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Facultad de Psicología y Relaciones Humanas

Licenciatura en Terapia Ocupacional

Introducción a Terapia Ocupacional 2020

Segundo parcial

Nombre: Diego Aquino

Tipo de trabajo: Individual

Fecha de entrega: 29/6/20

Criterios de corrección:

En el desarrollo se considerarán los siguientes aspectos:

a) Capacidad de síntesis
b) Capacidad reflexiva
c) Capacidad de análisis
d) Usos de vocabulario técnico
e) Conocimientos
f) Claridad en la redacción
g) Ortografía y prolijidad
h) Pertinencia de la respuesta
Las consignas 2) y 3) poseen una calificación de 1 a 5 puntos cada una. La escala de 1 a 5 significa 1 y
2 que el desarrollo de la consigna no logra cumplir con pertinencia, vocabulario especifico ni claridad.
3, expresa que el desarrollo de la consigna logra cumplir con pertinencia, vocabulario especifico,
claridad en la redacción. 4, expresa muy buen desarrollo, clara redacción y buen nivel de reflexión y
síntesis de conocimientos. 5, expresa que el desarrollo de la consigna es sobresaliente, el estudiante
realiza reflexiones utilizando conocimientos y conceptos propios que reflejan estudio de
investigaciones de bibliografía diferente a la aportada por la catedra.

Nota:

Consignas:

1. Observe detenidamente el siguiente video:


https://www.youtube.com/watch?v=eogWzniDZ_A

2. Realice un Análisis de la actividad a partir de los observado en el video. Puede utilizar el


modelo que considere más adecuado que contemple los aspectos involucrados en esta
actividad, también puede modificar alguno para que se ajuste a sus necesidades de
análisis.
3. Justifique la selección del modelo utilizado, reflexione y describa acerca de los puntos del
análisis de la actividad que considere necesarios para favorecer la comprensión del lector.
2- Análisis de la actividad.

Descripción: Confección de juguetes de madera articulados

Objetos utilizados y sus propiedades:

 Herramientas: Trincheta, moldes para sujetar la madera, encendedor, tijeras, esquema de


armado y un pedazo de tela.
 Materiales: Madera previamente segmentada, aceite impermeabilizante y elásticos.
 Equipo: Maquina lijadora de banda y taladro de banco.

Demandas de espacio:

 Entorno: Construido (taller)


 Principales estructuras construidas: Mesa de trabajo y la maquinaría a utilizar.
 Características que puede impactar en los sentidos y desempeños: Algunos sonidos
provenientes de los motores de las maquinas.
 Niveles de luz: Se requiere un nivel de luz constante y alto para realizar la actividad.
 Contexto: Si, es el habitual.

Demandas Sociales:

 Se necesita de la/s persona/s que reciban los diseños hechos en computadora y los
conviertan en los cortes sobre la madera que finalmente se utilizaran en el taller. La relación
es laboral comercial.
 Se realizan diseños de animales pertenecientes a Chile con el objetivo de dar a conocer y
mostrar la fauna chilena.
 Son juguetes al estilo antiguo con la idea de beneficiar el juego manual en los chicos.
 También se puede realizar esta actividad en escuelas técnicas y talleres de carpintería.

Secuencia, oportunidad y patrones:

1- Liberar las piezas correspondientes de las planchas de madera con la trincheta.


2- Lijar cada una de las piezas en la lijadora de banda hasta quitarles las asperezas
3- Poner la pieza en su molde correspondiente.
4- Acomodar la pieza en la morsa perteneciente al taladro de banco y perforarlas de acuerdo al
esquema de armado.
5- Utilizar el aceite y el pedazo de tela para pintar las piezas e impermeabilizarlas
6- Acomodar las piezas en orden de acuerdo al esquema de armado.
7- Hacer un nudo en uno de los extremos del elástico.
8- Pasar el elástico por el agujero previamente realizado en cada una de las piezas de acuerdo
al esquema de armado, en caso de necesitar se puede quemar el elástico con el encendedor
en el extremo para que sea más sencillo de pasar a través del hueco.
9- Hacer un nudo al finalizar el uso de cada elástico de acuerdo al esquema de armado.
10- Cortar con las tijeras los excedentes de los nudos elásticos.
 Flexibilidad: Poca
 Frecuencia: Eventual

Habilidades requeridas:

 Destreza motora, perceptuales y cognitivas.

Funciones corporales:

 Funciones mentales: Funciones de la atención, memoria, percepción y pensamiento.


 Funciones sensoriales y de dolor: Visión, auditivas y táctiles.
 Funciones neuroesqueléticas y relacionadas con el movimiento: Movimiento de
articulaciones, postura y control del movimiento voluntario.

Estructuras y funciones corporales:

 Estructuras relacionadas con el movimiento y la cognición.

Riesgos de inseguridad:

 Perforarse, cortarse, quemarse y rasparse.

Adaptabilidad para promover la participación:

 Variables de la persona: Bajo.


 Variables contextuales externas: Bajo

Graduación:

 Positiva: Reemplazar la lijadora de banda por una lijadora manual. Reemplazar el taladro de
banco por un taladro manual. No utilizar un esquema de armado.
 Negativa: Utilizar un enhebrador para unir las piezas. Entregar las piezas lijadas
anteriormente. Entregar las piezas impermeabilizadas con anterioridad.

