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PRODUCTOS CONTESTADOS DEL DEL CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR EXTRAORDINARIO
CICLO ESCOLAR 2020 – 2021.

Tema
fase 1-4
PRESENTACIÓN

Conforme al calendario oficial1, el ciclo escolar 2020-2021 iniciará a distancia el 24 de agosto de 2020, utilizando
fundamentalmente la televisión, radio, Internet, los libros de texto gratuitos, cuadernos de trabajo y demás materiales
educativos, aprovechando el avance de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje
digital al que se refiere el artículo 84 de la Ley General de Educación.

Esta decisión atiende a lo establecido en el plan “La nueva normalidad”2, el cual señala que las escuelas reabrirán sus
espacios para clases presenciales, solamente si el semáforo de alerta sanitaria de la entidad y el municipio se encuentran
en color verde. Lo anterior como una medida para reducir la propagación del coronavirus COVID-19. Al mantener en
casa a más de 25 millones de niñas, niños y adolescentes de educación básica y ofrecerles opciones para continuar su
aprendizaje desde sus hogares, contribuiremos a preservar la salud de la población y garantizar el derecho a la
educación.

El calendario escolar establece la celebración del Consejo Técnico Escolar extraordinario durante los días 17 al 21 de
agosto, cuyo propósito es que los colectivos docentes organicen el trabajo pedagógico para brindar acompañamiento al
aprendizaje de sus alumnos en casa. Para ello, la Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de
Educación Básica, pone a disposición de los colectivos docentes la presente guía de trabajo.

La guía está organizada en cinco temas, que podrán abordarse en el tiempo y las sesiones que cada CTE decida en
función de los propósitos, las actividades, la dinámica de trabajo y la organización de los colectivos. Las sesiones de CTE
son un espacio valioso para que las maestras y maestros trabajen junto a otros colegas en la organización del trabajo
pedagógico y como tal debe aprovecharse al máximo.

El primer tema ¿Por qué iniciar el ciclo escolar en la modalidad a distancia? Invita a la reflexión colectiva sobre la
importancia de garantizar el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes (NNA), a través de la estrategia de
enseñanza y aprendizaje a distancia y sobre el potencial de esta estrategia para favorecer el ejercicio de otros derechos
de NNA.

El segundo tema Estrategia de enseñanza y aprendizaje a distancia. Parte I, promueve que los colectivos exploren los
recursos educativos de Aprende en casa y seleccionen los más idóneos para el reforzamiento de los aprendizajes de sus
estudiantes que permitan hacer efectivo su derecho a la educación.

El tercer tema Estrategia de enseñanza y aprendizaje a distancia. Parte II aborda las características de Aprende en casa II
y promueve que los colectivos analicen las posibilidades de integrar en su planeación los recursos de Aprende en casa II,
los Libros de Texto Gratuitos (LTG) y las actividades que ellos mismos definan para profundizar en los contenidos que se
abordan en la programación.

El cuarto tema La tarea de docentes, directores y supervisores en la enseñanza y aprendizaje a distancia, definirá la
estrategia que la escuela implementará para un regreso a distancia que favorezca el bienestar y el aprendizaje de NNA.

Finalmente, en el quinto tema, Plan de acción para las primeras semanas de clases, las y los docentes avanzarán en la
planeación de las actividades que propondrán para sus alumnos en las primeras semanas de clases en modalidad a
distancia.

El desarrollo del CTE extraordinario se realizará de manera virtual3. Considerando lo anterior, es fundamental que todos
los integrantes del colectivo revisen previamente este material y den respuesta a las actividades que se proponen, para
que la videoconferencia se destine a compartir sus inquietudes y experiencias así como a la toma de acuerdos.

Es importante reiterar que esta guía es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las experiencias y los
conocimientos de docentes y directivos.

Maestras y maestros, confiamos en que el CTE extraordinario resulte en beneficio de la labor que día a día desarrollan
con niñas, niños y adolescentes de todas las regiones y comunidades de nuestro país.
RECOMENDACIONES PARA PREPARAR EL DESARROLLO

DE LAS SESIONES A DISTANCIA

Antes:

1. Identifiquen las herramientas con las que cuentan para establecer comunicación y decidan cómo hacerlo:

2. Si las y los integrantes del colectivo docente, cuentan con dispositivos como computadora, teléfono o tableta y con
acceso a internet, podrán llevar a cabo la reunión mediante videoconferencias, a través de alguna plataforma que
conozcan, por ejemplo: WhatsApp, Teams, Skype, Zoom, Webex, Google Hangout, etcétera.

3. Los colectivos docentes sin conectividad a Internet y dispositivos, podrán implementar alguna de las siguientes
estrategias:

- Realizar las actividades de manera individual y establecer comunicación telefónica con algún colega de la escuela para
intercambiar puntos de vista, luego ponerse en contacto con su director (a) o supervisor (a) para recibir orientación
sobre las estrategias diseñadas y los apoyos que podrían requerir.

- Quienes no dispongan de telefonía celular o fija podrán realizar de manera individual las actividades propuestas e
implementar las estrategias a su alcance para preparar el inicio del siguiente ciclo. Cuando se regrese a la escuela
recibirán orientación sobre las estrategias diseñadas y los apoyos que podrían requerir.

4. Acuerden la hora en la que se reunirán virtualmente.

5. La puntualidad es importante, se recomienda conectarse diez minutos antes de la hora programada. Aprovechen este
tiempo para verificar que todos estén conectados, hacer pruebas de conectividad, audio y sonido.

6. Si no han organizado previamente una videoconferencia, realicen una sesión de prueba, con algún colega, esto les
permitirá llevar a cabo procesos como: descargar la aplicación, registrarse en la plataforma, invitar a otros usuarios,
probar cómo compartir su pantalla para que otros puedan verla, silenciar o activar el micrófono, y otras acciones que
son importantes en una reunión virtual.

7. Revisen previamente la guía y realicen las actividades que se proponen, para que la videoconferencia se destine a
compartir sus inquietudes y experiencias, así como a la tomar acuerdos.

Durante la sesión:

8. Elijan un lugar de su casa donde la señal de internet sea más intensa.

9. Procuren colocarse de frente a la luz y no con la luz a su espalda, así lograrán mejor visibilidad.

10. Mantengan su cámara encendida durante toda la sesión.

11. Mantengan su micrófono apagado, mientras otros hablan.

12. Usen la herramienta “mano” para pedir la palabra. Nombren un moderador que organice las participaciones y ceda
la palabra.

13. Tengan al alcance su cuaderno de notas para registrar las ideas relevantes que compartan con el colectivo.

14. Designen a un relator para que en un cuaderno de bitácora o un archivo de texto registre los acuerdos a los que
llegue el colectivo.

Al finalizar la sesión:

15.Recapitulen de los acuerdos registrados y envíenlos al colectivo por correo electrónico.


TEMA FASE 1

I. ¿POR QUÉ INICIAR EL CICLO ESCOLAR EN LA MODALIDAD A DISTANCIA?

A nivel mundial el cierre de escuelas derivado de la pandemia de COVID-19 ha afectado a casi 1,600 millones de
estudiantes de todas las edades con repercusiones inmediatas y de largo plazo en diferentes ámbitos de su desarrollo4 y
el ejercicio de su derecho a la educación, la alimentación, el juego, la socialización, el esparcimiento y la protección,
entre otros.

En nuestro país el cierre de escuelas en marzo no impidió que las maestras y los maestros continuaran su labor, aunque
supuso enfrentar el reto de concluir el ciclo escolar 2019-2020, trabajando a distancia. Al iniciar el nuevo ciclo
retomaremos esta modalidad educativa, enriquecida con más recursos, canales y programas, pero sobretodo de los
aprendizajes que adquirimos por la experiencia previa.

Las actividades de este tema están enfocadas a reflexionar sobre la importancia de garantizar el derecho de NNA a la
educación a través de la estrategia de enseñanza y aprendizaje a distancia que aplicaremos para iniciar el ciclo escolar, y
su potencial para favorecer el cumplimiento de otros derechos de NNA. Para ello, será necesario reconocer la
interconexión de los derechos humanos, e identificar las acciones que como escuela podemos fortalecer para propiciar
el bienestar y desarrollo integral de NNA.

Propósito

Que el colectivo docente:

 Reflexione sobre la importancia de retomar las actividades escolares en la modalidad a distancia para garantizar
el derecho al aprendizaje de NNA.

Materiales

 10 derechos fundamentales de los niños, por Quino5.

 Documento de Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes. Educación
preescolar, primaria y secundaria.

Producto

 Autovaloración de las actividades propuestas a NNA para aprender en casa.

Actividades sugeridas

1. Observen el mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán. En la sesión plenaria
comparta sus opiniones acerca de las ideas expuestas.

Aun no disponible

De forma individual, antes de la sesión en línea

2. Lea la “Introducción” del documento de Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes.
Educación preescolar, primaria y secundaria, y reflexionen sobre la importancia de iniciar el trabajo educativo a distancia
con apoyo de recursos tecnológicos.

Reflexión:
Este 24 de agosto iniciaremos el ciclo escolar 2020 – 2021, esto debido a los riesgos de salud por la epidemia del
COVID19, Iniciaremos a distancia utilizando los recursos tecnológicos con los que contamos.

Debemos como docentes reestablecer el vínculo educativo directo con nuestras alumnas y alumnos en cada aula,
recuperar sus experiencias y apoyar la reconstitución de su ánimo, valorar sus avances en el aprendizaje, detectar
insuficiencias y trabajar firmemente para avanzar en la tarea común: que cada estudiante adquiera o desarrolle
capacidades cognitivas, socioemocionales y físicas realmente relevantes para su vida presente y futura.

Lo más importante es salvaguardar la salud y la vida de niñas y niños, de nosotros como docentes. El derecho a la
educación, por otra parte, no debe ser suspendido mucho menos cancelado.

Mediante la estrategia Aprende en Casa II permitirá ordenar la oferta educativa en todo el país, pero su cabal
aprovechamiento depende en gran parte del acompañamiento y apoyo que como maestros les brindemos a nuestros
alumnos, así como las familias, ofrezcan a las niñas y a los niños.

En este documento se explican las características de la estrategia Regreso a clases. Aprende en Casa II: especialmente de
su diseño pedagógico; se define el papel que corresponde desempeñar a maestras, maestros y personal directivo;
además, se incluye un panorama de los recursos tecnológicos disponibles para el trabajo docente.

3. Consulte los 10 derechos fundamentales de los niños6 ilustrados por Quino, para UNICEF, con motivo del Año
Internacional del Niño en 1979. En el siguiente cuadro se presenta el resumen.

