ESTUDIOS

GENERALES
LETRAS

Nombre del curso : CURSO DE TEMA LIBRE 1:

DEPORTE Y SOCIEDAD
Código del curso : INT154
Área a la que pertenece el curso : CURSOS DE TEMA LIBRE
Período en que se dicta : AÑO 2020 – SEGUNDO
SEMESTRE
Créditos : TRES (3)

Número de horas de teoría : TRES HORAS SEMANALES

Número de horas de práctica : NO TIENE

Requisito : NO TIENE

Profesor del curso : ALONSO PAHUACHO

PORTELLA

Horario : 0502

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**********

“Conforme a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación y la Superintendencia

de Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) dictados en el marco de la
emergencia sanitaria para prevenir y controlar el COVID-19, la universidad ha decidido iniciar
las clases bajo la modalidad virtual hasta que por disposición del gobierno y las autoridades
competentes se pueda retornar a las clases de modo presencial. Esto involucra que los
docentes puedan hacer los ajustes que resulten pertinentes al sílabo atendiendo al contexto en
el que se imparten las clases".

1. Enfoque temático:
No existe una práctica cultural más globalizada que el deporte. La historia económica,
política, social y cultural de las sociedades modernas difícilmente podría explicarse sin
tomar en cuenta su efecto e influencia en las mismas. En este curso examinaremos los
impactos del deporte “más allá del campo de juego” y se discutirá sus vínculos con
cuestiones tales como el poder político, los nacionalismos, la construcción de
identidades de diversa índole (nacionales, tribales, locales, regionales, etc.), la
globalización y las políticas públicas. Asimismo, analizaremos cómo la clase, la raza, el
género y la violencia (re)construyeron el campo deportivo desde finales del siglo XIX
hasta la actualidad. Para concretar ello, leeremos y discutiremos un conjunto de textos y
nos apoyaremos con fuentes audiovisuales sobre el deporte (películas, reportajes,
documentales, entrevistas en YouTube, etc.). Este curso promueve el pensamiento
crítico y alienta a los estudiantes a ver el ámbito deportivo bajo perspectiva
interdisciplinar.

1
2. Objetivos del curso:
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de:

- Interpretar el origen y desarrollo del deporte actual a partir de su “invención” en la

Inglaterra del siglo XVIII, y su expansión global (hacia Latinoamérica), de la mano de
la expansión del Imperio formal e informal británico.

- Identificar y analizar los procesos de cambio operados en el deporte en su relación con

las series política y social, y como nuevo elemento de la industria cultural.

- Interpretar los mecanismos de construcción de identidades en relación con el deporte

contemporáneo: clase, raza, género, nacionales, etc.

- Conocer la historia del deporte peruano a partir de su constitución como práctica

colectiva e institucionalización como campo académico de estudio desde las Ciencias
Sociales.

- Reflexionar sobre el impacto, tensiones y debates abiertos de los estudios sobre

deporte desde y en América Latina, considerando los procesos y situaciones
característicos del caso peruano, incidiendo en las políticas públicas.

3. Estrategia metodológica y recursos digitales:

El curso promueve la participación, análisis y pensamiento crítico. El docente
promoverá toda una serie de metodologías para que los alumnos analicen y discutan las
diferentes influencias que el deporte ha ejercido sobre la sociedad a lo largo del siglo
XX. Para ello se acudirá a la lectura de textos, al visionado de documentales y películas;
y otros objetos culturales que se consideren pertinente (diarios deportivos, álbumes,
juguetes, etc.).

Cada sesión constará de dos partes. En un primer momento, el profesor explicará y

desarrollará el tema correspondiente de acuerdo a las lecturas obligatorias previamente
asignadas (que los alumnos deberán haber leído). En una segunda etapa, denominada
“La Tertulia Deportiva”, el profesor facilitará un debate y responderá a las preguntas de
los alumnos respecto a las lecturas asignadas. La participación activa de los alumnos en
cada una de las tertulias, además de su continuación en los hilos de Twitter durante la
semana, serán considerados para la nota de participación en la Evaluación Continua1. La
dinámica funcionará de la siguiente manera: cada semana, luego de terminada la clase
(miércoles por la noche) el profesor planteará una pregunta que vinculará ambas
lecturas obligatorias de la semana siguiente y la dejará “incrustada” en su perfil de
Twitter (para hacerla visible a toda la clase). Los alumnos tendrán toda la semana para
leer las lecturas asignadas (hasta el martes a la medianoche) y luego ingresar al perfil de
Twitter del profesor para responder a la pregunta utilizando el hashtag del curso
#DeporteySociedadPUCP. Los alumnos deberán realizar al menos dos (2)
comentarios: uno respondiendo la pregunta del docente, y otra comentando la respuesta
de algún compañero. La idea del uso de Twitter es que los comentarios sean lo más

