GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS Código: F-040601

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Facultad FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS y ADMINISTRATIVAS

Programa NEGOCIOS INTERNACIONALES
Nombre de la Asignatura CALCULO I
Código de la Asignatura 17222 Semestre 2 Periodo Académico 20192
Área Curricular
Tipo de Asignatura: Obligatoria X Electiva
Modalidad %: Teórica 100 Práctica 0 Teórica- práctica
Pre-requisitos (Código y nombre): 722-MATEMATICAS
Co-requisitos (Código y Nombre):
Horas Horas
Número de créditos: 4 4 64
presenciales/semana presenciales/semestre
Horas Trabajo Independiente/semana 8

EQUIPO DOCENTE

HORARIO
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO ATENCIÓN A LUGAR DE
ESTUDIANTES ATENCIÓN A
(Día – Hora) ESTUDIANTES
Coordinador(es) Jairo Alvarez alvarezjairo@unbosque.edu.co

Docente(s) Efraín Patiño B. efrainpatino@unbosque.edu.co M-V de 9 a 11 Sala de Tutorías

Docente(s) NelsonHernandez nelsonhernandez@unbosque.edu.co

laboratorio G.
Asesor(es) Edgar Rodríguez S. rodrigueze@unbosque.edu.co

Estudiante –
Monitor Ad
Honorem

Información Académica

1. Justificación
Los estudiantes deben formar un pensamiento matemático que les permita leer, analizar, razonar y tener claridad de
conceptos de derivadas que les proporcionen las herramientas necesarias para entender y construir modelos aplicados a
la Administración como son maximización de utilidades, ganancias, minimización de costos, además de los propios del
campo del conocimiento, con sentido responsable en lo social y ambiental y además respondiendo a un compromiso biop-
sicosocial y cultural acorde con las exigencias de la materia.

2. Contenidos Generales
Introducción, temas, fechas de evaluación. Funciones Exponenciales y Logarítmicas, Derivada de una función con su va-
riable. Reglas básicas de derivación.. Derivada de funciones exponenciales y logarítmicas. Interpretación de la derivada:
Razones de Cambio y Marginales. Aplicaciones de la derivada. Primera derivada. Funciones crecientes y decrecientes.
Máximos y mínimos relativos. Segunda derivada. Concavidad: puntos de inflexión. Criterios para determinar los máximos o
mínimos de una función. Gráficas de las funciones. Aplicaciones de la derivada en problemas de administración y econo-
mía. Optimización y Bosquejo de Curvas.
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3. Objetivos de aprendizaje

