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Transitando por el saber

Grado 3
Cuadernillos Semanales
Semana 2

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LENGUAJE

¿Los animales hablan?


Pun o
t
partida ¿Recuerdas alguna historia en la cual los personajes sean ani-
de males y hablen como nosotros? ¿Sobre qué hablan? ¿Viven
como nosotros estos personajes? Pregúntale a tus padres o
mayores que te cuenten alguna historia que conozcan en la
que hablen los animales o se comporten como humanos.
Recuerda A todos nos gusta contar, escuchar, leer o escribir historias. En ellas
comunicamos algo que sabemos que nos ha sucedido, también
inventamos personajes o historias. En algunas se logra volar, en-
frentar gigantes o realizar grandes hazañas.
Leamos la siguiente narración, ¿qué sorpresa nos deparará?

El león y el ratón
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón
empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó
el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de
ser devorado, el ratón le pidió que lo perdonara,
prometiéndole pagarle llegado el momento opor-
tuno. El león echó a reír y lo dejó ir.

Pocos días después unos cazadores apresaron


al león y lo ataron con una cuerda a un gran
árbol. Pasó por ahí el ratón y al oír los lamentos
del león, corrió al lugar y con sus dientes rompió
la cuerda, dejándolo libre.
Esopo
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¿Qué son las fábulas?


La narración que acabamos de leer es una fábula, que
son textos escritos breves en los que los personajes,
por lo general, son animales con características huma-
nas. Ellos hablan, preguntan, tienen comportamientos
y emociones humanas o reaccionan como lo hacemos
nosotros. Casi siempre estas historias buscan dejarnos
una enseñanza.

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Literatura

Aplica y resuelve

1. De acuerdo con la fábula de “El León y el ratón”, responde


las preguntas:
✦ ¿Cuáles son los personajes de esta historia?
✦ ¿Por qué crees que el león dejó ir al ratón?
✦ ¿Cómo ayudó el ratón al león?
✦ ¿Por qué crees que lo hizo?
2. Ahora, copia y completa el esquema.

Fábula: “El león y el ratón”

Comportamientos
Personajes
humanos

J J Hablar
J J

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 9


J J
J

Enseñanza

so
mpromi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces co
Mi
Identifico los personajes y hechos de una Dejar volar mi imaginación
narración. al leer narraciones que me
Establezco relación entre los permiten encontrar
comportamientos humanos de los enseñanzas para
personajes y la enseñanza en una fábula. mi vida.

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LENGUAJE

Aprendamos más sobre las fábulas


Pun o
t
p rtida
a El ser humano le gusta leer, escuchar y disfrutar de buenas
de historias. ¿Cuál podrá ser la utilidad de crear historias? Piensa
en algunas respuestas y compártelas con tus familiares.
Recuerda En el tema anterior reconocimos que en algunas historias los ani-
males o las cosas hablan y se comportan como humanos, a es-
tos textos los llamamos fábulas, por ejemplo, “El león y el ratón”.
Ahora veremos cómo encontrar otras de sus características para
disfrutar más de estas historias.

Las moscas
A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron
presas de patas en él.
Otra dentro de un pastel
enterró su golosina.

Así, si bien se examina,


los humanos corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.
Tomado de Materiales de lengua.

✦ A partir de la fábula “Las moscas”, responde en tu cuaderno.


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¿Cuáles comportamientos
¿Quiénes son los humanos podemos
personajes? encontrar?

En tus palabras, ¿cuál


¿Qué les pasa a los podría ser la enseñanza
personajes del texto? de lo que le pasó a los
personajes?

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Literatura

Otras características de las fábulas


Ya vimos que las fábulas son narraciones donde los personajes,
algunas veces animales y otras objetos, tienen comportamientos
parecidos a los nuestros. Ahora, también le podemos agregar
que estos relatos nos presentan una enseñanza, que a veces
aparece en el texto o que debemos encontrarla a partir de las
acciones de los personajes.