1
Importante: se sugiere crear una cuenta de Twitter exclusivamente para cumplimentar las actividades
requeridas durante el curso. No obstante, si él o la estudiante así lo desea (y cuenta con una), podrá
utilizar su cuenta personal para dicho propósito. De ninguna manera el uso de su cuenta personal para el
desarrollo de las tareas del curso es mandatorio.

2
 sintéticos posibles. El docente vinculará el link del “hilo” generado cada semana en la
plataforma institucional Paideia.

Asimismo, ocasionalmente y siguiendo los temas del programa, podrán ser invitados
expertos, atletas o investigadores del ámbito deportivo peruano e internacional para
compartir sus conocimientos con los alumnos.

4. Sistema de evaluación:

TIPO DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN PESO

El alumno participa en las sesiones
Evaluación Permanente de clase con comentarios o
1: Participación activa preguntas. Además, responde a la 10%
en la “Tertulia pregunta planteada por el profesor
Deportiva” e hilos de en el Twitter sobre la lectura
Twitter durante la semanal asignada. Para identificar
semana. nuestro curso usaremos el hashtag
EVALUACIÓN
PERMANENTE
#DeporteySociedadPUCP
Los alumnos realizarán un trabajo de
investigación sobre la Política
Evaluación Permanente Pública Deportiva de un país 20%
2: Trabajo grupal latinoamericano (a designar) y lo
compararán con el caso peruano. Lo
presentarán en exposición en clase
en una plataforma digital (Wix).
El examen parcial evalúa los
contenidos de clase examinados
Prueba escrita hasta el momento más las lecturas 30%
EXAMEN 1
(PARCIAL)
obligatorias indicadas por el
profesor. Constará de cuatro
preguntas de las cuales el alumno
deberá escoger solo dos (10pts c/u).
EXAMEN 2 El alumno deberá presentar las
(FINAL) siguientes asignaciones como
Trabajo Final del curso (10pts c/u):
- Bibliografía en imágenes por
Instagram2: Representa todas las
Trabajo individual lecturas obligatorias del curso a 40%
través de una galería de 20
imágenes en tu cuenta de Instagram
que sugieres asociar a los

2
Importante: se sugiere crear una cuenta de Instagram exclusivamente para el cumplimiento de la entrega
de este Trabajo Individual. No obstante, si él o la estudiante así lo desea (y cuenta con una), podrá utilizar
su cuenta personal para dicho propósito. De ninguna manera el uso de su cuenta personal para el
desarrollo de esta actividad es mandatorio. Asimismo, en caso el o la estudiante no pueda crear una
cuenta en dicha red social, podrá presentar la Bibliografía en imágenes en un documento en Word vía
Paideia.

3
 argumentos centrales de los
autores, y en un breve texto
(máximo 200 palabras) al pie de
cada imagen explica sintéticamente
la relación entre ellos. Deberás
utilizar el hashtag del curso
#DeporteySociedadPUCP así como
arrobar la cuenta de @eeggllpucp y
la del profesor @pahuacho1988. El
docente vinculará (usando links o
guardando las respuestas mediante
screenshots) las respuestas a la
plataforma Paideia para que quedé
un registro de la evaluación.
- Reseña crítica de película: Escribe
una reseña crítica de una de las
películas o documentales visionados
en clase apoyándote en dos (2) de
las lecturas del curso. Tienes
máximo 600 palabras. Usa el
formato PUCP. La entrega es vía
Paideia.

5. Contenido y cronograma del curso:

SECUENCIA
DE
SEMANA TEMAS DE TEORÍA EVALUACION
(lunes a (Información tentativa) ES OBSERVACIONES
sábado) PERMANENT
ES

Revisión del silabo del curso y

Introducción al curso: explicación de las actividades
¿por qué estudiar el sincrónicas y asincrónicas.
31 agosto
0 deporte? Temas, Creación conjunta de cuentas
– 05
1 problemas y objetos en el de Twitter con los alumnos.
setiembre
campo de los Estudios Asignación de grupos para las
Sociales del Deporte. exposiciones.

