G U Í A D E A N
REGIÓN: DISTRITO:
DOCENTE A CARGO:
 Tema nuevo:
 Revisión:
 Mixta con evaluación: Clase combinada: de tema nuevo y evaluación o de revisión y evaluación.
Marque con una cruz en cada una de las Variables su opción por sí o por no y luego marque con otra cruz el Indicador que haya seleccionado (algunas de las variables
admiten el señalamiento de más de un indicador)
ASPECTOS VINCULADOS CON LOS CONTENIDOS
Variables
El docente plantea el tema de la
clase
Relevamiento de ideas previas
(conjunto de saberes, habilidades,
creencias, sentimientos, valores, etc, que
las personas construyen
espontáneamente en su interacción
cotidiana con los otros y con el mundo)
Conexión de ideas previas con el
tema
Desarrollo del tema por parte del
profesor
Desarrollo del tema por parte del
alumno: Exposición a cargo de los
alumnos.
Presentación de las actividades
Á L I S I S D E
ESCUELA:
OBSERVARDOR: CANTIDAD DE ALUMNOS:
Se refieren a las decisiones didácticas del docente para el desarrollo de una clase.
SI Indicadores
COMO PROBLEMA: Presentación abierta de los
contenidos a trabajar como cuestionamientos y
propuestas de resolución.
COMO SABER ACABADO: Exposición y desarrollo
de los contenidos como ideas estáticas ya elaboradas
sin posibilidad de reformulación.
DEL TEMA: De los contenidos que se desarrollarán
en la clase.
DE OTROS CAMPOS DEL SABER: Conocimientos
de otras disciplinas vinculados con los contenidos a
desarrollar.
INTEGRACIÓN: Una vez relevadas las ideas previas
se las incorpora al desarrollo de los contenidos.
YUXTAPOSICIÓN: Las ideas relevadas y los
contenidos se superponen de forma confusa.
CLARIDAD Y COHERENCIA: El docente explica
los contenidos de manera tal que son pasibles de ser
comprendidos.
CONFUSIÓN Y DESORDEN: La explicación dada
por el docente no facilita la comprensión de los
contenidos.
CLARIDAD Y COHERENCIA: El alumno explica
los contenidos de manera tal que son pasibles de ser
comprendidos por sus compañeros.
CONFUSIÓN Y DESORDEN: La explicación dada
por el alumno no facilita la comprensión de los
contenidos.
ARTICULADAS CON EL TEMA
INCONEXAS
C L A S E
MATERIA:
FECHA:
NO Indicadores
INICIO ABRUPTO DE LA CLASE: La clase
comienza sin consigna de trabajo ni presentación de
contenidos.
INDICACIONES DE PROCEDIMIENTOS
(ACTIVIDADES): Se dan las consignas de trabajo
sin previo desarrollo de los contenidos.
LAS DA POR SUPUESTO: El docente las
considera parte de los conocimientos culturales que
los alumnos ya poseen.
NO LAS CONSIDERA: El docente supone la
inexistencia de las ideas previas en los alumnos.
ACTIVIDADES PERTINENTES: La clase consiste
en la realización de tareas vinculadas al tema.
ACTIVIDADES NO PERTINENTES: Durante la
clase se realizan acciones desvinculadas con la tarea
escolar.
ACTIVIDADES PERTINENTES: La clase consiste
en la realización de tareas vinculadas al tema.
ACTIVIDADES NO PERTINENTES: Durante la
clase se realizan acciones desvinculadas con la tarea
escolar
1

Cierre del tema
Evaluación de la clase
ASPECTOS RELACIONALES
Se refieren a los aspectos vinculares que se establecen entre docente- alumnos- contenidos al interior de la sala de clase.
Variables
El docente integra a los
alumnos en la clase: Se
promueve la interacción y el
trabajo participativo.
Facilita la participación en
clase: El docente propicia el
intercambio, el diálogo y el
confronto de ideas.
El docente establece
vínculos con los alumnos
INTEGRACIÓN: La clase finaliza con una síntesis FINALIZACIÓN ABRUPTA DE LA CLASE POR
que incluye los contenidos abordados. VARIABLES EXTERNAS (Por ejemplo: Suena el
timbre del recreo.)
DESINTEGRACIÓN: La clase finaliza pero los CAMBIO DE TEMA: El docente inicia un nuevo
contenidos permanecen inconexos. tema sin finalizar la explicación del tema anterior.
CERRADA: Evaluación que no posibilita la
intervención de los alumnos.
DE APERTURA: Evaluación que proyecta nuevas
temáticas.
SI Indicadores NO Indicadores
INTEGRACIÓN ORGANIZADA: El docente FALTA DE DOMINIO DEL GRUPO:
coordina el intercambio propiciando una Dificultad o incapacidad del docente para
adecuada participación de los alumnos en la clase. integrar adecuada y organizadamente a los
alumnos.
INTEGRACIÓN DESORGANIZADA: El EXPOSICIÓN DENSA: Monotonía, falta de
docente presenta dificultad para coordinar el dinamismo en la exposición del tema.
intercambio.
DESINTERÉS POR PARTE DE LOS
ALUMNOS: Actitud indiferente frente al la
propuesta pedagógica.
GRUPAL
INDIVIDUAL
LOS ALUMNOS NO PARTICIPAN
AUTORITARIOS: Vínculo definido
unilateralmente, y con marcada tendencia al
control excesivo.
DEMOCRÁTICOS: Se establecen mecanismos
de participación apropiada (Acuerdos, consenso,
distribución de tareas, roles y funciones).
LAISSEZ FAIRE: (Dejar hacer) Se establecen
vínculos sin normas ni criterios.
DEPENDIENTE: Se propicia la constante
necesidad de consulta, orientación y guía de sus
alumnos.
INDEPENDIENTE: Se propicia la confianza y
seguridad en las potencialidades de los alumnos.
2