Aplica y resuelve

1. Tenemos una fábula en imágenes. Sin embargo, está en


desorden. Analízala y responde.

2
2
DA
SALI
1
2

2 1

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 9


1

META 1

2. ¿Cuál es el orden correcto para las acciones de esta fábula?


3. ¿Cuál crees que es la enseñanza de esta fábula?
4. ¿Qué título le darías?

so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi Al leer las fábulas
tendré en cuenta que
Interpreto imágenes a partir de las acciones me enseñan algo, para lo
que me proponen. cual analizo las intenciones
Propongo una enseñanza para las fábulas, y acciones de los
ya sean escritas o ilustradas. personajes.

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LENGUAJE

Todos podemos ser fabulistas


Pun o
t
partida Todos podemos crear personajes e imaginar cómo inician
de las historias, plantear sus conflictos y llegar a grandes fina-
les. Aquellos que crean fábulas son llamados fabulistas. Todos
podemos serlo, para eso necesitamos hacer nuestra primera
fábula.
Recuerda Siempre debemos planear nuestros textos, pensar qué vamos a
escribir y cómo lo haremos. Ya que conocemos algunas caracte-
rísticas de las fábulas podremos, a partir de ellas, planear nuestra
propia fábula.

¿Cómo redactar una fábula?


Generalmente, quien narra los hechos de las fábulas es alguien
que no participa en las acciones; es un narrador que nos cuenta
lo que pasa sin ser ninguno de los personajes. También pode-
mos usar descripciones para contar a nuestros lectores las situa-
ciones y valernos de los diálogos para expresar las ideas de los
Selecciona protagonistas de nuestras narraciones.
los personajes
y crea el
conflicto de
tu narración. Aplica y resuelve

1. Paso 1. Personajes. Ya sabemos que los personajes de las


fábulas son animales y tienen una característica que los hace
particulares. Por ejemplo, la rapidez del conejo, la lentitud de
la tortuga, la capacidad del ratón para roer cosas o el gusto
de las moscas por la miel, como vimos en las fábulas que ya
hemos leído.
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 9

Escoge dos ¿Cuáles animales podrían ¿Cuál será el conflicto


cualidades que sean representar estas entre los personajes o la
opuestas cualidades? situación que enfrentarán?

j Alto - bajo j Fuerte - débil Recuerda que cada animal Piensa en una situación
j Solitario - trabajador en representará una cualidad donde los personajes tengan
equipo. y esta debe ser acorde con que mostrar sus cualidades y
Puedes inventar las que quieras. sus costumbres o hábitos. cómo se oponen.

10

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Proceso de producción

Paso 2. Redacta las partes de la fábula


Ahora que tenemos los personajes, sus características y un con-
flicto o situación que los afecta, aquí empezarás a desarrollar Ejemplo
la historia. del paso 2

Inicio
Inicio. Para empezar utiliza fórmulas como: Había una vez, Cuando se
Hace mucho tiempo, luego empieza con la descripción de la plantea la
situación, que se complicará para llevarnos al conflicto de la competencia
entre el conejo,
fábula. que es presumido,
y la tortuga, que es
Conflicto o nudo. Aquí se complica la situación presentada. constante.
La descripción de los hechos o los diálogos permitirán al lec- Conflicto
tor reconocer cómo han cambiado las condiciones iniciales. Cuando el
conejo se adelanta
Desenlace o final. La situación llega a su fin y se resuelve en la carrera y se
acuesta a dormir
el conflicto. Los personajes asumen las consecuencias de sus aprovechando que
actos. Así se llega al final de la fábula. la tortuga es muy
lenta, mientras
También, puedes incluir la moraleja o enseñanza de la fábu- ella continúa
corriendo con
la. entusiasmo.

Ahora ya tienes tu fábula en una primera versión. Léela otra Desenlace


El conejo

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 9


vez, verifica que se entienda lo que quieres contar, revisa la despierta,
ortografía. Haz los cambios que consideres necesarios. Final- reconoce su error
mente, ilústrala con el hecho que consideres más importante, y la tortuga gana
la competencia
recuerda ponerle un título y compartirla con tus familiares y dándole una
amigos. lección al conejo.

