA LECTURA
COMUNICACIÓN

Textos de ámbito académico: el resumen (II)

1. El título y la conclusión
El título y la conclusión se consideran partes complementarias del resu-
men y, por ello, no siempre están presentes. Tanto uno como otro pueden
ser constituyentes de cualquier tipo de texto.

El título es una palabra, un sintagma o una oración con la que se da a

conocer el asunto o tema de un texto; es decir, expone de forma sintéti-
ca la idea central del contenido. El título anticipa lo que será el contenido
y, por tanto, se coloca al frente o al principio.

La conclusión, en cambio, siempre aparece al final de un texto. Como el

título, tiene una función sintetizadora, pero de lo dicho anteriormente.
Viene a ser como una síntesis de las ideas principales explicadas anterior-
mente.

2. Clases de resumen
Existen dos variaciones o técnicas cercanas al resumen que se usan en
el mundo académico y que suelen aparecer en diarios y revistas especia-
lizadas o de interés general.

• Reseña o recensión: combinación de un resumen de un libro con un

juicio personal sobre él. El resumen es una técnica de estudio que pone a
• Extracto: resumen breve de un libro o artículo sin aportar ninguna valo- prueba nuestra capacidad de síntesis y de abstra-
ración crítica. ción.

reseña
extracto
Ana es una chica de 14 años, imaginativa e inquieta, que se
encuentra en Roma en un viaje de estudios. Durante una La misteriosa desaparición del
visita a la Capilla Sixtina, un anciano guía del museo le rela- joven ingeniero responsable de la
ta la historia de una de las adivinas que el pintor inmorta- tuneladora que perfora los túne-
lizó en los techos: Amaltes, la Sibila de Cumas, una hermo- les del metro se va a convertir en
sa adolescente condenada a envejecer durante mil años. uno de los casos más espeluz-
Según la leyenda, la sibila terminó vencida por el paso del nantes de los muchos a los que
tiempo y fue colgada dentro de un ánfora en su antro, se ha enfrentado el investigador
mientras suplicaba una muerte que nunca llegaba. Ante los privado Fermín Escarpín a lo
ojos del lector, la novela transforma a los protagonistas del largo de su carrera.
mundo clásico en seres de carne y hueso con sus propias
historias, algunas de gran belleza y otras aterradoras.
Sin embargo, Ana y la Sibila es también una novela de fan-
tasía y aventuras protagonizada por jóvenes que visten vaqueros y usan iPod, y esto se com-
prueba al término del primer capítulo: «mientras admira absorta el rostro de la adivina a
través de sus prismáticos, Ana entra en un trance y escucha la voz de una joven que repi-
te una llamada de socorro». Ana recibe, entonces, un pergamino con la ruta que deberá
recorrer para liberar a la Sibila, en un viaje que discurre a través del tiempo hasta la Roma
imperial.
A la peligrosa y trepidante aventura se une Mario, un compañero del instituto que decide
acompañar a la chica en el último minuto. Antonio Sánchez-Escalonilla consigue desde el
primer capítulo atrapar la atención del lector mediante una atractiva mezcla de ingredien-
tes: aventura juvenil, fantasía, mitos clásicos, heroísmo y, sobre todo, una amistad que des-
borda las barreras del tiempo.

119
 LEER Y ESCRIBIR
8 LA COMUNICACIÓN

A C T I V I D A D E S
1 Lee el texto y resuelve las actividades que hay sobre él. a ¿Quién es el emisor del texto? ¿Y el
receptor?
b ¿Cuál es el propósito del texto?
ACTA DE LA REUNIÓN c ¿Cuándo se lleva a cabo la reu-
nión? ¿Dónde? ¿A qué hora empie-
COMUNIDAD DE VECINOS «TORRES DEL SOL» za? ¿A qué hora termina?
d ¿Quiénes asisten a la reunión?
En la ciudad de Sevilla, a las 20 horas del día 16 de enero de 2006, y en el salón e ¿Por qué se convoca la reunión?
de actos del club social, se celebra reunión de vecinos de la urbanización ¿Cuál es el tema?
«Torres del Sol» para tratar el asunto fijado en el orden del día, que es el f Selecciona las ideas principales y
siguiente: elabora un esquema con ellas. Son
éstas:
Actos vandálicos que vienen ocurriendo en los jardines de la urbanización.
BlocdeNotas
n
Asisten a la reunión los presidentes de las cinco torres que componen la urbani- ra de la reunió
zación, más sesenta y cinco vecinos, todos ellos relacionados en la hoja adjunta. · lugar, día y ho
· asistentes
En primer lugar, toma la palabra el presidente de la torre I para explicar que aborda
desde hace dos meses se viene observando que un grupo de jóvenes utiliza los · tema que se
e se proponen
jardines de la urbanización para celebrar «botellones» que duran hasta altas · soluciones qu
horas de la madrugada, con la consiguiente molestia para los vecinos, que se votación
quejan de que no pueden dormir. Además, estos jóvenes están estropeando los · propuesta de n de
untas: petició
bancos y las plantas de los jardines, que dejan llenos de suciedad. Para evitar esta · ruegos y pryegconsulta a los veci-
situación, el presidente de la torre I propone que la comunidad contrate a un vigi- un vecino
ble
lante jurado que impida la entrada a la zona ajardinada a partir de la diez de la nos del inmue
noche.

