Li Preescolar Doc Muestra Completo PDF

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Preescolar
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Libro Integrado
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Preescolar
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Libro Integrado
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Directorio Institucional
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Esteban Moctezuma Barragán
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Secretario de Educación Pública
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Cuauhtémoc Sánchez Osio
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Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
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Samuel Torres Pérez
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Director de Educación Comunitaria e Inclusión Social
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René Fujiwara Apodaca

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Director de Educación Inicial

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Gustavo Guzmán Fernández

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Director de Planeación y Evaluación

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Emilio Flores Domínguez

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Director de Operación Territorial

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Unidad de Administración y Finanzas

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Sagrario Conde Valerio

Directora de Cultura y Difusión
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Sara Salazar Sotelo

Directora de Asuntos Jurídicos
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Patricia Hernández Paz

Titular del Órgano Interno de Control
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Libro Integrado
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Preescolar
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Este libro es de:

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Su mamá y papá se llaman:

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Tiene: años

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Vive con:
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Le gusta jugar a:
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Le gusta comer:
Su maestra o mestro es:
Su perrito o mascota se llama:
Página Legal
Libro integrado. Preescolar
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Edición
en
Consejo Nacional de Fomento Educativo
A
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Texto
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Aidé Pérez Gutiérrez
es
María del Carmen Romero Ortiz
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Claudia Shareli Angeles Ruíz
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Vianey Renata Alma Márquez
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Efraín Pérez Farelas
Keenia Jocelyn Danieles Hernández ia
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Adriana Márquez Noxpango

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Miriam Bonales Velasco

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Verónica Flores Fernández

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Ilustración
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© Shutterstock
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Fotografía
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© Shutterstock
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Diseño
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Rosa María Díaz Álvarez
Diagramación
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Rodrigo Amadeus Olvera García

C
Primera edición: 2020

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D.R. © Consejo Nacional de

Fomento Educativo
D
Av. Universidad 1200,

col. Xoco, alc. Benito Juárez
C.P. 03330, Ciudad de México
www.gob.mx/conafe
ISBN XXXXXXXXX
Impreso en México
Presentación
¡Hola!
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en
Estimado estudiante, te damos la bienvenida a tu cuaderno de trabajo, que tiene
A
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cu
por objeto ofrecerte una serie de actividades y ejercicios en los campos formati-
do
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vos de Lenguaje y Comunicación, Exploración y Comprensión del Mundo Natural
te
es
y Social.
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En este momento estas cursando algún grado de primaria baja (1°, 2° o 3° grado),
lo
aprenderás muchas cosas nuevas cada día, sobre la naturaleza, de la vida en tu
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comunidad y también vas a realizar ejercicios para aprender y fortalecer la lectura
pa
y la escritura.
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Este cuaderno de trabajo se llama “LIBRO INTEGRADO. PRIMARIA BAJA”, y es

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para que trabajes y repases las actividades que realizas en cada campo formativo.
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Puedes hacer dibujos, escribir, colorear, escribir palabras, reír, disfrutar de diferen-
a
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tes textos, ser creativo, resolver algunos juegos, entre otras cosas.
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Siempre que quieras, podrás ver las actividades que has hecho para darte cuenta
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de todo lo que has aprendido o si tienes alguna duda puedes consultarlos las ve-
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ces que sean necesarias.

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Las actividades están organizadas para ser trabajadas en el orden en el que se te

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presentan, tu líder te acompañará para que obtengas los mejores resultados de

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aprendizaje con el apoyo de las actividades que te ofrecemos.

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Recuerda que si tienes dificultad para leer y/o escribir puedes solicitar ayuda a al-
gún adulto, hermano mayor o líder para que aproveches y disfrutes de tu material,
el cual fue elaborado con mucho cariño para ti.
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Índice
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I. Lenguaje y comunicación 7
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lo
II. Exploración y comprensión del mundo natural 55
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pa
III. Exploración y comprensión del mundo social 77

n
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IV. Desarrollo personal y social: educación socioemocional 97

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V. Desarrollo personal y social: educación física 113

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Lenguaje y Comunicación
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Preescolar
Mi nombre es:
1. Ayuda a cada uno de tus alumnos a escribir su nombre; mientras lo hacen, men-
ciona en voz alta las letras que lo conforman y cómo se escucha su nombre.
Usa letras mayúsculas y minúsculas.
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2. Después pídeles que escriban su nombre, como tú lo ayudaste a escribirlo en el

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espacio anterior, pero ahora que lo haga él solo.

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Este libro pertenece a:

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Libro Integrado
¿Con qué letras se escribe mi nombre?

1. Proporciona a tus alumnos una hoja de periódico, de envolturas de productos
o de revistas viejas, y pídeles que en el siguiente espacio peguen las letras que
forman su nombre y su nombre en diminutivo, por ejemplo:
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en
Guillermo – Memo María – Mary.
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Preescolar
¿Por qué el cenzontle arremeda a

los otros pájaros?
1. Lee a tus alumnos la siguiente leyenda:
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El canto del cenzontle
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Cuando todo el mundo era
es
nuevo, el Gran Señor del
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Monte llamó a todos los pá-
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jaros.
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Daba gusto ver a tanto ani-
pa
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mal bonito, con plumas de

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vivos colores, volando aquí

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y allá.
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Por ahí andaban la urraca y

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el cuervo, muy serios los dos

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con sus trajes negros. Tam-

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bién se veía la cabeza pelada

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y el cuello flaco del zopilote.
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El Gran Señor del Monte, cuando vio tantos y tantos

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pájaros, pidió que todos se formaran en una fila.

C
Todos los pájaros obedecieron de inmediato. –Los he

O
llamado –dijo el Señor del Monte porque voy a decirles

cómo van a cantar.
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El primero en pasar fue el ca-

nario. –Tú vas a cantar muy
entonado –le dijo el Señor
del Monte.
9
El colágeno es una proteína que sirve de soporte y unión a las células y tejidos como la piel, vasos, cartílagos.
11
Libro Integrado
De inmediato el canario empezó a cantar y se

fue muy contento. Después pasó el gorrión.

Luego la golondrina y el jilguero. Así siguieron
pasando uno por uno.
Pero resulta que el cenzontle, que era muy dis-
traído, se había olvidado de que tenía que ir con
el Gran Señor del Monte. Andaba por ahí, entre
"
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los árboles buscando qué comer.
en
A
m
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Después de mucho rato, se dio cuenta de que
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TR
no había visto a ningún otro pájaro en todo el
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es
día. –¿Dónde estarán todos? –se preguntó. En-
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tonces recordó que el Gran Señor del Monte los había llamado, y se fue a
ES
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toda prisa al lugar de la reunión.
lo
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En el camino se cruzó con los otros pájaros que ya venían de regreso. Y todos
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pa
los que encontraban ya venían presumiendo su voz.

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Era muy tarde cuando llegó al lugar donde

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estaba el Gran Señor del Monte. Es más, el

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Señor ya se iba de ahí. –¡Señor, Señor! ¡No te

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vayas! ¿Y yo cómo voy a cantar? –gritó el cen-

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zontle.
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El Señor del Monte volteó muy sorprendido

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y como no se le ocurrió nada más, contestó:

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–¿Tú? Pues tú vas a cantar como todos. Por

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eso el cenzontle arremeda a los demás pája-

ros y también imita todos los sonidos que oye.
C
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Preescolar
2. Luego solicítales que ordenen las imágenes del 1 al 4, de acuerdo con la mane-
ra como sucedieron los hechos en la leyenda que les acabas de leer.
Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com

Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que te expliquen por qué el cenzontle imita los
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sonidos que escucha y a otros animales.

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Libro Integrado
¿Qué dioses se llevaron la comida?

1. Lee a tus alumnos la siguiente leyenda:
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La leyenda del maíz
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Hace mucho, muchísimo tiempo, los dioses estaban
es
preocupados pensando:
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¿Qué comerán los hombres de la Tierra?
lo
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¡Andan buscando alimentos! –decían.
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El Dios Quetzatcóatl, tratando de saber por qué es-

cc
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caseaban los alimentos, se encontró con una hormi-

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ga roja y le preguntó:
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–¿Dónde encontraste los granos de maíz?

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Ella no quería decírselo.

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–Por favor, dímelo, insistió Quetzalcóatl
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–¡Schh!, ¡schh!, es un secreto… –respondió

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la hormiga–, pero te lo voy a decir: los gra-

C
nos de maíz están allá, en el Monte de los

Sustentos. Allí tenemos escondido todo el
O
alimento.
D
–Por favor, hormiga roja ¿no me acompa-

ñarás?, quiero ir… y ver… ¡Son tantos los niños que no tienen qué comer!
–Bueno, te acompaño –le dijo ella–, pero si nos hacemos amigos.
Entonces Quetzalcóatl se convirtió en hormiga negra y juntos entraron al

Monte de los Sustentos. Entre los dos transportaron hacia las orillas de la
montaña y, después se los llevaron a Tamoanchan, la tierra de la vida nueva.
14
Preescolar
Los dioses repartieron ese maíz en las bocas

de los hombres. Y echaron suertes con sus

granos.
Después de alimentar a los hombres, los dio-

ses se preguntaron:
–¿Qué haremos con el Monte de los Susten-
"
tos?
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m
A Quetzalcóatl se le ocurrió llevárselo. Lo ató con cuerdas, pero por más que
cu
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hizo mucha fuerza no pudo levantarlo.
te
es
Estaban a su alrededor, mirando y pensando, todos los dioses de la tierra y
e
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de la lluvia, los dioses azules como el cielo, los dioses blancos, los amarillos,
ta
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los rojos. Entre todos eligieron a Nanahuatl, que se encargó de despedazar
lo
el monte. ia
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Los dioses de la lluvia amontonaron la tierra y se llevaron el maíz blanco,

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el amarillo, la caña verde, el maíz negruzco, el frijol, los bledos, la chía, el

u
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chicalote.
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¡Todo lo que es nuestro sustento fue arrebatado por los dioses de la lluvia!
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2. Platica con tus alumnos sobre lo que más les gustó, lo que imaginaron o pen-
saron; si algo les asustó o les dio alegría. Ayúdales a crear una opinión sobre la
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leyenda.
D
Explícales que las leyendas son relatos de historias con personajes fantásti-
cos o imaginarios que las personas van contando a través del tiempo.
Cuéntales varias leyendas, como la de “Los volcanes”, “La llorona” u otra

que conozcan en la comunidad.
15
Libro Integrado
3. Después invítalos a platicar sobre “La leyenda del maíz”; pregúntales: ¿qué
pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿cómo terminó la leyenda?
4. Para finalizar la actividad, pídeles que dibujen los personajes de la leyenda para
que la cuenten a un familiar o compañero.
Cuenta la leyenda que una vez…
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Preescolar
¿Cómo es el lucero que ayudó a Yuma?

1. Lee a tus alumnos el siguiente mito:
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Yuma y los gigantes
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Cuentan que hace mucho tiempo no había cerros ni mon-
es
tañas. La tierra era tan plana que al atardecer el sol des-
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aparecía al ras del suelo.
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En uno de esos túneles vivía Yuma que, a diferencia del

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resto de su tribu, no sentía miedo de salir a pasear o na-

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dar en el río.
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Los más viejos le decían: –Yuma, no debes salir; te va a

ue
comer un gigante. Pero ella no quería estar siempre es-

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condida.
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Una tarde, un gigante la vio y quiso atraparla. Para esca-

D
par, Yuma corrió a su túnel gritando: –¡No es justo que

solo ellos disfruten del sol!
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Libro Integrado
Un lucero que estaba por ahí al ver a la niña en peligro,

fue hacia el gigante, lo tocó y en seguida lo dejó conver-
tido en piedra.
Yuma le gritó al lucero: –¿Cómo lo hiciste?, ¿lo puedes
"
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en
repetir con otros gigantes? El lucero contestó: –Es fácil y
A
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lo puedo hacer cuantas veces quiera.
cu
do
TR
te
Yuma le pidió ayuda para librarse de los gigantes y poder
es
vivir fuera de los túneles. –Está bien; cuando tengas un
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gigante cerca, silba y yo estaré ahí.
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Así, Yuma empezó a buscar a los gigantes; al en-

n
M
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contrarse con uno silbaba y el lucero aparecía

u
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para convertirlo en piedra.