Paso 2. Revisa tu texto, ilústralo y compártelo.

so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Idear textos narrativos,
Planeo y escribo fábulas a partir de lo como las fábulas, donde
aprendido. plasmo enseñanzas para
Reviso mis escritos y los comparto con mis mis lectores.
familiares y amigos.

11

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MATEMÁTICAS

Pun o
Fracciones propias
t
partida Dibuja un rectángulo y divídelo en cuatro partes, cubre con
de lápiz, con esfero o con color dos de esas divisiones.
Recuerda Cuando comes una rebanada de pan tajado, ¿te has detenido
a ver cuántos pedazos trae la bolsa?

¿Qué es una fracción propia y cómo se representa?


Partes de una fracción: 3 Numerador
7 Denominador
Una fracción propia es aquella en la que el numerador es menor
que el denominador, por lo tanto, representan menos de una
unidad.
Gráficamente: 1 es menor que la unidad
3

Aplica y resuelve

1. Dibuja en tu cuaderno cada fracción y al frente escríbela en


número.
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3 7 3 1 1 2
5 9 6 5 3 4

12

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Pensamiento numérico

2. Representa las siguientes fracciones propias en la figura dada:

a. 6
7

b. 3
4

c. 2
6

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3. Escribe la fracción resultado del ejercicio planteado en el punto
de partida.

so
Valora tu aprendizaje Sí No A veces ompromi
c
Comprendo el significado de fracción propia. Mi Representar
fracciones con otras figuras
Relaciono la gráfica de una fracción propia y ser cuidadoso al realizar las
con su representación numérica. divisiones para que queden
todas del mismo
Represento gráficamente fracciones propias. tamaño.

13

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MATEMÁTICAS

Fracciones impropias
Pun o
t
partida Dibuja dos rectángulos y divídelos en tres partes, cubre con
de lápiz, con esfero o con color cuatro de esas divisiones.

Recuerda Si un pan se divide para dos personas y aparecen dos personas


más, ¿qué se debe hacer para compartirles a las otras dos per-
sonas?

¿Qué es una fracción impropia y cómo


se representa?
Fracciones impropias son aquellas fracciones en las que el nu-
merador es mayor que el denominador, por lo tanto, son mayores
que la unidad.
Gráficamente se representa así:

7 es menor que la unidad


5

Aplica y resuelve

1. Responde las siguientes preguntas:


a. ¿Cuántas unidades serán necesarias para representar 7 ?
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3
b. ¿Son suficientes tres unidades para representar 15 ?
4
c. ¿La fracción 10 se puede representar con 5 unidades?
¿Por qué? 2

d. Si se va a representar la fracción 16 , ¿son suficientes 6


unidades? 3

e. ¿Cuántas unidades se necesitan para representar 20 ?


7

14

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Pensamiento numérico

2. Representa gráficamente las siguientes fracciones:

8
a.
3

7
b.
4

5
c.
2

6
d.
5

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e. 10
4

3. Revisa el desarrollo de la situación del punto de partida y


asegúrate de que la respuesta sea la correcta.

Valora tu aprendizaje Sí No A veces so


ompromi
Reconozco una fracción impropia. c
Mi
Relaciono una fracción impropia con la Tener a mano los
cantidad de unidades con la que se puede implementos que me permiten
representar. ser preciso al hacer
Interpreto la forma gráfica de una fracción
representaciones gráficas
impropia. de las fracciones.

15

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MATEMÁTICAS

Fracciones equivalentes
Pun o
t Dibuja dos rectángulos iguales: el primero divídelo en cuatro
partida
de partes, y el segundo, en ocho partes. Ahora, del primero colo-
rea dos partes, y del segundo, cuatro partes. Compara estas
partes coloreadas en cada rectángulo y observa que sucede.