La presidenta de la torre IV propone que, en vez de contratar a un vigilante jura- g Elabora un resumen en el que apa-
do, se valle el perímetro del parque y se cierre con llave a partir de las nueve de rezcan las ideas principales en
la noche. orden. Ponle un título y una conclu-
sión de dos o tres líneas.
Sometidas las dos propuestas a votación, se manifiestan a favor de la primera
veintiocho vecinos, y a favor de la segunda treinta y nueve vecinos. Se abstie-
nen tres vecinos.

Antes de finalizar la sesión, se abre un turno de preguntas y sugerencias. Pide

la palabra el propietario del piso 4.º C de la torre V para solicitar a todos los pre-
sidentes que se coloque en los ascensores de las cinco torres unas pegatinas con
la prohibición de fumar. Consultada la opinión de los vecinos presentes en la
sala, se acepta la sugerencia por unanimidad.

Y sin más asuntos que tratar, siendo las 21:30 horas, se levanta la reunión, de la
que como secretaria de la comunidad de vecinos «Torres del Sol» doy fe.

Prueba de evaluación de diagnóstico 2006-2007.

Competencia en comunicación lingüística (Andalucía)

2 Imagínate que eres un periodista. Trabajas en la sección de cultura y debes rea-

lizar una reseña de un libro y un extracto de otro. Para realizar tu trabajo,
deberás leerte los libros, naturalmente. Aquí únicamente te pedimos que ima-
gines, a partir de las cubiertas que te hemos proporcionado a la derecha, el
argumento de cada uno y elabores una reseña y un extracto.

120
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

El pronombre
Proviene de la palabra latina pronomen, que significaba ‘en vez del sus-
tantivo o nombre’.

1. Significado
El compositor presentó la maqueta. La discográfica la escuchó y contactó con él.
SN (det. + sustantivo) SN (det. + sustantivo) pronombre pronombre

La discográfica escuchó la maqueta y contactó con el compositor.

El pronombre señala un objeto, persona, animal o idea sin nombrarlo.

Observa cómo los pronombres la y él se refieren a los sintagmas nomina-
les la maqueta y el compositor, respectivamente, sin nombrarlos. Lo sus-
tituyen en la oración con el fin de evitar repetir otra vez los mismos sus-
tantivos.

2. Función y forma
concuerdan en número y persona

Aquellos han llegado tarde a la exposición de fotografía.

núcleo núcleo
SN sujeto SV predicado

Como el pronombre ocupa el lugar de un sustantivo (aquellos = Juan y

Ana, los periodistas…), puede desempeñar sus mismas funciones. Este
curso sólo estudiarás una: la de núcleo de sintagma nominal que realiza
la función de sujeto.

En cuanto a la forma, si poseen la correspondiente, admiten número

(singular y plural) y género (masculino, femenino, neutro). Algunos tam-
bién presentan persona (primera, segunda, tercera); lo verás con más
¿Qué dos pronombres aparecen en el eslogan de
detalle cuando estudies las clases de pronombres.
este anuncio publicitario? ¿A quién se refieren?

3. El pronombre señala: la deixis

Los pronombres poseen la característica de señalar: lo acabamos de ver
en el apartado 1. Pueden señalar algo o a alguien que participa en el dis-
curso o que está fuera de él. Recuperamos un ejemplo anterior y añadi-
mos otro más. Observa que los pronombres tienen el mismo género y
número que el sustantivo al que apuntan.

El compositor presentó la maqueta. La discográfica la escuchó y contactó con él.

SN SN pronombre pronombre

Los pronombres apuntan a algo (la maqueta) y a alguien

(el compositor) presentes en el discurso.