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Muy emocionada, Yuma fue a contarle a su tribu

la
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lo sucedido. Al estar cerca del túnel vio que una

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gran serpiente intentaba meter la cabeza.

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La niña se asustó tanto que no pudo silbar.

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Para distraer al animal, comenzó a lanzarle piedras hasta que la serpiente,

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furiosa, sacó la cabeza.

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En el momento en que el animal casi la atrapaba, la niña logró silbar. El luce-

D
ro apareció y convirtió a la serpiente en una enorme montaña.

18
Preescolar
La tribu se sorprendió por lo que Yuma les contó: que los
gigantes se volvieron cerros y grandes peñas, y que no
tendrían que vivir escondidos jamás.
"
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en
A
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Yuma se despidió, fue en busca de otros gigantes y nun-
cu
do
ca regresó. Desde entonces, cuando aparecía el lucero al
TR
te
atardecer, su tribu la recordaba.
es
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ta
to
lo
2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el
ia
rc
lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma
U
pa
(además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que
n
M
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es valiente), ¿cómo Yuma ayudó a su tribu?, ¿a dónde habrá ido Yuma?

cc
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3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después
TO
re
platiquen a su familia el mito de “Yuma y los gigantes”.

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Libro Integrado
¿Qué aprendió el León?

1. Lee a tus alumnos la siguiente fábula:
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El león y el ratón
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Después de un largo día de caza, el león tomaba una siesta. Y un travieso
es
ratoncito que pasaba por ahí lo vio y comenzó a jugar.
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El león muy enojado se despertó. –¿Quién se atreve a despertar al Rey de la
lo
selva? –dijo. ia
rc
U
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–Yo –contestó asustado el ratón.

n
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–Te comeré por eso –dijo el león.

od
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–¡No me mates, puede que algún día me necesites! –dijo el ratoncito.

la
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id
–Jajajaja, ¿cómo yo voy a necesitar a un ser tan diminuto como tú? Pero me
ib
EN
oh
has hecho reír y tu valentía hace que te deje ir, pero vete ya –dijo el león.
pr
da
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Un día mientras el ratón caminaba por la selva escuchó unos rugidos muy
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fuertes. Corrió a ver de dónde venían y encontró al león que había caído en
una trampa. Muy valiente le dijo: –No te preocupes amigo, yo te liberaré.
U
C
El razón comenzó rápidamente a cortar con sus dientecitos la soga, el león

observaba el gran esfuerzo que hacía.
O
Cuando por fin lo liberó, el león le agradeció, y

D
fueron amigos por siempre.
Moraleja: No menosprecies a nadie; cualquiera

te puede ayudar cuando lo necesites.
20
Preescolar
2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el
lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma
(además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que
es valiente), ¿cómo Yuma ayudó a su tribu?, ¿a dónde habrá ido Yuma?
3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después
platiquen a su familia el mito de “Yuma y los gigantes”.
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Primero
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Por último
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Libro Integrado
Había una vez

1. Lee a tus alumnos el siguiente cuento. Mientras les vas leyendo el cuento, pre-
gúntales: ¿cuántos cerditos son?, ¿para qué hicieron sus casas?, ¿de qué hicie-
ron sus casas?, ¿cómo se imaginan al lobo feroz?, ¿por dónde subió el lobo al
techo de la casa del cerdito mayor?, ¿qué es una chimenea?, ¿qué le pasó al
"
to
lobo cuando entró a la casa?, ¿por qué el cerdito mayor regañó a sus hermanos
en
A
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menores?, ¿qué aprendiste de este cuento?
cu
do
TR
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Los tres cerditos
to
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Había una vez tres cerditos que vivían al aire libre cerca del bosque. A menudo
rc
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se sentían inquietos porque por allí solía pasar un lobo malvado y peligroso que
n
amenazaba con comérselos.

M
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Un día se pusieron de acuerdo en que cada uno construyera una casa para
pr
TO
estar más protegidos.

re
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El cerdito más pequeño, que era muy flojo, decidió que su casa sería de paja.
id
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Durante unas horas se dedicó a juntar ramas secas y construyó su casa. Sa-
pr
tisfecho, se fue a jugar.

da
ue
"Q
– ¡Ya no le temo al lobo feroz! –le dijo a sus hermanos.

U
El cerdito mediano, que era un poco más decidido que el pequeño, pero tam-
poco tenía muchas ganas de trabajar, pensó que una casa de madera sería
C
suficiente para estar seguro, así que fue al bosque y acarreó todos los tron-
O
cos que pudo para construir su casa. En un par de días la había terminado y
muy contento, se fue a charlar con otros animales.
D
–¡Qué bien! Yo tampoco le temo ya al lobo feroz –comentó a todos aquellos

con los que se iba encontrando.
El mayor de los hermanos, en cambio, era sensato y tenía muy buenas ideas.
Quería hacer una casa que fuera indestructible, así que fue a la ciudad, com-
pró ladrillos y cemento, y comenzó a construir su nueva vivienda. Día tras día,
el cerdito se esforzó en hacer la mejor casa posible.
22
Preescolar
Sus hermanos no entendían para qué se tomaba tantas molestias.
–¡Mira a nuestro hermano! –le decía el cerdito pequeño al mediano –Se pasa
el día trabajando en vez de venir a jugar con nosotros.
–Pues sí ¡vaya tontería! No sé para qué trabaja tanto… Nuestras casas han
quedado muy bien.
El cerdito mayor, les escuchó.
"
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A
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–Bueno, cuando venga el lobo veremos quién ha sido el más responsable y
cu
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TR
listo de los tres –les dijo a sus hermanos.
te
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Tardó varias semanas y se cansó mucho, pero sin duda el esfuerzo mereció la
e
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pena. Cuando la casa de ladrillo estuvo terminada, el mayor de los hermanos
ta
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se sintió orgulloso y se sentó a contemplarla.
lo
ia
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–¡Qué bien ha quedado mi casa! Ni un huracán podrá con ella.
pa
n
M
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Cada cerdito se fue a vivir a su propia casa. Todo parecía tranquilo hasta que
cc
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una mañana, el más pequeño que estaba jugando en un charco de barro, vio
od
pr
TO
aparecer entre los arbustos al temible lobo. El pobre cerdito empezó a correr
re
y se refugió en su casita de paja. Cerró la puerta y respiró aliviado. Pero des-

la
a
id
de dentro oyó que el lobo gritaba:

ib
EN
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pr
–¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré!

da
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Y tal como lo dijo, comenzó a soplar y la casita de paja se desmoronó. El

"Q
cerdito, aterrorizado, salió corriendo hacia casa de su hermano mediano y

U
ambos se refugiaron allí. Pero el lobo apareció al cabo de unos segundos y

gritó: –¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré!
C
Sopló tan fuerte que la estructura de madera empezó a moverse y al final

O
todos los troncos que formaban la casa se cayeron y comenzaron a rodar

D
ladera abajo. Los hermanos, desesperados, huyeron a gran velocidad y lla-

maron a la puerta de su hermano mayor, quien abrió, les dejo pasar y cerró
la puerta con llave.
–Tranquilos, aquí estaremos bien. El lobo no podrá destrozar mi casa.
El lobo llegó y por más que sopló, no pudo mover ni un solo ladrillo de las
paredes. ¡Era una casa muy resistente! Aun así, no se dio por vencido y buscó
23
Libro Integrado
un hueco por el que poder entrar.
En la parte trasera de la casa había un árbol. El lobo subió por él y de un sal-

to, llegó al techo y de ahí brincó hasta la chimenea. Se deslizó por ella para
entrar en la casa, pero cayó sobre una enorme olla de caldo que estaba en el
fuego. La quemadura fue tan grande que pegó un aullido desgarrador y salió
corriendo para nunca más volver.
"
El cerdito mayor regañó a sus hermanos. –¡Los salvé de caer en las garras del
to
en
lobo! Eso les pasa por flojos. Primero está la obligación y luego la diversión.
A
m
cu
Espero que hayan aprendido la lección.
do
TR
te
¡Y desde luego que lo hicieron! A partir de ese día se volvieron más respon-
es
e
sables, construyeron una casa de ladrillo y cemento como la de su hermano
ld
ES
ta
mayor y vivieron felices y tranquilos para siempre.
to
lo
ia
rc
U
pa
2. Luego invítalos a elaborar un cuento con las siguientes imágenes. Pregúntales:

n
¿cómo empezarían el cuento?, ¿quiénes están en las imágenes?, ¿qué están

M
ió
cc
haciendo? Escribe las ideas de tus alumnos para que los apoyes a armar su his-
u
od
toria. También ayúdales a poner un título al cuento.

pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
3. Para cerrar la actividad, lean en voz alta los cuentos completos.

24
Preescolar
Defendamos a los animales

1. Platica con tus alumnos sobre las noticias. ¿Qué es una noticia?, ¿por qué me-
dios de comunicación las han escuchado o visto?
2. Después lee a tus alumnos la siguiente noticia:
"
to
en
A
m
cu
do
TR
Jueves 08 de Octubre del 2007
te
es
e
Defendamos a los animales
ld
ES
ta
to
lo
ia
rc
U
La policia ecológica y dos niños de la ciudad de Puerto
pa
n
Maldonado lograron rescatar a un tigrillo. El felino estaba

M
ió
cc
encerrado en una jaula sucia dentro del circo Perejil.

u
od
pr
Los niños Antonio García y Julia Requejo descubrieron al

TO
re
la
pobre tigrillo cuando asistieron al circo acompañados de

a
id
sus padres. Inmediatamente avisaron a la policia, quien

ib
EN
oh
logró rescatar al animal.

pr
da
Los niños y la policia recibieron un diploma y una medalla

ue
"Q
de Asociación Mi Mascota
U
C
O
D
3. Platiquen sobre la noticia que acabas de leerle. Pregúntales: ¿De qué fecha es
la noticia?, ¿en dónde la escribirían, en un periódico o una revista?, ¿de qué
trata?, ¿dónde sucedió?
25
Libro Integrado
4. Para cerrar la actividad, invítalos para que entre todos realicen una noticia so-
bre algún acontecimiento que sucedió en la comunidad, por ejemplo, la visita
del médico o una celebración. Apóyalos escribiendo la noticia que hicieron.
"
to
en
A
m
cu
do
TR
te
es
e
ld
ES
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to
lo
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rc
U
pa
n
M
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pr
TO
re
la
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id
ib
EN
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pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
26
Preescolar
Cuéntame una noticia

1. Lee a tus alumnos la siguiente noticia:
"
to
en
¿Qué es un moco?1
A
m
cu
do
TR
No te pongas los dedos en la nariz! En vez de sacártelos, aprendamos algo
te
sobre ellos. Sí, hablemos de los mocos.
es
e
ld
ES
Para entender lo que son los mocos, tienes que saber más sobre la muco-
ta
to
sidad. La mucosidad es una sustancia pegajosa que se genera dentro de la
lo
ia
nariz. Tu nariz y tus senos paranasales generan aproximadamente un cuarto
rc
U
pa
de galón (aproximadamente un litro) de mocos por día.

n
M
ió
cc
Los mocos tienen un trabajo muy importante: proteger los pulmones. Cuan-
u
od
do inhalas aire a través de la nariz, este aire contiene muchas partículas

pr
TO
re
pequeñas, como polvo, gérmenes y polen. Si estas partículas llegan a los

la
pulmones, es posible que los pulmones se irriten o infecten, haciendo difícil

a
id
la respiración. Pero, por suerte, los mocos ayudan a atrapar estas partículas,
ib
EN
oh
deteniéndolas en la nariz e impidiendo su entrada en los pulmones.

pr
da
ue
Una vez que estas partículas se meten en la nariz, el moco las rodea y rodea
"Q
parte de los pelos que recubren el interior de la nariz denominados “cilios”.

Estos pelos ayudan a mover el moco y las partículas atrapadas hacia el fren-
U
te de la nariz o la parte posterior de la garganta. Cuando el moco, la sucie-

C
dad y otras partículas se pegan y se secan, se crea el moco.