Los alumnos establecen
vínculos con el docente.
Relación autoridad -
jerarquía (docente)
Relación autoridad -
jerarquía (alumno)
Permeabilidad de los
docentes ante los
emergentes (no vinculados
con el tema) de los alumnos
Consideración del error. El
error es entendido por el
docente como elemento
constitutivo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
El docente promueve la
autoevaluación. Propicia la
evaluación del alumno
respecto a sus aprendizajes
promoviendo el juicio crítico.
Actitud de los alumnos ante
la autoevaluación
RESPUESTAS ADECUADAS AL VÍNCULO:
Respuestas pertinentes y oportunas a las
relaciones establecidas por el docente.
APATÍA: Desinterés e indiferencia frente al
vínculo con el docente.
FALTAS DE RESPETO: Respuestas hostiles.
DEPENDIENTE: Necesidad permanente de los
alumnos de guía, orientación y confirmación por
parte del docente.
INDEPENDIENTE: Confianza y seguridad de
los alumnos en sus propias capacidades.
APROPIADA INAPROPIADO
DISTANTE MAL TRATO
APROPIADA INAPROPIADO
DISTANTE MAL TRATO
RESPONDE A LAS PREGUNTAS: Brinda NO HAY EMERGENTES
información relacionada exclusivamente con el
emergente.
ABRE EL DEBATE: Pone en discusión grupal EMERGENTES INAPROPIADOS: Planteos
el tema emergente. que no corresponde ser tratados en el ámbito
escolar.
TRATA DE RELACIONARLO CON EL EL DOCENTE NO DA RESPUESTA: No
TEMA: Busca puntos de conexión entre el responde a las demandas e inquietudes de los
emergente y el tema de la clase. alumnos.
COMO OPORTUNIDAD: El error es
considerado como punto de partida para facilitar
aprendizajes.
COMO FALTA: El error es visualizado como
fallas del alumno.
DA LA RESPUESTA CORRECTA: Anticipa la
respuesta adecuada ante la posibilidad del error, y
cuando este surge, lo corrige inmediatamente.
COMO POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE
COMO CRÍTICA
COMO POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE
COMO CRÍTICA
3
 LABORATORIO
RETROPROYECTOR / CAÑÓN
COMPUTADORAS
TEXTOS
PIZARRÓN
Utilización de recursos FOTOCOPIAS
VIDEOS / DVD
TELEVISIÓN
PROPIOS DE LA MATERIA
OTROS
¿CUÁLES?
BUENA ORGANIZACIÓN DE TODA LA
CLASE
SÓLO DURANTE LA EXPOSICIÓN DEL
Organización del tiempo
PROFESOR
SÓLO DURANTE LA ORGANIZACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES
En relación con la tarea
APROPIADA En relación con otras
actividades
Interacción entre alumnos
En relación con la tarea
INAPROPIADA En relación con otras
actividades
TRABAJO COOPERATIVO: Solidario,
Vínculo o relación con el complementario, que colabora positivamente en
conocimiento (alumnos) el aprendizaje.
COMPETENCIA
Tiempo real de clase (en minutos):____________________ Tiempo total del espacio observado:_______________
Observaciones: (Completar al dorso).
¿Existen acuerdos de trabajo escritos entre docentes y alumnos formulados al inicio del ciclo lectivo? (Se le solicita al docente antes de
comenzar la observación)

4
 GUÍAS DE OBSERVACIÓN PARA CLASES DE EVALUACIÓN Y HORAS LIBRES
REGIÓN: DISTRITO: ESCUELA: MATERIA:
DOCENTE A CARGO: CANTIDAD DE ALUMNOS:
OBSERVADORES: FECHA:

Marcar con una X lo que corresponda

EVALUACIÓN
Oral Grupal Sorpresa
Escrita Individual Acordada previamente
1. Registro narrativo de la observación (descripción acotada, consignar al dorso).
Aspectos relevantes a tener en cuenta:
 Intervenciones y actitudes del docente.
 Intervenciones y actitudes de los alumnos.
 Clima de la clase.
 Uso del tiempo por parte del profesor.
 Uso del tiempo por parte de los alumnos.

2. Adjuntar Modelo de hoja de prueba.

3. Criterios de evaluación
¿Son explícitos? Si----- No-----

Marcar con una X lo que corresponda

HORA LIBRE
1. Cómo se aborda:
 Reestructuración de la carga horaria
 Realización de actividades preprogramadas para el espacio curricular
 Realización de actividades preprogramadas institucionalmente.
 Actividades libres.
 Otros. ¿Cuáles?
2. Alumnos a cargo de:
 Preceptor
 Docentes
 Directivo
 Solos
3. Realizan actividades en:
 Aula
 Patio
 Laboratorios, biblioteca.
 Fuera de la escuela

Observación importante: el análisis de la información relevada a partir de este instrumento dependerá de los
marcos conceptuales e ideológicos que posean los actores educativos involucrados.