PLANEACIONES DIDÁCTICA INTEGRAL

ALUMNA:
KATHERINE CHALA GARCÍA

CÓDIGO:
20182171842

DOCENTE:
ESTHER CORTES DE SALINAS

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
LIC. EDUCACIÓN INFANTIL
NEIVA- HUILA
2020
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Primera clase.
Dimensión: comunicativa.
Actividad: expresión verbal
Tema: laminas
Competencias:
Relación con el mundo que lo rodea, la comprensión de las relaciones causales y la
representación de la realidad social. Conocimiento de objetos, relaciones de causalidad,
representación de la realidad social escolar y familiar.

INICIO:
Todos somos investigadores privados, iremos con nuestras lupas y binoculares, en nuestras
motos a observar todo lo que nos rodea en el caso, encontrando las mejores pistas que los
lleven al sitio donde se ocasiono el asalto, mirando que tan grandes o pequeñas son las
pista, observando en mucho silencio y recolectando cinco pistas importantes para el caso
las cuales se le informara al detective superior que ocurrió, que es y por último se lleva al
cofre de pistas.

DESARROLLO:
Después de encontrar las pistas todos iremos a entregar las pistas al detective superior y se
sentaran en el suelo en forma de media luna y diremos uno por uno que pistas encontramos:
• ¿Qué es?
• ¿Qué tamaño tiene?
• ¿Cómo se llama?
• ¿color?
• ¿su forma?
• ¿para qué nos sirve en nuestra vida actual?
El detective superior mostrara objetos relacionados con las pistas encontradas y las dará a
conocer a todos los investigadores y después pedirá que cierren los ojos y escuchen con
atención cada sonido que hace, para que digan que puede ser o que tan grande o pequeño es
según el sonido, después tocaran cada objeto y lo detallaran con los ojos abiertos y después
cerrados. Diciendo al jefe que es cuando el pregunte...
FINALIZACION:
Los detectives aran su propia investigación irán a buscar las 10 mejores pistas, para una
preparación de la mejor comida del mundo “ensalada de frutas “el lugar es lo más
escalofriante el gran palacio de comida, usaran sus binoculares y en silencio buscaran y
cautelosos, cada pista que encuentren dirán como es:
• Su tamaño.
• Color
• Forma
Y por último lo llevaran al gran cofre de pistas...

MATERIAL:
El ambiente de aprendizaje que usare es el aula de clases y descripción de 4 objetos de aula,
10 láminas como pistas las lupas para la investigación, 1 caja como cofre de pistas
encontradas.
CUENTO
Segunda clase un cuento o una fábula.
Dimensión: comunicativa
Actividad: rectoras, literatura exploración del medio y juego.
lectura de cuentos infantiles
Competencia: comunicativa lectora
Tema: el cuento
Organización:
Indicadores: disfruto de las lecturas de cuentos y me apropio de ellos como herramientas
para la expresión.
Recursos: cubos para cuentos con imágenes grandes, espacio amplio, lápices, colores, y
hojas blancas.

Desempeño: disfruta la lectura y comprensión de cuentos infantiles, estimulo la expresión

