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CARTILL

A DE
COMUN
ICACIÓN
Y
LENGUA
DISTRITO EDUCATIVO: BOLIVAR
JES
NÚCLEO EDUCATIVO: CARPANI

UNIDAD EDUCATIVA: CARPANI

QUINTO
GESTORA: SHIRKEY CHIRE TOLDO

MAESTRA: NOELIA RODRIGUEZ MONTAÑO

DE
GESTIÓN: 2020

SECUND
ARIA

COCHABAMBA – BOLÍVAR
OBJETIV
O DEL
Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en procesos comunicativos
dialógicos y en el empleo de los lenguajes, a través del análisis semiótico del

ÁREA
discurso en todas sus manifestaciones y de las formas lingüísticas, produciendo
y creando textos literarios y no literarios, signos y códigos que expresen ideas,
vivencias, conocimientos y sentimientos propios y de la diversidad, para
recuperar y fortalecer la riqueza cultural, lingüística, comunicativa y productiva
de los pueblos.

OBJETIV
O DEL
Fortalecer la lectura, escritura, manifestación oral y la escucha atenta a partir
del estudio sistemático de la lengua castellana y lenguas originarias para

AÑO
apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa y productiva
desde la identidad cultural adoptando criterios selectivos frente a los tipos de
textos, escritos, orales con énfasis en la elaboración de textos académicos
empleando el léxico con pertinencia en el sentido y significado para enfatizar el
pensamiento crítico y creativo.
TEMAS TRIMESTRALIZADOS
PRIMER TRIMESTRE
Funciones lingüísticas, técnicas de análisis y síntesis de textos escritos
. Ocuoacidad de los discursos (denotación, connotación en los enunciados)
. El boom latinoamericano
SEGUNDO TRIMESTRE
Redacción de textos en el contexto comunitario
. El discurso oral y escucha atenta
. Fuentes bibliográficos y citas textuales (los textos especializados escritos de fuentes
primarias, secundarias)
. Teoría crítica (pensamiento crítico)
TERCER TRIMESTRE
Cosmovisiones de los pueblos en textos regionales
. Diferencia entre cuento y novela
. Razonamiento verbal (homónima, homófona y homógrafos, niveles de sinonimia)
. Guiones para programas radiales
QUINTO DE SECUNDARIA
PRIMER TRIMESTRE
Opacidad de los discursos (denotación, connotación en los enunciados)

DENOTACIÓN CONNOTACIÓN

LECTURA OBJETIVA LECTURA SUBJETIVA


. INMEDIATA . IMPLICA INTERPRETACIÓN

. ALUDE DIRECTAMENTE AL . REMITE A OTRAS IDEAS


OBJETO REFERIDO . TIENE QUE VER CON LAS
. CORRESPONDE A LA PRIMERA EXPERIENCIAS. PASA POR UNA
DEFINICIÓN QUE ENCONTRAMOS BAGAJE CULTURAL COMÚN
EN EL DICCIONARIO . SE DA POR EL CONTEXTO

PAZ
PALOMA CON
PLUMAS
TIPO DE AVE
COMÚN

PRÁCTICA
REALIZA LO DENOTATIVO Y CONNOTATIVO DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES
Se usa la denotación para informar sobre un hecho o acontecimiento que no admite
ninguna interpretación más que la literal.
Ejemplo de denotación: "Es una tortuga" -> El emisor está indicando que "eso" a lo
que hace referencia es una tortuga, el animal.

La connotación es posible porque nuestro lenguaje tiene una gran variedad de


posibilidades ambiguas y sugestivas. El oyente, en este caso, deberá interpretar el
mensaje del emisor para entender realmente qué es lo que quiere decir, es decir, el
mensaje de la situación comunicativa.
Ejemplo de connotación: “Es una tortuga.” -> En este caso, puede estar indicando
que una persona es muy lenta y, por tanto, usa la palabra "tortuga" como metáfora
de la lentitud.

CUESTIONARIO

1.- ¿Qué es la denotación?


a) El significado de las palabras según el contexto. b) El significado de las palabras según
el diccionario.
c) La acción de denotar. d) Todas las anteriores.

2.- ¿Qué es la connotación?


a) Ninguna de las anteriores. b) Acción de connotar. c) El significado de las palabras
según el contexto.
d) El significado de las palabras según el diccionario.

3.- ¿Cuál es la doble función de las palabras?


a) La connotación, porque ella es la encargada del lenguaje en uso.
b) La denotación, ya que ella es la que dice lo que significan.
c) La denotación y la connotación, ya que en estas está el doble significado de las palabras.
d) Todas las anteriores.

4.- Marca las oraciones que contengan connotación en su significado.


a) Uso naranjas para hacer jugo b) A caballo regalado no se le mira los dientes
c) Tus palabras son como música para mis oídos d) Siento un invierno en mi
corazón
1. 
5.- La expresión:
Mi amigo fue convertido por Jesús.
es:
a) Connotativo b) Denotativo

6.- La expresión:
La maestra dice que Jaimito es un chuqui.
es:
a) Connotativo b) Denotativo

7.- Indica 10 enunciados (lo que hablan) de tus compañeros y compañeras del colegio en
denotativo y connotativo

8.-

9.- Realiza un pequeño texto(escribir) de cualquier tema utilizando la denotación y


connotación.
. El boom latinoamericano Temas del Boom Latinoamericano

No existe una unidad temática en las


El Boom latinoamericano fue un novelas del boom. Esto se debe a
fenómeno editorial y literario que surgió que sus apuestas responden
entre los años 1960 y 1970, cuando el siempre al universo de intereses y al
trabajo de un grupo de cuentistas estilo personal del autor.
latinoamericanos relativamente jóvenes
fue ampliamente distribuido por todo el Sin embargo, a grandes rasgos
mundo. puede decirse que el Boom prefirió
temas vinculados a lo nacional, lo
regional o lo que aspirara a una
nueva identidad latinoamericana.
Los autores más representativos del Boom  En consecuencia, estas obras
apuntaban a reemplazar antiguos
Gabriel García Márquez, de Colombia; Mario lugares comunes con arquetipos
Vargas que, a su vez, se convertirían en
clásicos con mucha rapidez.
Llosa, de Perú; Julio Cortázar, de Argentina
y Carlos Fuentes, de México. Estos
escritores desafiaron los convencionalismos
establecidos en la literatura latinoamericana
a través de obras experimentales de
marcado carácter político, debido a la
situación general de América Latina en la
década de 1960.
ACTIVIDADES

REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN COMPLEMENTARIA

REALIZA UN CUESTIONARIO DE 10 PREGUNTAS CON LA TEORÍA (PUEDES HACER EN


OTRA HOJA Y ENGRAMPAR)