PLATAFORMA CLASSROOM PARA

EDUCACIÓN VIRTUAL

I. Datos Generales

1.1. Carrera Psicología

1.2. Año 2020-I

1.3. Semestre/Año de I Semestre

estudios
1.4. Asignatura Psicología Educativa

1.5. Docente Carlos Gutiérrez Hernández.

1.6. Duración de la 3 horas

sesión
1.7. Asignatura electiva ____

1.8. Pre-requisitos ____

II. Sumilla de la Asignatura

La asignatura desarrolla experiencias de aprendizaje virtual que permiten al estudiante utilizar las
herramientas de la plataforma  Google Classroom de una forma profesional con un contenido
elevado para los estándares tradicionales y aplicando métodos educativos para obtener un
aprendizaje significativo. Está diseñado de manera que al finalizar el desarrollo de la asignatura el
estudiante logre la competencia: Utilizar las herramientas de la plataforma y acrecentando la
calidad de la información y el conocimiento. Los temas a desarrollarse en la asignatura
comprenden: acceso a la plataforma, el sistema de navegación, las herramientas de comunicación
y la publicación de materiales de clases.

III. Características de los estudiantes

Son estudiantes de pregrado, de la especialidad de psicología. Están en primer ciclo. Proceden de

diversas regiones del país. El promedio de edad es de 20 a 30 años, el tiempo de ejercicio
profesional es de 3 a 8.

_______________________________________________________________________________

III. Resultados de aprendizaje de la unidad

Al finalizar el módulo los alumnos serán expertos en aplicar el uso de la plataforma classroom,
mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje, asimismo utilizar las diferentes funcionalidades.
Durante la sesión final de entrenamiento a un modelo de aprendizaje por zoom.

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IV. Contenidos de la clase

1. Sesión virtual mediante la plataforma zoom. (El uso de la plataforma

classroom y sus herramientas)

2. Taller virtual (Procedimiento del uso de las funcionalidades de la plataforma

con sistema manual)

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 III. Organización de los Aprendizajes

Unidad Conocimient Procedimient Actitudes

os os
Fundamentos conceptuales sobre educ ación a distancia.  Instala a nivel local la plataforma MOODLE en servidores APACHE. Realiza la configura ción
Elearning, Ble arning y Mlearning general de la plataforma, crea un curso e importa usuarios en lote.

 Publica y prueba los recursos: etiquetas, archivos, directorios, podcast. Configura los themas
I Plataformas Virtuales LMS. MOODLE
de la plataforma, c onfigura c anales RSS, c alendario, bloques y módulos.

Fundamentos conceptuales del estudiante en E-learning, c  Implementa a ctividades básic as: foros, tareas y exámenes on-line, lenguajes de exporta ción
aracterístic as e investigación al respecto. de preguntas.

Fundamentos conceptuales de genera ción de contenidos en  Diseña e implementa a ctividades educ ativas multimedia para importarlo e integrar a
formato digital, tipos, software, legislación y propiedad una plataforma: JClic y Authoring Tool
intelectual. Persevera nte
I El Modelo de referencia de objeto de contenido compartido en sus tareas
 Crea contenidos educ ativos y lo importa al MOOD LE mediante el estándar SCORM usando Reload. hasta lograr los
I entre plataformas de educa ción virtual (estándar SCORM)
resulta
Plataformas virtuales y recursos accesibles según estándar  Adapta una plataforma LMS en a ccesible y genera recursos a ccesibles. Utiliza
dos
WCAG 2.0 herramientas de medición de accesibilidad web.
previst
Evalua ción os.
Parcial Demuestra
interés en el
Fundamentos conceptuales sobre Web 2.0, 3D y E-learning  Explora un mundo virtual. Implementa a ctividades avanzadas: blogs, lecciones y wikis. curso y se
muestra c
I Sistemas de videoconferencia web  Gestiona un sistema para videoconferencia web. Desarrolla y participa de un video clase. olaborativo c
on sus
I  Diseña e implementa un sistem a de realidad aumentada aplicada en la educa ción para web y
Inteligencia Artificial aplicadas en Educ ación
I en móvil.
demás c
Fundamentos conceptuales, perfil, roles y funciones del ompañeros.
docente y tutor en E-learning. Gestión avanzada del  Obtiene backup desde una plataforma y la reutiliza para regenerar cursos. Actualiza
administrador en una plataforma virtual: Copias de versiones en c aliente. Gestiona roles y permisos en una plataforma.
seguridad y reutilización de c ontenidos, a ctualización de
IV versiones.
Estudio de plataformas Virtuales LMS. Arquitecturas, evolución:
 Instala, c onfigura e implementa un curso en Dokeos y Chamilo. Reutiliza paquetes SCORM.
DOKEOS, CHAMILO y SAKAI
 Identific a herra mientas y recursos a implementa r en un curso MOOC. Explora cursos
Plataformas xMOOC y c MOOC. Experiencias OpenCourseWare
liberados OpenCourseWare

Evalua ción
Final
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 IV. Estrategias Metodológicas

Método: Métodos Activos de Aprendizaje: Metodología interactiva (dialogo docente – estudiante) y

participativa en las clases teóricas.