oral incrementando mi interés por la narración de cuentos, realizando composiciones y
descripciones mediante laminas.
Iniciación
• Desarrollo: elegiremos el cuento, construiremos el escenario, narraremos el cuento
ACTIVIDAD INICIAL
Actividad de rutina:
Saludo (canción buenos días)
Motivación y saberes previos: usaremos una ronda la que más les llama la atención. (el lobo
está en el bosque)
Aremos preguntas previas:
¿de quién se habla en la ronda?
¿Qué hacia el lobo en la ronda?
A que salió el lobo
Que haciendo los niños
¡Qué cuentos conocen?
• Advertencias: todos estaremos en silencio, sin ninguna clase de ruido si se escucha
ruido el cuento se parará, todos nos sentaremos en el suelo y estaremos atentos al cuento
después aremos preguntas sobre él.
• Narración:
LA PUNTUALIDAD
cuenta una conocida leyenda que en un bosque lejano rodeado de llanura de carterhaugh se
produjo una de las mejores maravillas de la historia antigua, LA DAMA BLANCA quien
era una de las más bondadosas en esa tierra, hizo nueve invitaciones para invitar a sus
amigas a una fiesta celestial en su palacio de Suecia.
Llamo a su dos caballeros para que entregaran las invitaciones en cada uno de los lugares
que habitaban sus hadas como en lagunas, bosques, cavernas y llanuras pero saben que es
lo más bueno que eran lugares hermosos, y les dijo a qué horas deban ir y que fueran
puntuales entregándolas y no fueran a perder ninguna de las cartas o si llegaba a pasar le
avisaran, y aconsejo que fuera donde la hada de invierno en las llanuras porque ella
mantiene muy pero súper muy ocupada, los dos caballeros se dirigieron a entregar las cartas
cogieron su rumbo, en el camino se toparon un hada llamada MALEKIN.
LA CUAL, es una de las más juguetonas y los invito a jugar a los caballeros
ELLYLON quienes llevaban las cartas ellas aceptaron jugar sin acordarse de que debían
entregar primero las cartas antes de anochecer, porque las llanuras eran enormemente
peligrosas a esa hora, pero las ELLELYN no se percataron y cuando se cansaron de jugar
con el hada Malekin se acostaron al pie de enorme roble y se acordaron de su deber
entregar las invitaciones todas asustadas cogieron el bolso y se fueron a entregarlas.
Primero comenzaron por las hadas del ARCOIRIS quien es la más pequeña pero sus
colores dan alegría.
Llegan donde La segunda hada de manzano que estaba en un enorme árbol quien
era un hada generosa pero muy traviesa, de ahí se dirigieron a los lagos donde entregaron la
carta al Hada de las fiestas la cual sabe todo lo que pasa en las llanuras, y les dice chicos se
les hace tarde, debían entregar primero la carta en las altas llanuras se les anochece.
Cuando se acuerdan, se dirigen con prisa a las cuevas y entregan la carta a XANA
quien proteje los animales de las lagunas, se dirigen donde la hada de lago y por último se
dirigen a la gran llanura.
Donde está la gran hada del invierno quien mantiene súper ocupada, cuando llegan
la ven súper ocupada, y ellas les dice hola caballeros pensé que no llegarían pronto y me
ocupé, lo sentimos hada, pero por esta distraída se nos olvidó entregar las cartas a tiempo.
La DAMA BLANCA esperando a sus caballeros, anda preocupada todos estaban
llegando menos ellos, ni la hada invierno.
Pero mientras en las llanuras los caballeros le dijeron al invierno que le ayudarían
porque desean que asista a la fiesta, entonces se ponen e acuerdo y terminan pronto y de ahí
el hada invierno se alista y con su magia azul se dirigen al gran palacio, la dama blanca los
ve, y contenta los saluda. y los caballeros se arrodillan y piden disculpa por su
impuntualidad…. El hada invierna les dice tranquilo. hoy aprendieron ser puntuales y
ordenados… aprendieron algo nuevo ahora vamos a disfrutar de esta fiesta tan bonita y el
gran festín….

FIN…………………
HADA DE INIVERNO HADA ARCOIRIS HADA DEL MANZANO

HADA DE LAS CUEVAS

HADA JUGUETONA HADA LAGO

• Preguntas:
¿si les ha gustado el cuento?
¿de qué se trata?
¿Cuáles personajes recuerdan?
• evaluación:
Se les dará una hoja blanca, lápiz y colores, aremos un dibujo sobre el cuento, mediante él
se observará la capacidad de comprensión y el desarrollo de la narración.
ANEXOS
CANCION
Buenos días amiguitos ¿cómo están? ¡Muy bien!
Este es un saludo de amistad ¡Qué bien!
Haremos lo posible por hacernos más amigos
Buenos días amiguitos ¿cómo están? ¡Muy bien!

RONDA
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
¿Lobo Estas?
¡Me estoy poniendo los pantalones!
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
¿Lobo Estas?
Me estoy poniendo el chalec
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
¿Lobo Estas?
¡Me estoy poniendo el saco!
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
¿Lobo Estas?
¡Me estoy poniendo el sombrerito!
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no esta
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no está ¿Lobo Estas?
¡Si, y ya salgo para comérmelos!

Tercera clase la poesía

Dimensión: comunicativa
Actividad: Declamación
Tema: La Poesía
Organización:
Recursos: libró de poesía infantil, cartulina y lápiz, imágenes, música y títeres.
Desempeño: Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas,
promover la correcta expresión oral y escrita.
Iniciación:
Desarrollo
Advertencias:
Declamación: el profesor declama la poesía, completamente con acciones, aquí copian toda
la poesía.

LAS GAVIOTAS

Mira las gaviotas

Volando en el puerto
Con sus blancas alas
Abiertas al viento
Parecen cometas
Parecen pañuelos
Con sábanas blancas
Que van por el cielo….