Recuerda Para ejercitarte con las fracciones resuelve esta situación: si Juan
Pablo comió 1 de torta y su hermana Sara comió 2 , se puede
3 6
asegurar que Sara comió más torta, ¿por qué?

¿Cuándo dos fracciones son equivalentes?


Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma
cantidad. Ejemplo:

2 10

5 4

Aplica y resuelve

1. Escribe dos fracciones equivalentes a la fracción dada.

a. 2
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 30

b. 1
4

c. 3
2

16

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Pensamiento
Pensamientonumérico
métrico

d. 4
5

e. 1
6

2. Representa gráficamente una fracción equivalente


a la mostrada en la figura.

a. d. Toma dos
hojas de
revista y
representa
dos fracciones
equivalentes.

b. e.

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 30


c. f.

Valora tu aprendizaje Sí No A veces mpromi


so
co
Reconozco la equivalencia entre fracciones. Mi
Aprovechar las diferentes
Encuentro fracciones equivalentes a una
situaciones de la vida diaria
fracción dada.
para repasar lo que son las
Represento gráficamente fracciones fracciones.
equivalentes.

17

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CIENCIAS SOCIALES

Colombia, multiplicidad de colores


y riquezas físicas
Pun o Cuando observas un mapa físico te das cuenta de que utilizan
t
partida colores para diferenciar formas del relieve, pueden ser tonos
de verde, algunos tonos de café hasta amarillo oscuro y claro.
También se ven los azules en ríos y mares. De esta manera, se
identifican las características físicas de un lugar. ¿Encuentras
esta gama de colores en Colombia?
Recuerda 1. ¿Qué lugares de Colombia conoces o te gustaría conocer?
2. ¿Cómo es el relieve de esos lugares?
3. ¿Qué colores se usan en los mapas para identificar las
mayores alturas y para las zonas bajas?

¿Qué información se encuentra en los mapas


físicos?
Si miras un mapa físico de Colombia encuentras muchos
colores, que están dispuestos en una escala cromática, es decir
de color, y que muestran diferentes alturas que tienen sobre el
nivel del mar.
Las alturas están dispuestas para indicar los metros sobre el
nivel del mar (msnm). Por esto, es común que encuentres esta
sigla cuando leas un mapa físico.
También encontrarás una
Altura en metros sobre el nivel del mar
escala de tonos azules,
que se usan para ríos, 4 000
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 14

lagos y lagunas dentro 3 000


del país. 2 000
En los mares, los tonos de 1 000
azul varían para hacer 500
referencia a sus diversas 200
profundidades, pues el 100
mar tiene su propio relieve Nivel del mar
submarino.

18

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Relaciones espaciales y ambientales

N MAPA FÍSICO DE COLOMBIA


OCÉANO
O E ATLÁNTICO

S Sierra Nevada
de Santa Marta

PA
NA

ca
au
oC

Río Atr
VENEZUELA

na
agdale
ato

Río M
ntal

l
nta
Llanos
cide

rie
OCÉANO ta Orientales
tral

aO Me
PACÍFICO
Cor illera Oc

Río
aviare
Cen

ller
Río Gu
rdi
era

Co

Serranía de la
Cord
dill

Macarena

Orinoquía

ECUADOR Río Caq


uetá
Altura en metros sobre el nivel del mar Amazonía
4 000
BRASIL
3 000
2 000 Río Put
umayo
1 000 PERÚ
500
200
100 Km ESCALA 1:7,400,000
Nivel del mar Río Amazonas
0 100 200

Aplica y resuelve

1. Completa la siguiente información en tu cuaderno, de acuerdo

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 14


con la lectura del mapa:
a. ¿Cuáles son los nombres de las tres cordilleras de Colombia?
b. ¿Qué formación plana es la más extensa?
c. Nombra los dos ríos que atraviesan todo el país.
2. ¿Qué ríos pasan por medio de las cordilleras? ¿A dónde
desembocan?

so
Valora tu aprendizaje Sí No A veces ompromi
c
Identifico las formas de relieve en un mapa.
Mi
Reconocer las formas
Uso las escalas cromáticas para reconocer de relieve de mi región
formas de relieve.
por su nombre.
Identifico algunas formas de relieve
colombiano.