O
Algunos mocos son pegajosos y blandos y otros secos y duros. Todos tene-
D
mos mocos; por lo tanto no es nada del otro mundo. En realidad, los mocos
indican que tu nariz está funcionando de la manera que corresponde.
Si tienes que sacarte los mocos, lo mejor que puedes hacer es soplarte la
nariz usando un pañuelo de papel. Ponerte los dedos en la nariz no es una
buena idea ya que los mocos contienen muchos gérmenes. Además, introdu-
cir los dedos en la nariz puede hacerte sangrar.
1
Disponible en https://kidshealth.org/es/kids/booger-esp.html (Consultado el 6 de junio de 2020).
27
Libro Integrado
2. Después invita a tus alumnos a platicar qué son los mocos, cuál es su función,
es sano tener mocos, qué puede pasar si se meten los dedos a la nariz.
3. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre esta noticia para
que le platiquen a su familia sobre ella.
"
to
en
A
m
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TR
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TO
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la
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ib
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pr
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ue
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M
U
C
O
D
28
Preescolar
¿Cómo son?
1. Muestra a tus alumnos la siguiente imagen. Mientras la observan, pregúntales:
¿cómo son los animales?, ¿de qué colores son?, ¿cuál es más grande o más
chico?, ¿dónde vivirán?, ¿cómo habrán nacido?, ¿qué comerán?, ¿alguno les da
miedo?
"
to
en
A
m
cu
do
TR
te
es
e
ld
ES
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M
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cc
Ilustración: © Rocío Padilla Medina

u
od
pr
TO
re
la
a
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EN
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pr
da
ue
"Q
M
U
2. Después apoya a tus alumnos a elaborar una lista de animales que hay en su
C
comunidad:
O
●● ●●
D
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
29
Libro Integrado
3. Luego pídeles que elijan un animal y realicen una investigación sobre él. Pue-
den dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama?
¿dónde vive?
¿cómo nace?
¿cómo es? (color, tamaño, peso)
"
¿cuánto vive?
to
en
A
¿de qué se alimenta?
m
cu
¿cómo duerme?
do
TR
te
Diles que pueden investigar en libros de la escuela o con personas que conoz-
es
e
ld
can al animal que hayan elegido.
ES
ta
to
4. Para cerrar la actividad, pídeles que con dibujos muestren los resultados de su
lo
ia
investigación que realizaron, para que la compartan con sus familiares y com-
rc
U
pa
pañeros.
n
M
ió
ucc
od
pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
30
Preescolar
¿Los delfines se comunican?

1. Lee a tus alumnos el siguiente texto sobre los delfines:
"
to
en
A
Los delfines son un tipo de mamíferos cetáceos pertenecientes a la familia
m
cu
Delphinidae. Pueden vivir más de 30 años en cautividad y tienen una lon-
do
TR
gitud de 3.5 metros aproximadamente. En la naturaleza, estos nadadores
te
es
elegantes pueden alcanzar velocidades de más de 30 kilómetros por hora.
e
ld
ES
Durante sus desplazamientos surgen a menudo a la superficie del mar para
ta
to
respirar, haciéndolo una media de dos o tres veces por minuto. Viajan en gru-
lo
ia
pos sociales y se comunican entre sí por un complejo sistema de chirridos y
rc
U
pa
silbidos que del mismo modo les sirve para eco localizar a sus presas. Pueden
n
producir hasta 1000 “ruidos de clic” por segundo. Estos sonidos viajan bajo
M
ió
cc
el agua hasta que encuentran objetos, luego regresan a sus remitentes de

u
od
delfines, revelando la ubicación, tamaño y forma de su objetivo. Se trata de

pr
TO
re
animales muy inteligentes que no dejan de sorprender a los científicos, pues

la
han mostrado capacidades de aprendizaje y cognición muy superiores a las

a
id
ib
de otras especies.
EN
oh
pr
da
Se encuentran en los océanos tropicales y otras aguas cálidas de todo el

ue
mundo. Antaño fueron cazados extensamente por su carne y grasas usadas

"Q
en lámparas de aceite y para cocinar. Hoy día, la pesca del delfín se encuen-
U
tra muy limitada, no obstante los delfines siguen amenazados por la pesca
comercial de otras especies como el atún, y pueden quedar mortalmente
C
enredados en redes y otros equipos de pesca.

O
D
2. Luego platica con tus alumnos y ayúdales a responder las siguientes pregun-
tas: ¿qué les pareció este texto?, ¿de qué trata?, ¿qué fue lo que más les gus-
tó?, ¿cómo se llama la familia de los delfines?, ¿cuánto mide un delfín?, ¿dónde
viven los delfines?, ¿cuánto nada un delfín?, ¿cómo se comunican los delfines?
31
Libro Integrado
3. Para cerrar la actividad, invítalos a dibujar un delfín para que después exponga
a un familiar o a un compañero algo sobre este animal.
"
to
en
A
m
cu
do
TR
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es
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ES
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TO
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la
a
id
ib
EN
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pr
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M
U
C
O
D
32
Preescolar
¡Hagamos rimas!
1. Lee a tus alumnos la siguiente poesía:
"
to
en
A
El grillo y la luna Cri cri le cantaba
m
cu
do
TR
Un grillo cantaba “eres tan hermosa”
te
es
y la luna brillaba
e
cri cri muy contento,
ld
ES
ta
to
mirando a la luna creyéndose diosa.
lo
ia
rc
U
en el firmamento.
pa
n
M
ió
ucc
od
Cri cri le cantaba

pr
TO
re
la
“eres la más bella”

a
id
ib
EN
oh
y la luna reía
Ilustraciones: © Shutterstock.com
pr
da
junto a las estrellas.

ue
"Q
M
U
C
O
D
2. Luego pídeles que identifiquen las palabras que riman en cada verso y estrofa,
y las subrayen.
33
Libro Integrado
3. Motívalos a encontrar otras palabras que rimen con las que subrayaron, y ha-
gan una rima. Pídeles que dibujen lo que rima con…
Luna rima con:
"
to
en
A
m
cu
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TR
te
es
e
ld
ES
ta
to
lo
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rc
U
pa
n
M
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ucc
od
pr
TO
re
Contento rima con:

la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
34
Preescolar
Cantaba rima con:
"
to
en
A
m
cu
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TR
te
es
e
ld
ES
ta
to
lo
ia
rc
U
pa
n
M
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cc
u
od
Bella rima con:

pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que compartan sus rimas con un compañero
o familiar.
35
Libro Integrado
Un papá a la medida
1. Lee a tus alumnos la siguiente historia del escritor Davile Coli:
"
to
en
A
m
Un papá a la medida
cu
do
TR
te
Mi mamá es grande, muy grande, mucho más grande que las otras mamás,
es
cuando viene por mí a la escuela, las demás se hacen a un lado para dejarla
e
ld
ES
ta
pasar.
to
lo
Mi mamá es fuerte, mucho más fuerte que las otras mamás; ninguna mamá
ia
rc
U
puede ganarle a las vencidas; tampoco papá alguno. Mi mamá es bonita, mu-
pa
n
cho más bonita que las otras mamás; si se organizara un concurso de belleza
M
ió
cc
para mamás, la mía ganaría el primer lugar.

u
od
pr
TO
Mi mamá es muy inteligente, ella siempre sabe quién es el malo de la pelí-

re
la
cula antes del final, es muy buena para el cálculo mental, mi mamá es muy
a
id
deportista, ella sabe jugar “chiraspelas”, futbolito y andar en patines, y ade-

ib
EN
oh
más es muy buena para armar rompecabezas; pero los otros niños tienen un
pr
papá, ¡y yo no!
da
ue
"Q
Necesitaría un papá grande, muy grande, tan grande como cuatro papás;
necesitaría un papá fuerte, muy fuerte, tan fuerte como un luchador enmas-
U
carado de la tele; necesitaría un papá guapo, tan guapo como un actor de

C
cine, con mucho pelo. Necesitaría un papá muy inteligente, muy deportista,
que le gusten los rompecabezas y que sea muy bueno.
O
Mi mamá y yo pusimos un anuncio en el periódico, buscamos papá, así y asa…

D
si no es así y asa, favor de no presentarse. Al día siguiente, los papás candida-

tos empezaron a llegar… ¡No muy fuerte, pelo insuficiente, pésimo en calcu-
lo, no sabe andar en patines, no le gustan los rompecabezas, no es amable!
Al final, solo quedaba uno, no se parecía a ningún actor de cine, no era real-
mente grande, no era deportista, ni fuerte como un luchador enmascarado,
pero tenía el aire de buena gente; así que de todas maneras, lo escogimos.
36
Preescolar
Mi nuevo papá es pequeño, muy pequeño, mucho más pequeño que los otros
papás, es pésimo en calculo pero sabe muchos poemas, ama a los animales
y sabe cocinar; mi nuevo papá es muy, muy bueno, mucho más bueno que
los otros papás. Por las noches antes de dormir, me lee una historia, algunas
veces ¡hasta dos historias! Yo amo a mi nuevo papá, no importa si no sabe
armar rompecabezas ¡es mi papá!
2. Después invita a tus alumnos a responder las siguientes preguntas: ¿les gustó
"
to
la historia?, ¿de qué trató?, ¿cómo era la mamá de la historia?, ¿cómo era el
en
A
m
papá que eligieron?, ¿por qué creen que no tenía papá? Escucha con atención
cu
do
lo que expresan y toman nota de lo que dicen.
TR
te
es
e
3. Luego pídeles que dibujen cómo es su papá y cómo les gustaría que fuera.
ld
ES
ta
to
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
cc
u
od
pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
4. Para cerrar la actividad, invítalos a platicar cómo dibujaron a su papá y por qué
lo hicieron así, y ayúdales a construir una historia sobre su papá para presen-
tarla a un compañero.
37
Libro Integrado
Juegos de palabras
Rima
1. Lee a tus alumnos el siguiente poema:
"
to
en
A
m
Soñé que era león
cu
do
TR
con corazón de melón.
te
es
e
Soñé que era feliz
ld
ES
ta
to
con corazón de lombriz.
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
ucc
od
pr
2. Luego pídeles que busquen palabras que rimen con: león, melón, feliz y lom-
TO
re
briz, y las anoten, con sus propias letras o grafías, en el siguiente espacio:
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar cambiando las palabras que encon-
traron en el poema, por ejemplo: león por enojón, y así en el poema quedaría:
soñé que era enojón. Hagan lo mismo con todas las palabras que encontraron.
38
Preescolar
Canciones
1. Canta a tus alumnos la siguiente canción
Naranja dulce, limón partido, Naranja dulce, limón partido,
"
to
en
A
m
dame un abrazo, yo te lo pido. dame un abrazo, yo te lo pido.
cu
do
TR
Si fueran falsos mis juramentos, Si fueran falsos mis juramentos,
te
es
e
ld
en otros tiempos se olvidarán. en otros tiempos se olvidarán.
ES
ta
to
lo
ia
rc
U
pa
Toca la marcha, la marcha toca,

n
M
ió
cc
A mi casita yo ya me voy.
u
od
pr
TO
A la cocina yo voy corriendo,

re
la
a
a comer dulces y no les doy.

id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
2. Escribe la canción en un papel grande e invita a tus alumnos a cantarla hasta

U
que se la aprendan. Mientras cantan, señala con el dedo las palabras que van
C
cantando, para que se den cuenta que se escribe de derecha a izquierda y de

arriba hacia abajo.
O
D
3. Para cerrar la actividad, pregúntales si se saben otra canción, escríbela en un

papel grande y cántenla juntos.
39
Libro Integrado
Adivinanzas
1. Lee a tus alumnos las siguientes adivinanzas, pídeles que adivinen y dibujen las
respuestas. Apóyalos a que escriban, como puedan, la respuesta.
Ventana sobre ventana,
"
to
sobre ventana balcón,
en
A
m
cu
sobre el balcón una dama,
do
TR
te
sobre la dama una flor.
es
e
ld
ES
ta
La piña
to
lo
ia
rc
U
pa
Tito, Tito, capotito

n
M
ió
cc
sube al cielo y pega un grito.

u
od
pr
TO
re
la
a
El cohete
id
ib
EN
oh
pr
Camisita verde
da
ue
"Q
que al abrirse
U
caliente o fría
C
sale el dulce rojo

O
del san día.

