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HABILIDADES ADAPTATIVAS

Trastorno del Desarrollo


Intelectual o Discapacidad
Intelectual
DSM-IV Retraso mental DSM-5 Trastornos del desarrollo intelectual

Retraso mental leve. Escala de gravedad:


Retraso mental moderado. •Leve
Retraso mental grave. •Moderado
Retraso mental profundo. •Grave
•Profundo
Retraso global del desarrollo

Retraso mental de gravedad no especificada. Discapacidad intelectual no especificada


DI
• Trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye
limitaciones intelectuales, de comportamiento adaptativo en conceptos,
habilidades sociales y prácticas.
1. Deficiencias en: razonamiento, resolución de problemas, planificación,
pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje académico, aprendizaje de
la experiencia, confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de
inteligencia.
2. Deficiencias en el comportamiento adaptativo que producen
dificultades en el desarrollo y desarrollo social, de autonomía personal y
responsabilidad social. Sin apoyo las deficiencias adaptativas limitan el
funcionamiento de actividades de la vida cotidiana, comunicación,
participación social, vida independiente.
3. Inicio de deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo del
desarrollo.
Especificadores:

Es fundamental especificar la gravedad actual:

317 (F70) Leve


318.0 (F71) Moderado
318.1 (F72) Grave
318.2 (F73) Profundo

Definidos según el funcionamiento adaptativo y no según las puntuaciones de CI,


el funcionamiento adaptativo determina el nivel de apoyos requeridos.

Las medidas de CI son menos válidas para las puntuaciones más bajas del rango
del CI.
Escala de gravedad Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
LEVE En niños de edad preescolar puede no En comparación con los grupos de edad El individuo puede funcionar de forma
haber diferencias conceptuales de desarrollo similar, el individuo es apropiada a la edad en el cuidado
manifiestas. inmaduro en cuanto a las relaciones personal. Los individuos necesitan ayuda
En niños de edad escolar y adultos, sociales. P.e. puede haber dificultad para con tareas de la vida cotidiana complejas
existen dificultades en el aprendizaje de percibir de forma precisa las señales en comparación con sus iguales. En la
aptitudes académicas relativas a la sociales de sus iguales. La comunicación, vida adulta la ayuda implica típicamente
lectura, la escritura, la aritmética, el la conversación y el lenguaje son más la compra, el trasporte, la organización
tiempo o el dinero, y se necesita ayuda concretos o inmaduros de lo esperado doméstica y del cuidado de los hijos, la
en uno o más campos para cumplir las por la edad. preparación de los alimentos y la gestión
expectativas relacionadas con la edad. Puede haber dificultades de regulación bancaria y del dinero. Las habilidades
En adultos, existe alteración del de la emoción y el comportamiento de recreativas son similares a las de los
pensamiento abstracto, la función forma apropiada a la edad. grupos de la misma edad, aunque el
ejecutiva y de la memoria a corto plazo, Existe una comprensión limitada del juicio relacionado con el bienestar y la
así como del uso funcional de las riesgo en situaciones sociales, el juicio organización del ocio necesita ayuda. En
aptitudes académicas (p.e. leer, manejar social es inmaduro y el individuo corre el la vida adulta, con frecuencia se observa
dinero) Existe un enfoque algo concreto a riesgo de ser manipulado por otros competitividad en trabajos que no
los problemas y soluciones en (ingenuidad). destacan en habilidades conceptuales.
comparación con los grupos de la misma Los individuos generalmente necesitan
edad. ayuda ara tomar decisiones sobre el
cuidado de la salud y legales, y para
aprender a realizar de manera
competente una vocación que requiere
habilidad. Se necesita típicamente ayuda
para criar una familiar.
Escala de gravedad Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
Moderado Durante todo el desarrollo las habilidades En comparación con los grupos de edad Puede responsabilizarse de sus
conceptuales están notablemente de desarrollo similar, el individuo necesidades personales (comer, vestirse,
retrasadas en comparación con sus presenta notables diferencias. etc) aunque se necesita un periodo largo
iguales. de aprendizaje y tiempo para lograr
Lenguaje medio de comunicación autonomía. Puede necesitar de personas
En niños de edad preescolar lenguaje y principal pero es menos complejo. que le recuerden que hacer.
habilidades pre-académicas con
desarrollo lento. La capacidad de mantener relaciones Actividades domésticas con periodos
está relacionada a la familia, pueden no largo de aprendizaje.
En niños de edad escolar: el aprendizaje percibir o malinterpretar las señales
de la lectura, escritura, matemáticas, sociales de sus iguales. Puede asumir cargos independientes que
tiempo, dinero y adultos, existen requieran habilidades conceptuales y de
dificultades en el aprendizaje de Juicio social, toma de decisiones comunicación limitadas pero necesitará
aptitudes académicas relativas a la limitado. ayuda.
lectura, la escritura, la aritmética, el
tiempo o el dinero es lento y reducido en Cuidadores ayudan en las decisiones de Minoría: comportamiento inadaptado
comparación de sus pares. la vida. por problemas sociales.

