ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero GRUPO: NO. ALUMNOS: ASIGNATURA: Educación Socioemocional

FECHA: Semana 23 BLOQUE: II Autorregulación
DIMENSIÓN:
La importancia de un mediador Regulación de emociones
ACTIVIDADES: HABILIDAD:

INDICADORES DE LOGRO
Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para el control de impulsos provocados por emociones aflictivas
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Presentar una historia de un conflicto escolar sin solución.
 Preguntar ¿Qué se puede hacer para resolver el conflicto? ¿podemos solicitar ayuda?
 Socializar sus respuestas.
DESARROLLO - Proyector
 Preguntar si saben que es un mediador. - Material impreso
 Explicar que para resolver conflictos se necesita ayuda de otra persona para organizar el dialogo y tomara -
acuerdos justos para todos, a esa persona se llama mediador.
 Entregar una copia con un mediador en medio del conflicto, escribir que es y lo que hace un mediador.
 En otra parte anotar en la escuela quienes pueden ser mediadores y en casa.
 Comentar sus respuestas.

CIERRE
 Presentar una situación escolar y que den solución como si ellos fueran el mediador del conflicto. Copia.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2018
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, identifica el papel del mediador. - Libro del maestro
- Antología de dinámicas de
integración

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprensión de los contenidos

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Participación activa en clase

1 Deficiente 6.0 Identifica el papel del mediador...

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprensión de los contenidos

Participación activa en clase

Identifica el papel del mediador

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero GRUPO: NO. ALUMNOS: ASIGNATURA: Educación Socioemocional

FECHA: Semana 24 BLOQUE: II Autorregulación
DIMENSIÓN:
La importancia de un mediador Regulación de emociones
ACTIVIDADES: HABILIDAD:

INDICADORES DE LOGRO
Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para el control de impulsos provocados por emociones aflictivas
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Recordar que es lo que hace el mediador.
DESARROLLO
 Presentar 3 situaciones de conflictos con dos respuestas una correcta realizada por el mediador y una
incorrecta. Encerrar la correcta.
 Comentar sus respuestas y argumentar porque escogieron esa. - Material impreso
 Preguntar ¿y los que tienen el conflicto que deben hacer? -
 Comentar sus respuestas.
 Explicar que los que tienen el conflicto también deben de realizar algunas cosas para poder resolver el conflicto.
 Hacer un listado de sus respuestas y retomar las que sirvan para continuar.
CIERRE
 Entregar una copia donde deberán dibujar COSAS QUE PUEDO HACER PARA TRANQUILIZARME. Solicitar
ayuda, respirar, cierro los ojos y me relajo, realizo un dibujo, platico con un adulto acerca de cómo me siento, me
tomo un tiempo fuera.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2018
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, Utilizar, con apoyo de un mediador, - Libro del maestro
técnicas para el control de impulsos provocados por emociones aflictivas - Antología de dinámicas de
integración

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprensión de los contenidos.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce responsabilidades.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Utilizar, con apoyo de un mediador, técnicas para el control de impulsos
provocados por emociones aflictivas
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprensión de los contenidos.

Reconoce sus responsabilidades en la casa

Utilizar, con apoyo de un mediador, técnicas para el control de

impulsos provocados por emociones aflictivas
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GRADO: Primero GRUPO: NO. ALUMNOS: ASIGNATURA: Educación Socioemocional

FECHA: Semana 25 BLOQUE: II DIMENSIÓN COLABORACION

NOS AYUDAMOS UNOA A OTROS Interdependencia

ACTIVIDADES: HABILIDAD:

INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la importancia de ayudarse los unos a los otros.

CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Preguntar qué es lo que piensan del trabajo en equipo.
 Solicitar que mencionen como se han sentido cuando trabajan en equipo. - Material impreso
- Cuaderno del alumno
DESARROLLO
 Explicar que todas las personas podemos solicitar ayuda a otra para realizar lo que no podemos hacer solos. Con
la ayuda de otros se facilita organizar el trabajo, por ello es importante colaborar en equipo para alcanzar nuestras
metas.
 Entregar una sopa de letras que contenga palabras del trabajo en equipo. Ayudar, colaborar, esfuerzo, amistad,
alcanzar, metas, convivir, aprender.
 Realizar un texto con las palabras encontradas que retome la importancia del trabajo en equipo.
CIERRE
 Entregar una copia donde dividida en tres situaciones, deberán dibujar como ayudan en cada situación indicada.
 Situación 1: en casa hay cosas tiradas. . en la escuela: están elaborando un cartel. En el recreo: un partido de
futbol.

