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19821 - INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN EL MUNDO DIGITAL

Información de la asignatura

Código - Nombre: 19821 - INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN EL MUNDO DIGITAL

Titulación: 471 - Graduado/a en Maestro/a en Educación Primaria


694 - Graduado/a en Maestro/a en Educación Infantil y en Maestro/a en Educación Primaria

Centro: 201 - Facultad de Formación de Profesorado y de la Educación

Curso Académico: 2020/21

1.Detalles de la asignatura

1.1.Materia

Mención en Tecnologías de la Información y la Comunicación

1.2.Carácter

Optativa

1.3.Nivel

Grado (MECES 2)

1.4.Curso

471 - Graduado/a en Maestro/a en Educación Primaria: 4


694 - Graduado/a en Maestro/a en Educación Infantil y en Maestro/a en Educación Primaria: 5

1.5.Semestre

Primer semestre

1.6.Número de créditos ECTS

6.0

1.7.Idioma

TEORÍA: Grupo 452: Castellano

1.8.Requisitos previos

No hay.

1.9.Recomendaciones

Se recomienda tener nociones básicas de ofimática.

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1.10.Requisitos mínimos de asistencia

Es obligatoria la asistencia al menos al 80% de las sesiones de clase presencial.

1.11.Coordinador/a de la asignatura

Elena Lopez de Arana Prado


https://autoservicio.uam.es/paginas-blancas/
1.12.Competencias y resultados del aprendizaje

1.12.1.Competencias

COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES


CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base
de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye
también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las
competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas
dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de
estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como
no especializado.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios
posteriores con un alto grado de autonomía.
CG1 - Capacidad de análisis y síntesis.
CG5 - Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
CG6 - Capacidad de gestión de la información.
CG9 - Trabajo en equipo.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CERk - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la
información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

1.12.2.Resultados de aprendizaje

• Comprender el impacto de las TIC en la sociedad.


• Caracterizar críticamente la situación de la niñez y la juventud en el mundo digital.
• Conocer el concepto de brecha digital y los retos educativas para su abordaje.
• Identificar riesgos y amenazas de las TIC y conocer medidas de protección y seguridad.
• Conocer políticas educativas TIC y sus impactos.
• Conocer recursos tecnológico destinados a la atención a la diversidad.

1.13.Contenidos del programa

• Impacto social de la era digital.


• Infancia y juventud en el mundo actual.
• Brecha digital.
• Riesgos y oportunidades de las TIC.
• Identidad digital y seguridad en internet.
• Políticas educativas TIC.
• Atención a la diversidad y acceso para todos.

1.14.Referencias de consulta

Referencias bibliográficas:
Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología. Buenos Aires: Manantial.
Castañeda, L. (2012). Aprendizaje con Redes Sociales. Tejidos educativos para los nuevos entornos. Sevilla: Eduforma.
Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En R. Carneiro, J. C. Toscano y T.

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Díaz (Coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: OEI. Hernández,
Landeta, A. (2010). Nuevas tendencias e-learning y actividades didácticas innovadoras. Madrid: Udima.
Luengo Latorre, J. A. (2014). Guía de recursos didácticos para Centros Educativos. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
Recuperado de http://www.copmadrid.org/webcopm/recursos/CiberbullyingB.pdf
Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires:
Paidos.
Pérez, A. (2007). La emergencia de buenas prácticas. Informe final. Evaluación externa de los proyectos educativos de los
centros para la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente. Sevilla:
Junta de Andalucía.
Sánchez, R. (2002). Ordenador y discapacidad: guía práctica de apoyo a las personas con necesidades educativas especiales.
(2ª ed). Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.
Sancho J. (2006). Tecnologías para transformar la educación. Barcelona: UNIA Akal.
Siemens. G. (2006). Knowing Knowledge. An exploration of the impact of the changed context and characteristics of knowledge
. Recuperado de http://www.elearnspace.org/KnowingKnowledge_LowRes.pdf
Snyder, I. (comp.) (2004). Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la era electrónica. Málaga: Aljibe.
de la Torre, A. (2006). Web Educativa 2.0. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 2.0. Recuperado de
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.pdf
Valverde, J. (Coord.) (2011). Docentes e-competentes. Barcelona: Octaedro.
Vinagre, M. (2010). Teoría y práctica del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador. Madrid: Síntesis.

Enlaces de interés:
BIBLIOTECA DE EDUCACIÓN: http://biblioteca.uam.es/educacion/
CENTRO DE ESCRITURA DEL DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍAS Y SU DIDÁCTICA: https://goo.gl/1Xjg3S
Los estudiantes que lo deseen podrán solicitar tutorías de escritura académica (organización de ideas, ortografía y gramática...)
a través del correo centro.escritura@uam.es.
2.Metodologías docentes y tiempo de trabajo del estudiante

2.1.Presencialidad

La asignatura tiene 6 ECTS, que suponen 150 horas de trabajo. La distribución de estas horas se hará de la
siguiente manera.