Enseñanza:
la libertad de los niños
Enseñanza de la poesía profesor a alumnos: verso por verso estrofa por estrofa teniendo
en cuenta la edad de los niños así mismo se enseña una estrofa en cada clase
 Se recita el poema primero ante los niños, se forman tantos grupos como líneas
tenga el poema. Cada grupo de representar en cartulina la línea que le ha tocado. El
poema se recita en grupo y se colabora en clase mediante imágenes.
 Después se pone música del poema elegido. Podemos tomar una melodía conocida,
Se puede acompañar de percusión elaborada por los propios alumnos.
 a partir del poema inventamos una historia que lo justifique, empieza la profesora y
cada alumno y al final termina la profesora.
 Y por último podemos terminar recitándolo mediante títeres.
Repetición del poema: en grupos grandes, grandes, medianos, pequeños e individuales.
La repetición se hará mediante:
 Repetición mediante el sonido
 Repetición in crescendo por sonetos
 Repetición mediante la música o ronda
Tener en cuenta para la repetición buena pronunciación y expresión corporal
La profesora repetirá el poema por línea y los niños dirán después de ella lo que dice, cada
vez la profesora dirá más líneas para que los niños vallan captando hasta que la profe lo
diga todo igual que los niños.
Después la profe ara la repetición mediante palmas (seria el poema se repetirá mediante
silabas), ejemplo (las) será una palma y (ga-vio-tas) será tres palmas.

Evaluación:
 ANEXOS:

DIMENSIÓN ESTÉTICA
3 planeación
Planeación primera clase
Dimensión: estética
Actividad: cuento
Tema: dibujo y observación (el perrito gruñón)
Recursos: laminas, plastilina
Desempeño: Comprende que la planta es un ser vivo y reconoce las partes de la misma:
raíz, tallo, hojas, frutos y flores.
Iniciación.
Rodilla rodilla rodilla rodilla (bis)
Pie pie pie
Pie pie pie pie (bis)
Cadera cadera cadera cadera (bis)
Rodilla rodilla rodilla rodilla (bis)
Cabeza…
Hombrito…
 Pechito…
Cintura…
Cadera…
Rodilla…
Pie pie pie…
Desarrollo:
 Exploración de saberes acerca de las plantas por medio de la observación del
entorno y preguntas sobre lo que se vaya viendo, por lo tanto, vamos a salir del
salón de clases.
 Diálogo sobre la planta y sus partes con el objetivo de dar a conocer que es un ser
vivo porque nace, crece, se reproduce y muere y además, cuenta con unas
distinguidas partes.
 Video sobre la importancia de las plantas, en qué lugares se encuentran, sus partes.
 Imagen de las partes de la planta, para hablar y explicar cada una.

Fase inicial:
 Cuento el perrito gruñón
 Dibujo libre sobre el cuento el perrito gruñón.
Fase central:
 Dibujo de la imagen de las partes de la planta mencionada anteriormente.
 Ficha de una planta para rellenarla con plastilina
Finalización:
 Para la finalización, se explorará el entorno, y cada uno llevará un cuaderno de
dibujo lápiz y colores.
 Después se sentarán a los niños frente al medio que lo rodea para que dibujen lo que
ven y lo coloreen
 Después de esta actividad, aremos yoga dejando todos los implementos a un lado y
solo relajarnos con el medio que nos rodea.

Advertencias:
La actividad se realiza, primero llevando los niños al are del bosque de la escuela y que
observen, después se comienza a realizar la actividad, primero informando, a los alumnos
que saldremos del salón a ver las plantas y observarlas que tienen, y se les ara preguntas y
después se llevaran al salón y se realizaran las actividades propuestas.

Evaluación: Se realizarán preguntas individuales para que cada niño aprecie su buen
trabajo y reconozca las falencias que tuvo

Las clases de estética siempre llevan el mismo proceso, hay que tener en cuenta estar
dándoles advertencias positivas todo el tiempo. Si hay dudad o preguntas