0 07 – 12 Entiendo los juegos y los

2 setiembre deportes
0 14 – 19 “Invención” y desarrollo Inician pruebas de evaluación
3 setiembre inicial del deporte. permanente y las sesiones de

4
 prácticas dirigidas.
Pierre de Coubertin y el
gran proyecto de Visionado del documental:
restauración de los Juegos Pierre de Coubertin ayer y hoy
0 21 – 26
Olímpicos. El movimiento . Dispinible en:
4 setiembre
olímpico como paradigma https://vimeo.com/28352025
de estudio del deporte 6
moderno.
Deporte y política: los
28
Juegos Olímpicos nazis, el
0 setiembre
fútbol durante el fascismo
5 – 03
italiano y el franquismo
octubre
español.
Visionado de documental: El
Llegada y desarrollo del Fútbol es Historia. Capítulo 1 -
0 05 – 10 deporte a Sudamérica: El Nacimiento (1867-1930).
6 octubre casos de Argentina, Brasil y https://www.youtube.com/w
Chile. atch?v=61kAdYPE5lU

0 12 – 17 El deporte en Perú I:
Invitado: Dr. Aldo Panfichi
7 octubre llegada y adopción.
Rol de asesorías y sorteo de
0 19 – 24 El deporte en Perú II: su
exposiciones para el Trabajo
8 octubre despliegue.
grupal
0 26 – 31
EXAMEN PARCIAL (suspensión de clases y prácticas)
9 octubre
Representaciones sociales
02 – 07
1 vinculadas al deporte: Asesorías para el Trabajo
noviembr
0 identidades, racismo y grupal (por zoom)
e
prensa deportiva.
El lado B del deporte:
09 – 14
1 miradas críticas sobre la Asesorías para el Trabajo
noviembr
1 realización de los grupal (por zoom)
e
megaeventos deportivos.
16 – 21
1 Políticas Públicas del
noviembr
2 Deporte: el caso peruano
e
23 – 28 Última semana para tomar
1 Exposiciones del Trabajo
noviembr evaluaciones en sesiones de
3 Grupal: Parte I
e teoría
30
Última semana para tomar
1 noviembr Exposiciones del Trabajo
evaluaciones en sesiones de
4 e – 05 Grupal: Parte II
prácticas
diciembre
Última semana de clases y
1 07 – 12 Balance del curso y
prácticas
5 diciembre conclusiones.

5
1 14 – 19 EXAMEN FINAL
6 diciembre (de lunes a sábado)
1 21 – 26 EXAMEN DE REZAGADOS
7 diciembre (de lunes a jueves)

5. Bibliografía

1. INTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉ ESTUDIAR EL DEPORTE?

En esta sección se realiza la Introducción al curso. Asimismo, se presenta a los
estudiantes las bases teóricas de los estudios sobre deporte y su constitución como
objeto de estudio “legitimado” por la academia, comparando los casos anglosajones y el
latinoamericano.

Semana 1:
Presentación general del curso. La constitución del deporte moderno como campo
interdisciplinario de estudio: breve recorrido por su historiografía y principales líneas de
investigación: la dimensión histórica, socio-antropológica, de estudios culturales, los
media studies, económica, legal, psicológica, etc.

Lectura obligatoria:
ALABARCES Pablo. “De la clandestinidad a la intervención pública: avatares de un
campo”, en Rodrigo Soto y Omar Fernández (comps.). ¿Quién raya la cancha?
Visiones, tensiones y nuevas perspectivas en los estudios socioculturales del deporte en
Latinoamérica. Buenos Aires: CLACSO, 2016, pp. 25-38.

Lectura Complementaria:
PANFICHI, Aldo. “Introducción: hacia una sociología del fútbol”. En: PANFICHI,
Aldo (editor). Ese gol existe. Una mirada al Perú a través del fútbol. Lima: Fondo
editorial de la PUCP, 2008. (pp. 13-23).
GILES, Marcelo. “El deporte. Un contenido en discusión”, en Estudios Críticos en
Educación Física, colección Textos Básicos, En: CRISORIO, R. y GILES, M., La
Plata: Al Margen., 2009 (pp. 250-267).

2. ENTENDIENDO LOS “JUEGOS” Y LOS “DEPORTES”

La importancia de jugar y los juegos en la experiencia humana. El juego como algo
presente a través de la historia de la humanidad y en todas las culturas alrededor del
mundo. La invención de los juegos en las culturas del mundo. El juego como parte
central del ser humano. Los tipos y categorías de juegos que los humanos hemos
inventado en el mundo según Roger Caillois: agon (competencia), alea (suerte), ilinx
(vértigo) y mimicry (simulacro).