D
La sandía
2. Luego invítalos a jugar diciendo más adivinanzas. Pueden investigar con otras
personas o en los libros y hacer un librito de adivinanzas.
3. Para cerrar la actividad, pídeles que te digan una adivinanza que les haya gus-
tado y después se la diga a un familiar o a un compañero.
40
Preescolar
Trabalenguas
1. Lee a tus alumnos los siguientes trabalenguas:
"
to
En tres tristes trastos de trigo, Compró Paco pocas copas y,
en
A
m
cu
Tres tristes tigres comían trigo; como pocas copas compró,
do
TR
te
pocas copas
es
Comían trigo, tres tristes tigres,
e
ld
ES
Paco pagó.
ta
En tres tristes trastos de trigo.
to
lo
ia
rc
U
pa
Pablito clavó un clavito, Cuando cuentes cuentos,

n
M
ió
cc
cuenta cuantos cuentos cuentas,

u
Un clavito clavó Pablito,

od
pr
TO
re
¿Qué clase de clavito porque si no cuentas cuantos

la
a
id
clavó Pablito? cuentos cuentas nunca sabrás

ib
EN
oh
pr
cuantos cuentos cuentas tú

da
ue
"Q
M
U
C
O
2. Luego pídeles que elijan un trabalenguas y lo memoricen; pueden escribirlo en

su cuaderno y dibujar al personaje para mostrar de qué trata.
D
3. Para cerrar la actividad, invítalos a que le digan su trabalenguas a un familiar o

a un compañero.
41
Libro Integrado
¡Tercera llamada tercera!
1. Presenta a tus alumnos la siguiente obra de teatro, para
ello puedes usar imágenes de los personajes o hacer tí-
teres, también considera la elaboración de un teatrino.
"
to
en
A
m
cu
do
TR
te
es
e
ld
Obra de teatro: “El ratón astuto”
ES
ta
to
Primer acto
lo
ia
rc
U
pa
Se abre el telón. El ratón está paseando tranquilamente por la selva un día

n
soleado.
M
ió
ucc
od
Ratón: (Camina despreocupado) ¡Qué día tan bonito hace hoy! Seguro que
pr
TO
encuentro algo para divertirme, mientras estoy de paseo.

re
la
a
id
(Justo en ese momento se encuentra un racimo de plátanos que alguien ha

ib
EN
oh
olvidado en el camino)
pr
da
Ratón: ¿Pero qué ven mis ojos? ¡Un montón de riquísimos plátanos que pa-
ue
"Q
recen no tener dueño! Me los guardaré todos para mí solito. ¡Seguro que me
duran un montón de tiempo!
U
(Aparece el gorila caminando por el otro lado del escenario)

C
O
Ratón: Amigo gorila ¿Por qué estás triste? ¿Quieres venir de paseo conmigo?
He decidido que voy a ir a tomar un poco de agua fresca.
D
Gorila: Me gustaría, pero tengo que buscar algo de comida para mi familia
y para mí antes de que caiga el sol. Luego ya no se verá nada y será mucho
más complicado encontrar algo.
Ratón: (Mira hacia donde lleva los plátanos, pero decide no decir nada) ¡Vaya!
Pues suerte en tu tarea. Yo seguiré con mis pasos. Ya nos veremos otro día.
42
Preescolar
Los dos amigos se despiden y cada uno sigue su camino. El gorila se toca el
estómago y pone cara de dolor porque tiene mucha hambre. Se va deprisa.
El ratón se come un plátano mientras se va a casa.
Se cierra el telón.
Segundo acto
"
to
en
A
m
Se abre el telón y se ve un avestruz corriendo de un lado para el otro.
cu
do
TR
Avestruz: ¡Qué vergüenza he pasado! He visto hace un rato a unos humanos
te
es
y he salido corriendo dejando toda la entrada de la casa sin barrer. Y ahora ya
e
ld
no me da tiempo porque tengo que ir por piedras para terminar de arreglar
ES
ta
to
el techo. (Corre apresurada de un lado para otro)
lo
ia
rc
Entra el ratón.
U
pa
n
M
ió
Ratón: (Se acerca al ver al avestruz tan preocupada) ¿Qué te ocurre? ¿Por
ucc
qué tanto revuelo?

od
pr
TO
re
Avestruz: Mira lo que me ha pasado... Estaba yo tan tranquila barriendo la

la
entrada de mi casa cuando de pronto he visto asomar a unos humanos, me

a
id
ib
he puesto tan nerviosa que lo he dejado todo tal cual, y he salido corriendo
EN
oh
pr
a meter la cabeza en un hoyo grande para no ser descubierta. Y ahora tengo

da
tanta prisa que ya no puedo buscar piedras para arreglar el techo de mi casa.
ue
"Q
Ratón: (Sin que el avestruz le oiga) No tengo nada que hacer podría ayudarle
U
pero...
C
Ratón: (Dirigiéndose al avestruz) ¡Vaya, cuánto lo siento! Pero voy a buscar

agua para llevar a casa, así que no puedo parar a ayudarte.
O
D
Sigue su camino con una sonrisa y sale de escena.
Avestruz: (Corre de un lado para otro en busca de una solución) Tendré que
darme prisa si las piedras adecuadas quiero encontrar antes de que se haga
de noche. Quizá si miro por ahí...
Se cruza con el gorila que sigue buscando comida.
Gorila: Hola amiga avestruz, ¿en qué aventura andas metida ahora?
43
Libro Integrado
Avestruz: Hola gorila, ¿cómo estás? Hacía ya mucho que no te veía. Pues
mira, estoy buscando la mejor forma de arreglar el techo de mi casa, y ade-
más he de hacerlo rápido si quiero volver a tiempo para terminar de barrer la
entrada de la casa. ¿Tú que haces? Te noto algo apresurado.
Gorila: Sí, tengo mucha prisa, necesito encontrar plátanos para toda la fami-
lia. Pero aún tengo tengo tiempo para ayudarte, ¿quieres que busquemos las
piedras y los plátanos juntos?
"
to
en
Avestruz: ¡Qué buena idea! ¡Manos a la obra!
A
m
cu
do
TR
Entra el leopardo mientras el avestruz y el gorila parecen estar buscando
te
piedras.
es
e
ld
ES
Leopardo: Esperen un momento, les diré una cosa. Hace un rato vi pasar al
ta
to
ratón con un montón de plátanos bajo el brazo. Y no ha querido ayudarnos.
lo
ia
rc
U
Avestruz y gorila: (Ambos sorprendidos) ¡No puede ser!
pa
n
M
ió
cc
Avestruz: A mí me dijo que tenía prisa por recoger agua.

u
od
pr
Gorila: Y a mí me contó que no tenía nada para comer... ¿Cómo es posible?

TO
re
la
Leopardo: Yo creo que este travieso ratón no sabe lo que es la generosidad.

a
id
ib
Vamos a darle una lección.

EN
oh
pr
da
Todos: ¡Sí! ¡Démosle una valiosa lección!

ue
"Q
Se cierra el telón.
U
C
Tercer acto
O
Se abre el telón. Entran en escena el leopardo comiéndose un plátano, el

D
leopardo con una bolsa llena de plátanos y el avestruz cargando unas rocas.
Están muy felices. El ratón entra por el otro lado de la escena.
Leopardo: ¡Qué rico está este plátano!
Gorila: ¡Y qué bien se disfruta al lado de los amigos!
Avestruz: ¡Y estas rocas son justo lo que necesitaba para arreglar el techo
44
Preescolar
de mi casa! Además estamos todos muy tranquilos porque hemos acabado

todas las cosas a tiempo.
Ratón: (Parece cansado) Hola amigos, ¡qué alegría veros! ¿Qué están comien-
do? ¡Tengo tanta hambre! Si queda sitio para uno más me gustaría unirme
(dice con cara de travieso).
Leopardo: ¡Claro! Siéntate con nosotros, aquí todos somos amigos y com-
"
partimos lo que tenemos con los demás.
to
en
A
m
(El ratón al ver lo buenos amigos que eran ellos tres, le entra remordimiento
cu
do
TR
y decide contar la verdad)
te
es
Ratón: Tengo que contarles una cosa.
e
ld
ES
ta
to
Avestruz, gorila y leopardo: ¿Qué? (Preguntan a la vez mirándose de reojo,
lo
pues ya saben la confesión del astuto ratón)ia
rc
U
pa
Ratón: Lo cierto es que yo tengo plátanos en casa y también tenía tiempo

n
M
ió
cc
de sobra para ayudar a la avestruz a buscar las piedras, pero me pareció más
u
od
divertido pensar solo en mí y no hacer nada por los demás. ¿Me perdonan?
pr
TO
Con mucho gusto compartiré los ricos plátanos.

re
la
a
Leopardo: Yo también tengo que confesarte que ya lo sabía todo, de hecho,

id
ib
EN
oh
nos habíamos sentado justo aquí para que vieras lo importante que es saber
pr
compartir.
da
ue
"Q
Ratón: ¡Cuánta razón tienes! A partir de ahora lo haré de otra forma. Es mejor
ayudar, compartir y disfrutar de la amistad que caminar solo por el bosque.
U
Los personajes quedan felices. Se cierra el telón.

C
Fin de la obra.
O
D
2. Luego explícales que acaban de ver una representación de teatral, de tres ac-
tos y pregúntales: ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿cuáles son los personajes?, ¿les gus-
taría interpretar alguno de estos personajes?, ¿cuál escogerían?
3. Para cerrar la actividad, invítalos a interpretar al personaje que eligieron; per-

mite que usen el teatrino, la imagen o el títere.
45
Libro Integrado
¿Qué documentos deben tener mi nombre?

1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pregúntales en cuál de ellas
debe estar escrito su nombre.
"
to
en
A
m
cu
do
TR
te
es
e
ld
ES
ta
to
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
ucc
od
pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
Acta de nacimiento
"Q
M
U
C
O
D
Credencial de estudiante
46
Preescolar
"
to
en
A
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cu
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TR
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es
e
ld
ES
ta
to
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
Cartilla de vacunación
cc
u
od
pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
2. Después platica con tus alumnos sobre la importancia de que en estos docu-
ue
"Q
mentos esté escrito su nombre y para qué sirven; también pregúntales en qué
otros documentos debe estar escrito su nombre, por ejemplo, en su cuaderno,
U
en sus libros o en un recado que haga.

C
3. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban su nombre donde consideren ne-
O
cesario.
D
47
Libro Integrado
¡A escribir se ha dicho!
Ho
1. Solicita a tus alumnos que dibujen su comida
200 gramos harina
180 ml leche tca
favorita que prepara en cada su mamá, papá,
1 huevo ke
1 cta polvo de hornear s
abuela o tíos. 3 cdas azucar
"
to
vainilla
en
A
1 Colocamos
m
todos los ingredientes secos en un bowl
cu
previamente tamizados.
2 Una
do
2. Luego apóyalos para que escriban, con sus
TR
vez en el recipiente, colocamos el huevo, la leche
te
propias letras o grafía, la receta de cómo se
y la cdta de vainilla.
es
3 Batimos
hace su comida favorita.
a mano durante 2 minutitos hasta que
e
ld
veamos que se integró todo.
ES
4 Colocamos un sartén a fuego lento y dejamos que
ta
to
caliente. Una vez hecho, ponemos un poco de
lo
manteca y echamoa un poco de la mezcla. Vas a ver
ia que rapidísimo se hacen unos globitos en la mezcla,
rc
U
esa es la indicación que lo tenés que dar vuelta. Y
pa
hacemos lo mismo.
n
M
ió
ucc
La receta de la comida que más me gusta

od
pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
48
Preescolar
Escriban la receta:
Ingredientes:
●●
●●
●●
●●
●●
"
●●
to
en
●●
A
m
cu
do
TR
Cómo se prepara la comida:
te
es
e
ld
ES
Primero
ta
to
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
cc
Después
u
od
pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
Posteriormente
ue
"Q
M
U
C
O
Por último
D
3. Si es posible, preparen entre todos alguna receta.
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que armen un recetario con las recetas de
sus compañeros y con más recetas de su familia.
49
Libro Integrado
Instructivo para lavarse los dientes

1. Solicita a tus alumnos que relacionen con una línea las imágenes con los pasos
a seguir para lavarse los dientes: ¿qué haces primero, después y al último?
●● Pon pasta al cepillo de dientes.