Dimensión de aprendizaje Objetivos de aprendizaje

significativo
Conocimiento fundamental Los objetivos de esta materia se trabajaron transversalmente en el área Básica cu-
yas materias son: Matemáticas, Cálculo I, Cálculo I, Estadística I, Estadística II y
Modelos Matemáticos.
- Los estudiantes estarán en capacidad de identificar el concepto y propiedades de
los límites.
-Los estudiantes estarán en capacidad trabajar los diferentes métodos de solución
para hallar límites.
-Los estudiantes estarán en capacidad de identificar, trabajar y resolver ejercicios
de derivadas y sus aplicaciones.
-Los estudiantes estarán en capacidad trabajar con funciones exponenciales y loga-
rítmicas.
Aplicación El estudiante desarrollará habilidades en la interpretación de problemas sobre
economía y administración.
-Los estudiantes desarrollaran acciones de tipo argumentativo, a través de la
articulación de los conceptos con la descripción matemática y el establecimiento de
relaciones entre la parte gráfica, analítica y los fenómenos de los cuales se generan
modelos matemáticos.
-El estudiante podrá trabajar sus conocimientos para obtener soluciones en su vida
laboral.
-El estudiante utilizará sus conocimientos para optimizar procesos.
Integración Los estudiantes relacionarán la matemática como materia indispensable no sola-
mente en la carrera y en las otras materias sino en la actividad profesional.
-Aprenderán a trabajar en equipo para ayudar y ser ayudado por lo compañeros,
para mejorar el entendimiento en los temas explicados.
-Comprenderán la importancia de saber relacionarse con los docentes para solicitar
ayuda en las dudas que se generen en el transcurso de las clases.
- Se realizará una interacción de habilidades cognitivas, operativas y de modelación
en el desarrollo de problemas.
Dimensión humana -Los estudiantes seguirán aprendiendo que la matemática es una materia al al-
cance de cada uno de ellos, indispensable e inherente a su vida misma.
-Los estudiantes comprenderán la importancia de usar el conocimiento con
responsabilidad para sí mismos, para sus compañeros, la sociedad y la naturaleza.
-Los estudiantes valoraran y respetaran a sus compañeros y profesores en tanto
que son el entorno para crecer integralmente. -Generarán sus propios criterios de
autoevaluación.
Compromiso -Los estudiantes valoraran el privilegio de acceder a la educación superior tanto
para su crecimiento personal como académico y profesional.
-Los estudiantes serán conscientes del papel que les espera en el futuro próximo en
la universidad y luego en su actividad laboral.
-Los estudiantes valoraran la materia intrínsecamente y también su aplicación a
otras materias del currículo.
- Los estudiantes valorarán la capacidad comunicativa consigo mismo y su entorno.
Aprender a aprender -Los estudiantes estarán en capacidad de analizar y comprender modelos matemá-
ticos aplicados a la administración y economía
-Los estudiantes serán capaces de buscar fuentes bibliográficas y virtuales que les
permitan estudiar, investigar y actualizarse por sí mismos.
- Desarrollarán la capacidad para la comunicación oral y escrita de los conocimien-
tos adquiridos a través de la interpretación, argumentación y solución de diferentes
problemas aplicados a la disciplina
-Identificarán factores de aprendizaje por medio de la realización de investigación
por fuera y dentro del aula de clase.
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4. Actividades generales de aprendizaje

METODOLOGÍA
La metodología propuesta para todos los cursos se basa en tres principios generales y fundamentales:
Una metodología cooperativa, donde tanto el profesor como el estudiante aportan para la conformación del cuerpo con-
ceptual del área. El estudiante aporta a través de la lectura de los materiales presentados, la elaboración de ejercicios y
otras actividades propias de su rol y el profesor aporta en la profundización y relación de los conceptos. A la vez la meto-
dología se nutrirá de los aportes del software utilizado.
La resolución de problemas y orientación de aplicaciones, como una de las tendencias en educación que buscan un
efecto positivo en la relación matemáticas y otros campos del saber. Para el caso particular el campo propio de las Inge-
nierías.

Procesos de argumentación y de representación. Se logra la comprensión por parte del estudiante de las formas que
utiliza para aproximarse a los conocimientos y la forma como da cuenta de estas aproximaciones a través del lenguaje -
oral y escrito- y de las formas de representación que utiliza en la solución de problemas.
Según Decreto 808 del 25 de abril del 2002 del MEN. El departamento de matemáticas acoge las siguientes actividades
para cumplir con lo referente al crédito educativo:

Tiempo en clase con el Docente (TCD)

Tiempo de taller en clase (TTC ) Tiempo de trabajo independiente. (TTI)
Lecturas previas a cada tema. (TTI).
Exposiciones del profesor (TCD).
Talleres en clase (TTC).
Resolución de problemas. (TCD, TTC, TTI)
Talleres individuales y grupales. (TTC, TTI).
Programas de computación aplicados a los temas tratados. (TCD, TTC, TTI).
Socialización presencial dirigida por el docente enfocada a la realimentación de las actividades de evaluación (TCD, TTI).

5. Evaluación y calificación
El proceso de evaluación tiene como propósito la formación integral del estudiante, sobre la base de una ética que pro-
mueva la tolerancia, la solidaridad, la participación democrática, la creatividad y la equidad; tiene como principio: ser con-
tinua, sistemática, interpretativa y formativa. Está acorde con el propósito de la misión institucional de: “la promoción de
la dignidad de la persona humana en su integralidad y el desarrollo de valores éticos, morales, estéticos, históricos y tec-
nocientíficos”.