19

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CIENCIAS SOCIALES

Colombia linda, Colombia bella,


Colombia diversa
Pun o Imagina que tienes la gran oportunidad de hacer un recorrido
t
partida por todo el país, es decir, podrás viajar por las zonas de selva,
de las áreas montañosas, las playas, las zonas cálidas y las frías.
Según esto, ¿qué necesitas para el viaje? ¿Qué tipo de ves-
tuario debes empacar?
Recuerda 1. Colombia es un país muy grande y diverso, retoma algunos
de los nombres de las formas de relieve más destacadas de
nuestro país.
2. ¿Cómo es la forma de relieve del lugar donde vives?

Montañas, sierras y cordilleras


Estas formaciones se caracterizan por tener mayor altura sobre
el nivel del mar. Por esto la gente que vive allí usa más ropa,
porque a más altura, más frío.
Existen varios tipos de formas montañosas:
✦ Cerros, colinas o montes, que son de poca altura y aisladas.
✦ Sierras y serranías, cadenas relativamente cortas de montañas,
como la Sierra de la Macarena y la Sierra Nevada de Santa
Marta.
✦ Cordilleras, es decir, grandes cadenas de montañas como la
Central, Oriental y Occidental.

Formas planas: altiplanos, mesetas y llanuras


LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 14

✦ Los altiplanos son formas planas que se encuentran sobre


una cadena montañosa y a gran altura; por ejemplo, el al-
tiplano cundiboyacense, que es una formación plana en la
Cordillera Oriental.
✦ Las mesetas son formaciones con una pequeña altura, 200
a 500 msnm, pero que son muy extensas.
✦ Las llanuras son grandes extensiones planas o semiplanas,
que están entre los 0 a 500 msnm. Se representan de verde
en el mapa.
20

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Problemas sociales

Aplica y resuelve

N MAPA FÍSICO DE COLOMBIA


OCÉANO
O E ATLÁNTICO

S Sierra Nevada La llanura


de Santa Marta
más extensa
PA de Colombia
NA es la de los

ca

Llanos Orientales.
au
oC

Río Atr

VENEZUELA
na
agdale
ato

Río M
ntal

l
nta

Llanos
cide

rie

OCÉANO ta Orientales
tral

e
aO

PACÍFICO ío M
Cor illera Oc

R
aviare
Cen

ller

Río Gu
rdi
era

Co

Serranía de la
Cord
dill

Macarena

Orinoquía

ECUADOR Río Caq


uetá
Altura en metros sobre el nivel del mar Amazonía
4 000
BRASIL
3 000
2 000 Río Putu
mayo
PERÚ

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 14


1 000
500
200
100 Km ESCALA 1:7,400,000
Nivel del mar Río Amazonas
0 100 200

1. Toma como base el mapa físico de Colombia e identifica


las principales formas de relieve: cordilleras, sierras, serranías,
llanuras.
2. Deduce cómo puede variar el clima de acuerdo con el relieve.
Según esto, ¿qué climas puedes encontrar en Colombia?

Valora tu aprendizaje Sí No A veces mpromi


so
co
Reconozco elementos físicos del territorio Mi
colombiano. Compartir mi
Establezco relaciones entre relieve y conocimiento sobre
temperatura. Colombia con otras
Diferencio formas del relieve en el mapa personas.
de Colombia.