"
to
●● Cepilla tus dientes de arriba hacia abajo, y los
en
A
m
de abajo hacia arriba, igual por dentro y por
cu
do
TR
fuera. Cepilla tus muelas de adelante hacia
te
atrás y de atrás hacia adelante.
es
e

ld
ES
ta
●● Enjuaga tu boca con suficiente agua y tam-
to
bién tu cepillo.
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
ucc
od
pr
TO
2. Luego invítalos a escribir con sus propias letras, dibujos o grafías, un instructi-
re
vo para ponerse un suéter, amarrarse una agujeta o hacer un avión de papel.

la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
50
Preescolar
Recado para mi amiga

1. Platica con tus alumnos sobre los recados; pregúntales: ¿alguna vez, han en-
viado o recibido un recado?, ¿para qué sirven los recados?
2. Lee en voz alta el siguiente recado:
Miércoles 23 de junio
"
to
en
Amiga,
A
m
cu
do
TR
te
Vine a buscarte para que vayamos a
es
jugar a mi casa. Tu mamá me dijo que
e
ld
ES
fuiste con tu hermano al mercado. Vengo
ta
to
más tarde, después de comer.
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
Lupita
cc
u
od
pr
TO
re
la
3. Luego revisa el recado con tus alumnos y pregúntales: ¿quién escribió el reca-
a
id
do?, ¿cuándo lo escribió?, ¿a quién se lo escribió?, ¿qué le dijo?

ib
EN
oh
pr
4. Para cerrar la actividad, invítalos a escribir su propio recado para su mejor ami-
da
go o amiga. ¿Qué quieren decirle? Permite que los hagan con sus propias letras
ue
"Q
y grafías.
U
C
O
D
51
Libro Integrado
Carta para mi mamá o para mi papá

1. Invita a tus alumnos a imaginar que su mamá o su papá están de viaje, porque
han ido a buscar trabajo a otro lugar, y le quieren escribir una carta, ¿qué le
dirían? Por ejemplo, le podrían contar cómo se sienten, cómo les ha ido en su
casa, si se han enfermado, quiénes son sus amigos, entre otras cosas.
2. Luego muéstrales algunos ejemplos de cartas, como la carta a los reyes magos
"
to
o la que el abuelo le escribió a la abuela. Si no cuentas con estos ejemplos,
en
A
escribe una carta para que le digas a tus alumnos cómo es una carta y para qué
m
cu
se hace.
do
TR
te
3. Después pídeles que escriban una carta para su mamá, papá o algún otro fami-
es
e
liar. Permite que escriban con sus propias letras y grafías.
ld
ES
ta
to
lo
Fecha:
ia
rc
U
pa
n
M
ió
Saludo:
ucc
od
¿Qué vas a contarle

pr
TO
re
(texto o dibujos)?
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
Despedida:
Firma (pon tu nombre)
52
Preescolar
4. Para cerrar la actividad, apóyalos para que elaboren un sobre para su carta.
Instrucciones para elaborar un sobre
Material
Una hoja blanca o de color
"
to
en
A
Diurex o pegamento
m
cu
do
TR
1. Dobla la hoja por la mitad.
te
es
e
2. Pega los lados abiertos izquierdo
ld
ES
ta
y derecho con diurex o pegamento.
to
lo
ia
rc
3. Dobla la parte de arriba para formar
U
pa
una solapa (esto impedirá que la carta

n
M
ió
se caiga del sobre).

u cc
od
pr
TO
4. Introduce la carta dentro del sobre

re
la
y ¡listo!
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
Una vez que tengas tu carta dentro del so-

"Q
bre, escribe la siguiente información:

U
Para: [escribe el nombre a quien va dirigida

C
la carta]
O
De: [escribe tu nombre]

D
53
D
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C ue
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U pr
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es
U te
do
cu
m
ES
en
del mundo natural
to
"
TR
Comprensión y exploración
A
Libro Integrado
¿Qué alimentos hay en la comunidad?

1. Solicita a tus alumnos que encierren en un círculo los alimentos que hay en su
comunidad.
"
to
en
A
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M
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D
2. De los alimentos que seleccionó, pregúntales: ¿cuáles comen en casa?, ¿cuáles

otros le gustaría comer?
56
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen esos alimentos y escriban cómo se
llaman.
"
to
en
A
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ib
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pr
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M
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C
O
D
57
Libro Integrado
¿Qué alimentos me ayudan crecer y me

protegen de las enfermedades?
1. Invita a tus alumnos a ver las imágenes y
pregúntales qué alimentos les hacen bien
y cuáles les hacen mal.
"
to
en
A
m
2. Después pídeles que investiguen en un li-
cu
do
TR
bro de ciencias naturales, con un médico
te
o con algún familiar, qué alimentos hacen
es
e
daño a los niños.
ld
ES
ta
to
lo
ia
rc
U
pa
n
M
ió
Alimentos que SÍ me ayudan a cre- Alimentos que NO me ayudan a cre-

ucc
cer y me mantienen sano cer y me enferman

od
pr
TO
re
la
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id
ib
EN
oh
pr
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M
U
C
O
D
58
Preescolar
¿Qué preparamos para comer

en el día de campo?
1. Solicita a tus alumnos que organicen un convivio al aire libre, pueden ir a ex-
plorar algún lugar dentro o fuera de la comunidad, algún río, una zona turística,
o también puede ser en el espacio de la escuela del Conafe o en alguna casa.
"
to
en
2. Después invítalos a elaborar alimentos saludables; escucha con atención sus
A
m
ideas y permite que participen en la elaboración de los alimentos.
cu
do
TR
3. Luego pídeles que escriban la receta del alimento que prepararon y dibujen
te
es
cómo quedó. Permite que escriban con sus propias letras y grafías.
e
ld
ES
ta
to
Alimento a preparar:
lo
Ingredientes: ia
rc
U
pa
n
M
ió
cc
u
od
pr
TO
re
Modo de preparar:
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
Así quedo lo que preparamos:

D
59
Libro Integrado
¿Qué cosas contaminan el ambiente?
1. Apoya a tus alumnos a identificar qué acciones dañan el ambiente. Pídeles que
marquen con una X las que crean contaminan el lugar donde viven.
"
to
en
A
m
cu
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TR
te
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e
ld
ES
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to
lo
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U
pa
n
M
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od
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TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
2. Después invítalos a elaborar alimentos saludables; escucha con atención sus

ue
ideas y permite que participen en la elaboración de los alimentos.

"Q
M
U
C
O
D
60
Preescolar
¿Qué podemos hacer para cuidar y proteger

el ambiente?
1. Lee a tus alumnos las siguientes acciones para cuidar el ambiente:
●● Separar la basura, la que es de alimentos y la que no lo es
"
to
●● Cuidar el agua
en
A
m
●● Tirar la basura en el bote, no en el suelo
cu
●● Apagar la luz cuando no se use
do
TR
te
●● Compartir sus juguetes o regalarlos cuando ya no los use
es
●● No arrancar, ni pisar las plantas, son seres vivos
e
ld
ES
●● Cuidar a los animales, son seres vivos
ta
to
●● Aprovechar al máximo el papel, no desperdiciarlo
lo
●● Respetar a todas las personas ia
rc
U
pa
●● Ayudar a limpiar la casa

n
M
ió
cc
2. Luego pídeles que elijan una o varias acciones de las anteriores y las realicen
u
od
en casa y en la escuela.
pr
TO
re
3. Para cerrar la actividad, invítalos a que dibujen lo que harán para ayudar a cui-
la
dar el ambiente.
a
id
ib
EN
oh
pr
da
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M
U
C
O
D
61
Libro Integrado
Juguemos a ser exploradores

1. Invita a tus alumnos a explorar lugares de la comunidad; pide que lleve su libro
para que dibujen lo que observen y llame su atención. Durante el paseo, orienta
su observación hacia lo que existe en la naturaleza: animales, plantas, agua,
nubes, sol, estrellas, tierra.
"
to
en
2. Después pídeles que dibujen o escriban lo que observó. Permite que lo hagan
A
m
con sus propias letras y grafías.
cu
do
TR
te
es
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ib
EN
oh
pr
da
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M
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C
O
D
3. Para cerrar la actividad, solicítales que te expliquen lo que dibujaron o escribie-

ron, y después se lo platiquen a su familia o a algún compañero.
62
Preescolar
¿ Y luego qué pasa?

1. Apoya a tus alumnos para que completen las siguientes secuencias de los fe-
nómenos naturales.
"
to
en
Arcoíris
A
m
cu
do
TR
te
es
e
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ES
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to
lo
ia
rc
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pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
Erupción de un volcán
pr
da
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"Q
M
U
C
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D
63
Libro Integrado
Del día a la noche

"
to
en
A
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TR
te
es
e
ld
ES
ta
to
lo
Crecimiento de un árbol con frutos ia
rc
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pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
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M
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Ciclo de nacimiento de una mariposa

C
O
D
2. Después solicítales que expliquen cómo creen que se dan los cambios de cada
fenómeno natural; motívalos para que expresen sus ideas.
64
Preescolar
¿Qué animales hay en mi comunidad?

1. Solicita a tus alumnos que dibujen los animales que existen en su comunidad;
verifica que dibujen la mayoría de ellos.
2. Luego pídeles que escriban los nombres de los animales. Permite que lo hagan
con sus propias letras o grafías.
"
to
en
A
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M
U
C
O
D
3. Después motívalos para que te platiquen sobre los animales que dibujaron.
65
Libro Integrado
¿En qué se parecen los animales?

1. Solicita a tus alumnos que clasifiquen (agrupen) a los animales; por ejemplo,
los que vuelan, los que tienen cuatro patas, los que nacen en huevo, los que
tienen muchas patas como los ciempiés o seis patas como los insectos u ocho,
como las arañas. Permite que hagan sus propias agrupaciones y dibujen los
"
animales.
to
en
A
m
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"Q
M
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C
O
2. Luego platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicieron; verás que in-
D
teresante es lo que dicen y piensan. Anota sus respuestas en el siguiente espacio.
66
Preescolar
¿Qué plantas hay en mi comunidad?

1. Solicita a tus alumnos que dibujen las plantas y árboles que existen en su co-
munidad; verifica que dibujen la mayoría de ellas.
2. Después pídeles que escriban los nombres de las plantas, si los saben. Permite
que lo hagan con sus propias letras o grafías.
"
to
en
A
m
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TR
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ib
EN
oh
pr
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M
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C
O
D
3. Para cerrar la actividad, motívalos para que te platiquen sobre las plantas que
dibujaron. Escucha con atención.
67
Libro Integrado
¿En qué se parecen las plantas?

1. Solicita a tus alumnos que clasifiquen (agrupen) las plantas; por ejemplo las
que tienen flores, los que son árboles, las que dan flores al fin de año, las que
solo florecen en noviembre. Permite que haga sus propias agrupaciones
2. Luego pídeles que dibujen las plantas.
"
to
en
A
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ib
EN
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pr
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M
U
C
3. Para cerrar la actividad, platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicie-
O
ron; verás que interesante es lo que piensan y dicen. Anota sus respuestas en el
D
siguiente espacio.
68
Preescolar
¿Cómo se forman los colores?

1. Invita a tus alumnos a hacer un experimento; diles que van a elaborar un disco
de colores.
2. Después pídeles que escriban los nombres de las plantas, si los saben. Permite
que lo hagan con sus propias letras o grafías.
"
to
en
A
m
Para hacerlo necesitan lo siguiente:
cu
do
TR
Papel blanco
te
Colores
es
e
Un pedazo de cartón
ld
ES
ta
Tijeras
to
Regla
lo
ia
Hilo (o bien un lápiz) para
rc
U
pa
hacerlo girar.
n
M
ió
cc
u
od
pr
TO
3. Luego explícales el procedimiento para hacerlo:

re
la
a
●● Dibujen el círculo y divídanlo en siete partes, más o menos iguales.

id
ib
EN
●● Pinten cada parte del círculo de un color: rojo, naranja, amarillo, verde, azul
oh
pr
claro, azul obscuro y morado.

da
●● Recorten el círculo y péguenlo en el cartón; después recórtenlo.

ue
"Q
●● Hagan dos agujeros cerca del centro del círculo, pasen un hilo y hagan un nudo.
La idea es hacer girar el disco cuando jalen el hilo.
U
●● Otra opción, en vez del hilo, es usar un lápiz y girar el disco como si fuera una
C
pirinola. En este caso solo hay que hacer un agujero en el centro, esta es una
buena opción porque es más fácil hacerlo girar.
O
4. Después pídeles que giren el disco y observen cómo desaparecen los colores.
D
Pregúntales: ¿qué color se forma al girar el disco?, ¿a qué se deberá que se

forme el color blanco?, ¿qué es el color blanco?, ¿qué es el color negro?, ¿qué
colores se formarán si mezclamos los colores, por ejemplo: rojo con azul, verde
con amarillo, rojo con amarillo?, ¿a qué se deberá que se formen esos colores?
Anota lo que tus alumnos expresaron durante este experimento.
5. Para cerrar la actividad, pídeles que mezclen los colores para ver lo que sucede;
lo pueden realizar con sus lápices de colores o si es posible con acuarelas.
69
Libro Integrado
¿Cómo cambia el agua?

