Adriana María Ballatore

María Olga Bottazzi

Alicia María Piatti
Lucrecia Nelly Prieto

METODOLOGÍA
DE LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJE
DE LA GEOMETRÍA EN
EL NIVEL PRIMARIO
Propiedades angulares de las figuras
 iniciar a/ alumno en la medición
¿Cómose puede de ángulos)

Compararamplitudes

En el nivel primario se pueden materializar los ángulos

lizandoel plegado y recortado de hojas de papel, ut

representan parte insistiend

en que los bordes de las semirrectas que
ángulo. so
los lados del

• Materializar un plano en papel con bordes irregulares.

• Efectuar un doblez y marcar la recta incluida en el plano.

24
 cl papel y plegar nuevamente para quc sc produzca un
, Abrirdoblez que corte al anterior cn un punto y marcar.

plegado y observar que el plano quedó dividido en

Abrir el
(4) ángulos.
cuatroregiones: cuatro

ángulo

ángulo ángulo

ángulo

25
 para separar los cuatro ángulos.
• Recortar

Para efectuar la comparación de las amplitudes angulares se su-

giere aplicar diferentes técnicas:

Al transportarun ángulo sobre otro haciendo coincidir los vérti-

ces y un lado, observar si la dirección y sentido del otro lado coin-
en
ciden o no. Si coinciden las amplitudes de los ángulos estaremos
de ellos
presenciade ángulos congruentes. Si esto no ocurre, uno
tiene más o menos amplitud que el otro.

26
Alccgnpararun par de ángulos establecen relaciones
del tipo:

"es congruente con"...

"tiene la misma amplitud que"

' tiene más amplitud que"

."tiene menos amplitud que"

27
@sifiaringulos

Unavez que los niños pueden reconocer si los ángulos son

con-
cs o no. se pueden clasificar.

• Materializar un plano mediante una hoja de papel de

ingularcs. bordes

• Plegar, materializando una recta, y observar que se obtienen

dos semiplanos.

• Sin desdoblar, volver a plegar, haciéndolo coincidir sobre sí

mismo,
• Desplegary observar que quedan marcadas dos rectas
se cortan en un punto o y los cuatro ángulos determinados
son
congruentes entre sí.

AL B

Las rectas que al cortarse determinan cuatro ángulos con-

gruentes se llaman rectas perpendiculares y los ángulos se
denominanángulos rectos.

30
 Recortar uno de los ángulos rectos y usarlo como patrén.

1 Recto
b

aôb : ángulo recto

vértice : punto o
lados : semirrectas oa y oh

• Superponer para encontrar ángulos rectos en los distintos

elementosdel salón. Aparecen, así, ángulos NO RECTOS.
Surgela necesidad de reconocer ángulos de mayor o menor
amplitudque la del ángulo recto.

• Superponer para comparar amplitudes, considerando como

unidadel ángulo recto.

Unidad: un recto Agudo: amplitud menor

que un recto

31
 Llano: amplitud
rcto igual
a 2 rectos

• ia escuadra los ángulos.

--9 Agudo

• Verificar, la escuadra, si un ángulo es recto, agudou

Agudo Obtuso
 actividades que conducen a la noción
de medida angular
niño «abc comparar, ordenar y clasificar ampli-
scr qttc cl
angulares. (lebc prcscntar un conjunto dc activ idades rara
cn los conceptos dc NIDAD y de MEDIDA.

ncccsario tcncr cn cuenta lo «iguiente:

¿Qué es medir?

11/11)/R el proceso por cl cual averiguamos cuántav vccc.v

canmiad (elegida PATRÓN 0 DE
contenidacn otra. ohtcnicndo a.sí un SI ti
rcpr«' esa cotnpartt('lón.

MAGNITUD

MEDIR
lodo lo que se puede

COMPARAR
elegi'

UNIDAD

albitrana
- ieqal

CANIitiA1)
 Unidad arbitraria-Unidad legal

Siempre que realizamos una medición necesitamos:

• Seleccionarla unidad que vamos a utilizar.

• La unidad utilizadadebe tener correspondencia con el

objeto
a medir.

• Si medimosun ángulo, la unidad elegida, ya sea arbitraria

o legal, debe ser otro ángulo.

Es necesarioque el docente ponga de manifiesto la necesidadde

diferenciary relacionar estos tipos de unidades.

En el siguientegráfico se observa que el ángulo tomado como

unidad arbitraria entra tres veces en el ángulo dado.

u
u

u número de
veces que entra
en la unidad

31
Medida UNIDAD ARBITRARIA
O NO LEGAL

34
 siguiente, la amplitud del ángulo tomado
En cl esquema como
10y entra 30 veces en cl ángulo
unidadcs de

0=10
u

30
10

número de Medida UNIDAD LEGAL

veces que entra (no) O CONVENCIONAL
en la unidad

A vecesno es posible utilizar la técnica del calco y super-

posiciónpara establecer cuál ángulo tiene más-menos amplitud
que...Si la diferencia es notable, los alumnos a simple vista pueden
comparar,pueden estimar. En otros casos surge la necesidad de
recurrira otro procedimiento.

Medires comparar

¿Cuálde estos ángulos tiene mayor amplitud?

35
 ángulo
• Elegir un

• Calcar
sucesi\amenteen y
• Tnnsportar
y en
• Contar ¿cuántos caben en

El ángulo h es la unidad arbitraria. El núnrro de veces que se

transportó
sobre y p es la medida de cada uno respecto de

medidade a = 3

medida de

Laamplitudangular
de = 3h
Laamplitud
angularde /J = 2h

Este proceso
se llama
MEDICIÓN.
 Importante:

• l)cbc tenerse la precaución dc que la medida resulte exacta.