21

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CIENCIAS NATURALES

Los cambios físicos de la materia


Pun o
t La plastilina es un material al cual podemos darle la forma
partida
de que queramos y siempre es posible moldearla a la forma ori-
ginal. Busca a tu alrededor otros materiales con las mismas
características de la plastilina.
Recuerda ✦ La materia se presenta en diferentes estados. Los más fá-
cilmente observables son: el estado sólido, estado líquido,
estado gaseoso y estado plasmático. De acuerdo con esto,
explica cómo hacer para recuperar la forma de los siguientes
objetos:
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 23

Los cambios físicos de la materia


Los cambios físicos se presentan cuando una sustancia cambia
de aspecto, pero mantiene sus propiedades esenciales y es re-
versible. Por ejemplo, cuando se arruga un papel, este sigue
siendo papel; otro cambio físico es el que experimenta el hielo
cuando se descongela, a pesar de cambiar su aspecto, sigue
siendo agua, y si se desea, al disminuirle la temperatura, ¡vuelve
a ser hielo!

22

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Entorno físico

Aplica y resuelve

1. Completa el esquema con las palabras del recuadro.

Los cambios físicos


de la materia recuperar
son es posible

cambios
de forma
y la
conserva sus
forma original propiedades

2. Observa e identifica los ejemplos de cambios físicos y explica


la razón.

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 23


3. Elabora un friso donde expliques con dibujos las característi-
cas de los cambios físicos.

so
mpromi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces
co
Mi Cuando se rompa
Identifico cambios físicos a mi alrededor. un vidrio, tendré precaución
porque si bien sigue siendo
Reconozco las características de los vidrio, los pedazos me
cambios físicos a través de diferentes pueden lastimar.
materiales.

23

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CIENCIAS NATURALES

Los cambios químicos de la materia


Pun o
t
partida Los mecheros de alcohol son instrumentos que permiten man-
de tener una llama constante, su funcionamiento se basa en que-
mar alcohol, cuando este se acaba, se debe recargar con más
alcohol. El cambio que tiene el alcohol no es reversible, es
decir, una vez quemado, no es posible recuperarlo. ¿En qué
se diferencia este cambio con los cambios físicos?
Recuerda 1. Los cambios físicos son aquellos en los que cambia la forma
de la sustancia, pero conserva sus propiedades esenciales,
además son reversibles. Los cambios en la materia pueden
ser reversibles o no reversibles; encierra en un círculo los no
reversibles.

2. Dibuja en tu cuaderno un cambio que consideres no es re-


versible en la materia.
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 23

Los cambios químicos de la materia


Los cambios químicos se presentan cuando una sustancia reac-
ciona, cambia de aspecto y pierde sus propiedades esenciales;
es un cambio no reversible, es decir, después que ocurre no es
posible volver a obtener las sustancias originales. Por ejemplo,
cuando se quema un papel se genera dióxido de carbono,
agua, calor, fuego y cenizas, después que se ha quemado, no
es posible obtener nuevamente el papel.

24

LIBRO 3 SEMANA 23.indd 24 2/04/14 14:45


Entorno físico

Aplica y resuelve

1. Une con líneas los cuadros y conectores lógicos para formar un


esquema que resuma los cambios químicos y físicos de la materia.

Los cambios
de la materia
Químicos Físicos
pueden ser

Conserva sus Modifica sus


propiedades esenciales cuando
propiedades esenciales
la sustancia

reversibles y son no reversibles

2. Colorea con los ejemplos de cambios químicos, y con , los


cambios físicos de la materia.

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 23


3. Elabora una cartelera con dibujos de dos ejemplos de cambios
físicos y dos ejemplos de cambios químicos. Explícala a tus amigos.

Valora tu aprendizaje Sí No A veces so


ompromi
c
Identifico cambios químicos a mi alrededor. Mi
Atender recomendaciones
Reconozco las características de los de mis padres cuando manipule
cambios químicos. objetos, pues cambios físicos
o químicos alteran
Diferencio los cambios físicos de los su funcionamiento.
cambios químicos.

25

LIBRO 3 SEMANA 23.indd 25 2/04/14 14:45


EDUCACIÓN RELIGIOSA

Las celebraciones que forman parte de mi


identidad
Pun o En muchos momentos las fiestas suponen una ocasión para
t
partida compartir momentos extraordinarios con los demás. No solo
de celebramos acontecimientos nacionales o culturales, enaltece-
mos nuestra vida, cosas importantes que nos pasa, nuestros
logros e incluso celebramos el afecto que tenemos por nuestra
familia y amigos. ¿Sabes cuáles son los motivos de fiesta y
celebración para ti? ¿Por qué son tan importantes? Comparte
tu experiencia realizando las siguientes actividades.