% = nº horas
Porcentaje de actividades presenciales 43% = 65 horas de clases
(mínimo 33% del total)
Porcentaje de actividades no presenciales 57% = 85 horas de trabajo autónomo

2.2.Relación de actividades formativas

La asignatura exige 150 horas de trabajo por parte del alumnado que se distribuirán de la siguiente manera:
Actividades formativas Nº horas
Clases teóricas en aula 25 (presencial)
Clases prácticas en aula 25 (presencial)
Prácticas con medios informáticos 55 (no presencial)
Trabajos académicamente dirigidos 20 (no presencial)
Tutorías 5 (presencial)
Actividades de evaluación 20 (semi-presencial)

En cuanto a la metodología, aunque algunas sesiones sean expositivas o teórico interactivas,cabe resaltar que se utilizarán
aquellas estrategias de ABP o de estudio de casos porque promueven la autonomía e implicación activa de los estudiantes y el
trabajo en equipo, el trabajo colaborativo y/o cooperativo. Para la resolución de los problemas o casos tendrán que realizar
trabajos de campo y tendrán que utilizar las TIC. Para el dominio de los recursos tecnológicos que requieran se realizarán
talleres. Cada uno de los trabajos acabará con la exposición teórico-práctica de los estudiantes. Esta exposición podrá ser
individual o grupal.
Por último, conforme a la normativa sobre docencia en laboratorios docentes de la Universidad Autónoma de Madrid, y

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debido a las características de la materia, se garantiza el desarrollo de la misma en grupos desdoblados (2 grupos). La UAM
tenderá a garantizar el desarrollo de esta materia, que se desarrolla en un laboratorio de tecnología educativa, en grupos de 25
estudiantes, como indica su normativa, en un plazo razonable de tiempo.
3.Sistemas de evaluación y porcentaje en la calificación final

3.1.Convocatoria ordinaria

La evaluación supone la participación activa en clase para la realización de materiales y actividades, de tipo individual y de
grupo, conforme a criterios que se especificarán con cada grupo. Las actividades que se evaluarán son las siguientes:
• Prueba escrita de aspectos teóricos o teórico prácticos, prueba objetiva, etc.
• Presentación de trabajos individuales.
• Carpeta de aprendizaje (Portafolio).
• Preparación,desarrollo y presentación de trabajos o proyectos.
• Presentación de trabajos grupales.
• Utilización de las TIC, plataformas.

Los ejercicios y material se deberán entregar en fecha fijada por el profesor con los alumnos.
Serán causa de calificación como "No presentado" la inasistencia a más del 20% de clases (aunque el material entregado por
el estudiante fuera excepcional) y la no realización del 50% de las tareas propuestas por los profesores (aunque la
participación en las sesiones presenciales fuera excepcional).
El profesor podrá reunirse con cada alumno, o grupo de alumnos, para aclarar aspectos de los trabajos presentados.
Y podrá realizarse una actividad final para aquellos alumnos que se estime necesario o para el grupo.

3.1.1.Relación actividades de evaluación

Actividad de evaluación %
Prueba escrita de aspectos teóricos o teórico prácticos, prueba
0-40
objetiva, etc.
Presentación de trabajos individuales 20-40
Carpeta de aprendizaje (Portafolio) 10-40
Preparación, desaroolo y presentación de trabajo o proyectos
20-50

Presentación de trabajos grupales 0-30


Utilización de las TIC, plataforma 10-30

3.2.Convocatoria extraordinaria

Tomando en consideración lo propuesto para la evaluación ordinaria, se establecen las siguientes pautas comunes para
estudiantes que sean calificados en la evaluación extraordinaria:
• Deberán presentar todos los trabajos, tareas, aportaciones, etc. realizados durante el curso y requeridas en la
convocatoria ordinaria, en tiempo, forma y con la calidad mínima exigida detallada con cada grupo.
• Deberán realizar una prueba de carácter individual cuyas características serán definidas por el profesor o profesora
responsable de esa evaluación extraordinaria, considerando, en su caso, la normativa que a tal efecto rija en la UAM
(por ejemplo, en el caso de pruebas orales).
• El profesor/a responsable de la evaluación extraordinaria podrá, si lo considera oportuno, solicitar la presencia de otro
u otros profesores de la asignatura a modo de tribunal examinador.

3.2.1.Relación actividades de evaluación

Actividad de evaluación %
Prueba de evaluación de conocimientos 70%
Realización y defensa de trabajos individuales o en grupo 30%

4.Cronograma orientativo

El primer día de clase el o la profesora presentará una propuesta de cronograma. Dicho cronograma incluirá el detalle del
contenido de cada una de las sesiones del curso y el trabajo previo que los estudiantes deben realizar. Tras debate con el
grupo, y una vez realizadas las modificaciones que se consideren necesarias, la propuesta será definitiva y se pondrá a
disposición del grupo en Moodle.

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