Este concepto se puede desglosar en tres partes esenciales:

1. La evaluación es una actividad sistemática, continua:

Es decir que se realiza a lo largo del proceso de formación del alumno, que se basa en toda clase de datos, informes,
pruebas, ejercicios, etc. y que se sistematiza mediante una serie de sesiones o momentos evaluativos, que se suceden
durante el curso. El docente debe propiciar la evaluación formativa como elemento correctivo y facilitador de la autoeva-
luación por parte del estudiante, logrando así los objetivos, los alcances propuestos por este y limitando su labor a ayu-
dar, corregir y orientar.

2. La evaluación está integrada en el proceso educativo.

La evaluación no puede ser algo aparte, secundario, realizado al final del proceso, debe formar parte de cada tema, de
cada unidad, de cada actividad. Debe encontrarse dentro del mismo proceso, dentro de la programación del trabajo en
períodos cortos.

3. La evaluación se relaciona directamente con cada uno de los componentes curriculares.

Para reorientar las debilidades y acentuar las fortalezas determinando hasta qué punto se cumplen los objetivos.
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En cuanto a la calificación del aprendizaje se tendrán en cuenta: Talleres resueltos en clase, en casa, parciales, quices,
investigación, exposiciones. Para cada tema se desarrollarán talleres, que podrán ser guiados desde la tutoría o realiza-
dos dentro del proceso de la clase.

De acuerdo al Reglamento estudiantil (acuerdo 639/2003, Artículo 51 y 53) Los porcentajes para cada corte son:

1. corte 30 %

2. corte 30 %

3. corte 40%

Nota: El valor del parcial de cada corte debe ser el 50% del corte (Artículo 50).

OBSERVACIONES DEL PROFESOR

Estudiante

Tenga en cuenta que para finalizar con éxito el curso es necesario tener compromiso consigo mismo.

Debe elaborar un horario de trabajo extra-clase que le permita estudiar previamente los temas propuestos en el
syllabus, resolver los ejercicios propuestos en cada sesión, más los del taller a presentar.

Elija un buen equipo para trabajar en grupo.

NO ESTA PERMITIDO:

Durante la presentación de pruebas académicas:

Establecer cualquier tipo de comunicación gestual, verbal, escrita o tecnológica.

Participar directa o indirectamente en la tentativa o realización de copia. (Artículo 68, Literal b.)

Hacer uso de cualquier tipo de sistema de comunicaciones o dispositivos electrónicos en las aulas de clase y de otros
elementos que puedan perturbar el desarrollo normal de las actividades.

Hacer PLAGIO en cualquier tipo de documento o desplegar alguna conducta dolosa que viole el régimen de propiedad
intelectual, por tanto en todos los trabajos es necesario respetar la legislación vigente sobre derechos de autor. No olvide
hacer las citas correspondientes. (Artículo 68, Literal k.)

ESTA PERMITIDO:

-El uso de calculadora, Tablet, computador, software, aplicaciones de celulares y libros en PDF, durante el desarrollo de
la clase y algunos talleres previo acuerdo con el docente.