El compositor presentó esta maqueta. No aquélla ni otra.

pronombre pronombre

Los pronombres apuntan a unas maquetas

no presentes en el discurso.

121
8 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

4. Clasificación del pronombre

4.1 Personales

Nosotros compramos los disfraces; vosotros buscáis un local y ellos preparan la fiesta.
pronombre pronombre pronombre
➜

➜
Señala a quienes hablan. Señala a quienes escuchan. Señala a los demás.

Nombran a las personas que hablan (1ª. persona), a las que escuchan (2.ª persona) o a las
demás personas, objetos o ideas (3.ª persona). Presentan formas tónicas y átonas. Las áto-
nas aparecen siempre unidas o cercanas a una forma verbal (habla conmigo/háblame). Te
las presentamos, a continuación, en negrita.

1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona

él, ella, ello, le, lo, la,
singular yo, mí, me, conmigo tú, ti, te, contigo, usted
se, sí, consigo
vosotros, vosotras, os, ellos, ellas, les, los, las,
plural nosotros, nosotras, nos
ustedes se, sí, consigo

Conozcamos usos particulares de los pronombres personales:

usted/ustedes me, te, le, lo, la, se, nos, os, les, los, las, se
Pase ahora usted. ¿Ustedes quieren participar? ¿Me invitas? Invítame. Lo compré. Cómpralo.
3.ª persona 2.ª persona 2.ª persona 3.ª persona
Estas formas pueden ir delante o detrás del verbo. En el segun-
Se emplean en fórmulas de cortesía y de respeto para do caso, se funden con el verbo en una sola palabra. Desempe-
nombrar a las personas que escuchan. Particularidad: son ñan la función de complemento del verbo.
formas de segunda persona que realizan la función de suje-
to pero el verbo que las acompaña es de tercera persona.
En el castellano hablado en Canarias, parte de Andalucía y Me lo dijo. Díselo. Se me rompió. Se te perdió.
América se sustituyen los pronombres personales tú y
vosotros/as por usted y ustedes, respectivamente. El Me, te, nos, os pueden combinarse con las demás formas átonas
uso de estas fórmulas de cortesía y respeto es característi- delante o detrás del verbo al que complementan. En el caso de
co del castellano de estas zonas. hacerlo detrás, el verbo aparece en modo imperativo y los pronom-
bres se funden con él en una sola palabra.
Si se combina el pronombre se con me, te, nos, os, aparece siem-
pre en primer lugar, nunca detrás de ellos: *dílose, *me se rompió.

A C T I V I D A D E S
1 Indica a qué o quién señalan los pronombres destaca-
dos. Pueden estar dentro o fuera del discurso.
a Ya sé toda la verdad y no te la explicaré.
b Los coches y las motos son tuyos.
c Juan vive con Marta, pero el piso es de ella.
d A mí, Alberto Rodríguez, no me interesa el fútbol.
e Me gusta conversar contigo.
f Nos ofendieron tus palabras.
g Felicito a ustedes por su aniversario de boda.
h Tú hablas pero nosotros no te escuchamos.
3 Sigue el ejemplo y sustituye los sintagmas o palabras
destacados por pronombres personales.
El alumno prepara el examen.  Él lo prepara.
a Elena necesita otro coche. d La atleta perdió el reloj.
b Vi la película con Patricia. e El cartero cerró la carta.
c Regaló un disco a sus fans. f Habla de Iván con Ana.
4 Sustituye los sintagmas o palabras destacados por un
pronombre. Después, escribe el verbo en modo impe-
rativo y coloca los dos pronombres detrás.

2 Transforma los pronombres tú y te de la oración h ante- a Os leeréis la novela. c Nos explicaron un cuento.
rior de forma que emplees una fórmula de cortesía. b Me solicitaron una beca. d Te compraron una guía.

122
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

4.2 Demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales,

interrogativos y exclamativos

Agrupamos los demás pronombres porque sus formas coinciden prácticamen-

te con la de los adjetivos determinativos. Para distinguir, pues, un adjetivo
determinativo de un pronombre debes recordar que los primeros acompañan
al sustantivo y que los segundos lo sustituyen.

Varios espectadores no aplaudieron. Varios no aplaudieron.

adjetivo determinativo N pronombre

 Demostrativos
singular plural
Indican proximidad o lejanía con respecto al masculino femenino neutro masculino femenino
hablante: éste está frío y aquél parece seco. Particu- cerca este esta esto estos estas
laridades: deben escribirse con tilde o sin ella distancia media ese esa eso esos esas
cuando son pronombres y presentan género neutro
lejos aquel aquella aquello aquellos aquellas
(estas formas nunca se acentúan).