PLANEACIÓN 2
Dimensión: estética
Actividad: motricidad fina
Tema: rasgado, recortado, enhebrar, picado.
Recursos: plastilina, papel de colores, revistas, colbon, figuras de papel, CD, lana, aguja,
tijeras.
Organización: Lograr que corten con precisión, dirección y coordinación óculo-manual
Competencia: fomentar la creatividad a través de la expresión artística permitiendo
adquirir destrezas en el manejo de técnica psicomotrices plasmando su sensibilidad e
imaginación.
Iniciación o motivación.
 Nos aremos en círculo en el centro, abran muchas hojas de colores, todos
comenzaremos a arrugarlas formando bolas de papel y después clasificaremos las
bolas arrugada por colores y las llevaremos a las canastas que corresponden.
Desempeño: realiza ejercicios de rasgar, recortar, enhebrar y picar.
Desarrollo: se aran varios ejercicios para fortalecer la motricidad fina de los infantes, se
empezará con rasgado libre hasta lograr una figura de rasgado y después se iniciará con
recortado y al igual se hará un dibujo con recortado. explicación de lo que se va hacer, el
material que se usara la profesora presente será quien lo entregue dependiendo de cada
actividad y al igual después de cada actividad pedirá el material restante.
Advertencias: la profesora, será la que inicie siempre cada actividad dando el ejemplo a
los niños, el material debe ser adecuado para ellos, el pegante se usa en una básica para un
grupo de estudiantes, y en el recortado las tijeras no deben ser de punta fina, solo tijeras de
papel, para evitar lecciones. La profesora, debe tener en cuenta que después de cada trabajo
realizado se debe recoger para evitar distracciones durante las siguientes actividades.
Ejecución de la actividad:
 Empezaremos rasgando libremente.
 Cogeremos una cartulina, pegante y papel periódico, rasgaremos el papel periódico
por pedazos grandes alargados, después iremos pegándolos en la cartulina en forma
horizontal.
 En las mesas de cada niño hay distintas clases papel, como: seda, periódico, revista
y block, rasgaremos todas esas hojas, de forma fina delgaditas, y con ellas las
iremos poniendo en un papel grande de azúcar creando alguna imagen con las
distintas clases de tiras.
 Cogeremos papel periódico, y comenzaremos hacer curvas, como si fuéramos a
crear un gusanito solo rasgando o hacer montañas y crearemos algo artístico.
Después del rasgado iniciaremos con recortado:
 Recortaremos libremente
 Recortaremos tiras largas y gruesas de papel periódico
 Recortaremos tiras largas delgadas de papel periódico
 Recortaremos curvas grandes parecidas a las montañas.
 Después, Recortaremos una serie de figuras intentando no salirnos de las líneas.
Después de recortado iniciaremos con enhebrado:
 La actividad consiste en que perforaremos todo el contorno de una figura, luego
amarraremos cualquier punta de la lana en un orificio y pediremos a las niñas y a los
 niños para que ensarten por cada uno de los orificios hasta acabar el contorno de la
figura.
 Repartimos un CD a las niñas o niños y les pediremos que introduzcan la lana por el
orificio que tiene en el centro el CD hasta terminar todo el contorno una vez
acabado pegue encima la fotografía más agradable de la niña o el niño.
Después de enhebrado picado:
 En esta última actividad de motricidad fina: pasaremos a los niños papel de colores
el cual ellos picaran con las manos en formas pequeñas.
 Después daremos a cada niño o niña una figura de animal o fruta y ellos la
rellenaran con el papel de colores picado.

Ejercicios preparatorios:
 Con plastilina, aremos una figura libre, después bolitas pequeñas y grandes y por
ultimo crearemos una figura.
 Formar pelotitas de papel de volantín con los dedos y pegarlas en una hoja.
 Manipularemos greda y aremos bolitas pequeñas con los dedos.
 Cogeremos una botella plástica y en ella meteremos palitos de helados, hasta
llenarla.
 Enhebraremos cuentas de mangueras en un cordón, creando una manilla o collar.
aquí se hacen muchos ejercicios donde los niños tengan que mover muchos los dedos y manos para preparasen para ejecutar la
actividad
Repartición del material: se pondrán todos los materiales en orden en una mesa, y de
acuerdo a cada actividad que se ara se entregarán los materiales necesarios.
Recolección del material: después terminada cada actividad, los materiales restantes se
vuelven a pasar a la docente y se ponen en la mesa.
Observaciones: por parte de la profesora si los niños entendieron e hicieron el trabajo
Evaluación: cualitativa: manipula objetos libremente a través del sentido, manipula los
objetos con sus manos y dedos,
Cuentas de manguera