DIEZ DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.

2. Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos y libres.

3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas.

5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos.

6. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.

7. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.

8. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.

9. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.

10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

4. Analice lo siguiente:

- ¿Por qué es importante iniciar las clases a distancia?

Es importante regresar a las aulas de manera segura, pues está en riesgo la salud de toda la comunidad educativa. La
educación es un derecho que no se puede cancelar o suspender, se deben buscar las alternativas para que nuestros
alumnos sigan aprendiendo. Por tal motivo es de suma importancia regresar a las clases, aunque por lo pronto tendrá
que ser a distancia.

La pandemia del COVID19 nos obliga a implementar ciertas estrategias que permitan continuar con la educación
salvaguardando la salud de todos los que participamos en la educación.

La educación a distancia nos permite llegar a los estudiantes donde están y conectar a maestros y alumnos de nuevas
maneras. Desde una mayor flexibilidad a nuevos estilos de aprendizaje.

Lo más importante es salvaguardar la salud y la vida de niñas y niños, de nosotros como docentes. El derecho a la
educación, por otra parte, no debe ser suspendido mucho menos cancelado, es por ende que es importante iniciar las
clases a distancia.

- ¿Qué derechos de NNA se protegen con esta modalidad de educación?

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.

2. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

3. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.

4. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.

5. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.

6. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.

7. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

5. Realice una autovaloración de las estrategias de aprendizaje a distancia que aplicó al cierre del ciclo escolar pasado,
con la finalidad de identificar cómo fortalecerlas y contribuir al ejercicio pleno de los derechos de NNA.

I. ¿Ofrecí información de salud para que las NNA reconocieran la importancia de mantener una buena higiene, seguir las
medidas de distanciamiento y conocer los nuevos riesgos para la salud, sin causarles estrés ni ansiedad?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: Durante la pandemia de COVID-19 todos hemos estado expuestos a un exceso de información y consejos
(algunas veces opuestos o contradictorios), lo cual puede ocasionar que las familias de NNA adopten medidas erróneas o
se sientan agobiadas y confundidas o asuman mitos que conduzcan a la estigmatización y la discriminación relacionadas
con la COVID-19.

II. ¿Promoví la actividad física?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: El ejercicio físico puede contribuir fortalecer el sistema inmunológico y la salud mental de NNA y sus
familias. Sin embargo, en el contexto de confinamiento actual es posible que el ejercicio físico sea dejado de lado debido
a la interrupción de las rutinas, el acceso restringido a espacios al aire libre, la escasez de espacios interiores abiertos, el
mayor tiempo frente a las pantallas y, en algunos casos, el estrés y la ansiedad asociados con la COVID-19.
III. ¿Conozco el estado socioemocional de NNA y sus condiciones de vida familiar?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: El aprendizaje en el hogar puede ser una fuente de estrés para familias y estudiantes, pues existe la presión
de asumir nuevas responsabilidades, a veces con tiempo o recursos limitados. Madres, padres, o cuidadores que no
tienen el mismo nivel de educación, que no hablan el idioma principal de enseñanza en el país, que trabajan tiempo
completo desde la casa y que a la vez, cuidan a niñas y niños pequeños o que tienen niñas o niños con necesidades
educativas especiales, se enfrentan a desafíos aún más complejos.

IV. ¿Incluí actividades para que mis estudiantes cuidaran su alimentación?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: El cierre de las escuelas a causa del COVID-19 ha impactado la nutrición de muchos estudiantes. Se estima
que a nivel mundial, más de 365 millones de niñas y niños de primaria no están recibiendo alimentación escolar. En los
hogares más pobres, la pérdida de este beneficio tiene un efecto negativo en los ingresos y la seguridad alimentaria.
Estas niñas y niños corren el riesgo de pasar hambre y perder las vitaminas y micronutrientes fundamentales que
reciben de las comidas escolares, en perjuicio de su desarrollo cerebral y su aprendizaje. Además, la falta de ayuda
alimentaria en las escuelas puede agravar la merma de ingresos debido a la crisis económica y provocar que las familias
recurran a mecanismos de respuesta negativos para satisfacer sus necesidades, incluidos el trabajo infantil o la
reducción del número y la calidad de comidas en un periodo en el que mantenerse sano y con un sistema inmunológico
fuerte cobra particular importancia.

V. ¿Propuse actividades que facilitan la participación equilibrada de los integrantes de la familia en el apoyo al
aprendizaje?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: En el contexto de la epidemia actual es factible que aumente el número de los hogares liderados por niñas,
niños y adolescentes con supervisión limitada por parte de madres, padres y cuidadores. Es posible que NNA tengan que
asumir el rol de cuidadores, así como otras responsabilidades domésticas. La experiencia pasada nos indica que estos
roles por lo general se asignan a las niñas, por lo que son ellas quienes realizan la mayoría de las tareas domésticas,
limitando sus oportunidades para el estudio, ocio y recreación. Asimismo, es posible que las niñas vean afectada la
continuidad de sus estudios tanto en el contexto de aprendizaje en el hogar como en el retorno a clases.

VI. ¿Ofrecí pautas a las familias para la creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el hogar?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: Las actividades encomendadas a las familias sobre el apoyo que deben dar al aprendizaje de sus hijas e
hijos, deben considerar las condiciones y los recursos disponibles. Exigir demasiadas tareas puede aumentar el estrés y
la ansiedad. Parte de mantener una buena salud y bienestar puede ser la prerrogativa de enfocarse en cómo las niñas y
los niños pueden aprender actividades diarias de rutina, lo cual incluye actividades lúdicas (cocinar juntos, juegos, etc.).
Esta consideración es esencial para asegurar que las familias puedan lidiar con la situación actual.

VII. ¿Consideré el abordaje de contenidos sobre prevención de riesgos durante su aprendizaje en casa?
Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: El confinamiento forzado derivado de la epidemia de COVID-19 y los entornos de convivencia de alto estrés,
pueden generar violencia doméstica o abuso infantil que las y los estudiantes pueden sufrir o presenciar. Este aumento
de tensión dentro de los hogares presenta riesgos para mujeres, niñas y niños. Las niñas en particular podrían enfrentar
un mayor riesgo de violencia sexual. Asimismo, se puede producir un aumento en la actividad sexual no planificada o
forzada en adolescentes y gente joven; un aumento de las tasas de matrimonio forzado y prematuro y de embarazo
prematuro; mayores tasas de infecciones de transmisión sexual (ITS) incluido el VIH. De igual forma, se podría
incrementar el trabajo infantil para apoyar la economía familiar. Todos estos factores de riesgo generarán barreras para
establecer un entorno de aprendizaje en el hogar.

VIII. ¿Promoví el uso responsable de las tecnologías?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: En el contexto de aislamiento, en los hogares con acceso a tecnologías, las y los estudiantes pasarán más
tiempo frente a la televisión o en internet. Este tiempo se puede invertir de forma productiva (por ejemplo, observando
los programas educativos o permitiendo interacciones sociales sanas con amigos y amigas), aunque, por otro lado,
aumentarán los riesgos a los que se exponen NNA en la red. Una mayor interacción con el contenido de internet en
algunos contextos puede volver a NNA más susceptibles a la violencia, el abuso y el acoso en línea (incluido el
ciberacoso), a la dependencia digital y a la “adicción a la pantalla”.

IX. ¿Consideré opciones para mis estudiantes que no tienen acceso a dispositivos electrónicos e internet?

Sí ( X ) No ( ) Puedo Mejorar ( )

Explicación: La contingencia puede hacer más grandes las brechas de aprendizaje entre los estudiantes. Es por esto que
las y los docentes deben brindar especial seguimiento y acompañamiento a los estudiantes con más necesidades. Esto
incluye a alumnos de educación especial, población indígena monolingüe, migrantes y niñas y niños en contextos de
violencia, entre otros.

Hacer llamadas telefónicas a estos estudiantes o contactarlos por algún otro medio puede ser una buena estrategia;
promover que los estudiantes vean y escuchen los contenidos de Aprende en casa II en televisión, radio o internet y
guiar sus lecciones y tareas a través de los libros de texto es una medida fundamental para asegurarnos que la educación
llegue a todos, contribuye a que continúen aprendiendo y a cerrar brechas.

Con el colectivo docente, en plenaria virtual

6. Compartan los resultados de su autovaloración e intercambien propuestas sobre cómo pueden mejorar sus
intervenciones para la enseñanza y el aprendizaje a distancia. Regístren sus propuestas en un archivo electrónico para
compartir al colectivo. El siguiente cuadro puede servirles para sistematizar sus propuestas.

Derechos de NNA Propuestas


Salud (higiene)(I) Mantener a mis alumnos informados a través de fuentes oficiales
como la Organización Mundial de la Salud, UNICEF o la Secretaria de
Salud.

Compartir trípticos, imágenes y videos oficiales que muestre


información verídica de las medidas de higiene y prevención del
COVID19.

Actividad física (II) Seguir con las pausas activas. Establecer unas rutinas de actividades
físicas diariamente, que no sólo sirve para niñas y niños sino para
toda la familia. Informar a los alumnos y padres de familia que es
recomendable establecer horarios para desayunar, jugar, estudiar,
comer, ver películas, leer, cenar, hacer ejercicio, etc.
Salud mental (Bienestar emocional( III) Debo transmitirles calma y esperanza. Explicar a los niños que
muchas personas están trabajando para hacer frente a esta situación
y que cuando se trabaja unidos, se pueden resolver problemas y
superar dificultades.

Aclarar que es una situación transitoria. Mientras tanto, es


importante mantener algunas rutinas básicas en el hogar, alternando
tiempos de ocio y de juego.

Intentar comprender sus emociones. Hay que observar y escuchar a


los niños, y ayudarlos a identificar sus sentimientos; explicarles que
las personas pueden sentir diversas emociones frente a la crisis y
que todas son válidas. Se debe acompañar sin criticar ni juzgar y
generar instancias de atención plenas para los niños.

Alimentación (IV) Pedir a los padres de familia y alumnos Implementa una dieta
balanceada para toda la familia que contenga verduras y frutas de la
estación, ya que contienen las vitaminas necesarias para combatir
las enfermedades respiratorias. Aquí dejamos más recomendaciones
sobre una buena nutrición en la pandemia.
Aprendizaje (V, VI, IX) Para que los niños alcancen su máximo potencial en cuanto a logros
académicos y éxito fuera de la escuela, requieren discusiones
deliberadas sobre su bienestar emocional tanto con los profesores
como con los padres.