Métodos generales: Inductivo - Deductivo, Analít ico – Sintético, Exp erimental (Observación y
experimentación en el manejo y gestión de una plataforma TIC de educ a ción virtual).

Estrategias: Se realizará según los diseños de aprendizaje elaborados por el docente para c ada
sesión descrita en el plan de clase.

Técnicas: Ya que el desarrollo de las distint as unidades son teóricas - prá ctic as, es necesario
reforzar el aprendizaje con las siguientes técn icas: Lluvia de Ideas, Exp osición, Diálogo y
Pre guntas, Consultas Directas, Uso del foro de consulta por el foro del aula virtual.

V. Sistema de Evaluación

Rubr Instrument Peso

os os
Evaluación de entrada Prueba de desarrollo Requis
ito
Prueba de desarrollo.
Rúbrica para evaluar un informe de trabajo.
Consolidad o 1
Lista de cotejo de evalua ción de trabajos prá 20%
cticos de laboratorio.
Evaluación Parcial Prueba mixta 20%
Prueba de desarrollo.
Rúbrica para evaluar un informe de trabajo.
Consolidad o 2
Lista de cotejo de evalua ción de trabajos prá 20%
cticos de laboratorio.
Evaluación Final Prueba mixta 40%
Evaluación sustitutoria (*) Prueba mixta
(*) Reemplaza la nota más baja obtenida en los rubros anteriores

Fórmula para obtener el promedio:

PF = C1 (20%) + EP (20%) + C2 (20%) + EF (40%)

VI. Bibliografía
7.1 Básica
 Córica José Luis, Hernández Aguilar, Ma de Lourdes, Portalupi, Cristina. Diseño de
Materiales para Educ a ción a Distancia, Argentina, 2006
 Handbook on Information Technologies for Education and Training (International
Handbooks on Information System) by Heimo H. Adelsberger and B. Collis
 Tecnonexo, “Elearning: Mejores prá ctic as y recomendaciones para organiza ciones
iberoameric anas”. México, 2006
 Enrique Castro, “ Manual del Moodle”.
En:http://moodle.org /mod /resource /view.php?id=1738 Miguel Córdova Solís (comp.)
Materiales del Diplomado de Gestión en Cátedras e-learning. Valparaíso: Chile; 2007

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7.2 Complementaria
 Albert Sangrà Morer, “Educ a ción a dist ancia, educa ción presencial y usos de la
tecnología: una tríada para el progreso educativo”. Universit at Oberta de Catalunya
(UOC), 2007
 Federic o Borges, “La frustración del estudiante en líne a. Causas y a cciones
preventivas”, UOC, 2006
 Ada María Acebal y Noemí María Tessio, “La tutoría en el c ampus virtual universit ario ”.
Universidad Virtual de Quilmes, Argentina. 2005
 Arnobio Maya Betancourt, “La educ a ción a distancia y la función tutorial” – UNESCO.
Costa Ric a, 2008.

7.3 Recursos Digitales

 Enrique Castro, “Manual del Moodle”. En:
http:// moodle.org / mod /r esource / view.php?id=1738
 Manuales de Moodle (comp.), En: http: // docs.moodle.org / es/ Manuales_d e_Moodle
 Miguel Córdova Solís. Secci ón de videotutoriales de Moodle. Canal en Youtube
en: http://www.youtube.com/user/cordovamiguel# p /u/22/3nEVbBdAQIw
 Mónic a Blan co, & Ginovart, M. (2012). On how moodle quizzes c an contribute to the
formative e-assessment of first-year engineering students in mathematics
courses. RUSC, 9(1), 354-370. Retrieved from
http://search.proquest.com/ docview/926417467?a ccountid=146219
 Stewart, B., Briton, D., Gismondi, M., Heller, B., Kennepohl, D., McGreal, R., & Nelson, C.
(2007). Choosing MOODLE: An evaluation of learning management systems at
athabasca university. International Journal of Distance Educ ation Technologies, 5(3),
1-
7. Retrieved from
http://search.proquest.com/ docview/201699778?a ccountid=146219
 Erik, W. B., Beck, D., Dawson, K., Jinks, S., & DiPietro, M. (2007). The other side of the
LMS: Considering implementation and use in the adoption of an LMS in online and
blended learning environments. TechTren ds, 51(2),
35-39,53. Retrieved from http://search.proquest.com/
docview/223126683?a ccountid=146219
 Kazanidis I, Satratzemi M. Adaptivity in ProPer: An Adaptive SCORM Compliant LMS.
International Journal of Distance Ed ucation Technologies 2009;7(2):44-62.
 The time for videoconferencing. (2003). Work Study, 52(1), 47-47. Retrieved from
http://search.proquest.com/ docview/218380654?a ccountid=146219

2019.

Firmado por
FELIPE NESTOR GUTARRA MEZA
ucontinental.edu.pe
CN = FELIPE NESTOR GUTARRA MEZA
O = UNIVERSIDAD CONTINENTAL
T = DECANO
Date: 02/09/2019 19:28