En adultos, las aptitudes académicas Amistades limitadas por limitaciones en


tienen un nivel elemental y requieren comunicación o sociales.
ayuda para llevarlas a cabo., para el
trabajo y la vida personal. El éxito laboral depende de ayudas
sociales y comunicativas.
Ayuda constante para tareas
conceptuales de la vida y pueden
necesitar de que alguien más se
encargue de todas las responsabilidades
del individuo.
Escala de gravedad Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
Grave Habilidades conceptuales reducidas. Lenguaje hablado limitado en Necesita ayuda para todas las actividades
Poca comprensión del lenguaje escrito y vocabulario y gramática. de la vida cotidiana, supervisión
conceptos de números, cantidades, constante.
tiempo y dinero. Habla: palabras o frases sueltas y
complementa con medios potenciadores. No puede tomar decisiones sobre el
Los cuidadores proporcionan ayuda bienestar propio o de otra persona.
notable para la resolución de problemas Lenguaje usado para la comunicación
durante toda la vida. más que para explicación. Adulto: tareas domésticas, ocio y trabajo
necesita ayuda.
Comprenden habla sencillas y
comunicación gestual. Minoría con autolesiones.

Relaciones con miembros de la familia


son fuente de placer y ayuda.
Escala de gravedad Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
Profundo Habilidades conceptuales reducida Comprensión limitada de comunicación Necesita ayuda para todas las actividades
mundo físico. simbólica en el habla y gestualidad. de la vida cotidiana, supervisión
Puede comprender instrucciones o constante.
Puede usar objetos específicos para gestos.
cuidado de sí mismo, trabajo y ocio. Pueden realizar tareas sencillas en casa.
Expresa deseos y emociones mediante No puede tomar decisiones sobre el
Puede saber clasificación, las comunicación no verbal y no simbólica. bienestar propio o de otra persona.
alteraciones motoras o sensitivas pueden
impedir el uso funcional de los objetos. Disfruta de relaciones sociales con Pueden solo participar de actividades con
personas muy conocidas mediante señas la observación.
gestuales y emocionales.
Minoría con comportamientos
Las alteraciones sensoriales y físicas inadaptados.
puede impedir muchas actividades
sociales.
A. Deficiencias en capacidades
mentales generales
Funciones intelectuales Componentes críticos
• Razonamiento • Comprensión verbal
• Resolución de problemas • Memoria de trabajo
• Planificación
• Razonamiento perceptivo
• Pensamiento abstracto
• Razonamiento cuantitativo
• Juicio
• Aprendizaje • Pensamiento abstracto
• Experiencia • Eficacia cognitiva
• Comprensión práctica
• CI inválido:
Los perfiles cognitivos • Pruebas de inteligencia breves
individuales que se basan
en pruebas
• Pruebas en grupo
neuropsicológicas son • Aspectos socioculturales
más útiles para entender
las capacidades
intelectuales que una
única puntuación de CI.
Permiten identificar fortalezas y
debilidades importantes para la
planeación académica y
vocacionales.
B. Habilidades
adaptativas
• “Se refiere a las diferentes formas que tienen las personas
de reconocer sus propias necesidades al enfrentarse a
demandas naturales y sociales de su entorno” (Nihira,
1993).

• Conjunto de habilidades o destrezas necesario para que


las personas se desenvuelvan a diario de forma eficaz en
su hogar, en su trabajo, en la escuela o en la comunidad
donde vive.
Habilidades adaptativas

Habilidades
Utilización de
Comunicación académicas Vida en el hogar
recursos
funcionales
Habilidades adaptativas

Habilidades
Utilización de
Comunicación: académicas Vida en el hogar:
recursos:
funcionales:

Pronunciación, lenguaje y Básicas (escritura, lectura y


Necesarias para
escucha necesarias para la matemáticas) para Cuidado básico en casa:
desenvolverse en la
comunicación con otras desarrollarse con limpieza, mantenimiento,
comunidad, uso de servicios
personas, incluyendo el independencia. Incluye hora, reparaciones, preparación de
disponibles, compras,
vocabulario, respuesta a uso de unidades de medida, comida y tareas de casa.
movilidad.
preguntas y conversación. escritura de notas.
Habilidades adaptativas:

Salud y
Ocio: Autocuidado:
seguridad:
Habilidades necesarias para la
protección de la salud,
Habilidades para participar y
afrontamiento de enfermedades
planificar actividades recreativas, Cuidado personal, alimentación,
y lesiones. Cumplimiento de
jugar con otros, jugar en casa, vestimenta, aseo e higiene.
normas de seguridad, uso de
seguir reglas de juegos.
medicamentos y mostrar
prudencia.
Habilidades adaptativas:

Social: Empleo: Motora:


Habilidades para realizar de Habilidades motoras finas y
Relacionarse socialmente,
manera exitosa una actividad gruesas necesarias para la
llevarse bien con los demás,
laboral de tiempo parcial o manipulación del medio
tener amigos, mostrar y
completo, terminar las tareas, ambiente y la locomoción,
reconocer las emociones,
posibilidad de trabajo con como sentarse o levantarse,
ayudar a los otros, mostrar
supervisores y seguir el plan de caminar, dar patadas, hacer
civismo.
trabajo. deporte.
Dominios de conducta adaptativa

Práctico: Autocuidado, Vida


Conceptual: Comunicación, en el hogar y en la escuela.
Habilidades académicas Social: Social y Ocio. Utilización de recursos
funcionales y autodirección. comunitarios, Salud y
seguridad y Empleo
Conducta adaptativa general

Índice Conceptual
• Comunicación: hablar, escuchar, entablar una conversación y
proporcionar una respuesta.
• Habilidades (pre)académicas funcionales: habilidades relacionadas
con el uso funcional de escritura, lectura y matemáticas.
• Autodirección: realización de tareas, cumplimiento de los plazos,
delimitaciones temporales, seguimiento de instrucciones,
actividades que implican responsabilidad y autocontrol.
Conducta adaptativa general

Índice Social
• Ocio: participación en actividades recreativas o de
juego, cumplir reglas de juego, planificación del ocio
y otras actividades lúdicas.
• Social: Interacción social, llevarse bien con otros,
hacer amistades y mantenerlas, mostrar buenas
costumbres y comunicación de emociones.
Conducta adaptativa general
Índice Práctico
• Utilización de recursos comunitarios: comprar, desplazarse en la colonia.
• Vida en hogar/ Vida en la escuela: cuidado del hogar o dela escuela: ordenar,
cuidar, limpiar y reparar objetos.
• Salud y seguridad: Normas de seguridad, usar medicinas, mostrar precaución.
• Autocuidado: alimentación, vestido, higiene y cuidado personal.
• Empleo: cuando trabaja, realización de tareas encomendadas, horarios e
instrucciones.
• Motora: habilidades necesarias para el movimiento, locomoción,
manipulación de objetos.
¿Quién evalúa?
• Infantil (0-5 años)- Padres
• Infantil (2-5 años)- Profesores
• Escolar (5-21 años)- Padres
• Escolar (5-21 años)- Profesores
• Adultos (16-89 años) – Personas cercanas
Calificación

Nunca cuando es
necesario: posee A veces cuando es Siempre cuando es
No es capaz: la habilidad, pero necesario: posee necesario: además
presenta un déficit nunca o casi nunca la habilidad y de poseer la
que la incapacita manifiesta las cuando es habilidad, la
para mostrar la conductas necesario, a veces exhibe siempre y
habilidad. asociadas a ella muestra la cuando es
cuando resulta conducta. necesario.
necesario.
Dispositivos
básicos de
apredizaje
Aprendizaje
• Existen diferencias entre adquirir y almacenar información en
la memoria.

Información sensitiva Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo

REPETICIÓN
Factores que subyacen a las dificultades
Factores
pedagógicos
Aspectos
psicoafectivos
Alteración de
funciones
Alteraciones cerebrales
neurológicas superiores y sus
dispositivos básicos
Enfermedades
sistémicas
Prerrequisitos
básicos
Prerrequisitos básicos
Aspectos psicoafectivos
• Experiencias
• Alteraciones de la atención
por sensaciones de peligro,
vergüenza, etc.
• Mal establecimiento del
apego

Aspectos pedagógicos
• La escuela está adscrita a
una metodología o
escuela teórica
determinada sin considerar
los estilos cognitivos.
• La escuela tiene
exigencias exageradas.
• Metodologías
inapropiadas
• Actitud o capacitación del
docente en particular
GRACIAS