1. Invita a tus alumnos a realizar el siguiente experimento; necesitamos tres va-
sos: en el primero coloquen azúcar; en el segundo, sal y en el tercero, nada.
Después en cada vaso coloquen un hielo y esperen.
2. Luego invítalos a observar los vasos y pregúntales: ¿qué está pasando?, ¿cuál
"
to
se derritió primero?, ¿a qué se deberá? Escucha con atención lo que dicen y
en
A
m
motívalos para que hablen y expresen lo que piensan.
cu
do
TR
3. En seguida pídeles que hagan un dibujo del experimento que hicieron.
te
es
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pr
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M
U
C
O
D
70
Preescolar
4. Después invítalos a hacer otro experimento también con tres vasos con agua:
coloquen la misma cantidad de agua en todos los vasos, uno déjenlo un día
sobre una mesa, a otro pónganle agua caliente (póngala al fuego hasta que
se evapore) y al tercer vaso con agua, déjenlo al aire libre para que le dé el sol.
5. Pídeles que observen lo que sucedió con el agua; pregúntales: ¿qué le pasó al
agua que calentaron?, ¿en qué se transformó?, ¿a dónde se fue?, ¿qué pasó
con el agua que pusieron al sol?, ¿qué le sucedió al agua que dejaron en el vaso
sobre la mesa? Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen
"
to
en
y expresen lo que piensan.
A
m
cu
6. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo del experimento que
do
TR
hicieron.
te
es
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D
71
Libro Integrado
¿Cómo soy?
Para esta actividad necesitan un espejo.
1. Invita a tus alumnos a observar su cara en un espejo para que miren cómo son
sus ojos, sus cejas, su boca, su nariz, si tiene lunares, sus orejas, cómo es su
"
cabello.
to
en
A
m
2. Luego invítalos a que frente al espejo hagan gestos o muecas para hacer distin-
cu
tas caras: de asombro, de tristeza, de alegría, de enojo, de asco.
do
TR
te
es
3. Después pídeles que dibujen su cara:
e
ld
ES
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M
U
C
O
D
4. Para cerrar la actividad, solicítales que te muestren el dibujo de su cara, escu-

cha con atención lo que dicen y motívalos a dibujar si algo les hizo falta. Platí-
cales que cada persona es única en el mundo, con sus propias características,
cualidades y capacidades.
72
Preescolar
¿Cómo es mi cuerpo?
1. Solicita a tus alumnos que elijan qué es, una niña o un niño; después apóyalos
para que escriban cómo se llaman las partes de su cuerpo.
"
to
en
A
m
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es
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D
2. Apóyalos a identificar en qué se parecen y en qué son diferentes las niñas y los
niños. Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen y expre-
sen lo que piensan; anota lo que dicen.
73
Libro Integrado
¿Qué puedo hacer?
Camina como pato Aúlla como lobo Brinca como conejo
"
Corre como un perrito Brinca una cuerda Lanza una pelota
to
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A
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Muévete como una
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Nada como un pez Vuela como un pájaro
es
serpiente
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Patea una pelota Da vueltas Estira tus brazos al cielo
lo
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Quédate quieto como

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Muévete como una nube Levantar una silla

una estatua
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Canta una canción Baila Abrázate

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1. Invita a tus alumnos a tomar una tarjeta de la bolsa o caja y realice la actividad
ue
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que se pide.
2. Después de que todos hayan realizado el movimiento que les tocó, platica con
U
tus alumnos y pregúntales:

C
¿cómo se sintieron?
O
D
¿qué les gustó más?
¿qué no les gustó?
¿por qué?
74
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que más le gustó y lo que más
le costó trabajo.
"
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75
Libro Integrado
¿Cómo puedo cuidarme para no enfermarme?

1. Plática con tus alumnos sobre el tema y pregúntales: ¿de qué te has enferma-
do?, ¿por qué crees que nos enfermamos?, ¿haz oído hablar de los gérmenes,
los virus o las bacterias?, ¿cuándo haz estado enfermo, cómo te sientes?
2. Después muéstrales las siguientes imágenes y pregúntales: ¿qué les do-
"
to
lerá a los niños?, ¿cómo se habrán enfermado?, ¿qué podríamos hacer para
en
A
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no enfermarnos?
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3. Luego coméntales que para no enfermarnos necesitamos realizar las siguien-

U
tes acciones:
C
●● Lavarse las manos

●● Cepillarse los dientes
O
●● Limpiarse la nariz
D
●● Estornudar en el pliegue del brazo (estornudo de etiqueta)

●● Mantener una sana distancia
●● Comer lo que se cocina en casa y evitar la comida chatarra (frituras, refrescos,
dulces, grasas)
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que realicen cada una de las acciones, en-
séñales cómo se hacen, y destinen un espacio y un momento del día durante
la jornada escolar para practicarlas; además, pídeles que también las realicen
en su casa.
76
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del mundo social
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Exploración y comprensión
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Preescolar
¿Cómo es mi familia?
1. Pregunta a tus alumnos cuál de estas familias se parece a la suya y por qué.
"
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2. Después invítalos a platicar sobre qué hacen las familias, quiénes serán sus
D
integrantes, a qué creen que se dedican.
3. Luego invítalos a platicar sobre su familia: ¿quiénes la integran?, ¿qué hacen

cuando están juntos?, ¿qué hacen sus papás?, ¿qué hacen sus hermanos?, ¿qué
hacen los abuelos? Si tienen mascota, es posible que la consideren parte de la
familia, ¿cómo es?, ¿qué hace? Escucha atento y escribe las ideas que expresen
sobre su familia.
79
Libro Integrado
4. Para cerrar la actividad, pídeles que realicen un dibujo de su familia o de quie-

nes lo cuidan.
"
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80
Preescolar
¿A qué se dedican mi mamá, mi papá

y mis hermanos?
1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pídeles que observen qué ha-
cen las personas; pegúntales qué actividades (labores o tareas) hace su mamá,
papá, hermanos, abuelos o las personas con las que vive.
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2. Luego invítalos a platicar sobre el trabajo que realizan sus mamás y papás; pre-
da
gúntales: ¿qué herramientas utilizan en sus trabajos? Solicítales que encierre

ue
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en un círculo las herramientas que utilizan sus papás en el trabajo que realizan.
U
C
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D
81
Libro Integrado
3. Para cerrar la actividad, pídeles que haga un dibujo sobre las actividades o tra-
bajos que hacen sus familiares.
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D
82
Preescolar
Todo cambia, las personas, los lugares

y las cosas
Previamente, solicita a los papás que les den a los niños algunas
fotografías familiares.
"
to
1. Solicita a tus alumnos que recorten y ordenen cómo fueron creciendo.
en
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2. Pídele que arme la secuencia y la pegue aqui

pr
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83
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A
Preescolar
3. Después pregúntales: ¿qué pueden hacer hoy (correr, brincar, subir un árbol)
que antes no podían hacer?
4. Pídeles que dibujen lo que ahora pueden hacer.
"
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5. Luego motívalos para que te expliquen su dibujo, escúchalos con atención e inví-
re
la
talos para que platiquen sobre las cosas que antes hacían y las que hacen ahora.
a
id
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6. Para cerrar la actividad, invítalos a observar las fotografías de su familia y describan

EN
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lo que ven: ¿quiénes son las personas que están ahí?, ¿dónde estaban?, ¿qué ha
pr
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cambiado?
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85
Libro Integrado
Mis padres y abuelos también jugaban

1. Solicita a tus alumnos que observen la imagen; pregúntales qué juguetes co-
nocen y si sabes cómo se llaman; diles que los marquen con una palomita
"
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2. Luego pídeles que le pregunten a sus papás y abuelos: ¿con cuál de ellos juga-
ban?, ¿cómo se llaman los juguetes?, ¿a qué jugaban?
86
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que le soliciten a sus familiares que hagan un
dibujo sobre los juegos que jugaban, y después lo compartan contigo y con sus
compañeros.
"
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87
Libro Integrado
Así es la comunidad donde vivo

1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pregúntales: ¿cómo es la co-
munidad donde vives?, ¿se parece a una de las imágenes?, ¿a cuál?, ¿cómo es
tu casa?, ¿cuándo llegaron tus papás a esa casa?, ¿a qué se dedican las perso-
nas de la localidad?, ¿qué idioma hablan?, ¿qué fiestas celebran?
"
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88
Preescolar
2. . Luego invítalos a dibujar algunos de los siguientes aspectos:

●● Cómo es su comunidad
●● A qué se dedican las personas
●● Qué alimentos consumen
●● Qué fiestas celebran
●● Cómo visten las personas
●● Qué labores realizan los niños y las niñas
"
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que te muestren sus dibujos y te los expliquen.
También pregúntales si las cosas han cambiado, si recuerdan que algo ya no es
como antes.
89
Libro Integrado
¡Cómo ha cambiado mi comunidad!

1. Solicita a tus alumnos que coloquen su espalda pegada a la pared, para que
marques con una línea, lo que miden.
"
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¿Cuánto mides?
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2. Luego pregúntales: ¿siempre han medido lo mismo?, ¿cómo eran cuando esta-
re
la
ban más pequeños?, ¿cómo era su ropa, más chica o más grande?, ¿en qué han
a
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cambiado?
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que observen la siguiente imagen y conversen

da
sobre cómo vamos cambiando con el paso del tiempo.

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D
90
Preescolar
Todos somos mexicanos, pero somos

diferentes
1. Menciona a tus alumnos que en México celebramos muchas fiestas, algunas
de ellas para recordar acontecimientos importantes, como el nacimiento de
un bebé, una boda, la navidad o el día de muertos. El día de muertos es muy
"
to
importante para los mexicanos porque recordamos a nuestros seres queridos,
en
A
m
pero aunque vivimos en el mismo país lo celebramos de manera diferente.
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2. Luego muéstrales la siguiente imagen y
te
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platiquen sobre cómo celebran el día de
e
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muertos en su comunidad y en su casa.
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3. Invítalos a dibujar un dibujo sobre cómo celebran el día de muertos en su co-

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munidad.
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4. Para cerrar la actividad, coméntales que

en otras comunidades y en otros esta-
D
dos del país celebran el día de muertos

de manera diferente, como por ejem-
plo, en el centro de la Ciudad de México
hacen un gran desfile, y en Mixquic, las
personas pasan la noche en el cemen-
terio para acompañar a sus familiares
muertos y llevan con comida, flores, ve-
las y música.
91
Libro Integrado
¿Cuál es la diferencia entre el campo

y la ciudad?
1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes:
"
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2. Después invítalos a platicar sobre cómo es el campo y cómo es la ciudad. Pre-

C
gúntales en qué se parecen y en qué son diferentes. Escucha con atención y

escribe lo que te digan. Además oriéntalos para que logren identificar las se-
O
mejanzas y diferencias.
D
92
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que hay en el campo y lo que hay
en la ciudad.
Lo que hay en el campo Lo que hay en la ciudad
"
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D
93
Libro Integrado
Las herramientas y aparatos tecnológicos

1. Solicita a tus alumnos que observen las imágenes e invítalos a platicar sobre
las herramientas y aparatos que usan las personas para realizar su trabajo, tan-
to en el campo como en la ciudad. Pregúntales cuáles se usan en el campo y
cuáles en la comunidad.
"
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2. . Después pídeles que dibujen cuáles se usan en el campo y en la comunidad,

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TO
y para qué los usan.