Crear una continuidad a través de las características y rasgos del


entorno de aprendizaje.

Tratar de imitar la estructura del típico día escolar. Los factores del
aula escolar, como la agrupación y el entorno de aprendizaje, son
importantes para desarrollar la mentalidad de crecimiento, la
autoeficacia, la conciencia social y la autogestión. Para apoyar la
salud social, emocional y mental de los estudiantes durante el
aprendizaje a distancia, es importante que nosotros transferíamos
las rutinas y relaciones familiares del aula al entorno virtual.

Prevención de riesgos (VII, VIII) Favorecer la expresión de sus ideas. Escuchar atentamente a los
niños cuando elaboren un relato de lo que está ocurriendo, permitirá
entender cómo están viviendo esta situación. Se deben fomentar
estas instancias de diálogo.
Ayudarles a encontrar un sentido a la situación de cuarentena.
Relevar las acciones que hacen los niños para cuidarse y cuidar a los
demás. Destacar ejemplos de organización y de solidaridad en la
población.

Cuidarnos como adultos, no exigiéndonos tanto. No hay que


pretender hacer todo perfecto, porque se trata de una situación
extraordinaria que exige no sólo esfuerzo, sino también flexibilidad y
comprensión. Se debe ser compasivo con uno mismo y con los
demás.

Establecer una rutina para darles estructura y un sentido de vuelta a


la normalidad, que no sólo sirve para niñas y niños sino para toda la
familia. Es recomendable establecer horarios para desayunar, jugar,
estudiar, comer, ver películas, leer, cenar, hacer ejercicio, etc.

No se debe utilizar en exceso la tecnología, debe existir un balance


entre todas las acciones.

Los niños necesitan saber que importan. Explícales por qué el


distanciamiento físico, quedarse en casa, no jugar afuera con sus
amigos y la cancelación de clases son sacrificios personales que ellos
(y nosotros) hacemos por el bien de todos nosotros. Comprender y
hablar de esto como un sacrificio compartido construye sus bases
para la empatía.

Aborda los temores de los niños. Si bien las noticias dan miedo,
podemos ser honestos y tranquilizadores al explicar cómo el
distanciamiento social está ayudando y cómo los científicos de todo
el mundo están trabajando juntos para ayudar a resolver la crisis.

Garantizar a todas las NNA oportunidades de aprendizaje y reducir las brechas entre los estudiantes es una
prioridad para todos los que somos parte del Sistema Educativo Nacional. Por ello, la Secretaría de Educación
Pública en coordinación con las Autoridades Educativas de los Estados y de la Ciudad de México, desarrollará
un mecanismo en una muestra de escuelas para monitorear la participación de niñas, niños y adolescentes en
las actividades de aprendizaje a distancia.
TEMA FASE 2

II. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A DISTANCIA PARTE I


Introducción
El cierre del ciclo escolar pasado, fue inusual para todo el sistema educativo en México, se tuvieron que
implementar diversas medidas que permitieran a los estudiantes seguir aprendiendo. Los agentes educativos
tuvieron que asirse de recursos que anteriormente no habían sido explorados o lo habían sido muy poco.
Adaptar, crear y construir para favorecer el aprendizaje de las alumnas y alumnos fue un gran reto. Acudieron
a su experiencia, a sus propios recursos, recurrieron al trabajo colaborativo con colegas y recibieron el apoyo
de sus directivos escolares. Las autoridades educativas federales proporcionaron como respuesta inédita e
inmediata a esta emergencia el programa Aprende en casa para apoyar la labor educativa a distancia de
docentes y al aprendizaje de sus estudiantes.
El ciclo escolar que comienza, se ve trastocado por las mismas circunstancias epidemiológicas, pero ahora,
después de la experiencia alcanzada por todas las figuras educativas de nuestro país, se cuenta con una
plataforma más sólida y con mayor proyección que permitirá a todos los actores del sistema educativo
afrontar de mejor forma esta contingencia y fortalecer los aprendizajes de nuestras alumnas y alumnos.
El presente apartado nos invita a realizar una revisión de los aprendizajes de nuestros estudiantes, reconocer
sus necesidades educativas y nuestras propias fortalezas para la enseñanza a distancia. Asimismo, se propone
un recorrido exploratorio de la primera temporada de Aprende en casa con la intención de identificar y
seleccionar los recursos más idóneos para su trabajo a distancia para el reforzamiento de los aprendizajes de
sus estudiantes que permitan hacer efectivo su derecho a la educación.
Propósitos
Que el colectivo docente

 Identifique los recursos de la primera temporada de Aprende en casa y seleccione los más idóneos
para el reforzamiento de los aprendizajes de sus estudiantes.

Materiales

 Documento de Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes. Educación
preescolar, primaria y secundaria.
 Cuaderno de notas personal.
 Carpeta escolar electrónica

Productos

 Selección de recursos para incorporar al trabajo a distancia.


 Recomendaciones para madres y padres de familia en el apoyo a sus hijas e hijos.
Actividades sugeridas
De forma individual, antes de la sesión en línea
1. Identifique los antecedentes y registros académicos de todos sus estudiantes del ciclo anterior, los que
estuvieron en su grupo y los que no. Asimismo, dedique un espacio para reconocer la situación emocional de
cada uno.
Si el ciclo anterior, usted no fue el titular del grupo que atenderá este año, consulte esta información con su
directora o director, para obtener la información correspondiente.

Recuerde, cada estudiante tiene un gran valor humano y cualidades que debemos reconocer y potenciar al
proponerle actividades retadoras y acordes a sus necesidades educativas.

Tome en cuenta que los padres pueden estar en el trabajo o trabajar desde casa y no pueden ayudar mucho. Diseñe un
aprendizaje que no requiera mucho apoyo de los padres que ya podrían estar abrumados.

Trabajar desde casa, puede ser un desafío mantener un horario regular. Algunas cosas que note que pueden ayudar
incluyen:

Tome descansos regulares.

Haciendo tiempo para hacer ejercicio.

Mantenga un horario de sueño regular.

Limite las distracciones cuando sea posible (apague las notificaciones de redes sociales, por ejemplo).

Establecer objetivos diarios y semanales.

Tómese el tiempo para socializar, incluso si es virtualmente.

Por medio de diversas estrategias, principalmente la virtualidad, se intentó continuar con el proceso educativo.

Otro punto que ha quedado en evidencia es que los estudiantes, los padres y los maestros se han dado cuenta de lo
agotador que es estar en las pantallas todo el día, es decir, la virtualidad no es la respuesta ni es el futuro. “El
aprendizaje remoto”. Nos ha recordado que un aprendizaje poderoso solo puede ocurrir cuando estamos
comprometidos, enérgicos y enfocados.

Nuestros alumnos y alumnas pueden tener distintas reacciones como dificultad para dormir, dolor de estómago o estar
enojados o con miedo todo el tiempo.

En estos casos, los padres de familia y docentes apoyamos y explicamos a nuestros alumnos que es normal sentir miedo
o preocupación y asegurarles que esta situación es temporal.
2. Escriba en su cuaderno de notas, las principales características de su grupo y de los estudiantes que
requieran mayor apoyo.
Las características de mi grupo son:
Muy atentos.
Curiosos y creativos.
Alumnos que trabajan de manera autónoma.
Los alumnos y alumnas provienen de familias de clase media – baja.
Algunos de ellos tienen hermanos o hermanas en el mismo colegio, los cuales les ayudan y se preocupan por
sus tareas y trabajos constantemente.
Algunos alumnos presentan trastornos de aprendizaje: déficit atencional, hiperactividad, aprendizaje lento,
dislexia, dislalia, discalculia, conductas impulsivas
El grado de deprivación cultural en algunos de estos niños es alto, en su gran mayoría porque se encuentran
sin un ambiente afectivo en sus hogares, tampoco en el colegio el cual no otorga experiencias de aprendizaje
efectivamente enriquecedoras. La Cultura influye en la construcción de las conexiones neuronales, la
estimulación debe ser guiada. El éxito escolar es la capacidad que el profesor manifiesta para hacer que el
niño piense, crezca pensando, se desarrolle pensando y sea capaz de lograr autonomía en su pensamiento.
Cuando el niño lo logra, el profesor tiene éxito.
Son participativos y colaborativos, se demoraban más en llegar a un acuerdo en la elaboración del trabajo
colaborativo y se evidencio desorden.
Se evidenció una preparación previa, participación y colaboración dinámica.
Este grupo usó un lenguaje fluido, una participación activa y muy organizado.

Características de mis alumnos:


1. Participación: Lo primero que define a un alumno atento es que le encanta participar en clase, ya sea para
responder a una cuestión como para preguntar dudas. Si pregunta sin cortarse, sabrás que se siente cómodo
contigo y con el ambiente de la clase. Convertirte en un asesor, un tutor de los alumnos es imprescindible para
que se sientan motivados y aprendan más.

Además, cuando están cómodos, los niños son más amigables y sociables, de modo que la clase se encontrará
más unida.

2. Autonomía: Cuando un alumno se siente motivado trabajará de manera más independiente. No habrá que
imponer reglas y castigos para los que no participen: lo harán porque les gusta.
3. Confianza en sí mismo: Un estudiante motivado se siente más poderoso, en el sentido más positivo de la
palabra. Es decir, se sentirá más responsable de sus trabajos, más seguro de sí mismo y más influyente. Esto es
una parte importante del desarrollo en la adolescencia.

4. Curiosidad: Los niños y adolescentes motivados con una asignatura muestran más curiosidad. Así que, si no
paran de preguntar detalles extra sobre la lección, es que vas por el buen camino.

5. Competitividad: Cuando queremos conseguir los mejores resultados somos más competitivos. Esto también
lo verás en tus alumnos. Verás que compiten por ser los primeros en responder, por lograr las mejores
calificaciones y por hacerse escuchar. Pero, ojo, no dejes que una excesiva competitividad desmotive a otros
estudiantes. Si ves que a algún alumno le cuesta más seguir el ritmo de la clase, céntrate en él, conoce sus
dificultades y ayúdalo a avanzar.

6. Reconocimiento: Los alumnos buscarán reconocimiento por sus logros y éxitos porque quieren ser los
mejores. Esto es sinónimo de motivación.

7. Afiliación: Un estudiante feliz presumirá de sus proyectos y trabajos y, en el mejor de los casos, de su
profesor. Si se siente orgulloso, se siente de algún modo conectado con lo que hace en clase. Lo estás
haciendo bien.

8. Reputación: La motivación no solo tiene un efecto en los alumnos, también tú lo notarás. Sentirás que te
respetan más al mismo tiempo que eres más cercano a ellos.