-El uso de calculadora científica durante las evaluaciones, salvo excepciones hechas por el docente.
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6. Cronograma
Semana/ Actividades Independientes Actividades Presenciales de
Tema
Sesión de Aprendizaje Aprendizaje
Capítulo 6 – Estudio pre-clase de la temática Presentación del curso:
Logaritmos y Exponenciales correspondiente por parte del Contenidos programáticos
Ejercicios 6-3 estudiante se sugiere el texto guía, Acuerdos generales.
Ejercicios: el número 1 de la bibliografía Cronograma de actividades.
1, 3, 5, 7, 9, 11, 14, 15, 17, 19, Básica. Exposición de los Aplicación prueba diagnóstica
23, 27, 29, 31, 33, 39, 43, 45, conceptos fundamentales por y realimentación
47, 49. parte del profesor. Talleres
1 realizados por los estudiantes para Funciones Exponenciales
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
Capítulo 6 – Estudio pre-clase de la temática Funciones Logarítmicas
Logaritmos y Exponenciales correspondiente por parte del
Ejercicios 6-3 estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios: el número 1 de la bibliografía
1, 3, 5, 7, 9, 11, 14, 15, 17, 19, Básica. Exposición de los
23, 27, 29, 31, 33, 39, 43, 45, conceptos fundamentales por
47, 49. parte del profesor. Talleres
2 realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
3 Capítulo 11 – Estudio pre-clase de la temática
correspondiente por parte del Concepto intuitivo de límite de una
La Derivada
estudiante se sugiere el texto guía, función
Ejercicios 11-2 el número 1 de la bibliografía
Básica. Exposición de los
Ejercicios: conceptos fundamentales por
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 23, parte del profesor. Talleres
25, 26, 27. realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
4 Capítulo 11 – Estudio pre-clase de la temática Interpretación de la derivada:
correspondiente por parte del Razón de cambio promedio
La Derivada
estudiante se sugiere el texto guía, Razón de cambio instantánea
Ejercicios 11-3 el número 1 de la bibliografía
Ejercicios: Básica. Exposición de los
33, 34, 35. conceptos fundamentales por
Ejercicios 11-4 parte del profesor. Talleres
Ejercicios: realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
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59, 60, 62, 67,68. adquiridos. Lecturas a partir de los

conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
5 Capítulo 11 – Estudio pre-clase de la temática Interpretación geométrica de la
correspondiente por parte del derivada.
La Derivada
estudiante se sugiere el texto guía, Problema de la recta tangente
Ejercicios 11-3 el número 1 de la bibliografía
Ejercicios: Básica. Exposición de los
25, 26, 27, 28. conceptos fundamentales por
Ejercicios 11-4 parte del profesor. Talleres
Ejercicios: realizados por los estudiantes para
53, 54, 55, 56. afianzar los conocimientos
Capítulo 12 adquiridos. Lecturas a partir de los
Ejercicios 12-1 conceptos que generen dudas por
Ejercicios: parte de los talleres. Resolución de
35, 37. dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
6 Capítulo 11 – Estudio pre-clase de la temática
correspondiente por parte del
La Derivada
estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios 11-4 el número 1 de la bibliografía
Básica. Exposición de los
Ejercicios: conceptos fundamentales por Derivada de una función
parte del profesor. Talleres Reglas de Básicas de derivación
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, realizados por los estudiantes para
21, 36, 37, 38 afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
7 Capítulo 11 – Estudio pre-clase de la temática Interpretación de la derivada:
correspondiente por parte del Razones de Cambio y
La Derivada
estudiante se sugiere el texto guía, Marginales.
Ejercicios 11-5 el número 1 de la bibliografía
Ejercicios: Básica. Exposición de los
1, 3, 5, 6, 7, 9, 11, 13, 15. conceptos fundamentales por
parte del profesor. Talleres
realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
8 Capítulo 12 – Estudio pre-clase de la temática
Cálculo de Derivadas correspondiente por parte del
estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios 12-1 el número 1 de la bibliografía
Básica. Exposición de los
Ejercicios: conceptos fundamentales por
parte del profesor. Talleres Reglas de Básicas de derivación
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1, 3, 5, 8, 9, 10, 19, 21, 22, 23, realizados por los estudiantes para
25, 26. afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
9 Capítulo 12 – Estudio pre-clase de la temática
Cálculo de Derivadas correspondiente por parte del
estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios 12-1 el número 1 de la bibliografía
Básica. Exposición de los
Ejercicios: conceptos fundamentales por
parte del profesor. Talleres Reglas de Básicas de derivación
1, 3, 5, 8, 9, 10, 19, 21, 22, 23, realizados por los estudiantes para
25, 26. afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
10 Capítulo 12 – Estudio pre-clase de la temática
Cálculo de Derivadas correspondiente por parte del
estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios 12-2 el número 1 de la bibliografía
Básica. Exposición de los Regla de la Cadena
Ejercicios: conceptos fundamentales por
1, 2, 3, 5, 9, 11, 13, 15, 17, 25, parte del profesor. Talleres
26. realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
11 Capítulo 12 – Estudio pre-clase de la temática Derivada de funciones
Cálculo de Derivadas correspondiente por parte del exponenciales y logarítmicas
Ejercicios 12-3 estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios: el número 1 de la bibliografía
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, Básica. Exposición de los
21, 23, 25, 27, 35, 37, 39, 43, conceptos fundamentales por
47, 51, 59, 60, 61. parte del profesor. Talleres
realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
12 Capítulo 12 – Estudio pre-clase de la temática
Cálculo de Derivadas correspondiente por parte del Derivadas de orden superior
estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios 12-4 el número 1 de la bibliografía
Básica. Exposición de los
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Ejercicios: conceptos fundamentales por