Recuerda Tenemos motivos que llenan de alegría nuestra vida. Escribe en


tu cuaderno, cuándo las fiestas han expresado para ti valores de
unidad y alegría.
✦ Mi familia se ha unido para celebrar cuando
✦ Celebro con mi amigos cuando
✦ Participo en las celebraciones de mi comunidad cuando
Celebraciones
que nos Las celebraciones que me identifican
permiten
festejar la Hay celebraciones en las cuales podemos saber quiénes somos.
amistad y la
integración.
Nuestro cumpleaños, las fiestas familiares, las fiestas de mi país
y mi comunidad, momentos importantes con mis amigos. Hay
celebraciones que son parte de nuestra identidad porque en
ellas se expresan y viven valores que nos hacen únicos y nos
diferencian de los demás. Observa los ejemplos:
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 16

Celebraciones
de mi país y mi
comunidad me
permiten
festejar mi Celebraciones que unen
identidad y mi a la familia para Celebraciones donde
sentido de festejar una ocasión expresamos la alegría de
pertenencia. importante. un logro o triunfo.

26

Libro 3 semana 16.indd 26 2/04/14 14:21


Co-construcción de valores

Aplica y resuelve

1. Celebrar es tener la posibilidad de reafirmar nuestra identidad


como personas y como miembros de una nación, reflexiona:
✦ Qué celebración te produce más alegría y expresa por qué.
✦ ¿Qué valores consideras que fortaleces cuando celebras
con tu familia y con tus amigos?
✦ ¿Qué situaciones de la vida consideras importantes para
ser celebradas?
2. Las celebraciones tienen un significado especial para nosotros.
Une las festividades (columna derecha) con sus significados
(columna izquierda).

Celebración de mi identidad como Fiesta de matrimonio


parte de una nación.
Fiesta nacimiento de un bebé,
aniversario de los abuelos
Celebración que fortalece la unidad

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 16


familiar.
Fiesta religiosa.

Celebración de mi vida. Fiesta patria.

Celebración de valores espirituales. Fiesta de cumpleaños

so
ompromi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
c
Conozco el sentido de las celebraciones Descubro el significado de
que fortalecen mi identidad. las celebraciones importantes
Sé que hay momentos importantes que para mí, y busco los valores
se celebran porque enriquecen nuestra que las enriquecen.
identidad y nuestros valores.

27

Libro 3 semana 16.indd 27 2/04/14 14:22


EDUCACIÓN ARTÍSTICA

La cuadrícula: herramienta útil para dibujar


Pun o
t
partida ¿Has intentado hacer un dibujo aumentando su tamaño real?
de Si necesitas pasar una imagen a un tamaño más grande,
¿cómo lo harías?
Recuerda ¿Sabes? Juan dibujó en una hoja de cuaderno su personaje de
televisión favorito, y quería hacerlo nuevamente, en una cartulina
grande. Su hermano mayor le enseñó a usar la cuadrícula, ¡mira
lo que hizo!
A A A A
B B B B
C C C C
D D D D
E E E E
F F F F
G G G G
H H H H
I I I I
J J J J
K K K K
L L L L
1 2 3 4 5 6 7 18 29 310 411 12
5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 18 29 310 411 12
5 6 7 8 9 10 11

Los pasos que siguió Juan para ampliar el dibujo con cuadrícula
fueron:
1. Trazó con lápiz muy suave una cuadrícula sobre el dibujo
que iba a ampliar, teniendo en cuenta el tamaño de la ima-
gen y la cantidad de detalles.
2. Él notó que cuando el dibujo tiene más detalles, la
cuadrícula debe llevar cuadros más pequeños y en mayor
cantidad. Luego, marcó con letras la línea vertical izquierda, y
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 2

con números, la línea horizontal inferior.