Características de alumnos que requieren apoyo:


Capacidad cognitiva limitada para adaptarse a las demandas que el entorno familiar, social y escolar presenta.
- Deficiente adquisición y uso del lenguaje.
- Limitada capacidad para asimilar procesar y retener información, lo que les dificulta la resolución de
problemas y situaciones.
- Dificultad para dirigir y mantener la atención sobre los estímulos relevantes.
- En general, problemas para compartir, esperar el turno, sonreír, atender, imitar, y seguir instrucciones.
Tendencia a evitar los fracasos, baja tolerancia de la frustración.
- Tendencia a guiarse por directrices externas para saber lo que tienen que hacer y para solucionar los
problemas que se les plantean.
- Frecuentes sentimientos de frustración, hiperactividad, vulnerabilidad al estrés, con reacciones de ansiedad y
pobre concepto de sí mismos.
- Reducida capacidad de autocontrol y de aplazamiento del refuerzo o gratificación.
- La socialización está afectada por sus problemas de comunicación y de autorregulación del comportamiento.
- Falta de apoyo por parte de los padres de familia.
- No ponen atención a las actividades.
- No se encuentran motivados para aprender.
- No tienen interés al estudio.
- Mal comportamiento en el aula.
- No realiza las actividades escolares.
- No tienen las habilidades ni conocimientos previos necesario.
- No tienen técnicas de estudio.
- Falta de energía y cansancio crónico.
- Déficit de atención.
- Procesan la información muy lentamente.
- Falta de voluntad.
- Falta de confianza en si mismos.
- Adicciones.
- Fuerte preocupación por algo.

3. Revise las acciones que implementó y los recursos que tuvo a su alcance al trabajar a distancia durante el
cierre del ciclo escolar anterior. Utilice el siguiente diagrama en su exploración:
PARA EL APRENDIZAJE DE
LAS NNA UTILICÉ:

CLASES EN LÍNEA Y
APRENDE EN CASA MATERIALES IMPRESOS
VIDEOS

¿POR QUÉ? ¿POR QUÉ? ¿POR QUÉ?

Sí No Sí No Sí No
Me apoye del Las clases del Compartí con Los videos Desarrollo y El hacerles
programa de programa mis alumnos muchas veces diseñe un llegar a los
Aprende en aprende en ciertos videos eran algo cuadernillo de padres de
casa de la casa eran un que encontré confusos y de actividades de familia los
Secretaria de poco confusas en las redes distintos acuerdo a los cuadernillos
Educación para mis sociales sobre autores lo que contenidos que impresos era
Pública. alumnos. los contenidos provocaba teníamos que un poco difícil.
que estábamos cierta trabajar. De la misma
Con apoyo de No seguían los manera los
trabajando. confusión.
las clases por contenidos del padres de
TV guíe a los plan y familia y
alumnos en sus programa de alumnos no
dudas y motive estudios de mi entregaban a
su aprendizaje grado. tiempo el
mediante las cuadernillo
actividades impreso para
propuestas. calificar, de la
El enlace de misma manera
comunicación para calificar
con ellos fue era muy
Whatsapp. complicado.

4. Reflexione lo siguiente a partir del esquema que realizó:

 En el periodo de cierre de escuelas ¿cómo logró cumplir el


derecho a la educación de sus niñas, niños y adolescentes?
Mantuve en constante comunicación con mis alumnos despejando las dudas que tuvieran sobre los
programas de “Aprender en Casa”, apoyé a mis alumnos en la realización de las actividades. Diseñe
cuadernillos de actividades didácticas semanales de acuerdo a los contenidos de mi grado, entregue a mis
alumnos los cuadernillos, los guie en la realización de las actividades, les califique y apoye en todo
momento. Les compartí videos de explicaciones y videos educativo. Retroalimente las actividades
didácticas realizadas. Estuve en todo momento atento en la educación de mis alumnos.

 ¿Qué le funcionó?,
Considero que funcionó correctamente los cuadernillos de actividades didácticas que diseñe pues estaban
acorde a los contenidos que teníamos que abordar en el tercer trimestre, los alumnos realizaron las
actividades y yo los apoye en todo momento. Los videos que les presente a mis alumnos despejaron sus
dudas.

 ¿qué no?
La comunicación con mis alumnos y padres de familia, muchos de ellos considero por el trabajo no podían
apoyar a sus hijos en la supervisión de la realización de las actividades. También enviaban con retraso los
trabajos realizados y muchos de ellos cambiaron de celular o de alguna manera se ausentaron en la
comunicación.
 Si se apoyó de los programas de la primera temporada de Aprende en casa, ¿qué ventajas y
desventajas observó?
Ventajas:
La cobertura, al ser un programa de TV la mayoría de mis alumnos tenían acceso a este medio de
comunicación.
Desventajas:
Considero que el programa aprende en casa estaba un poco generalizado y con actividades muy repetidas
pues mis alumnos tenían dudas constantemente y a muchos de ellos se les hizo muy aburrido y tedioso.
El horario en el que mis alumnos tenían sus clases eran muy desfavorable para ellos pues algunos tenían
que ayudar a sus padres en cuestiones del hogar o trabajo.
¿Qué cambios realizaría en sus prácticas, para mejorar las oportunidades de aprendizaje de todos sus
alumnos?
Prepararme más, realizar o tomar un curso para la enseñanza a distancia de manera virtual ya que el
tiempo en el que estamos viviendo así lo exige, crear un aula virtual si me es posible. Debo
comprometerme más en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Debo conocer y buscar nuevas estrategias, actividades y materiales que enriquezcan el aprendizaje de mis
alumnos.
5. Explore el sitio de Aprende en casa para hacerse una idea general de los recursos que ofrece.
A. Ingrese al sitio de Aprende en casa en: https://aprendeencasa.sep.gob.mx/ y posteriormente:
B. Descubra la forma de acceder de usted, los padres de familia y sus estudiantes en:

https://aprendeencasa.sep.gob.mx/site/myp

 ¿Qué recursos y herramientas ofrece a los estudiantes y a los padres y madres de familia para reforzar
el aprendizaje?
 Elabore una lista breve de los recursos y los materiales que más le llamaron la atención o que le
pueden apoyar de mejor forma en sus actividades de enseñanza y reforzar los aprendizajes de sus
estudiantes
C. Identifique y revise los recursos y materiales que le ofrece para su nivel educativo en:
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/site/index
 ¿Hace uso de Google classroom o Microsoft Teams, actualmente?

 ¿qué le ofrecen o le pueden ofrecer estas herramientas? Cuando sea posible acuda a videos
tutoriales de estas herramientas.
 Puedo crear clases participativas con docentes de otros cursos y otras asignaturas.
 Puedo tener mayor control de los trabajos de los alumnos.
 Facilita la evaluación de exámenes y trabajos de los alumnos, al crear carpetas por grupos y/o
alumnos.
 Mejora la comunicación en la comunidad educativa: los docentes tenemos más herramientas para
informar a los padres de los avances de sus hijos (calendar, envío de notificaciones, correos
electrónicos)
 Aumenta la comunicación entre los docentes y alumnos: tienen canales de comunicación más
eficientes (meet, calendar), y facilita la entrega de retroalimentación (notas en los documentos,
control de envío, entre otros)
 Los estudiantes pueden crear sus propios site con temas de interés para ello
 Pueden utilizar diferentes recursos para sus trabajos y exposiciones en un solo lugar:
presentaciones, vídeos, blog, etc.
 Pueden compartir trabajos en línea y trabajar de forma colaborativa.

 ¿A cuántos niveles se atiende en esta página?


4

 ¿Qué recursos se ofrecen en su nivel educativo? Si le es posible identifíquelos y elabore una lista de
los mismos.
 Buscador: Para buscar materiales más específicamente y directamente.
 Una parte para complementar tus conocimientos, donde nos muestra páginas de apoyo educativas.
 Medidas de prevención de higiene.
 Se divide por grados.
 Nos muestra el horario de las clases por televisión.
 Nos proporciona una sección de ¿Qué vimos hoy? Donde nos muestra la asignatura, la clase o
actividades que se realiza en ese día seleccionado. Nos muestra videos y la carpeta de experiencias.
También nos presenta enlaces de apoyo.

 ¿Cuáles son los recursos que más le pueden apoyar en el reforzamiento de los aprendizajes de sus
estudiantes?
En lo personal todo.
 Buscador: Para buscar materiales más específicamente y directamente.
 Una parte para complementar tus conocimientos, donde nos muestra páginas de apoyo educativas.
 Medidas de prevención de higiene.
 Se divide por grados.
 Nos muestra el horario de las clases por televisión.
 Nos proporciona una sección de ¿Qué vimos hoy? Donde nos muestra la asignatura, la clase o
actividades que se realiza en ese día seleccionado. Nos muestra videos y la carpeta de experiencias.
También nos presenta enlaces de apoyo.

 A partir de lo que descubrió, proponga tres recomendaciones de organización para el estudio en casa
que le daría a sus estudiantes y a sus padres y madres.
A sus estudiantes:
a) Asigna en tu casa un área bien iluminada, tranquila y con espacio suficiente, con el fin de que puedas
concentrarte en tus clases. Trata de evitar lugares en los que tus papás o hermanos suelen estar, pues aunque
saben que estas en tus clases te podrían distraer con alguna plática.
b) Despierta a la misma hora, desayuna y arréglate como si fueras a clases presenciales, eso ayudará a que tu
mente se prepare para concentrarse. Recuerda que es horario de clases, no te quedes en pijama: en la
mayoría de los videoenlaces seguramente te pedirán tener encedido el video para mejorar la interacción.
c) Prepara tu equipo de cómputo y revisa que funcione correctamente tu cámara web.