DIMENSION CORPORAL
3 planeación
Primera planeación.
Dimensión: corporal
Actividad: rondas
Tema: segmentos corporales
Recursos:
Organización:
Desempeño: reconocimientos de segmentos corporales posiciones – posturas posibilidad de
movimiento segmentario
Iniciación o motivación:
Desarrollo:
Explicación de lo que se va hacer
Muestra del material y como se va a utilizar
Advertencias:
El material pues son aros, pelotas, lazos deben explicar muy bien su utilización.
Fase inicial: se realiza un calentamiento, son varios ejercicios que van suaves hasta más
fuertes se deben escribir uno por uno.
Fase central: aquí va la clase en si es EF irían los ejercicios del tema ejemplo: el tema es
equilibrio, entonces se hacen varios ejercicios sobre eso, si es ronda aquí se enseña la ronda
igual que la música se repite como cuando se enseña la poesía
Fase final: es lo contrario de la fase inicial se hace una serie de ejercicios que van de fuertes
a suaves, pueden ser los mismo de la inicial, pero al revés.
Evaluación: siempre formativa, y se está evaluando durante toda la actividad observando la
participación de los niños

Segunda planeación
Dimensión: corporal
Tema: juegos
Grado: pre-jardín
Recursos: baile y música infantil muy animada
Desempeño: realizo juegos para el desarrollo de la exploración, creatividad, imaginación y
participación.
Advertencias:
Vamos a salir al patio con cuidado, nos divertiremos cuidaremos y animaremos al
compañero en las actividades, estaremos felices, juicioso y muy enérgicos.
Fase inicial: se les indicara a los niños tomarse en un gran círculo, donde todos nos
podamos ver antes de pedirles que caminen por el espacio de la manera que gusten y
cuando la música suene todos empezaran a bailar moviendo todo el cuerpo, siendo
acompañados y siendo animados por la maestra que ir cambiando de música y haciendo
movimiento exagerados para que los niños imiten.
Fase central:
 Se les dirá a los niños que jugaremos al escondite, pero no pueden salir del patio, la
maestra contara hasta diez de manera lenta y pausada dándoles tiempo para
esconderse, al terminar de contar empezará a buscar a los niños preguntando su
paradero de la siguiente ronda se pondrá a otro niño a contar con ayuda de la
maestra se realizara (2) rondas mas donde va un niño diferente a contar y buscara a
sus compañeros.
  A continuación, la maestra esconderá un tesoro la alguna parte del patio antes de
reunir a los niños de nuevo en un punto del patio y empezará a “narrar somos
exploradores y buscamos el tesoro escondido ¡deberemos buscarlo mientras la
maestra va narrando los niños deberán ir imitando a la profesora haga y cuente ¡o el
mapa dice que estamos cerca de encontrar el tesoro? Donde estará? Cuando hayan
llegado al tesoro seguirá contando e interpretando lo que este dice incitando a los
niños actuar bien.
 Seguida la maestra entregara un rompecabezas de pocas fichas a cada niño donde
tendrían que usar su ingenio e imaginación para poder armarlo de igual forma la
maestra dará algunas pistas e insinuara que figura es y animara con frases como
¡muy bien ¡falta poco.
 Por último, la maestra indicara a los niños sentarse en el suelo formando un circulo
y les enseñara diferentes fichas donde cada uno representara una emoción, las
cuales repartirá entre cada niño incitándolos a representarlas de la manera que
gusten y la maestra imitara a cada niño para general más confianza.
Fase final:
Al finalizar la maestra llamara a los niños y les pedirá que estiren sus brazos imaginando
que alcanzaran el cielo con los dedos, luego se les indicara que bajen lentamente sus brazos
y vallan bajando hasta tocar la punta de sus pies, se les pedirá que se levanten y sacudan el
cuerpo como si estuvieran quitando la arena del cuerpo, la maestra en todo momento estará
guiándolos mientras realiza los mismos ejercicios.
Finalización: se les pedirá a los niños formarse en fila como si fueran pollitos y que
imaginen que la maestra es la gallina, se les llevara a tomar agua en eta formación y luego
al salón de clase.
Evaluación:
Por medio de la observación y participación de los niños en las diferentes actividades podre
darme cuenta si el niño explora su imaginación y creatividad.