3. En una hoja aparte, Juan dibujó la cuadrícula de ampliación.
¡Lo hizo con la misma cantidad de cuadritos, pero con un ta-
maño mayor! A continuación observó el dibujo atentamente,
y marcó unos puntos guías. Estos puntos se llaman coordena-
das. Por último, Juan dibujó la figura de su personaje, cuadro
por cuadro. Para ello, detalló cada cuadro del dibujo más
pequeño, y realizó los trazos en la cuadrícula más grande.

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Medios y técnicas

Dibujo con cuadrícula


El método consiste en hacer una cuadrícula sobre el dibujo que
deseamos ampliar, y otra con el doble de tamaño, en la hoja
donde queremos hacer el dibujo ampliado.

Crea

¡Te invitamos a ampliar un dibujo! Recuerda seguir estos


Materiales
pasos:
✹ Una hoja
1. Empieza marcando los puntos guías según las coordenadas. cuadriculada.
2. Mira cómo estos pueden ayudarnos a ubicar las formas del ✹ Lápiz.
dibujo. ✹ Regla.
3. Continúa ubicando y uniendo los puntos, fijándote en los ✹ Lápices
trazos del caracol. de colores.

4. Para terminar, coloréalo como quieras.

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 2

so
ompromi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
c

Comprendo y uso el método de la


cuadrícula para ampliar mis dibujos.
Practicar la ampliación
de dibujos con cuadrícula.
Ubico los puntos de guía en los ejercicios
con cuadrícula.

29

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TECNOLOGÍA

Herramientas e instrumentos…
pequeñas diferencias
Pun o
t
partida Cuando un médico hace un diagnóstico de un paciente y
de cuando un mecánico repara un automóvil, los dos emplean
medios diferentes con que lo hacen. Te invitamos a entender
esta diferencia desde un punto de vista tecnológico.
Recuerda 1. En tu entorno existen tanto herramientas como instrumentos.
Vamos a identificar en su uso algunas diferencias. En la si-
guiente tabla debes unir con una línea cada artefacto con la
acción que te permite realizar: medir o aumentar tu fuerza.

Permite medir Aumenta tu fuerza

2. Completa las siguientes oraciones:


Herramientas ✦ La es una herramienta, porque permite que
un mecánico retire las tuercas de una llanta con facilidad.
✦ El es un instrumento, puesto que mide el
tiempo transcurrido.
✦ El es un instrumento del médico, pues le
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 2

permite medir la tensión arterial del paciente.


✦ El es una herramienta, porque me permite
Instrumentos
cortar madera de una forma más fácil.
Una herramienta amplía una capacidad humana. Se caracte-
riza por ser simple y utilizar energía humana.
Un instrumento permite realizar algún tipo de medición. Se
caracteriza por tener una escala numérica de valores.

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Aplica y resuelve

1. Identifica y encierra con una línea verde las herramientas, y con una
línea azul, los instrumentos.
2. En un hospital se encuentran muchas herramientas e instrumentos. Con
la ayuda del personal médico, elige una herramienta y un instrumento
de este ambiente, copia y completa las siguientes fichas:

Instrumento médico Nombre:


Medidas: Ancho: Alto: Largo:
En este espacio
dibuja y colorea el ¿Qué mide?
instrumento que ¿Qué unidades emplea?
elegiste
¿De qué material está hecho?

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Herramienta médica Nombre:
Medidas: Ancho: Alto: Largo:
En este espacio
¿Qué permite hacer?
dibuja y colorea la
herramienta que ¿Qué ventajas tiene usarla?
elegiste
¿De qué material está hecha?

so
ompromi
Valora tu aprendizaje c
Sí No A veces
Mi
Identifico algunas herramientas Valorar la importancia
e instrumentos empleados en profesiones de las herramientas e
y oficios. instrumentos en el desarrollo
de las profesiones
Diferencio herramientas de instrumentos, en
relación con su uso.
y oficios.

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