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Diario de campo

Colaboratorio I

Carlos Javier Betancourt Rendón

Contexto Centro Musical Sueños de Esperanza – Batuta Apartadó

Apartadó se encuentra ubicado en la zona noroeste del Departamento de Antioquia, hace parte de la subregión
Urabá, denominada “Urabá Antioqueño”, con los municipios de Arboletes, Turbo, Necoclí, San Juan de Urabá,
San Pedro de Urabá, Chigorodó, Carepa, Mutatá, Vigía del Fuerte y Murindó; al mismo tiempo, forma parte del
eje económico bananero de la región, con los municipios de Chigorodó, Turbo y Carepa.
El centro musical Sueños de Esperanza se encuentra ubicado en el barrio obrero comuna numero 2 denominada
Ocho de Febrero. Se dice que es por excelencia, el barrio de los bananeros, pues gran parte de sus habitantes
laboran en fincas bananeras del Municipio y de municipios vecinos. Sus calles polvorientas y muchas de sus
casas construidas en madera albergan una diversa mezcla cultural que reúne afrodescendientes, paisas,
costeños e indígenas, en el barrio obrero es muy común que en algunas de las casas tengan potentes equipos
de sonido llamados picó con los cuales amenizan las rumbas caribes.
La población del Centro Musical lo conforman NNJA y sus familias de estrato socioeconómico 1 y 2, es una
población vulnerable y víctima del conflicto armado en su gran mayoría, generando cambios en la estructura y
la dinámica familiar, lo cual ha influenciado directamente en el desarrollo de las niñas y niños, afectándolos de
manera personal, familiar y social.

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Observación día 1, clase miércoles 04 de agosto 08:00 a 10:00 a.m.

Centro Musical Sueños de Esperanza – Batuta Apartadó


Llego al centro musical a las 7:45 a.m., Martha, la asistente administrativa ya había llegado para organizar el
aula, los alumnos inician a llegar desde las 8:50 a.m. esperan que la asistente termine de organizar el aula y
luego van ingresando, me causa curiosidad que las niñas y niños dejan sus calzados fuera del aula e ingresan
descalzos, no se de quien fue la iniciativa, si fue acordado o concertado por ellos, si es algo inculcado desde sus
casas o sencillamente estar descalzos es muy cómodo.

La clase dio inicio a las 8:10 minutos, dando espera a que la mayoría de las niñas y niños llegaran, Doy el saludo
inicial e iniciamos, propongo cantar mientras llega Yudy, Psicologa del centro musical con quien realizaremos
una actividad llamada alcanzar una estrella.
A las 8:25 llega Yudy, organizamos el espacio para la actividad y exponemos a los niños las reglas del juego, les
explicamos que no importa quien gane o pierda lo importante es participar y realizar la actividad, Oscar
responde ¡es solo un juego!...
Estos se dividen en dos grupos, la idea es sumar puntos, alcanzando la estrella y respondiendo las preguntas
que en ellas se encuentran, pero Yudy propone que la persona que salga a coger la estrella debe hacer un
movimiento pude ser de baile.
Sale un niño del equipo A y propone un movimiento del juego Fortnite, el cual debe ser repetido por todos los
integrantes de su equipo, observo que la niña Sherick se molesta, se siente incómoda y decide no participar, al
indagarla ella dice que los niños solo saben hacer los movimientos de este juego, pedimos al niño que haga un
movimiento distinto al de este juego y realiza un baile de reggaetón, los otros niños lo repiten y lo disfrutan,
Sherick sigue incomoda y nos dice que no le gusta hacer estas cosas, llegamos al acuerdo en que ella no lo tenga
que hacer y se continua con la actividad. Lo que pude observar es que el grupo en el que esta Sherick son
Afrodescendientes y costeños, Sherick es una niña paisa, lo que yo he podido deducir es que los Afros y Costeños
son más extrovertidos que los Antioqueños.
Audio https://drive.google.com/open?id=1ZFAeY5f_Gz94muRAqTWL6W4B3Sdpxn2i
El equipo A va ganando por dos puntos al equipo B, las emociones están alteradas Oscar y otros tres niños del
equipo A hacen porras y se burlan de sus compañeros del equipo B quienes no han acertado las respuestas,
pero las burlas y las chanzas están dirigidas específicamente a las mujeres del equipo B quienes han asumido el
control de su equipo distanciando a los hombres de este. (Relaciones de poder entre géneros).
Es turno nuevamente del equipo A, Sherick decide responder, pero no es correcto por lo cual se le da la
oportunidad al otro grupo que responde adecuadamente y suman su primer punto, Oscar y los otros niños del
equipo se enojan y le dice a Sherick que es su culpa, que las niñas no saben responder bien, que dejen que ellos
lo hagan, (Relaciones de poder entre géneros), Sherick no aguanta la presión y suelta en llanto, la reacción de
las otras niñas del equipo es consolarla y animarla, intervengo y les recuerdo que habían dicho que era solo un juego.
Audio https://drive.google.com/open?id=1Ap-WK1ebGSgjXuTFeBtZULHS5fxbYgHm