Tercera planeación
Dimensión: corporal
Actividad: educación física
Tema: nociones entre y alrededor
Grado: transición
Recursos: balón, sillas, mesa, aros, bombas, lazos.
Organización: se les ira indicando el desarrollo de la fase central y final.
Desempeño: realizo ejercicios con la noción entre y alrededor para ubicarme en el espacio.
Iniciación o motivación:
 Juego del circuito: propongo el juego de competencia, se divide la clase en dos
grupos. Se arman dos circuitos los cuales deben contener distintos caminos: curvos,
rectos, pasar por encima, pasar por debajo o saltar.
 Juego “el semáforo”.
 Los niños dispersos por el área imitaran a los automóviles, en un extremo del área
el educador sostendrá en sus manos las banderitas o pelotas de colores. Cuando el
educador eleve la banderita roja los niños se paran, cuando eleve la banderita verde
los niños continuaran la marcha.
Desarrollo:
Se va a desarrollar actividades desde inicio hasta fin, con las nociones entre y alrededor, a
niños de grado de transición, explicando esas nociones sucesivamente.
Explicación de lo que se va hacer
Advertencias:
Estas actividades se deben realizar en un espacio amplio (salón o cancha), y en orden, si es
necesario con música de fondo relajante, y los niños con el uniforme o ropa cómoda
(deportiva)
El material pues son:
-aros, pelotas: sé usaran de ejemplo para saber la ubicación de los niños, estos objetos se
usan para poder enseñar la noción.
- lazos: se usarán al inicio para el juego del circuito donde se utilizará para el juego donde
los lazos, se usan como curvas y rectas.
-Sillas y las mesa: se usarán como ejemplo para saber dónde están ubicados los niños (si
alrededor o entre los objetos)

deben explicar muy bien su utilización.

Fase inicial:
 Hare que los niños camine por todo el lugar durante un minuto.
 Haremos estiramiento de cada una de nuestras extremidades y segmentos
corporales, comenzando por la cabeza hasta los pies, estirándolo de forma circular
de adelante hacia atrás, de un lado a otro y arriba y abajo.
se realiza un calentamiento, son varios ejercicios que van suaves hasta más fuertes se deben escribir uno por uno.

Fase central:
 Pediré a los niños que se ubiquen en el centro del salón y observen su alrededor y
preguntare que hay y pediré que señalen los objetos que observan.
 Pediré que hagamos un circulo y preguntare que hay entre nuestras las manos y
hombros, codos y que hay entre nuestro pies y cabeza el ombligo y repetiré
sucesivamente.
 ¿Preguntare a los niños que tiene entre los ojos? La nariz, diré que señalemos y
preguntare; ¿de nuevo que hay entre los ojos? La nariz, al igual con nuestras orejas
que hay entre ellas nuestras mejillas, ojos, cejas y repetiré sucesivamente con el
cuerpo.
aquí va la clase en si es EF irían los ejercicios del tema ejemplo: el tema es equilibrio, entonces se hacen varios ejercicios sobre
eso, si es ronda aquí se enseña la ronda igual que la música se repite como cuando se enseña la poesía
Fase final:
  Colocare dos filas de aros y pediré a los niños que lancen un balón entre las dos
filas de aros de un lado a otro habiendo dos filas de niños en cada extremo de la fila
de aros.
 Recuperación: caminar sobre la línea lateral de la cancha
 Les diré que caminen por el lugar en círculo estirando el cuerpo y (las
extremidades) hacia delante y atrás – un lado y a otro
 Después seguiremos caminando, pero controlando la respiración, Expiraremos por
la boca, lentamente, diciendo shhh, (como si pidieras silencio)
 Expiraremos por la boca, lentamente, como si infláramos una bomba.
 Expiramos el aire lentamente, diciendo: o o o o o o o o o , Tocando con suavidad
nuestra laringe, garganta, mejillas, labios, fosas nasales y sentiremos como vibran
nuestros resonadores.
 Formación del trencito para regresar al aula.

es lo contrario de la fase inicial se hace una serie de ejercicios que van de fuertes a suaves, pueden ser los mismo de la inicial, pero
al revés.
Evaluación:
 Se hace por medio de la observación que se realiza cuando los niños hacen los
ejercicios de la noción entre y alrededor, observando el manejo del tema en la
práctica.
siempre formativa, y se está evaluando durante toda la actividad observando la participación de los niños

DIMENSIÓN ESPIRITUAL
1 planeación
Creencias religiosas, valores
Dimensión:
Actividad.
Tema:
Recursos:
Organización:
Desempeño:
Iniciación o motivación:
Desarrollo:
• Muestra del material y como se va a utilizar
Advertencias:
Explicación de la clase se imparte el tema en forma clara tendiendo en cuentas que son
niños de preescolar sin argumentos sofisticados a quise desarrolla toda la clase, explicando
si lo hacen la forma de cuento pues siguen el proceso de cuento
Evaluación: igual a todas las clases formativas
 DIMENSIÓN ÉTICA
1 planeación
Principios, valores, normas, hábitos, moral
Dimensión: ética
Actividad: cuento
Tema: el perrito gruñón
Recursos:
Desempeño: con el fin de que los niños sepan los valores y deberes que se pueden rescatar
del mismo.
Iniciación:

Desarrollo: desarrollar en los niños la capacidad de construir relaciones de recíproca, y

participación de acuerdo con las normas sociales y por ende facilitarle, su adaptación al
ambiente escolar y medio general.
• Muestra del material y como se va a utilizar
Advertencias:
Explicación de la clase se imparte el tema en forma clara tendiendo en cuentas que son
niños de preescolar sin argumentos sofisticados a quise desarrolla toda la clase, explicando
si lo hacen la forma de cuento pues siguen el proceso de cuento
Evaluación: igual a todas las clases formativas

EL PERRITO GRUÑÓN

Rocco era un perrito gruñón y caprichoso que siempre estaba pidiendo cosas a su mamá:
que si quiero esto, que si dame aquello, que por qué no me compras lo otro… Todo el día
estaba igual. Su mamá intentaba darle todo lo que podía, pero a veces no era posible. Un
día la mamá de Rocco se cansó de los caprichos de su hijo y le dijo, ladrando con cariño:
- Se acabó, Rocco.
A partir de ahora se acabaron los caprichos.
No me pidas nada, porque no te voy a hacer caso.
- Pues yo quiero que me hagas caso, y que me des chocolate para merendar, y que me lleves
al parque de los mayores - le respondió Rocco a su mamá, desafiándola. - He dicho que no
- ladró su madre.
- Pues yo te digo que sí. Y que quiero que me compres unas zapatillas nuevas, y una
camiseta de fútbol, y que me lleves al circo mañana, y que me hagas arroz para comer, y
que me dejes ver la tele hasta muy tarde.

- ¡He dicho que no! - ¡Pues yo te digo que sí! ¡Y que quiero chuches de postre! ¡Y que
quiero dormir en tu cama! ¡Y que quiero quedarme en casa para no ir al cole! ¡Y que quiero
que me compres toda la colección de libros de los cuentos de Pepa Papeta! - ladró Rocco,
mucho más fuerte.
- ¡HE DICHO QUE NOOOOO! Ante aquel grito, Rocco se paró. Cogió aire y, gritando
todo lo fuerte que podía, ladró diciendo:
- ¡QUE TE DIGO QUE SÍIIIIIII! ¡Y QUE QUIERO EL ÁLBUM DE CROMOS DE LA
LIGA! ¡Y QUE QUIERO UN NUEVO VIDEOJUEGO PARA LA CONSOLA! ¡Y QUE
QUIERO QUE QUE ME APUNTES A CLASES DE JUDO! ¡Y QUE QUIERO
CELEBRAR MI CUMPLEAÑOS EN EL PARQUE DE ATRACCIONES! La mamá de
Rocco estaba a punto de volverse loca hasta que tuvo una idea.
- Esta bien, Rocco. Te daré todo lo que quieras, pero a cambio de que tú me des a mí
primero lo que yo te pida. - Vale, de acuerdo. ¿Qué quieres? La madre de Rocco empezó
con su retahíla:
- Quiero que te hagas la cama, que recojas tu ropa, que hagas todos los deberes, que me
ayudes a subir la compra, que llames a tu abuela para preguntarle qué tal está, que le des de
comer al canario y limpies la jaula, que le hagas un dibujo a la tía Enriqueta para que lo
cuelgue en la nevera, que te dejes hacer una foto para que pueda ponerla en un marco y y
que te laves los dientes sin rechistar.
- ¡Pero si eso es lo que me pides todos los días!

- Claro, pero si hicieras lo que te pido no tendría que repetirlo todos los días. - Y, ¿qué me
das si hago todo eso?

- Lo que quieras, pero primero tienes que hacerlo. Rocco empezó a hacer todos los días lo
que su mamá le pidió. Y mientras lo hacía ella le iba sorprendiendo con alguna chuche o
algún trocito de chocolate.

Una tarde cuando Rocco llegó del cole e iba a ponerse a hacer los deberes su mamá le dio
una sorpresa:

- Venga Rocco, te has portado tan bien que te mereces una recompensa. Nos vamos al
circo. Rocco se fue muy contento con su mamá y entendió que no servía de nada protestar y
gritar para conseguir lo que quería. Era mucho más fácil portarse bien y obedecer a su
mamá.

DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA

1 planeación
Valores, normas, hábitos, sentimientos, emociones.
Dimensión: socio, afectiva
Grado: transición.
Actividad: juegos, rondas y dibujar
Tema: reconoce las diferencias individuales
Recursos: cuadernos, revistas, cartel, cuentos, sillas, mesas, laminas.
Organización: propiciar la formación de los valores en los niños y niñas con respecto así
mismo, a otras personas y al medio, buscando la consistencia entre el sentir, el expresar y el
actuar mediante la interrelación respetuosa y libre entre ellos y ella con su entorno.
Desempeño:
-muestra interés, por el respecto en su vida cotidiana, por sí mismo por los demás y el
medio.
- crea con agrado acciones que le llevan a construir una imagen de sí mismo con relación a
su medio.
- identifica la individualidad de los compañeros como personas.
- establece relaciones entre derechos y deberes

Iniciación o motivación:
 La clase iniciará con un video sobre frutas y vegetales, seguidamente la docente
escribirá los nombres en ingles en un cartel, y practica con los infantes la
pronunciación de cada fruta o vegeta en inglés.
 Después la profesora, concorde al video ara un juego que se llamara fruver, todos
los niños se sentaran en rondas en las sillas y en el centro se pondrá una vacía y al
lado una bandera.
 Cada estudiante tendrá un nombre de fruta o vegetal, la profesora ira narrando un
cuento, y a medida que nombra una fruta o vegetal, el estudiante que tiene tal
nombre, debe pasar a la silla del centro lo más rápido y coger una bandera, si se
demora pierde puntos. Y si la profe alternando nombra fruver, todos deben cambiar
de puesto asía la derecha.
Actividades:
 Representaremos en nuestro cuaderno, a la persona que más amamos de nuestro
entorno.
 Jugaremos a las normas que seguimos en casa, la profesora empieza con un ejemplo
dice: vamos a cepillarnos, ¿mediante preguntas? Preguntara que norma más
conocemos, levantaremos la mano por turnos y pasaremos al centro cada uno hacer
el ejemplo; Sofía que norma conoces, saludar y despedirnos siempre, compartir con
mis compañeros y escuchar con atención profe.
 Todos nos sentaremos en las sillas y en cada mesa hay muchas revistas,
recortaremos todas las personas que encontremos y las pegaremos en la cartulina y
diremos a quien se parece de nuestro entorno.
 La profesora empieza preguntando sobre los deberes y dará ejemplo de deberes de
ella, y mediante las actividades explicará, dibujaremos nuestros deberes:
- ¿Qué son los deberes?
- ¿Cuáles son? En nuestro hogar y escuela
- Dibujaremos los deberes que conocemos y pasaremos al frente y diremos que
deberes dibujamos.
 Dialogamos sobre las clases de familias que existen, y se darán láminas de ejemplo
de familiar para colorear después aremos una Ronda de la familia, después de ella
todos nos sentaremos en ronda y cada uno por turno dirá, con quienes viven,
después pasaremos a nuestros puestos y dibujaremos nuestra familia.
Desarrollo:
 Esta actividad se hará en el salón, en orden, con un mecanismo sencillo y música de
fondo, los materiales que se usaran será un videobeam, cartel, silla, banderas y
cuento de frutas, laminas para colorear, cuadernos, lápices.
Advertencias:
Cada actividad se debe realizar primero una explicación de lo que se ara y se debe explicar
que es cada cosa, si hay preguntas primero se responden y se ponen después las actividades,
cada actividad se debe realizar orden y la profesora siempre se pondrá de ejemplo y ella
iniciará.
Explicación de la clase se imparte el tema en forma clara tendiendo en cuentas que son niños de preescolar sin argumentos sofisticados a
quise desarrolla toda la clase, explicando si lo hacen la forma de cuento pues siguen el proceso de cuento

Evaluación: se pondrá música de fondo y la profesora pondrá a todos los niños mirando
frente a un teatrín y mediante títeres de mano, ara pregunta de todos los temas vistos en la
clase
igual a todas las clases formativas

https://es.calameo.com/read/005202079d40fb35c0fa8
https://es.slideshare.net/lalisofi2006/actividades-dimensiones
https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3813/LA%20DIMENSI
%C3%93N%20SOCIOAFECTIVA.pdf?sequence=1
https://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/educacionNuevo01dic/iesoldeoriente/planes/P
REESCOLAR.pdf
https://www.slideshare.net/feravatec120970/iniciacin-al-nmero
https://www.fbcv.es/blog/2017/11/la-psicomotricidad-etapas-areas-propuesta-aplicada-al-
baloncesto/

https://es.calameo.com/books/0001988059119fd348c72
https://es.calameo.com/read/0044614387f6404dd824c