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Cuáles se usan en el campo Cuáles se usan en la ciudad

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D
94
Preescolar
Un 12 de octubre Cristóbal Colón llegó a

América, ¿qué te imaginas que pasó?
1. Invita a tus alumnos a observar las siguientes imágenes; pregúntales:
"
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¿qué ven en las imágenes?, ¿dé dónde vendrían esos barcos?, ¿sabes que los bar-
cos tenían nombres?, ¿a dónde se dirigían esos barcos?, ¿quiénes serán esos per-
D
sonajes de la imagen?, ¿qué se estarán diciendo?, ¿se caerían bien?, ¿cómo están
vestidas?, ¿por qué?, ¿alguien te ha contado sobre el descubrimiento de América
o la Conquista de México?, ¿qué te platicaron?
2. Luego cuéntales porqué el 12 de octubre de cada año es recordado en la es-

cuela y diles qué actividad harán para conmemorarlo.
95
Libro Integrado
¿Qué festejamos los mexicanos

el 16 de septiembre?
1. Invita a tus alumnos a observar la siguiente imagen y motívalos a pensar e
imaginar qué personas están en la imagen, por qué estarán allí, qué estarán
haciendo, por qué celebramos el 16 de septiembre en México.
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Foto: © Shutterstock.com
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2. Luego explícales por qué los mexicanos consideramos esa fecha, como una
U
fiesta nacional, y cómo participarán en la celebración que harán en la escuela.

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3. Para cerrar la actividad, entre todos hagan un listado de las fechas cívicas y
O
tradicionales que celebrarán en la escuela.

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96
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Educación socioemocional
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Desarrollo ersonal y social:
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TR
A
Preescolar
¿Qué me gusta de mí?

¿Qué me gusta de los demás?
1. Invita a tus alumnos a dibujar el contorno de alguna de sus manos y la de una
amiga o un amigo.
"
to
en
Mi nombre es:
A
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Esta es mi mano
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EN
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Mi amig_ se llama:
Esta es su mano
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99
Libro Integrado
2. Luego pídeles que te describan sus dibujos, orienta su plática para que se dé
cuenta que es único.
3. Después pregúntales: ¿en qué se parecen y su amigo?, ¿en qué son diferentes?,
¿por qué es su mejor amigo?, ¿qué le gusta de él?, ¿qué le disgusta?, ¿para que
es bueno su amigo? Durante esta plática motívalos a identiifcar las cualidades
de su amigo.
4. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban o dibujen sus respuestas. Permi-
"
to
te que lo hagan con sus letras y grafías.
en
A
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En qué somos iguales En qué somos diferentes
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Lo que me gusta de mí Lo que me gusta de mi amig_

la
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M
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Qué hago yo, muy bien Qué hace mi amig_ muy bien
D
100
Preescolar
Qué emoción es?

1. Solicita a tus alumnos que escriban e iluminen del color que corresponda la
emoción que representan las caritas de los niños.
Alegría Enojo Tristeza Sorpresa Asco Miedo
"
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D
2. Después pregúntales cuándo han sentido esas emociones; plantea diversas si-
tuaciones: ¿cómo te sentiste cuando murió tu perrito?, ¿cuando te hicieron
tu pastel de cumpleaños?, ¿cuando tu papá o mamá vendieron lo que habían
cosechado?, ¿qué sientes al jugar lo que más te gusta? o ¿qué sentiste cuando
te dijeron que no podías ir a la escuela por el coronavirus?
3. Para cerrar la actividad, escucha con atención sus respuestas y anótalas.
101
Libro Integrado
¿Cómo me siento hoy?

1. Invita a tus alumnos a que elija una de las siguientes imágenes y pregúntales
cómo se sienten hoy.
"
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en
A
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Alegría Enojo Tristeza
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Sorpresa Asco Miedo

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2. Después pregúntales por qué creen que se sienten así y en qué parte de su
la
cuerpo sienten esa emoción. La intención de esta actividad es que, con tu apo-
a
id
ib
yo, identifiquen cómo se sienten y qué situaciones les hace sentir así. Escucha
EN
oh
con atención lo que dicen y pídeles que hagan un dibujo de cómo se siente hoy.
pr
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D
3. Para cerrar la actividad, motívalos para que te describan su dibujo.

102
Preescolar
¿Cómo podemos sentirnos mejor?

1. Lee a tus alumnos la siguiente historia; haz pausas para preguntarles: ¿qué le
pasó a Francisco?, ¿quién intentó calmarlo?, ¿si pudieras, cómo lo calmarías?,
¿alguna vez te has enojado muchísimo, como Fernando?, ¿qué te hizo sentirte
así? Escucha con atención lo que dicen.
"
to
en
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Fernando Furioso
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Había una vez un niño llamado Fernando, una noche quiso quedarse despier-
es
to viendo una película de vaqueros en la televisión.
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ES
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–Pues no –dijo su mamá. –Es muy tarde. Vete a la cama.
lo
ia
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–Me pondré furioso –dijo Fernando.
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Ponte furioso –dijo su mamá.

cc
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Y así fue. Se puso furioso, muy, muy furioso. Tan furioso que su furia se convir-
pr
TO
re
tió en una nube tormentosa que explotó con truenos, relámpagos y granizo.
la
a
id
–Ya basta –dijo su mamá. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en

ib
EN
oh
un huracán, que arrancó los techos de las casas, las chimeneas y las torres
pr
de la iglesia.
da
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"Q
–Ya basta –dijo su papá. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en

un ululante tifón que arrasó a pueblos enteros y los hundió en el mar.
U
–Ya basta –dijo su abuelo. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en

C
un terrible temblor que desquebrajó la superficie de la Tierra. –¡Crac! –sonó

O
como un gigante rompiendo un huevo.

D
–Ya basta –dijo su abuela. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en

un terremoto universal, y la tierra y la luna, las estrellas y los planetas, y el
país, el pueblo, la calle y la casa de Fernando, su jardín y su cama quedaron
convertidos en migajas en el espacio.
Fernando se sentó en un trozo de Marte y pensó y pensó… ¿Por qué fue que
me puse tan furioso? Pero no se pudo acordar. ¿Y tú? ¿Te acuerdas?
103
Libro Integrado
2. Después pídeles que en una hoja hagan una lista de aquellas cosas que les eno-
jan o los ponen de “malas”, y en tarjetas (pedazos de papel) escriban aquellas
cosas que les hacen sentir bien.
3. Para cerrar la actividad, invítalos a hacer una caja de emociones; cada quien
debe tener la suya, en la cual coloque las tarjetas que le hagan sentir bien, para
que cuando se enojen, saque una tarjeta y le ayude a recordar lo que le hace
sentir bien.
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D
104
Preescolar
¿Cómo podemos hacer más amigos?

1. Invita a tus alumnos a imaginar las siguientes situaciones:
●● Paco no quiere compartir su chocolate con Martha, ¿qué sentirá Martha?
●● Martha no quiere prestarle su juguete a Paco, ¿cómo se sentirá Paco?
●● Martha hace una torre de cubos y Paco la patea, ¿cómo se sentirá Martha?
"
to
en
A
m
2. Luego solicítales que observen las imágenes y pregúntales qué podría hacer
cu
do
TR
Martha para que Paco se sienta mejor, y Paco qué puede hacer para que Martha
te
se sienta mejor.
es
e
ld
ES
ta
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lo
ia
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U
pa
n
M
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cc
u
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pr
TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
3. . Para cerrar la actividad, motívalos para que se expresen y digan las posibles
soluciones. Pídeles que encierren en un círculo lo que podrían hacer Martha y
Paco para llevarse mejor.
105
Libro Integrado
Llegar a una meta es mejor,

si lo hacemos juntos
1. Lee a tus alumnos la siguiente historia:
"
to
en
A
m
¿A qué sabe la luna?
cu
do
TR
te
Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la
es
luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las
e
ld
ES
noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla,
ta
to
alargando el cuello, las piernas y los brazos, Pero todo fue en vano, y ni el
lo
animal más grande pudo alcanzarla. ia
rc
U
pa
n
Un buen día, la tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder to-
M
ió
cc
carla luna.
u
od
pr
TO
Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla.
re
la
a
Entonces, llamó al elefante.

id
ib
EN
oh
–Si tú subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna.

pr
da
ue
Esta pensó que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acerca-

"Q
ba, ella se alejaba un poco. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a
la jirafa.
U
C
–Si te subes a mi espalda, a lo mejor la alcanzamos. Pero al ver a la jirafa, la

luna se distanció un poco. La jirafa estiró y estiró el cuello cuanto pudo, pero
O
no sirvió de nada. Y llamó a la cabra.

D
–Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella.
La luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito. La

cebra se esforzó mucho mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. Y llamó al
león.
–Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla. Pero cuando la luna vio
106
Preescolar
al león, volvió a subir algo más. Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y
llamaron al zorro.
–Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda –dijo el zorro. Al avistar

al zorro, la luna se alejó de nuevo. Ahora solo faltaba un poquito de nada para
tocar la luna, pero esta se desvanecía más y más. Y el zorro llamó al mono.
–Seguro que esta vez lo logramos. ¡Anda, súbete a mi espalda! La luna vio al
"
mono y retrocedió. El mono ya podía oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar!
to
en
Y llamó al ratón.
A
m
cu
do
TR
–Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó:
te
es
–Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme. Y como empezaba a
e
ld
ES
aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba.
ta
to
lo
Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa,
ia
rc
U
de la cebra, del león, del zorro, del mono y… de un mordisco, arrancó un
pa
n
trozo pequeño de luna. Lo saboreó complacido, y después fue dándole un

M
ió
cc
pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la

u
od
tortuga. Y la luna les supo exactamente a aquello que más gustaba a cada
pr
TO
re
uno de ellos.
la
a
id
Aquella noche, los animales durmieron muy

ib
EN
oh
muy juntos.
pr
da
ue
El pez, que lo había visto todo, no entendía

"Q
nada y dijo: –¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para

llegar a esa luna que está en el cielo. ¿Acaso
U
no verán que aquí, en el agua, hay otra más

C
cerca?
O
D
2. Al terminar de leerles, pregúntales: ¿a qué creen que sepa la luna?, ¿qué quería
la tortuga, el elefante, la jirafa, la cebra, el león, el zorro, el mono y el ratón?,
¿cómo le hicieron para lograr alcanzar la luna?, ¿qué habrán sentido cuando
entre todos lograron alcanzar la luna?, ¿qué hubiese pasado si no se hubieran
unido para alcanzar la luna? Escucha con atención sus respuestas.
107
Libro Integrado
3. Despues invítales a dibujar cómo se organizaron los animales para alcanzar la

luna.
"
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A
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M
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C
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D
4. Para cerrar la actividad, pídeles que te expliquen su dibujo, y aprovecha para

platicarles algunas situaciones diarias en las que han recibido apoyo para lo-
grar algo y diles porqué se debe trabajar en equipo y en colaboración con
otras personas.
108
Preescolar
¿Qué podemos hacer para hacer

sentir mejor a las personas?
1. Lee a tus alumnos la siguiente historia; haz pausas para preguntarles: ¿qué le
pasó a Francisco?, ¿quién intentó calmarlo?, ¿si pudieras, cómo lo calmarías?,
"
¿alguna vez te has enojado muchísimo, como Fernando?, ¿qué te hizo sentirte
to
en
A
así? Escucha con atención lo que dicen.
m
cu
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te
es
La muñeca fea
e
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ES
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Escondida por los rincones Nosotros no somos así…
lo
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Temerosa de que alguien la vea
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M
ió
Platicaba con los ratones Te quiere la escoba y el recogedor

u cc
od
La pobre muñeca fea. Te quiere el plumero y el sacudidor

pr
TO
re
la
Te quiere la araña y el viejo veliz

a
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ib
EN
oh
Un bracito ya se le rompió También yo te quiero y te quiero fe-

pr
liz.
da
Su carita está llena de hollín

ue
"Q
Y al sentirse olvidada lloró

U
Lágrimas de aserrín.
C
O
Muñequita, le dijo el ratón

D
Ya no llores, tontita, no tienes razón
Tus amigos no son los del mundo
Porque te olvidaron en este rincón.
109
Libro Integrado
2. Después pregúntales: ¿cómo creen que se sienta la muñeca, que la han aban-
donado, está rota y sucia?, ¿qué le dijo el ratón?, ¿cómo se habrá sentido la
muñeca después de lo que le dijo el ratón?
3. Luego muéstrales una muñeca y pregúntales: ¿alguna vez se han sentido como
la muñeca?, ¿cuándo fue?, ¿qué pasó?, ¿qué les hizo sentir mejor? Si tú fueras
el ratón, ¿qué más harías para hacer sentir mejor a la muñeca? Escucha con
atención sus respuestas.
"
to
4. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre lo que harían para
en
A
hacer sentir mejor a la muñeca.
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D
110
Preescolar
Reglas para convivir mejor
1. Invita a tus alumnos a jugar un juego que todos conozcan.