1, 2, 3, 6, 7, 9, 10.
parte del profesor. Talleres
realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan Derivación Implícita
generando inquietudes.

13 Capítulo 13 – Estudio pre-clase de la temática Aplicaciones de la derivada:

Optimización y Bosquejo de correspondiente por parte del Criterio de primera y segunda
Curvas estudiante se sugiere el texto guía, derivada.
Ejercicios 13-1 el número 1 de la bibliografía Trazado de curvas.
Ejercicios: Básica. Exposición de los
1, 3, 4, 13, 15. 25, 26. conceptos fundamentales por
Ejercicios 13-2 parte del profesor. Talleres
Ejercicios: realizados por los estudiantes para
1, 3, 5, 6, 21, 23, 25, 30. afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
14 Capítulo 13 – Estudio pre-clase de la temática Aplicaciones de la derivada:
Optimización y Bosquejo de correspondiente por parte del Gráficas de funciones.
Curvas estudiante se sugiere el texto guía,
Ejercicios 13-3 el número 1 de la bibliografía
Ejercicios: Básica. Exposición de los
1, 3, 5, 13, 15, 25, 26, 27. conceptos fundamentales por
Ejercicios 13-4 parte del profesor. Talleres
Ejercicios: realizados por los estudiantes para
1, 3, 5, 7, 9, 11. afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
15 Capítulo 14 – Estudio pre-clase de la temática Aplicaciones de la derivada:
Más sobre Derivadas correspondiente por parte del Problemas de Máximos y
estudiante se sugiere el texto guía, Mínimos Aplicadas a la
Ejercicios 14-2 el número 1 de la bibliografía Administración
Básica. Exposición de los
Ejercicios: conceptos fundamentales por
1, 2, 4, 5, 6, 7, 9. parte del profesor. Talleres
realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.
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Versión: 2, 20-05-16
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16 Talleres a discreción del Estudio pre-clase de la temática Talleres

profesor. correspondiente por parte del
estudiante se sugiere el texto guía,
el número 1 de la bibliografía
Básica. Exposición de los
conceptos fundamentales por
parte del profesor. Talleres
realizados por los estudiantes para
afianzar los conocimientos
adquiridos. Lecturas a partir de los
conceptos que generen dudas por
parte de los talleres. Resolución de
dudas por parte del profesor sobre
los aspectos que aún sigan
generando inquietudes.

7. Bibliografía Básica y Complementaria

1. Bibliografía Básica

1. Arya, J. (2009).Matemáticas aplicadas a la Administración y a la Economía. Prentice.-Hall.

2. Weber, J. (1999).Matemáticas para Administración y Economía.Oxford

2. Bibliografía Complementaria

1. Swokowsky, E.(1988). Cálculo con Geometría Analítica.Iberoamericana

2. Harshbarger, R.(2005). Matemáticas aplicadas a la Administración, Economía y Ciencias Sociales.Mcgraw-Hill.
3. Tan S. (2002). Matematicas para Administracion y Economia.Thomson-Learning
4. Arya, J. (1985). Mathematical analysis for business and economics. Prentice.-Hall.
5. Weber, J. (1976). Mathematical analysis : business and economic applications. Harper & Row Publishers
6. Lecturas seleccionadas de las bases de datos en ingles. Sciece direct,, Science journal
7. Universidad el Bosque. (2014), Revista Cuadernos Latinoamericanos de Administración. Edición 17
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