Johan del equipo B decide no jugar más por que las niñas de su equipo quieren mandar en el juego y por eso
van perdiendo. Puedo observar como las niñas han tomado la iniciativa y el control de su equipo, permitiendo
poca participación de los niños, Johan pide salir a descubrir la estrella, pero no se lo permiten, ya las niñas
asignaron quienes de ellas lo harán.
Termina el juego, ganador el equipo A, repartimos unos incentivos por su participación en la actividad y
Alexandra del quipo B dice que a Johan no le demos nada porque no termino la actividad, Johan se sienta en un
rincón a llorar, Oscar percibe el llanto de Johan, se acerca a él con otros compañeros y le dice: “No llore que
usted es un hombre, parece una niña” (Actitud machista).
Conclusión de la observación
Puedo hacer una lectura o análisis del cuerpo desde las razas, los movimientos de los Afros y Costeños son más
fluidos, espontáneos y cadenciosos a diferencia de los antioqueños e indígenas.
Este tipo de actividades provocan en las niñas y niños unas competencias de relaciones de poder entre géneros
(quien es más inteligente, quien es más hábil), lo interesante de la observación respecto a esta característica es
evidenciar que muchas niñas ya no asumen el papel de sumisas o dominadas y participan a la par de los niños
sin sentirse inferiores o más débiles.
Se logra evidenciar en los niños una actitud machista “No llore que usted es un hombre, parece una niña” Estas
son frases que escuchamos con mucha frecuencia desde nuestros hogares por parte de nuestros padres,
abuelos, tíos y hasta de nuestras propias madres, frases que luego son replicadas por la misma sociedad,
aduciendo que el llanto en los hombres denota debilidad, debilidad que será aprovechada por otros.

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Observación día 2, clase miércoles 06 de agosto 08:00 a 10:00 a.m.
La clase da inicio a las 8:15 a.m. dando espera que estén todos los participantes, observo algo que es muy
distintivo de las niñas y son sus peinados, los de las niñas Afrodescendientes son muy bien elaborados y por lo
general adornados con chaquiras o cauchos, extensiones de cabello de colores, etc. Estos peinados están
asociados culturalmente con la estética tradicional de diversas etnias africanas, aunque goza de gran
popularidad entre la población afroamericana. Las niñas antioqueñas y de córdoba por lo general llevan su
cabello suelto.

Iniciamos nuestra clase con ejercicios de calentamiento vocal, para realizar estos ejercicios debo impostar mi
voz y cantar como lo hace una mujer, los niños en estas edades por lo general tienen voces denominadas voces
blancas (voz aguda), durante los ejercicios se hacen sirenas, se imitan animales siempre buscando el registro
agudo, hay tres chicos nuevos que se ríen y se les nota incomodos, terminamos el calentamiento e iniciamos a
cantar un tema llamado Calypso, para esta canción propongo unos movimientos corporales que acompañen el
canto, los tres niños nuevos y otros del grupo se ríen y murmuran entre ellos, es imposible continuar la clase, al
preguntar lo que sucede Rafael sin vacilar dice: esos movimientos son como de niña, parece esa cosa, ballet, y
añade: cuando estaban cantando, cantaban como niñas, frente a esto hago las explicaciones pertinentes para
lograr la participación de ellos. Esto es algo que sucede con mucha frecuencia en mis clases, sobre todo con los
chicos nuevos y se presenta más con los jóvenes los cuales han llegado a decir que hay ciertas letras o canciones
que son de mujer. Lo que deduzco es que el contexto y la cultura donde crecen estas niñas y niños les ofrecen
otro tipo de música con mensajes fuertes, letras llenas de un lenguaje muy sexual y bailes con movimientos que
ellos interpretan como movimientos masculinos. La sociedad condiciona y perfila el género tanto masculino
como femenino.