También incluye unos audífonos, de preferencia manos libres con un buen micrófono para que escuches y te
escuchen bien.
“Es normal que, al estar en tu casa, entre tu mamá o tu hermana al cuarto, o te hablen cuando estés en clase;
estas situaciones ‘cómicas’ a veces pueden interrumpir tu atención en la clase, por eso es bueno tener
audífonos puestos”.
Además, ten a la mano tus libretas, libros, lapiceros, colores y útiles necesarios para hacer apuntes como
siempre y trata de que el lugar donde vas a tomar clases cuente con una conexión de luz para tu
computadora, TV o teléfono.
d) Crea un plan de estudios tomando en cuenta el horario que vas a utilizar durante el día, No olvides asignar
tu hora de comida.
e) Planifica tus fechas y días de entrega de tareas, trabajos y exámenes.
f) Haz una lista de los trabajos que entregas cada día y evita que se te acumule la carga de pendientes.
También informa a tu familia cuáles son los horarios de estudio y actividades académicas, ya que es
importante su apoyo para que no se mezcle con el tiempo de dinámica familiar o con tareas del hogar.
g) No te escondas en las videoconferencias, participa como si estuvieras en clase presencial; todos los
integrantes en la llamada pueden participar de manera dinámica, tienen incluso botones para levantar la
mano.
h) Desde bibliotecas digitales, tutoriales hasta grupos de apoyo para estudiar puedes encontrar en Internet.
Navega por el sitio web de tu escuela, seguramente podrás encontrar recursos que están a tu disposición de
manera gratuita.
i) Estudiar en casa podría generarte ansiedad; no te estreses y realiza algunas técnicas de relajación como la
respiración profunda, que te puede ayudar a permanecer en calma. Puedes aprovechar el tiempo libre en casa
para pasar ratos de calidad con tu familia; ten esa plática que estaba pendiente con tus papás o hermanos
sobre cualquier tema, saca los juegos de mesa, aprovecha que ahora puedes comer o cenar con ellos.
j) Busca a tus amigos a través de servicios como Zoom, Hangouts o incluso por videollamada de Whatsapp,
para tener pláticas cotidianas.

A las madres y padres de familia:


a) Proporcionar a sus hijos los útiles y herramientas necesarias para realizar las clases a distancia.
b) Ayudar a sus hijos en acondicionar un espacio silencioso. Está demostrado que la exposición a un nivel
excesivo de ruido está directamente relacionada con complicaciones en el aprendizaje y la cognición. “Es
básico que el sitio para estudiar no sea ruidoso para que incite a la concentración, la habitación o un estudio
serían perfectos”.
c)No distraer a sus hijos con platicas que no tengan que ver con los que su hijo está aprendiendo, no
distraerlos con otros temas. Eliminar distractores del lugar donde su hijo trabajara en sus actividades
educativas.
d) Establecer una rutina diaria en familia, que incluya buenos hábitos de alimentación y de dormir.
e) Destinar un lugar en casa y horario para hacer la tarea escolar
f) Revisar las tareas, deberes y proyectos
g) Hablar todos los días con su hijo/a sobre sus actividades
h) Promover la alfabetización, lea libros y también léale a su hijo/a
i) Limitar y supervisar el tiempo de que ven televisión, juegan, o pasan en las redes sociales y la computadora
j) Expresarle a su hijo que tiene altas expectativas y estándares en su aprendizaje
k) Asistir a las conferencias de padres y maestros, a los días de recepción y eventos de regreso escolares
l) Participar en las decisiones que afectan la educación de su hijo
m) Aprovechar de los recursos que hay en la comunidad y visitar las bibliotecas, museos, zoológicos y teatros,
y fomentar la participación en los clubes de después de la jornada escolar, deportes y actividades artísticas

 ¿En dónde puede localizar la página con la siguiente actividad?


En la sección COMPLEMENTA TUS CONOCIMIENTOS – Juega con matemáticas

En la página: https://changomaniaco.com/actividad-2/
Es el juego o actividad 2.

 Describa tres ventajas que le ofrece a usted para el desarrollo de las actividades propuestas:
a) Para los alumnos son muy originales.
b) Llaman la atención de los alumnos.
c) Propician en los alumnos un aprendizaje lúdico y significativo.
d) Mejora la memoria de los alumnos.
e) Desarrolla habilidades motoras de nuestros alumnos.
f) Mejoran la capacidad de respuesta de nuestros alumnos.
g) Son una útil herramienta educativa de apoyo para nuestros alumnos.
h) Favorecen el pensamiento crítico de nuestros alumnos.

D. Explore el material de apoyo que ofrece su entidad.


 ¿Qué le ofrece este apartado en su entidad y de qué forma lo puede utilizar?
Información oficial emitida por mi entidad, así como material exclusivo del estado. Se puede utilizar para
consultar información u obtener algún material educativo del estado.

E. Identifique los libros de texto gratuitos a los que puede acceder en:
https://www.conaliteg.sep.gob.mx/
F. Revise los cuadernos de trabajo de Regreso a clases. Pueden acceder a ellos en:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/consejos_tecnicos_escolares/default/pub?
id=1126&nomactividad=Vamos+de+regreso+a+clases

 ¿De qué forma podría utilizar estos materiales?


Se utilizarán al regresar a las aulas pues están diseñados para su implementación en el salón de clases.
Para trabajar temas relaciones con la pandemia y contenidos educativos.
La intención es que recuerden y pongan en práctica lo que han aprendido. Las actividades son individuales,
grupales y en equipos o parejas, pero en todos los casos podrán recurrir a sus compañeros y maestros para
intercambiar ideas.
Este material tiene el propósito de apoyarte en esta tarea educativa. Las actividades que contiene abarcan
los contenidos curriculares y los aprendizajes esperados de la educación básica, y se han organizado de
forma clara y sencilla. Nuestra intención es que este material te dé nuevas ideas, te ayude a motivar a los
estudiantes y te sirva para acompañarlos en su proceso educativo.
6. Explore la mayor cantidad de recursos que le sea posible y en cuanto pueda vuelva a ellos para identificar
los más idóneos para practicar con ellos y fortalecer los aprendizajes de sus estudiantes.
7. Seleccione algunos recursos que, de acuerdo con los aprendizajes identificados en sus estudiantes, podría
utilizar las primeras semanas de clases a distancia. Estos insumos se recuperarán en el tema 5 de esta guía,
donde se propone avanzar con la planeación.

Con el colectivo docente, en plenaria virtual


8. Compartan con el colectivo sus reflexiones realizadas de forma previa a la plenaria:

 ¿Cuál podría ser la situación de los aprendizajes de su grupo?, ¿cómo identificar a la distancia las
necesidades educativas de sus alumnos?
Mediante pruebas como examen de diagnóstico, trabajar con ellos de manera virtual para identificar sus
necesidades. Utilizar las herramientas que nos proporciona Google classroom para poder identificar a la
distancia las necesidades educativas de sus alumnos.

 ¿Cómo les fue con las actividades de trabajo al cierre del ciclo escolar anterior?, ¿sus estudiantes
lograron los aprendizajes esperados?
Es algo complicado conocer si se alcanzaron y lograron los aprendizajes esperados, de acuerdo a las
evidencias que tengo puedo concretar que el 60% de los alumnos alcanzaron los aprendizajes
esperados, pues solo el 80% de mis alumnos mando evidencias de actividades.

 ¿De qué forma se beneficiaron o no con la programación de Aprende en casa para lograr los
aprendizajes esperados?, ¿cómo valoraron estos aprendizajes?
Los alumnos tuvieron mayor cobertura educativa, aunque los aprendizajes que recibieron no correspondía
de manera concreta a los contenidos de mi grupo que faltaban por abordar. Pero sirvieron para
incrementar los conocimientos de mis alumnos.

9. Describan los hallazgos del programa Aprende en casa y propongan formas de complementar estas
actividades con otros recursos y otras actividades:

 Como apoyo a sus propias actividades.


Algunos contenidos se relacionaban con las actividades que yo diseñe para mis alumnos por lo tanto sirvió
como retroalimentación y reforzamiento.

 Como fortalecimiento o complemento del estudio.


Como retroalimentación y reforzamiento a las actividades que yo diseñe para mis alumnos. Algunos
contenidos se relacionaban con las actividades propuestas en los cuadernillos de actividades.

 Como apertura para la enseñanza de un nuevo contenido y avanzar en aquellos que desea fortalecer.
Los alumnos aprendieron en algunos casos contenidos nuevos favoreciendo e incrementando su
aprendizaje.

 Como un recurso de evaluación.


Fue de gran apoyo para mis alumnos y para nosotros como docentes pues fue una herramienta más que
utilizamos para el aprendizaje de nuestros alumnos.

 Otros: _________________________________
10. Elaboren recomendaciones fundamentales dirigidas a cada una de las siguientes figuras para favorecer el
aprendizaje de sus estudiantes en casa:

LAS MADRES Y PADRES DE SUS COLEGAS SUS ESTUDIANTES


FAMILIA
a) Proporcionar a sus hijos los a) Mantén un contacto regular a) Asigna en tu casa un área bien
útiles y herramientas necesarias iluminada, tranquila y con espacio
para realizar las clases a distancia. Con el grupo clase y, eventualmente, suficiente, con el fin de que
b) Ayudar a sus hijos en con las familias por el canal o canales puedas concentrarte en tus clases.
más apropiados, para acompañar y
acondicionar un espacio Trata de evitar lugares en los que
guiar a los alumnos en la adopción
silencioso. Está demostrado que la tus papás o hermanos suelen
del entorno digital, las nuevas pautas
exposición a un nivel excesivo de de estudio y de trabajo autónomo, estar, pues aunque saben que
ruido está directamente teniendo en cuenta especialmente el estas en tus clases te podrían
relacionada con complicaciones factor de apoyo emocional. distraer con alguna plática.
en el aprendizaje y la cognición. b) Despierta a la misma hora,
“Es básico que el sitio para b) Define con claridad los objetivos y desayuna y arréglate como si
estudiar no sea ruidoso para que las tareas a realizar fueras a clases presenciales, eso
incite a la concentración, la ayudará a que tu mente se
habitación o un estudio serían Ofrece orientaciones sencillas, prepare para concentrarse.
perfectos”. precisas y mecanismos de apoyo, Recuerda que es horario de clases,
tanto didácticos como tecnológicos,
c)No distraer a sus hijos con no te quedes en pijama: en la
para desarrollar las tareas
platicas que no tengan que ver mayoría de los videoenlaces
planteadas. Concéntrate en los
con los que su hijo está elementos esenciales de las
seguramente te pedirán tener
aprendiendo, no distraerlos con competencias básicas, descartando encedido el video para mejorar la
otros temas. Eliminar distractores los aspectos facultativos o de interacción.
del lugar donde su hijo trabajara profundización. c) Prepara tu equipo de cómputo
en sus actividades educativas. y revisa que funcione
d) Establecer una rutina diaria en c) Evita sobrecargar de trabajo a los correctamente tu cámara web.
familia, que incluya buenos alumnos
hábitos de alimentación y de También incluye unos audífonos,
dormir. Recomienda un uso equilibrado de de preferencia manos libres con
e) Destinar un lugar en casa y tiempo de trabajo con pantallas en un buen micrófono para que
relación con otros medios y soportes.
horario para hacer la tarea escolar escuches y te escuchen bien.
A tal fin, es muy oportuno que
f) Revisar las tareas, deberes y establezcas agendas compartidas con
“Es normal que, al estar en tu
proyectos los alumnos y con el resto de casa, entre tu mamá o tu hermana
g) Hablar todos los días con su docentes del mismo curso, para al cuarto, o te hablen cuando
hijo/a sobre sus actividades organizar y planificar el trabajo estés en clase; estas situaciones
h) Promover la alfabetización, lea escolar en la modalidad remota. ‘cómicas’ a veces pueden
libros y también léale a su hijo/a interrumpir tu atención en la
i) Limitar y supervisar el tiempo de d) Plantea tareas asequibles y de clase, por eso es bueno tener
que ven televisión, juegan, o duración acotada audífonos puestos”.
pasan en las redes sociales y la Además, ten a la mano tus
computadora Durante las sesiones de clase libretas, libros, lapiceros, colores y
habituales, los alumnos no están
j) Expresarle a su hijo que tiene útiles necesarios para hacer
todo el tiempo realizando tareas de
altas expectativas y estándares en apuntes como siempre y trata de
forma intensa. Por lo tanto, no es
su aprendizaje aconsejable proponer trabajo escolar que el lugar donde vas a tomar
k) Asistir a las conferencias de para realizar casa que ocupe el clases cuente con una conexión de
padres y maestros, a los días de mismo o mayor tiempo que una luz para tu computadora, TV o
recepción y eventos de regreso jornada escolar. Propón actividades teléfono.
escolares que permitan enfoques diversificados d) Crea un plan de estudios
l) Participar en las decisiones que y que estén basadas en los recursos a tomando en cuenta el horario que
los que pueden tener acceso los
afectan la educación de su hijo vas a utilizar durante el día, No
alumnos, tanto analógicos como
m) Aprovechar de los recursos olvides asignar tu hora de comida.
digitales.
que hay en la comunidad y visitar e) Planifica tus fechas y días de
las bibliotecas, museos, zoológicos e) Selecciona actividades inclusivas entrega de tareas, trabajos y
y teatros, y fomentar la para atender a los alumnos NEAE exámenes.
participación en los clubes de f) Haz una lista de los trabajos que
después de la jornada escolar, En este sentido favorece actividades entregas cada día y evita que se te
deportes y actividades artísticas y tareas que permitan integrar a todo acumule la carga de pendientes.
el alumnado en el proceso de También informa a tu familia
aprendizaje remoto. cuáles son los horarios de estudio
y actividades académicas, ya que
f) Estimula el contacto entre los es importante su apoyo para que
alumnos
no se mezcle con el tiempo de
Una interacción fluida, regular y
dinámica familiar o con tareas del
positiva entre los alumnos mantiene hogar.
los elementos relacionales del grupo g) No te escondas en las
clase y facilita el aprendizaje entre videoconferencias, participa como
iguales. A este fin, es muy si estuvieras en clase presencial;
conveniente que incentives todos los integrantes en la
actividades colaborativas en grupo. llamada pueden participar de
Las tareas que requieren el trabajo manera dinámica, tienen incluso
en grupo son una potente botones para levantar la mano.
herramienta para motivar y h) Desde bibliotecas digitales,
cohesionar el grupo clase.
tutoriales hasta grupos de apoyo
g) Implementa modalidades de
para estudiar puedes encontrar en
evaluación acordes con el contexto Internet.
de aprendizaje remoto Navega por el sitio web de tu
escuela, seguramente podrás
La interacción pedagógica a distancia encontrar recursos que están a tu
ofrece la oportunidad y requiere disposición de manera gratuita.
poner en práctica modalidades de i) Estudiar en casa podría
evaluación formativa que sean generarte ansiedad; no te estreses
coherentes con los puntos anteriores. y realiza algunas técnicas de
Ejemplos de estas modalidades son: relajación como la respiración
rúbricas, cuestionarios interactivos
profunda, que te puede ayudar a
de autoevaluación y la coevaluación
permanecer en calma. Puedes
entre los propios alumnos.
aprovechar el tiempo libre en casa
h) Protege la privacidad de los para pasar ratos de calidad con tu
alumnos en los entornos digitales familia; ten esa plática que estaba
pendiente con tus papás o
Prioriza el uso de las plataformas hermanos sobre cualquier tema,
virtuales que facilitan o recomiendan saca los juegos de mesa,
las Administraciones Educativas y que aprovecha que ahora puedes
garantizan la privacidad y la comer o cenar con ellos.
seguridad de los datos sensibles de j) Busca a tus amigos a través de
los alumnos y los docentes. Es este servicios como Zoom, Hangouts o
sentido es muy importante seguir las incluso por videollamada de
recomendaciones del INCIBE. Whatsapp, para tener pláticas
cotidianas.
i) Comparte los aciertos y los errores
con otros docentes

Completamos este breve decálogo


con un principio básico del trabajo
docente: el aprendizaje colaborativo,
tanto de las buenas prácticas como
de los aspectos que no han
funcionado. Para compartir los
materiales, herramientas,
metodologías, actividades o
simplemente para pedir ayuda,
dispones de los portales educativos
de tu Comunidad Autónoma.

j) Examinar el estado de preparación


y escoger los instrumentos más
pertinentes

Optar por la utilización de soluciones


de alta o débil tecnología en función
de qué tan confiable sean el
abastecimiento de energía y el
acceso a internet a nivel local y de las
competencias digitales de los
docentes y alumnos. Puede tratarse
de plataformas de aprendizaje digital,
lecciones por video, cursos masivos
en línea, e incluso de la difusión de
los cursos mediante cadenas de radio
y canales de televisión. 

k) Garantizar el carácter inclusivo de


los programas de aprendizaje a
distancia

Aplicar medidas para garantizar el


acceso de los alumnos,
fundamentalmente los
discapacitados o los que provienen
de familias de ingresos bajos, a los
programas de aprendizaje a
distancia, en caso de que no todos
dispongan de dispositivos digitales.
Considerar la posibilidad de transferir
temporalmente este tipo de
dispositivos de las salas de
informática a las familias,
proporcionándoles un acceso a
internet. 

l) Proteger la privacidad y la
seguridad de los datos

Evaluar el nivel de seguridad durante


las descargas de datos o de recursos
pedagógicos en los espacios de la
web y al transferirlos a otras
organizaciones o personas. Velar por
que la utilización de las aplicaciones y
plataformas no afecte la privacidad
de los datos de los alumnos. 
Aplicar soluciones a los problemas
psicosociales antes de impartir la
enseñanza

m) Movilizar los instrumentos


disponibles para crear vínculos entre
las escuelas, los padres, los docentes
y los alumnos. Crear comunidades
para garantizar las interacciones
sociales regulares, dar prioridad a las
medidas de protección social y
responder a los problemas
psicosociales que los alumnos
pueden encarar en situaciones de
aislamiento. 

Registren las recomendaciones en un archivo electrónico e intégrenlo en una Carpeta escolar digital a la que
puedan agregar los productos de las sesiones de CTE de este ciclo y a la que todas y todos los integrantes del
colectivo docente tengan acceso para consulta.
Productos:
 Esquema de articulación de los principales recursos a utilizar en la enseñanza a
distancia: programa Aprende en casa II, libros de texto gratuitos y actividades propias.

TEMA FASE 3

III. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARTE II


Introducción

En el tema 1 de esta guía, se reflexionó sobre la importancia de garantizar el derecho de los niños, niñas y adolescentes
a la educación, aún en situaciones de emergencia. El programa Aprende en casa es la estrategia que desde el gobierno
federal, a través de la SEP, se ha diseñado para garantizar este derecho.

El pasado 20 de abril inició el programa Aprende en casa, que junto con las actividades y tareas que cada docente planeó
para su grupo, fueron los recursos que permitieron concluir el ciclo escolar 2019-2020.

Desde el inicio del ciclo escolar 2020-2021, y hasta que la evolución de la epidemia en nuestro país permita el regreso
seguro a las escuelas, Aprende en casa II será el eje para del trabajo en la educación básica, pues esta estrategia está
centrada en el uso de recursos accesibles a la inmensa mayoría de la población.

Propósitos
Que el colectivo:

 Reflexione sobre cómo Aprende en casa II es el eje para organizar el aprendizaje a distancia.

 Reflexione sobre la necesidad de articular el programa de Aprende en casa II, los libros de texto gratuitos y las
actividades propias, en la organización de la enseñanza y el aprendizaje a distancia.

 Diseñe un esquema que articule los principales recursos a utilizar en la enseñanza a distancia.

Materiales
 Documento de Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes. Educación
preescolar, primaria y secundaria.

 Plan y programas de estudio vigentes.

 Libros de texto gratuitos del grado o asignatura que impartirá en el ciclo 2020-2021.
Producto
 Esquema de articulación de los principales recursos a utilizar en la enseñanza a distancia: programa Aprende en
casa II, libros de texto gratuitos y actividades propias.

Actividades sugeridas
De forma individual, antes de la sesión en línea
1. Revise las características de Aprende en casa II, para ello, lea el apartado “I. Estrategia Regreso a clases.
Aprende en casa II”, del documento de Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y
adolescentes. Educación preescolar, primaria y secundaria.

Recuerde que los recursos de Aprende en casa II estarán disponibles después de las tres primeras semanas de
clases, al concluir el reforzamiento de los aprendizajes.

Reflexión:
Regreso a clases. Aprende en casa II. Desde el inicio del ciclo escolar 2020 – 2021 será el eje del trabajo en la educación
básica.

Las niñas y los niños que cursan la educación básica y sus familias viven en una gran diversidad de condiciones. La
desigualdad social se manifiesta también en la desigual posibilidad de acceso a recursos tecnológicos y en la disposición
en el hogar de espacios y ambientes propicios para aprovechar las variadas ofertas culturales y educativas a distancia.

La estrategia utilizará como soporte recursos muy accesibles a la población:

 Como base principal los libros de texto gratuitos.


 La televisión como medio de transmisión de los programas de Aprende en casa II.
 CONAFE atenderá a niñas y niños que se encuentran aislados geográficamente y no cuenten con algún
medio de comunicación digital.
 Los programas estarán disponibles en los siguientes sitios: https://aprendeencasa.sep.gob.mx
 Canal de YouTube aprende en casa (en este caso, inmediatamente después de su transmisión en TV)

2. Reflexione sobre lo siguiente a partir de la lectura.

- ¿Qué mejoras encuentra con relación a la primera temporada de Aprende en casa?

 Será el eje del trabajo en la educación básica.