 Posesivos

Indican la persona o personas que poseen lo que señalan los pronombres.

Particularidad: presentan género neutro (mío, nuestro, tuyo, vuestro, suyo).
Ejemplo: lo mío es tuyo.

1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona

un poseedor varios poseedores un poseedor varios poseedores uno o varios poseedores
mío, mía, mío nuestro, nuestra, tuyo, tuya, tuyo vuestro, vuestra,
singular suyo, suya, suyo (neutro)
(neutro) nuestro (neutro) (neutro) vuestro (neutro)
plural míos, mías nuestros, nuestras tuyos, tuyas vuestros, vuestras suyos, suyas

 Indefinidos

Indican una cantidad imprecisa (dame todo) o una imprecisión en la identidad

(quiero otro) del sustantivo al que se refieren. Particularidad: presentan géne-
ro neutro.

formas variables uno/una/uno(neutro)/unos/unas, todo/toda/todo(neutro)/ todos/todas, poco/poca/poco(neu-

tro)/pocos/pocas, alguno/alguna/algunos/algunas, ninguno/ninguna/ningunos/ningunas,
otro/otra/otro(neutro)/otros/otras, varios/as, bastante/s, cualquiera/cualesquiera…

formas invariables nada, algo, alguien, nadie, demás

 Numerales

Indican cantidad (cumplí quince) u orden (vivo en el segundo) de modo preciso.

numerales cardinales numerales ordinales

uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, diez… primero, segundo, tercero, cuarto, quinto…

 Interrogativos y exclamativos

Los pronombres interrogativos preguntan por personas u objetos cuya cantidad

o identidad se desconoce: ¿A quién felicito? ¿Cuántos vendrán? Los exclamati-
vos destacan lo nombrado o su cantidad: ¡Quién conociera su edad! ¡Cuántos han
venido! Formas: qué, cuál/es, quién/es, cuánto/a/os/as.

123
8 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

4.3 El pronombre relativo

Leo una novela. La novela es de aventuras.  Leo una novela que es de aventuras.
SN pronombre

Saludé a Jorge. Conocí a Jorge en León.  Saludé a Jorge a quien conocí en León.
SN pronombre

Dame el cesto. Suelo comprar con ese cesto.  Dame el cesto con el cual suelo comprar.
SN pronombre

Los pronombres relativos se refieren a un sustantivo presente en el contexto y nos permiten

nombrarlo sin tener que repetirlo. Por tanto, dan una mayor agilidad al discurso. Sus formas
son que, quien y el cual/la cual/los cuales/las cuales. Ten en cuenta que la última forma
presenta el mismo género y número que el sustantivo al que se refiere (Dame la bolsa con la
cual suelo comprar). Las demás no presentan variación de género ni número.

A C T I V I D A D E S
5 Completa con el pronombre personal que corresponda 9 Distingue los adjetivos interrogativos y exclamativos de
en cada caso. los pronombres.

a Iré  si tú vienes . a ¡Cuánto calor hace! / ¡Cuánto hace que no nos

b  pedí la bicicleta; a cambio,  les dejé los patines.
c Hablamos con  primero. Carmen  aseguró con-
fidencialidad en el asunto.
d La empresa  regaló un reloj. Los empleados se 
agradecieron con una carta firmada por todos.
6 Distingue los adjetivos demostrativos y posesivos de los
pronombres demostrativos y posesivos.
a Aquel paraguas es el mío; el tuyo es éste.
b No me gusta esto; probaré ahora ese pastel.
c Prefiero el vuestro; nuestro coche es incómodo.
d El libro ese lo perdí. Me compré este otro.
7 Sustituye las palabras o sintagmas destacados por un
pronombre demostrativo o posesivo.
a Duermo mejor en tu cama.
b Si necesitas estas cartas, dímelo.
c Sus vacaciones son siempre espectaculares.
d Vuestras indicaciones no me llevaron a ningún
lugar; probaré por aquel camino.
8 Distingue los pronombres indefinidos de los numerales.
a Envié muchos la semana pasada, aunque sabía que
sólo necesitabas cuatro.
b Aprobé seis. Debo estudiar tres.
c Nadie me ha llamado. Quizá alguien le ha dicho la
poca paciencia que tengo.
d Un perro jugó con otro en el parque.
vemos!
b ¿Qué quieres ahora? / ¡Qué historias cuentas!
c ¿Cuál es mío? / ¿Cuáles te pides?
d ¡Quién crees que eres! / ¿A qué hombre pregunto?
10 Indica a quién o a qué señalan los pronombres relativos
de estas oraciones.
a El profesor a quien homenajean lleva 35 años en el
centro.
b Perdí los papeles que me diste esta mañana.
c Preséntame a María, con quien quiero hablar tran-
quilamente.
d Pásame la foto con la cual se hizo famoso.
e Estaré con la bibliotecaria, a quien le preguntaré
sobre un antiguo manuscrito.
f Éste es el chico a quien deseo contratar.
g No se produjo la noticia que esperábamos.
11 Funde dos oraciones en una sola utilizando los pro-
nombres relativos.
a El juez ha dictado una sentencia. La sentencia no
nos favorece.
b El arqueólogo ha encontrado una momia. La momia
es de la época de Ramsés II.
c Devuélveme la maleta. Con esa maleta viajo siem-
pre a Madrid.
d Me casé con Andrés. Te presentaré a Andrés esta
noche.
e He olvidado la canción. Nos conocimos mientras
sonaba esa canción.