3- El modelo que utilice es el publicado en el libro Willard/Spackman1 más precisamente el


cuadro 35.2 que lleva el nombre de “Formato de análisis para actividades y ocupaciones”. Además
en el ítem “habilidades requeridas” seguí la recomendación de utilizar el marco de la AOTA 2.

Elegí este modelo para el análisis de la actividad por su forma de organización que ayuda a
distinguir las complicaciones que podrían emerger de la realización de la actividad.

En relación a los puntos de análisis:

1
. “Terapia Ocupacional” – 11ra Edición – Ed. Medica Panamericana. Madrid, 2011. Capítulo 35. Sección 3
“Análisis de las ocupaciones y la actividad”.
2
American occupational therapy asociation. Marco de trabajo para la práctica de terapia ocupacional: dominio
y proceso 3ra edición. Adaptación al español del documento: (2010).
Objetos utilizados y sus propiedades: Incluí el esquema de armado debido a que, se ve en el video,
que existen imágenes con los animales unidos donde además describen los posibles movimientos,
esta sería la información necesaria para armar los mismos.

Secuencia, oportunidad y patrones: No incluyo el paso de diseño en computadora y posterior envió


para su fabricación debido a que no es el punto central del video y ambas acciones pueden ser
tercerizadas. Me centre en el ensamblaje que es la actividad que se realiza en el video.

Adaptabilidad para promover la participación: No veo demasiadas maneras de adaptar esta


actividad para que no necesite motricidad fina lo cual limita muchísimo el número de personas que
pueden participar de la misma.
Autoevaluación del proceso de aprendizaje

Primera en Introducción a la TO

Esta instancia de la evaluación permite identificar y reconocer los logros y aspectos a mejorar con
relación a las competencias adquiridas y en proceso de desarrollo durante la primera asignatura
troncal de la formación como TO. Es una fase que requiere de la toma de conciencia de fortalezas y
debilidades en el proceso de aprendizaje para continuar avanzando en el mismo.

En los aspectos del 1 al 3 deberá ser valorada su participación o desarrollo en una escala del 1 al 5,
donde 1 expresa el menor desarrollo o participación y 5 la máxima valoración. En el punto 4 deberá
expresar en un párrafo cada uno de los indicadores de acuerdo con su apreciación.

Aspectos a autoevaluar:

1) Habilidades desarrolladas
a) Habilidades de comunicación e interacción en grupos de trabajo = 2
b) Análisis de temáticas relacionadas con la asignatura = 5
c) Capacidad de síntesis entre conocimiento nuevos y anteriores = 4
d) Capacidad de reflexión en relación con los nuevos conceptos y realidades vinculadas con
los contenidos de la asignatura = 4
e) Pensamiento crítico desarrollado durante esta etapa = 3

2) Conocimientos adquiridos
a) Conceptos nuevos vinculados con la Terapia Ocupacional = 5
b) Conocimientos vinculados con las diferentes áreas de trabajo de la TO = 3
c) Conocimientos sobre ocupación y actividad = 5
d) Conocimientos y reflexiones sobre la historia de la TO = 5
e) Conocimientos sobre las diferentes leyes y incumbencias de TO en la Argentina = 5
f) Conocimientos sobre la Desempeño y Disfunción ocupacional = 3
g) Conocimiento sobre análisis de actividad = 5
h) Conocimiento introductorio sobre los diferentes modelos y marcos de referencia
teóricos de la TO = 5

3) Actitudes fortalecidas
a) Nivel de participación en actividades grupales = 2
b) Nivel de participación en actividades sincrónicas desarrolladas por los docentes = 3
c) Compromiso con la lectura y estudio de la bibliografía propuesta por la cátedra = 4
d) Cumplimiento de Asistencia = 5
e) Cumplimiento en la entrega de los trabajos individuales = 5
f) Cumplimiento en la entrega de los trabajos grupales = 5
g) Autocrítica = 4
4) Aspectos generales desarrollados
a) En un párrafo exprese aspectos generales en relación con su autoevaluación no
expresados en los aspectos valorados precedentemente

b) Aspectos del aprendizaje que considere fortalezas

c) Aspectos del aprendizaje que considere debe mejorar para la próxima etapa

A) Durante este cuatrimestre casi toda la información relacionada con TO fue nueva para mí y me
pareció sumamente interesante. Hubo momentos donde se me dificultaba muchísimo poder cumplir
con la entrega de los trabajos asignados por compromisos asumidos en otras áreas no estudiantiles,
pero aun así pude cumplir con las entregas.

Por esa razón también mi participación grupal estuvo más vinculada a la división de tareas que a un
trabajo grupal coordinado. La dificultad de coincidir en los horarios, sumado a los inconvenientes de
conexión que suelo tener y al mayor tiempo necesario de trabajo que conlleva las videos llamadas
en comparación a juntarse a trabajar, hizo que mayormente trabaje solo y sumé mi trabajo
posteriormente al que hicieron mis compañeros.

B) La experiencia en el área de salud y estudios anteriores hace que pueda entender los contenidos y
relacionarlos con casos concretos o conocimiento anterior y me permite comprender algunos temas
rápidamente.

C) Tengo que ser un poco más ordenado con la facultad en general, eso haría que aprovechase
mejor el tiempo de estudio en vez de estar saltando de una asignatura a la otra.

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