 Las transmisiones o contenidos se centran en los contenidos de aprendizaje de educación básica.
 En preescolar incluyen todos los campos formativos y áreas de desarrollo.
 Para primaria y secundaria el programa de estudio y los libros de texto son la base para cada programa de TV.
 En un programa o varios de TV se abordarán un aprendizaje esperado y la lección correspondiente al libro.
 Existirán programas de TV que no tengan relación con las lecciones pues existen aprendizajes esperados que no
se encuentran en los libros de texto.
 Se incorporarán las nuevas asignaturas Vida Saludable y Formación Cívica y Ética serán abordadas por ciclo en el
caso de la educación primaria; en educación secundaria se abordarán por nivel educativo.
 Los programas TV son diseñados por equipos de maestras y maestros con la colaboración de especialistas en las
asignaturas y serán conducidos por una maestra o un maestro. Tendrán una duración de media hora.
 En los programas TV se plantearán retos para pensar, profundizar en los temas o habilidades abordados; estos
retos no constituirán tareas obligatorias. El o la titular de cada grupo decidirá las actividades para profundizar,
avanzar en la comprensión o ejercitar conocimientos, sin saturar de demandas a estudiantes y sus familias.
 Una mejora esencial es que ahora los programas TV son diseñados por equipos de maestras y maestros con la
colaboración de especialistas en las asignaturas y serán conducidos por una maestra o un maestro. Tendrán una
duración de media hora
 Propone retos para que nuestros alumnos puedan profundizar en los temas bordados.
 Los maestros decidiremos las actividades para profundizar, avanzar en la comprensión o ejercitar
conocimientos.
 Se nos compartirá periódicamente y con oportunidad la programación TV de “Aprende en Casa II. Regreso a
clases”, mismo que contendrá por lo menos los siguientes elementos: aprendizajes esperados, programas TV
que les corresponden, canales y horarios de transmisión.
 Durante las primeras tres semanas se transmitirá lo mejor de “Aprende en casa” y “Verano divertido”. Lo
anterior, con el fin de que los niños, niñas y adolescentes repasen contenidos de los programas de estudio que
se hayan abordado en el ciclo escolar 2019-2020. Para quienes siguieron “Aprende en casa” y “Verano divertido”
será algo familiar continuar su aprendizaje a través de estos programas televisivos. Pero quienes por alguna
razón no pudieron seguir esa programación en su emisión original les será útil también para familiarizarse con
este medio para apoyar su aprendizaje.
 A partir del 14 de septiembre comenzará la transmisión de programas que abordan contenidos del nivel
educativo, en el caso de preescolar, y del grado que cursarán los estudiantes durante el ciclo escolar 2020-2021,
en el caso de primaria y secundaria.

- ¿Qué elementos tendrán los programas de Aprende en casa II del nivel educativo en el que trabaja?

 Abordaran los contenidos del programa de estudio y los libros de texto gratuitos.
 Se busca que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados.
 Se trabajará con las lecciones de los libros.
 Actividades para profundizar, avanzar en la comprensión o ejercitar conocimientos.
 Nuevas asignaturas Vida Saludable y Formación Cívica y Ética con las que trabajaremos durante este ciclo
escolar.
 Se trabajará las asignaturas de educación socioemocional, educación física, educación artística.
 Propone retos para que nuestros alumnos puedan profundizar en los temas bordados.

- ¿Qué posibilidades brinda Aprende en casa II para el acompañamiento que los docentes realizarán a sus
estudiantes?

La posibilidad de que se trabajara con los contenidos de educación básica acorde a los programas de estudio de cada
grado por lo tanto nos brinda la posibilidad de complementar o reforzar las actividades que desarrollaremos para
nuestros alumnos, de la misma manera podemos realizar una retroalimentación de las clases de aprende en casa II.

Seremos el vínculo con la enseñanza a distancia y la cercanía con las necesidades e intereses de cada estudiante, y harán
posible el cumplimiento de los programas de estudio.

3. Tome nota de las principales características y dudas que surjan de la lectura para conversarlas con el colectivo
docente.
4. Reflexione sobre cómo podría articular el programa Aprende en casa II (programas de televisión y radio) y el libro de
texto gratuito. Tome como base las siguientes preguntas:

a) ¿Qué necesito para poder articular estos recursos?

Contar con las herramientas informáticas necesarias y las capacidades para poder realizar esta articulación de recursos

Ya que la articulación es un proceso pedagógico y de gestión que implica acciones conjuntas para facilitar el tránsito y la
movilidad de las personas entre los distintos niveles y ofertas educativas, el reconocimiento de los aprendizajes
obtenidos en distintos escenarios formativos y el mejoramiento continuo de la pertinencia y calidad de los programas,
las instituciones y sus aliados.

Adicionalmente, el proceso de articulación revaloriza la educación técnica y tecnológica.

Posibilita un diálogo de saberes en la perspectiva de fomentar el desarrollo de competencias para la competitividad y de


fortalecer en igual medida los dos niveles educativos.

Para lograr la pertinencia: Se debe ampliar la capacidad de leer el entorno y de fortalecer los vínculos con actores
estratégicos del desarrollo para identificar los sectores dinámicos prioritarios que requieren formación de talento
humano en los niveles técnico-profesional, tecnológico y profesional universitario. Esto representa oportunidades de
inserción productiva o creación de empresa para los egresados en el corto, mediano o largo plazo.

Para mejorar la calidad: Que las instituciones educativas logren estudiantes con alto nivel de desempeño en
competencias básicas y ciudadanas, como base para los aprendizajes de competencias específicas. Al brindar a los
estudiantes oportunidades de exploración y profundización de las distintas áreas del conocimiento se incrementan las
posibilidades de permanencia y mejores desempeños académicos en la educación superior.

Para contribuir a la equidad: La articulación permite a los alumnos, independientemente de su nivel socioeconómico,
acceder a una educación de calidad e incrementar sus posibilidades futuras de inserción productiva en sectores
estratégicos, las cuales se traducen en buenos niveles de ingreso y en adecuadas condiciones laborales, lo que propicia
mejores condiciones de vida para ellos y sus familias.

Para favorecer el desarrollo regional: Al ligarse a apuestas de productividad, modernización y competitividad productiva
de una región, abre opciones y oportunidades a los jóvenes para que aporten y se comprometan con el crecimiento
regional.

b) ¿Cómo el libro de texto puede apoyar a los programas de televisión?

En ir sincronizados, los programas deben enseñar contenidos acordes al programa de estudios. Los programas de
televisión deben ir en secuencia con el libro de texto.

c) En el caso de alumnos que no cuentan con televisión y no pueden ver los programas, ¿cómo utilizaré el libro de
texto para el aprendizaje a distancia?

Diseñando un plan de aprendizaje en casa donde el alumno utilice principalmente el libro de texto. Es mi deber como
docente desarrollar actividades guiadas y apoyadas con los libros de textos.

¿qué otros recursos puedo utilizar en este caso?

Cuadernillo de actividades didácticas para trabajar en casa.

WhatsApp, mensajería telefónica.


En equipos, por grado, ciclo o asignatura, en sesión virtual

5. Elaboren un esquema que muestre una forma de articular estos recursos. El siguiente ejemplo puede servir de apoyo.
Supervisar
Diseñar un planque todos mis alumnos cuenten con los libros de texto.
de diagnostico.
Conocer
Tomarprogramación
encuenta todasde TV
lascon antipación.
recomendaciones para el trabajo a distancia para alumnos, pad
Revisar
Diseñar un en los libros
examen de de texto las lecciones relaciones con el aprendizaje esperado y deter
diagnostico.
Compartir con alumnos
Tomar en cuenta y padres
el alumnos
tiempo de de familia
trabajo la programación.
que implica ver el programaelde TV y las
actividades que los pueden trabajar para complementar estudio delactividade
contenid
Diseñar
Diseñar un plan de aprendizaje
actividades didácticas en casa.
Debemos revisar todos lossincronizadas con la programación
trabajos proporcionados de TV.
a los alumnos.
Diseñar estrategias y actividades didácticas para trabajar en casa relacionadas con la program
Dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos.
texto.
Asegurarme que todos estos materiales lleguen a mis alumnos.
6. Elaboren en equipos, por grupo, grado o asignatura, un esquema que muestre una forma de articular los
recursos con los que cuenta (LTG, actividades propias, otros materiales, etc.) para aquellos estudiantes que no
tengan acceso a los programas de televisión de Aprende en casa II.
Con el colectivo docente, en plenaria virtual
7. Compartan algunas de las estrategias elaboradas en los puntos 4 y 5 y comenten, su viabilidad, lo que hace
falta considerar y cómo pueden enriquecerlas.
El esquema que hayan acordado, ya sea como colectivo o como equipos por grupo o asignatura, de cómo
articular los recursos con los que cuentan en este aprendizaje a distancia, servirá para el trabajo que
desarrollará en el tema 5.
TEMA SESION 4

IV. LA TAREA DE DOCENTES, DIRECTORES Y SUPERVISORES EN LA ENSEÑANZA Y


APRENDIZAJE A DISTANCIA
Desempeñar cualquier función educativa en las condiciones impuestas por la pandemia, plantea retos
adicionales que posiblemente no aparecían en el horizonte más inmediato de nuestro proyecto profesional. Lo
anterior se conjuga con el hecho de que los contextos de vida de NNA y sus familias están en rápido cambio
como resultado de la pandemia, lo que no siempre resulta favorable para su bienestar y aprendizaje. Al hacer
frente a estos escenarios es necesario recordar que la escuela es, en esencia, un vínculo primario entre
maestra, maestro, NNA y sus familias.
Al regresar a clases a distancia para establecer y sostener tal vínculo, es necesario que cada miembro del
colectivo reflexione sobre su función, con el fin de resignificar aquello que considere pertinente para procurar
las mejores experiencias de bienestar y aprendizaje para NNA y sus familias, considerando que éstas les
dedicarán una cantidad y calidad de tiempo variable, dependiendo de factores como: la edad de NNA, las
características socioeconómicas, las actitudes y expectativas familiares hacia la educación, el estatus marital
de los padres y, sobre todo, su ocupación laboral (largas jornadas, de fin de semana o en turnos nocturnos,
etc.). Recuerden en todo momento, que el regreso a distancia no es lo ideal, es lo posible.
Propósitos
Que el colectivo docente:

 Reflexione sobre el acompañamiento que cada uno brindará a NNA, docentes y familias, desde su
función, para una enseñanza a distancia que favorezca el bienestar y el aprendizaje de sus estudiantes.
Materiales

 Documento de Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes. Educación
preescolar, primaria y secundaria.
Producto

 Estrategias para apoyar el aprendizaje en casa.