124
 G U I RI G A Y D E L EN GU A
Adivina, adivinanza
1 ¡A ver si descubres deprisa qué se esconde detrás de cada adivinanza!

Ave y no vuela, Aun sin ser algo importante,

llana y es curva, en la vida pinta algo,
quien no adivina ésta y no puede trabajar
no adivina ninguna. todo aquel que sea calvo.

Alí y su perro Can

se fueron a tomar té
a la ciudad
que le he dicho a usted.

Logogrifo
2 Combina el mayor número posible de letras de los siguientes nombres propios para formar otras palabras: CANTA-
BRIA, BALEARES, ASTURIAS, VALENCIA. Si no puedes usar todas las letras, no te preocupes. ¡No siempre es posi-
ble! Nosotros te ofrecemos un ejemplo partiendo del nombre ANDALUCÍA.

De nueve letras: ALUCINADA...

De ocho: ALUCINAD, ACUNADLA...
De siete: ALUCINA, ANÚDALA, ANÍDALA, CUÍDALA, ACÚNALA, ANCLADA...

El refranero
3 Inventa una situación en la que tenga sentido que una persona le diga a otra que de tal palo tal astilla.

Meter y remeter
4 En todas las frases hechas siguientes aparece el verbo METER. Relaciona cada una con su significado.

Meter en cintura. Hacer o decir algo de forma forzada.

Meter las narices. Ponerse en situación comprometida o peligrosa.
Meter con calzador. Buscarse complicaciones.
Meter cizaña. Dominar a una persona.
Meterse a alguien en el bolsillo. Curiosear, fisgonear.
Meterse en la boca del lobo. Ganarse el favor de una persona.
Meterse en un berenjenal. Predisponer a alguien en contra de otros.

Jeroglíficos
5 Resuelve los siguientes jeroglíficos.

Es un deportista. Un número. Son modistos.

125
8 A C T I V I D A D E S D E A U T O E V A L U A C I Ó N
El trabajo infantil

Se calcula que 246 millones de niños y niñas son

víctimas del trabajo infantil. Cerca de un 70%
(171 millones) de estos niños y niñas trabajan en
condiciones peligrosas, que incluyen la minería,
labores agrícolas con productos sometidos a quí-
micos y pesticidas o el manejo de maquinaria
peligrosa.

Estos niños y niñas se encuentran en todas par-

tes, pero son invisibles; trabajan como sirvientes
domésticos en casas, están ocultos tras las pare-
des de talleres o se encuentran fuera de la vista
del público en plantaciones. La gran mayoría de
los niños y niñas que trabajan –alrededor del
70%– lo hacen en el sector agrícola.

Millones de niñas trabajan como sirvientas domésticas y asistentas sin salario en el hogar y son especialmen-
te vulnerables a la explotación y el maltrato. Millones de otros niños y niñas trabajan bajo circunstancias
terribles. Pueden ser víctimas de la trata (1,2 millones), víctimas de la servidumbre por deuda u otras formas
de esclavitud (5,7 millones) o reclutados como niños soldado en los conflictos armados (300.000).