Video https://drive.google.com/open?id=1xyVl7MF36YkaI24soWKw1JleQX-nou8I

En un momento de la clase decido sentarme y cruzar las piernas para dar inicio a la clase instrumental, Rafael
me mira asombrado y me dice: ¡Así no se sientan los hombres!... En mi defensa algunas niñas y niños le dicen a
Rafael que eso es mentira, que hay muchos hombres que se sientan así, Rafael sostiene lo dicho e insiste en que
los hombres no cruzan las piernas, las que se sientan así son las mujeres.

Dentro del repertorio propuesto para este año hay una cumbia llamada “La ola loca” por lo cual decido hacer
un taller de percusión para enseñar el ritmo, lo primero que pude notar es el poco interés de las niñas por
participar o tocar la percusión, caso contrario a los chicos que quieren participar todos, las niñas prefieren tocar
placas, flautas o cantar, lo segundo que noto es que los niños afros son más rítmicos que los demás, pero no es
solo el ritmo, es el sabor que le ponen a su interpretación.
Conclusiones de la observación

Ante las actividades para lograr el mecanismo liviano (Voz aguda), las actividades de incluir movimientos
corporales a un tema coral se puede evidenciar la incomodidad en algunos de los niños que abiertamente dicen
que estas expresiones tanto en el canto como en los movimientos corporales son de niña, Otra situación que
me causo bastante impresión fue la observación echa por el niño cuando me senté y cruce las piernas, su
expresión fue: ¡Así no se sientan los hombres!
Las culturas establecen construcciones simbólicas, conjuntos de prácticas, ideas y perfiles sociales que atribuyen
características específicas para los hombres y las mujeres, esta construcción simbólica llamada genero
condiciona la conducta y comportamiento de las personas frente a ciertas acciones. Siendo específicos la
sociedad fabrica las ideas de lo que deben ser y hacer los hombres y las mujeres, lo que se interpreta como
propio de cada sexo. Es evidente que de esta manera están respondiendo los niños quienes ya desde su
corporalidad asumen acciones femeninas y masculinas.
Desde la practica instrumental también se observan diferencias tanto de género como de raza, por lo general la
percusión es más fácil de interpretar por los niños Afro, a las niñas no les llama la atención la percusión, ellas se
inclinan más por las placas diatónicas, las flautas y la practica coral.

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Observación día 3, clase sábado 07 de agosto 02:00 a 04:00 p.m.


La clase programada para las 02:00 p.m. inicia a las 2:40 debido a una fuerte lluvia, a esta clase de los sábados
asisten 6 niños de estratos sociales más altos, a los cuales sus padres transportan en vehículos al centro musical,
son niños que viven en las zonas céntricas de Apartadó y que estudian en colegios privados, cuando ingresan al
salón ellos se sientan en sillas continuas como en grupo pero sin aislarse de los otros niños, mientras preparo la
clase escucho que se hablan entre ellos y hacen planes de encontrarse más tarde para jugar en línea, dos de
ellos sacan sus celulares y muestran cómo se llaman en el juego y sus niveles, una niña llamada Valery les dice
que ira con su papá al cine y Emmanuel dice que los papás de Juan José lo invitaron a frisby en el centro comercial
nuestro Urabá, mientras ellos hablan los otros chicos solo escuchan en silencio, no sé qué se cruzara por sus
cabecitas, quizás anhelen poder hacer estas cosas, los saludo e inicio la clase, todos participan, pero es inevitable
no percibir un contraste distinto en el aula, la diferencia es notoria, estos otros niños visten de otra manera,
usan loción, se expresan muy bien, se puede percibir la diferencia académica recibida. Otra observación
importante es que los otros niños de alguna u otra manera se sienten algo intimidados, algo incomodos,
apaciguados, lo que sí es claro es que la dinámica de la clase es distinta, (siento que es más fluida) y el grupo se divide en
dos desde cierta perspectiva aun cuando todos participan e interactúan en la clase.