Actividades sugeridas
De forma individual, antes de la sesión en línea
Este inicio de clases será diferente en muchos sentidos, de otros que hemos vivido, las interacciones con
nuestros alumnos, las formas de enseñanza, los recursos para el aprendizaje, el rol de las familias, las
interacciones con otros colegas, serán diferentes. Las condiciones para la enseñanza y el aprendizaje que
enfrentaremos tendrán repercusiones en lo que podemos enseñar y lo que los alumnos lograrán, por ello es
indispensable que, como colectivo docente, analicemos las medidas que debemos implementar para brindar
oportunidades de aprendizaje a todas las NNA de nuestra escuela.
1. Reflexione sobre cuáles son las condiciones que debemos considerar como escuela para que todas las NNA
que asisten a ella permanezcan y avancen en sus aprendizajes. Registre sus ideas. El siguiente cuadro es una
propuesta

DOCENTES DIRECTIVOS
Considerar las condiciones en que se No enviar a los docentes cantidad
Condiciones encuentran los/las estudiantes. enorme de deberes administrativos.
mínimas que Brinda y recibe apoyo psicosocial. Proteger el bienestar de los docentes.
debemos garantizar Evaluar el acceso que tienen los/las Mantener el profesionalismo
estudiantes a internet. colaborativo.

Estimar que significa transformar un Permitan que los docentes tomen el


programa de curso presencial a uno liderazgo.
on line.
No hagan esperar a los docentes.
Decidir entre modalidades Permitan a los docentes actuar.
sincrónicas o asincrónicas (o ambas).
Decidir qué opciones de Promover relaciones positivas.
presentaciones en línea utilizaremos
(clases en línea, videos, Brinda y recibe apoyo psicosocial a
presentaciones con anotaciones). docentes y alumnos.

Decidir qué opciones de actividades Detectar las fortalezas y debilidades


centradas en los/as estudiantes de los docentes y alumnos en esta
utilizaremos (presentaciones de pandemia es clave a la hora de
estudiantes, revisión entre pares, innovar. Es importante que
tutorías). identifique, estudie e interprete las
características de los miembros de la
Brinda especial acompañamiento a escuela, no solo desde el punto de
las y los estudiantes que más lo vista académico, sino teniendo en
necesitan. cuenta a toda la comunidad
educativa y los factores ambientales,
Prioriza aprendizajes fundamentales. sociales y culturales que la definen.

Brindar especial seguimiento y


acompañamiento a los estudiantes
con más necesidades. Esto incluye a Para formar un buen equipo debe
alumnos de educación especial, ejercer una influencia que ayude a
población indígena monolingüe, incentivar el trabajo de todos por un
migrantes, y niñas y niños en objetivo común. Un buen director
contextos violentos, entre otros. toma decisiones, inspira a los
componentes del equipo, fija metas
Hacer llamadas telefónicas periódicas comunes y cuenta con el respeto y el
a estos estudiantes puede ser una apoyo del grupo. Además, el líder
buena estrategia mientras continúe democrático ni se impone ni se
el distanciamiento social. queda en segundo plano, sino que se
apoya en el debate y el intercambio
El aprendizaje no es exclusivo del de opiniones del equipo para tomar
aula, en casa existen recursos que se decisiones.
pueden utilizar para promover el
aprendizaje. Algunos recursos que las Es necesario transmitir las destrezas
y los docentes podemos utilizar para comunicativas, presentar el
reforzar la educación a distancia son: planteamiento de tal manera que
involucre, motive y convenza al
Los conocimientos de madres, padres grupo. La comunicación es esencial
y abuelos de sus profesiones u para ello, así como para explicar
oficios, de su experiencia durante órdenes, formas de trabajo y líneas
eventos históricos, de su historia de actuación, afrontar situaciones
familiar, entre otros. complicadas y solucionar problemas.

Libros y juegos disponibles en el Tiene que ser empático.


hogar.
Motivar a los docentes y padres de
Actividades cotidianas como la familia.
preparación de la comida o el cálculo
de los gastos del hogar, la Promover la comunicación
observación de plantas y/o animales, respetuosa, honesta y asertiva.
entre otros.
Participa de manera activa en todas
No enviar a los padres y a los las actividades de la escuela.
alumnos cantidad enorme de
deberes.

Entregar materiales a los padres que


no los tienen.

Concentrar los recursos docentes y


de tiempo en los jóvenes que más lo
necesitan.

Enfocar apoyo a estudiantes con


dificultades de aprendizaje y
emocionales.

Pensar en que las comunicaciones


sean inclusivas para todo tipo de
estudiantes y sus familias.

Planificar el tiempo para incluir


comunicación frecuente y constante
con estudiantes.

2. Lea los apartados “II. ¿Cuál es el papel de las maestras y los maestros?” y “III. ¿Cuál es el papel de las
directoras y los directores?”, del documento Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y
adolescentes. Educación preescolar, primaria y secundaria. Identifique las tareas prioritarias que debe realizar
cada actor de la comunidad escolar para brindar oportunidades de aprendizaje a NNA.
En equipos, por grado, ciclo o asignatura, en sesión virtual
3. Dialoguen sobre las tareas prioritarias que identificaron a partir de la lectura del documento.
4. Definan las actividades concretas que podrían realizar como escuela para procurar el bienestar y el
aprendizaje de NNA en el trabajo a distancia.

ASPECTO ACTIVIDADES RESPONSABLES


1. Censo de niñas, niños y Realizar una entrevista digital a los Maestro o director:
adolescentes por grupo, grado, o alumnos para conocer hasta dónde
asignatura se les puede exigir y cuánto están
dispuestos a esforzarse pues esto nos
permite incentivar sus
potencialidades y desarrollar al
máximo sus capacidades.
La entrevista nos servirá para
conocer cómo se encuentran
socioemocionalmente.
Si están listos para reincorporarse a
las clases a distancia.
 Realizar una entrevista
adecuada y sencilla para los
alumnos.
2. Organización de los medios y Realizar una entrevista y censo a los Maestro o director:
recursos para el aprendizaje padres de familia para conocer
(útiles escolares, libros de texto, conque recursos y herramientas
etc) educativas cuentan en su hogar para
el plan de “Aprende en casa II” y el
trabajo a distancia.
 Realizar una entrevista con
todos los aspectos necesarios
que necesitemos conocer.
 Recordar a los padres de
familia que no será necesaria
la adquisición de útiles
escolares; en su lugar se
recomienda que se empleen
cuadernos que cuenten con
hojas limpias y reutilicen los
útiles escolares de ciclos
escolares pasados.
 Recabar información para
contar con un directorio
actualizado de sus alumnos,
así como un inventario de los
recursos disponibles en el
hogar. Acordaron los datos
que serían necesarios,
definieron un formato útil y
claro para todos y dialogaron
sobre las formas de obtener
la información.

3. Apoyo y acompañamiento Designar un horario especio para Maestro o director:


pedagógico a NNA brindar a los alumnos un espacio
 Apoyo socioemocional donde podamos mantener una
 Apoyo para el aprendizaje conversacion por grupo y de manera
individual. Recordando siempre dar
la bienvenida de manera motivador,
alegre, animado y afectuoso.
Es importante mediante esta
conversación apoyar a los alumnos
de manera socioemocional y de
aprendizaje.
Utilizar alguno de los medios de
comunicación digitales.
Google meet, WhatsApp, Zoom u
otro.
 Elaborar un cronograma de
apoyo para los alumnos y
comunicárselos.
4. Colaboración y apoyo de las Mediante Google meet, WhatsApp, Maestro o director:
madres y padres de familia Zoom u otro, mantener con los
padres de familia una comunicación
constante para solicitar su apoyo en
la supervisión de las actividades
educativas diarias de sus hijos.
Estos medios de comunicación nos
servirán de la misma manera para
despejar sus dudas.
 Elaborar un tríptico digital,
video o imagen solicitando a
los padres de familia su
apoyo en este inicio del ciclo
escolar a distancia, de la
misma manera reconocer su
gran trabajo.
 Mandar mediante el medio
de comunicación que
utilicemos este tríptico, video
o imagen.
5. Censo del personal docente de Elaborar un censo para los docentes Director:
la escuela. que nos permita conocer su estado
socioemocional.
Conocer si cuenta con las
herramientas y recursos digitales
necesario para la puesta en práctica
del trabajo a distancia.
6. Recuperación de alumnos en Mediante Google meet, WhatsApp, Maestro o director:
riesgo o en situación de abandono Zoom u otra aplicación de mensajería
de estudios. instantánea, mantener una
comunicación constante y un
seguimiento de las actividades de los
alumnos.
Desarrollar un plan de intervención y
rescate de los alumnos en riesgo o en
situación de abandono.
7. Contactar y conocer más a los Realizar un video o aula virtual de Maestro o director:
alumnos que ingresan a primer presentación para mis nuevos
grado de primaria y secundaria. alumnos.
Mediante Google meet, WhatsApp,
Zoom u otra aplicación de mensajería
instantánea compartir el video de
presentación con mis alumnos.
Mantener charlas constantes con mis
nuevos alumnos para conocerlos
mediante Google meet, WhatsApp,
Zoom u otra aplicación de mensajería
instantánea.
Realizar una entrevista a mis alumnos
para conocer sus intereses
educativos, personales y su estado
socioemocional.
8. Favorecer la comunicación y el Elaborar una red de trabajo Maestro o director:
intercambio de saberes y colaborativo a distancia, que permita
experiencias docentes. mantenerse comunicados, vinculados
e informados, de manera que puedan
despejar sus inquietudes,
intercambiar opiniones y proponer
soluciones a las diversas situaciones
que enfrentaremos en el
acompañamiento a distancia.
Mediante Google meet, WhatsApp,
Zoom u otra aplicación de mensajería
instantánea.
9. Favorecer la colaboración para Debemos trabajar en conjunto, Maestro o director:
apoyar a los que más lo necesitan. docentes, directivos, alumnos y
padres de familia.
Mediante el programa Aprende en
casa II.
Formar una red de comunicación
constante donde nos apoyemos
mutuamente para poder apoyar a
quienes más lo necesitan en este
nuevo ciclo escolar a distancia.

Por ejemplo, una escuela primaria se propuso como una de las actividades a realizar en los aspectos 1 y 2,
recabar información para contar con un directorio actualizado de sus alumnos, así como un inventario de los
recursos disponibles en el hogar. Acordaron los datos que serían necesarios, definieron un formato útil y claro
para todos y dialogaron sobre las formas de obtener la información.