http://www.unicef.es

1 ¿Cuál es el propósito de este documento?
a Denunciar el trabajo infantil.
b Defender a los niños del tercer mundo.
c Aportar datos sobre la explotación infantil.
d Explicar la situación en la que viven los niños en mul-
titud de países de África.
e Hacer estadísticas.
f Las opciones a, b y d.
g Las opciones a y c.
2 Elige la opción correcta.
a La mayor parte de los niños explotados trabajan en
casas / en el campo.
b Menos / más del 70% trabajan en condiciones peli-
grosas.
c Los niños son menos / igual de vulnerables a la
explotación que las niñas.
d Las actividades más peligrosas son la agricultura y la
minería / la esclavitud y la agricultura.
e La niña de la fotografía está jugando / trabajando.
3 ¿Cuál es la función de la fotografía en el documento?
a Divertir a los lectores.
b Ejemplificar la información dada.
c Decorar la información, para que no sea tan dura e
impactante.
4 Ordena de mayor a menor las cifras que aparecen en el
último párrafo. Tras analizar estas cifras, redacta tus
propias conclusiones en tres o cuatro líneas, sin utilizar
números.
Tras haber analizado las cifras referentes a diferentes
tipos de explotación infantil, he llegado a las siguien-
tes conclusiones…
5 Propón un título diferente para el texto de UNICEF.
6 Elabora una composición, de 15 líneas aproximada-
mente, referente al tema planteado en el texto. En ella
debes tratar cuestiones tales como las causas del pro-
blema y proponer soluciones.
7 Identifica los pronombres relativos en estos enunciados
del texto. Indica a qué sustantivo se refieren.
a Cerca de un 70% (171 millones) de estos niños y
niñas trabajan en condiciones peligrosas, que inclu-
yen la minería…
b La gran mayoría de los niños y niñas que trabaja
–alrededor del 70%– lo hace en el sector agrícola.
8 ¿De dónde ha sido extraído este texto? Razona tu res-
puesta.

126 PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

 A C T I V I D A D E S D E A U T O E V A L U A C I Ó N
9 Localiza los pronombres personales en este poema de 15 Lee con atención este anuncio.
Pedro Salinas.

Para vivir no quiero

islas, palacios, torres.
¡Qué alegría más alta:
vivir en los pronombres!
Quítate ya los trajes,
las señas, los retratos;
yo no te quiero así,
disfrazada de otra,
hija siempre de algo.
Te quiero pura, libre,
irreductible: tú.

Pedro Salinas,
La voz a ti debida
10 Busca en el poema anterior…
a dos pronombres indefinidos.
b un pronombre personal átono.
11 ¿Es un adjetivo determinativo o un pronombre la pala-
bra destacada de estos versos de Pedro Salinas?
a ¿Qué tres pronombres aparecen?
b ¿De qué tipo son?
c Hay dos pronombres que presentan el morfema de
persona. ¿Cuáles son? ¿En qué persona aparecen?
d ¿A quién puede ir dirigido este anuncio?
e ¿Quién es el emisor?
f Identifica dos oraciones negativas. Según la actitud
del hablante, ¿de qué tipo son?
g ¿En qué modo aparecen las formas verbales reco-
miendes y eres? ¿Qué valor tiene la primera?

¡Qué alegría más alta: 16 Pon el verbo de estas oraciones en imperativo y realiza
vivir en los pronombres! los cambios que sean necesarios.

a Os lo llevaréis lejos de aquí.

12 ¿En qué modo aparece la forma verbal destacada de b Se lo dejaréis sobre la mesa.
estos versos? ¿Cómo se llama el pronombre que va c Le pedirás explicaciones a él.
unido al verbo?
17 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirma-
Quítate ya los trajes, ciones.
las señas, los retratos…
El título y la conclusión siempre deben estar pre-
sentes en un resumen.
13 Indica a quién o a qué se refieren los pronombres de La reseña y el extracto son dos variantes del
estas oraciones. resumen.
El extracto no incluye nunca valoración crítica.

El pintor expuso su última colección de cuadros en
una conocida galería de Madrid. Los espectadores
pudieron admirarla y conversar con aquél.
14 Reconoce los pronombres personales de estas oracio-
nes y di si son tónicos o átonos.
a Acércame más la taza de café, por favor.
b Te lo voy a repetir una vez más: yo no he sido.
c Ella me contó los hechos; no la creí.
Gracias a los pronombres, se evita la repetición de
sustantivos.
El pronombre puede funcionar como núcleo del
sujeto.
Usted y ustedes son pronombres de cortesía.
Cuidado, que te se rompe el libro es incorrecto.
En Ése no me gusta, prefiero este jersey, ése es
adjetivo determinativo y este pronombre.
Los pronombres demostrativos presentan géne-
ro femenino y masculino.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 127