Las unidades dcbcn calcarse cn papel tran.sparcntcy recortarse
para poder superponer.

proponeractividades que conducen a la utilización

deuninstrumento para medir ángulos

El uso del transportador o semicírculo graduado (grados sexage-

simales)debe ser precedido por una seric dc actividades que faciliten
alniñola comprensión y el manejo de csc instrumento de medición.
Sugerimosuna propuesta didáctica adecuada para esta finalidad.

I. Medir ángulos utilizando unidades arbitrarias: sueltas o aisladas.

II, Medir ángulos utilizando unidades agrupadas, como una manera
de facilitar la tarca y no tener que transportar la unidad.
III.Proponer mediciones con el goniómetro.

37
 amplitudes angulares con unidades arbitrarias
es útil
Para medir
confeccionar un:

de ángulos de color
Equipo

material didáctico consta de ángulos materializados en

Este
de distinto color y de diferentes amplitudes, a saber:
cartulina,

Cantidad Amplitud Color

Unidad
1

Dos (2) — giro (900 ) Blanco

Ú, 4

0 Azul
Cuatro (4) — giro (45 )
8

1
0 Celeste
Ocho (8) — giro (22 30')
16

Ij4 Tres (3) — giro(O) Lila

6

Seis (6) — giro (30') Rojo

12
1

Ij6 Doce (12) — giro (150 ) Rosa

24

1
— giro (900 )
4

0
— giro (30 )
12

0 Anaranjado
Dieciocho (18) —- giro (10 )
36

0
— giro (60 )
6
1

Nueve (9) — giro (200 ) Amarillo

18

38
 ángulos con unidades arbitrarias sueltas o aisladas
Medir
l,

mediruna atnplitud angular, usaremos otro ángulo: uni-

para
de medidn (por ejet?plo: Unidad roja: (J5). Se ubicarán
dad tantas U s corno sean necesarias para cubrir el
consecutivatnente
ángulo a
unidades usadas para el cubrimiento es la medida
FInútnerode
a la unidad totnada (debe tenerse en cuenta la
delángulorespecto
medida resulte exacta).
prcauciónde que la

Estetipode actividades de Incdición de amplitudes angulares

unidades arbitrarias son nnuy necesarias para permitir al
utilizando
llegara los conceptos de UNIDAD y MEDIDA.

• Medir los ángulos, utilizando U5(color rojo) como unidad

dc medida.

39
 ()tvservatvmos que, aunque la atnplitud del
ángulo es la misma,
la medida, pues ésta es un número que depende de
la unidad
que se ctnplea.

• Medir los ángulos y completar el cuadro.

ROSA ROJO LILA

CJ4

(120')

Medición de Medición de
distintos ángulos un mismo ángulo
con la misma unidad con distintas unidades

Sesugiereal docente elegir amplitudes angulares que sean múltiplo

la unidad de medida.

• Eldato(D,
1200,18(P es sólo para el docente.

41
 unidades arbitrarias en abanico
ll. Medirángulos con

preparan unidades agrupadas

En papel de calcar se y así se
obtiene
una nueva unidad.

• Medir ángulos.

1.3*

• Utilizarun ángulo U equivalente a cuatro unidades (-18

(color amarillo).

• Confeccionarun ángulo U en papel transparente, tal como

muestra el modelo.

4
3
2
 Al apoyar U en cada uno de los ángulos, coincidiendo el
se vértice
unode los lados, comprobará que:

medidade ô I

medidade [3 = 3

medidade h = 4

43
 Pza a.ngulesma_seresque C (unidades
dificulta.Sc entonces armar

En circules de transparente o acetato sc

'
éstas pueden
a cL•cuk'.

• Recortar circuloen pa;xl transparente.

ciRCULO

• la mits.i para un pliegue.

44
• Abrir ıuıııı cıl

Piro |
• Rcpctir la cxpcricncíacontinuando cl plegado
la
para obtener otras unidades menores.

a partir de giro—...+ giro t l? (azul)

— giro
Oíro

a partir de giro —3 — giro de — ÚJ3(celeste)

16

16
• Recortar un circulo en papel transparente,

• I)oblnr por la lliitad; se obtiene un ángulo llano

— giro

• Volver a plegar dividiendo cn tercios y así obtcncr

4 giro.

a partir de (lila).
giro ...-3 ---- giro,
 Antesde presentar el transportador o
e sernicírcul()
la práctica
un semicírculo—de papel— graduado con dc la
unidades medición
arbitraria

• Medir ángulos.

• Con el goniómetro.

medidade h
• 2 respecto
de la unidad giro
 medida de 3 respecto dc la unidad U — giro

• Con el semicírculo de papel.

(color celeste).
medidaaôb 3 respecto de la unidad (J3

49
 graduado en grados sexagesimales

citadas prepararán al alunino para

"ocias manejar
transportador graduado en grados
rr«tamcntccl
l«tura
prescntada la unidad convencional, podrá comprender
XIscr que se llama GRADO.
ctlacs un ángulo

es la unidad de medida angular del SISTEMA SEXAGESIMAL

de ángulos.

Definición:10es la noventa-ava parte de un ángulo recto.

angbecto
ángulo recto -90.1 •

ángulo recto
 como el modelo facilitará la tarea.

las líneas sirven

como
comparación ton e'
ángulo trazado
Asegura la VeciG6n

Tierr muy
Vñalado el

onta/

iaarrecia cicitransp en cada medicic'KL