2. Después traten de inventar un juego nuevo en el que utilicen una pelota, ca-
nicas o cualquier otra cosa que implique tomar turnos y donde todos puedan
"
participar.
to
en
A
m
3. . Luego pregúntales: ¿de qué se tratará el juego?, ¿cómo lo jugarán?, ¿cuáles
cu
serán las reglas? Escucha con atención sus respuestas.
do
TR
te
4. Pídeles que dibujen o escriben cómo se llevará a cabo el juego. Permite que los
es
e
hagan ellos mismos.
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O
D
5. Para cerrar la actividad, invítalos a llevar a cabo el juego que inventaron; apro-
vecha para promover la reflexión sobre el uso de las reglas para una mejor
convivencia.
111
D
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do
Educación física
cu
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ES
en
to
"
TR
A
Desarrollo personal y social:
113
Preescolar
Libro Integrado
No me salgo de la línea
Previamente a esta actividad, pinta en el piso un cuadrado, un
círculo, un triángulo y un rectángulo como los de la imagen;
deberán medir más o menos un metro.
"
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en
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n
1. Invita a tus alumnos a pasar tres veces sobre la orilla de cada figura, procu-
M
ió
cc
rando no salirse de la línea, una vez finalizado pídeles que marquen cuál se les
u
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facilito más.
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TO
re
la
a
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ib
Caminando
EN
oh
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da
ue
"Q
M
U
En un pie
C
O
D
Corriendo
2. Después pregúntales qué les gustó más, ¿caminar, trotar o correr?

114
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen las figuras que recorrieron; apóya-
los a escribir el nombre de cada una.
"
to
en
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D
115
Libro Integrado
Manipulo los aros
1. Solicita a tus alumnos que observen las imágenes y realicen las acciones que
se realizan en cada una.
2. Luego pídeles que enumeren en cada recuadro, del 1 al 3, las que se les facili-
"
to
taron más, en donde 1 fue la más fácil y 3 la más difícil.
en
A
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Pasar por en medio de los aros

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M
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M
U
Cachar pelotas con un aro

C
O
D
En pareja lanzar el aro
116
Preescolar
Maneras de jugar con la pelota
1. Solicita a tus alumnos botar una pelota y dar un brinco cada vez que la pelota
rebote. Pídeles responder lo siguiente:
"
to
en
A
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La vez que más brincos di fue ____.
lo
ia
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2. Después pídeles que lancen la pelota lo más alto que puedan, y mientras está
n
en aire, den vueltas y antes de atraparla cuenten el número de giros que alcan-
M
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zaron a dar.
u
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Pude dar _____ vueltas.

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C
3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar a lanzar una pelota entre sí, sin que se
O
les caiga y anoten cuántos lanzamientos lograron hacer.

D
Lanzamos la pelota un total de ____ veces.

117
Libro Integrado
Puedo manipular la pelota
1. Solicita a tus alumnos que cuenten y registren en el dibujo que corresponda,

el número de veces que puede: lanzar la pelota y atraparla con ambas manos,
botar la pelota con los pies sin que se caiga y pegarle a la pelota con la cabeza,
sin que se caiga.
"
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en
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id
2. Después pregúntales: ¿qué se les facilitó más?, ¿por qué?, y pídeles que comen-
ib
EN
oh
ten qué otras maneras de jugar con la pelota conocen.

pr
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ue
3. . Luego pregúntales: ¿de qué se tratará el juego?, ¿cómo lo jugarán?, ¿cuáles

"Q
serán las reglas? Escucha con atención sus respuestas.

U
C
O
D
118
Preescolar
Hagamos torres
1. Apoya a tus alumnos a formar cubos con cajas de cartón, e invítalos a decorar-
las o pintarlas.
2. Luego invítalos a formar una torre con todas las cajas; si estas se caen, pídeles
que lo intenten hasta que no se caiga ninguna.
"
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¿Cuántos intentos realizaste hasta lograr formar la torre? ________

u
od
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TO
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3. Finalmente, coméntales que es necesario trabajar en equipo y pídeles que, de

la
la siguiente lista, subrayen las palabras que son necesarias para ello.
a
id
ib
EN
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Escucha Colaboración
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Trampa Flojera
U
Diálogo Mentiras
C
O
Pelear Deshonestidad
D
Participación Respeto
119
Libro Integrado
Mis manos siguen la línea

1. Solicita a tus alumnos que hagan bolitas de papel y las peguen en las líneas
punteadas para formar las figuras correspondientes.
"
to
en
A
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D
120
Preescolar
2. Luego solicítales que peguen hilos de colores de un lado al otro.
"
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D
121
Libro Integrado
De punto en punto, yo dibujo

1. Solicita a tus alumnos que unan los puntos hasta dibujar su dinosaurio y lo co-
lorean como más les guste.
"
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en
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D
122
Preescolar
Recorto, pego y transformo

1. Apoya a tus alumnos a recortar y pegar la siguiente figura.
"
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A
Preescolar
Las huellas
1. Apoya a tus alumnos a trazar en el suelo, con un gis o un pedazo de carbón,

varias siluetas de pies y manos; no importa el orden en que los dibujen.
"
to
en
A
m
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es
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ta
to
2. Luego solicítales que caminen por el espacio y cuando les des la indicación,
lo
coloquen la palma de la mano o el pie sobre alguna de las siluetas, según lo
ia
rc
U
indiques. Diles las siguientes indicaciones: busca la silueta de un pie, busca la
pa
silueta de un pie y una mano, busca la silueta de dos pies, busca la silueta de
n
M
ió
cc
una mano, busca la silueta de dos manos y dos pies.

u
od
3. Pregúntales si les gustó el juego y por qué. Escucha con atención sus respuestas.
pr
TO
re
la
a
id
4. Finalmente invítalos a que dibuje la emoción que sintieron al buscar las hue-
ib
EN
oh
llas y utilizar solo un pie o una mano para apoyarse.

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M
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O
D
125
Libro Integrado
Simón dice
1. Invita a tus alumnos a jugar a “Simón dice…”. Explícales que durante el juego
les darán varias indicaciones que deberán seguir si quieren ganar. Ejemplo: “Si-
món dice brinca hacia adelante”, “ahora hacia atrás”, “salta con un pie”, “da
dos aplausos y luego un salto”.
"
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2. Solicítales que elaboren un dibujo del juego en el que acaba de participar.

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Lo que más me gustó del juego fue… Lo que menos me gustó fue…
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126
Preescolar
¡Adivina quién soy!

1. Solicita a tus alumnos que realicen dibujos de sus compañeros.
"
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127
Libro Integrado
2. Luego invítalos a llevar a cabo el juego “Adivina quién soy”; pídeles que te
muestren cada uno de sus dibujos para que adivines quién es. Motívalos para
que te digan características físicas del compañero para que puedas adivinar
quién es.
3. Al finalizar el juego, invítalos a dibujar sus características físicas.
"
to
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M
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D
4. Para cerrar la actividad, pregúntales: ¿consideras que tus características físicas

y las de tus compañeros son las mismas?, ¿por qué?
128
Preescolar
Jugando al avioncito
1. Invita a tus alumnos que jueguen al avioncito; juega con ellos, exploren dife-
rentes formas de pasar por él: brincando en un pie, caminando, con manos y
pies, lanzando una piedrita para adivinar el número en el que cae.
"
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2. Después motívalos para que platiquen que más les gustó del juego y qué se les
dificultó.
129
Libro Integrado
Soy un conejo que salta de diferentes formas

1. Apoya a tus alumnos a dibujar, recortar y armar la máscara de conejo.
2. Luego coloca tres o cuatro filas de aros en el piso, e invítalos que jueguen a
ser un conejo que va de conejera en conejera (aro en aro), primero tendrá que
brincar de uno a otro con ambos pies, luego con el pie derecho, después con el
"
to
en
izquierdo y al final alternando un pie y otro.
A
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130
Preescolar
¡Dímelo con mímica!

Previamente prepara papelitos con dibujos de algún juego o juguete tradicional
de la comunidad, y colócalos en una caja.
1. Solicita a tus alumnos que tachen las imágenes que sean juegos y juguetes
tradicionales de la comunidad.
"
to
en
A
m
2. Luego invítalos a jugar “Caras y gestos”; pídeles que por turnos tomen un papel
cu
do
TR
de la caja, de manera que dependiendo de lo que les haya tocado, lo interpre-
te
ten con caras, gestos y movimientos corporales, para que los demás adivinen
es
e
de qué se trata. Todos deben participar.
ld
ES
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3. Para cerrar la actividad, solicítales que hagan un dibujo en el que representen
lo
lo que más les haya gustado del juego. ia
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C
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D
131
Libro Integrado
Bibliografía
Conafe (1997). “La leyenda de maíz” (pp. 79-81). En Circo, maroma y brinco. Mé-
xico: Conafe, (serie Guías de Orientación y Trabajo).
Conafe (2014). El canto del cenzontle. <REGISTRAR EL NOMBRE COMPLETO> Mé-
xico: Conafe (serie Para Empezar a Leer).
"
to
Conafe (2014). Yuma y los gigantes <REGISTRAR EL NOMBRE COMPLETO>. Méxi-
en
A
m
co: Conafe (serie Para Empezar a Leer).
cu
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es
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D

René Fujiwara Apodaca

Director de Educación Inicial

Gustavo Guzmán Fernández

Director de Planeación y Evaluación

Emilio Flores Domínguez

Director de Operación Territorial

Unidad de Administración y Finanzas

Sagrario Conde Valerio

Sara Salazar Sotelo

Patricia Hernández Paz

Este libro es de: 

Su mamá y papá se llaman: 

Tiene: años

Adriana Márquez Noxpango

Miriam Bonales Velasco

Verónica Flores Fernández

Rosa María Díaz Álvarez

Rodrigo Amadeus Olvera García

Primera edición: 2020

D.R. © Consejo Nacional de

Av. Universidad 1200,

Este cuaderno de trabajo se llama “LIBRO INTEGRADO. PRIMARIA BAJA”, y es

ces que sean necesarias.

Las actividades están organizadas para ser trabajadas en el orden en el que se te

presentan, tu líder te acompañará para que obtengas los mejores resultados de

aprendizaje con el apoyo de las actividades que te ofrecemos.

III. Exploración y comprensión del mundo social  77

IV. Desarrollo personal y social: educación socioemocional  97

V. Desarrollo personal y social: educación física  113

2. Después pídeles que escriban su nombre, como tú lo ayudaste a escribirlo en el

espacio anterior, pero ahora que lo haga él solo.

Este libro pertenece a:

¿Con qué letras se escribe mi nombre?

¿Por qué el cenzontle arremeda a

mal bonito, con plumas de

vivos colores, volando aquí

Por ahí andaban la urraca y

el cuervo, muy serios los dos

con sus trajes negros. Tam-

bién se veía la cabeza pelada

El Gran Señor del Monte, cuando vio tantos y tantos

pájaros, pidió que todos se formaran en una fila.

Todos los pájaros obedecieron de inmediato. –Los he

llamado –dijo el Señor del Monte porque voy a decirles

El primero en pasar fue el ca-

De inmediato el canario empezó a cantar y se

fue muy contento. Después pasó el gorrión.

los que encontraban ya venían presumiendo su voz.

Era muy tarde cuando llegó al lugar donde

estaba el Gran Señor del Monte. Es más, el

Señor ya se iba de ahí. –¡Señor, Señor! ¡No te

vayas! ¿Y yo cómo voy a cantar? –gritó el cen-

El Señor del Monte volteó muy sorprendido

y como no se le ocurrió nada más, contestó:

–¿Tú? Pues tú vas a cantar como todos. Por

eso el cenzontle arremeda a los demás pája-

Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com

sonidos que escucha y a otros animales.

¿Qué dioses se llevaron la comida?

El Dios Quetzatcóatl, tratando de saber por qué es-

caseaban los alimentos, se encontró con una hormi-

–¿Dónde encontraste los granos de maíz?

Este libro es de:

Su mamá y papá se llaman:

D.R. © Consejo Nacional de

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