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2018
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, Reconocer la importancia de - Libro del maestro
ayudarse los unos a los otros. - Antología de dinámicas de
integración

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprensión de los contenidos.

Reconoce responsabilidades.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Reconocer la importancia de ayudarse los unos a los otros.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprensión de los contenidos.

Reconoce responsabilidades.

Reconocer la importancia de ayudarse los unos a los otros.

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero GRUPO: NO. ALUMNOS: ASIGNATURA: Educación Socioemocional

FECHA: Semana 24 BLOQUE: II DIMENSIÓN AUTORREGULACION

PIENSO ANTES DE ACTUAR Expresión de emociones

ACTIVIDADES: HABILIDAD:

INDICADORES DE LOGRO
Describe lo que siente cuando hay una situación de desacuerdo, así como los posibles sentimientos de otros.

CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESION 1
INICIO
 Preguntar ¿Qué significa disgusto?
 Solicitar que cada uno mencione que es lo que le disgusta y porque. - Material impreso
DESARROLLO - Cuaderno del alumno
 Explicar que para resolver un conflicto es importante actuar con tolerancia, respeto y dialogo, para o lastimar o
hacer sentir mas a otros.
 Presentar 5 situaciones donde se encuentren tres conflictos, deberán idéntica cuál de esas situaciones son
conflictos.
 Explicar en su cuaderno como debemos actuar durante un conflicto utilizar las palabras, respeto, tolerancia,
justicia y paciencia.
CIERRE
 Presentar tres imágenes con algún conflicto y deberán escribir de qué manera solucionarlo poniendo en práctica la
justicia, el respeto, tolerancia y paciencia.


EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2018
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, Describir lo que siente cuando hay - Libro del maestro
una situación de desacuerdo, así como los posibles sentimientos de otros. - Antología de dinámicas de
integración

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprensión de los contenidos.

Describir lo que siente cuando hay una situación de desacuerdo, así
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN como los posibles sentimientos de otros.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprensión de los contenidos.

Describir lo que siente cuando hay una situación de desacuerdo, así como
los posibles sentimientos de otros.
 ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero GRUPO: NO. ALUMNOS: ASIGNATURA: Educación Socioemocional

FECHA: Semana 24 BLOQUE: II DIMENSIÓN AUTORREGULACION

LAS FUNCIONES DEL MEDIADOR Meta cognición

ACTIVIDADES: HABILIDAD:

INDICADORES DE LOGRO
Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos que siguió en la resolución de un problema y las emociones asociadas a este proceso.

CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo,
la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Solicitar que comenten como se han sentido durante un desacuerdo en casa o en la escuela. que cada uno
mencione que es lo que le disgusta y porque. - Material impreso
DESARROLLO - Cuaderno del alumno
 Entregar un dibujo donde dos niños estén peleando por subir primero al columpio y se acerca un adulto.
 Colorear y ordenar los recuadros que contengan los pasos que debe realizar el mediador para resolverlo.
 Comentar como se sienten cuando no pueden resolver un conflicto,
 Colorear en la copia las emociones que sienten durante el conflicto. Por ejemplo: enojo morado y las que sientes después
de solucionarlo de amarillo. Por ejemplo enojo, frustración, tristeza, desespero, alegría, tranquilidad, felicidad, etc.
CIERRE
 Entregar un listado de los pasos para resolver un conflicto, debe de recortar y ordenarlos en sus cuaderno,
 Comentar cada paso ante el grupo.

 ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2018
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, Reconocer, con apoyo de un - Libro del maestro
mediador, los pasos que siguió en la resolución de un problema y las emociones asociadas a este proceso. - Antología de dinámicas de
integración

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprensión de los contenidos.

Reconocer, con apoyo de un mediador, los pasos que siguió en la
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN resolución de un problema y las emociones asociadas a este proceso.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprensión de los contenidos.

Reconocer, con apoyo de un mediador, los pasos que siguió en la

resolución de un problema y las emociones asociadas a este proceso.