Semana 2:
Lecturas obligatorias:
HUIZINGA, Johannes. Homo Ludens. Madrid: Alianza Editorial, 2007. Introducción a
modo de prefacio y capítulo 1 (pp. 11-44).
CAILLOIS, Roger. Los juegos y los hombres. México D.F.: FCE, 2000. pp. 7-86.

Lecturas complementarias:

6
ELIAS, Norbert y Eric DUNNING. Deporte y ocio en el proceso civilizatorio. México
D.F.: FCE, 1992. Leer: Introducción (pp.31-81) y Capitulo 3 (157-184): “La génesis del
deporte como problema sociológico”.

3. EL DEPORTE MODERNO: BASES CONCEPTUALES Y DESARROLLO

HISTÓRICO
Del juego y los pasatiempos hacia la modernización de los deportes: características
diferenciales de las sociedades tradicionales. Orígenes y evolución histórica del deporte.
Factores que explican el atractivo del deporte moderno: el azar, las emociones, la
competencia, el prestigio, etc. El papel de las “public schools”. Llegada y desarrollo del
deporte en el resto de Europa. Difusión planetaria de la mano del Imperio Británico y su
dominio del mercado internacional. Adopción y resignificación por las elites y las
mayorías en buena parte del planeta (fines del siglo XIX, inicios del siglo XX).
Nacimiento del espectáculo deportivo.

Semana 3:
Lecturas obligatorias:
ALABARCES, Pablo. Historia mínima del fútbol en América Latina. México D.F: El
Colegio de México, 2018. Leer: Primera parte: Fútbol e imperio (pp. 23-56).
SALVADOR, José Luis. El deporte en occidente. Historia, cultura y política. Madrid:
Cátedra, 2004. Leer: Capítulo 4 y capítulo 5 (pp. 341-397).

Lectura complementaria:
APPADURAI, Arjun. La modernidad desbordada. Dimensiones culturales de la
globalización. Montevideo: Trilce, 2001. Leer: Parte II Colonias modernas. “Jugando
con la modernidad: la descolonización del cricket en India” (pp. 101-124).

4. PIERRE DE COUBERTIN Y LOS JUEGOS OLIMPICOS MODERNOS

Esta unidad se enfoca en la del Movimiento Olímpico Moderno a través de un marco de
investigación que presenta varios agentes principales de desafío y cambio (género,
comercialización, amateurismo, racismo, seguridad, política, boicots, giganticismo,
imagen, exposición, medio ambiente, protocolo y ritual, por nombrar solo una docena
de temas destacados.

Semana 4:
Lecturas obligatorias:
MÜLLER, Norbert. El Olimpismo de Coubertin [artículo en línea]. Barcelona: Centre
d’Estudis Olímpics – UAB, 2012. Disponible en: https://nanopdf.com/download/el-
olimpismo-de-coubertin-centre-destudis-olimpics_pdf
ZIMBALIST, Andrew. Circus Maximus. El negocio económico detrás de la
organización de los Juegos olímpicos y el Mundial de fútbol. Madrid: AKAL, 2016.
Leer: capítulo 2 (pp. 23-44).

Lectura complementaria:
DITTRICH, Michael. Pierre de Coubertin – ayer y hoy [videograbación]. Lausanne:
Comité Internacional Pierre de Coubertin, 2004. Disponible en:
https://vimeo.com/283520256

5. DEPORTE Y POLÍTICA.

7
Semana 5:
Lecturas obligatorias:
ASÍN FERNÁNDEZ, Enrique. La política en los Juegos Olímpicos Berlín 1936
[artículo en línea]. Barcelona: Centre d’Estudis Olímpics UAB, 1998. Disponible en:
https://www.recercat.cat/bitstream/handle/2072/4951/WP080_spa.pdf?sequence=1
GONZÁLEZ AJA, Teresa “La política deportiva en España durante la República y el
Franquismo”. En: GONZÁLEZ AJA, Teresa (editora). Sport y autoritarismos. La
utilización del deporte por el comunismo y el fascismo. Madrid: Alianza Editorial, 2002
(pp. 169-201).

Lecturas complementarias:
DIESCHY, Paul. “El ‘calcio’ y el régimen. El fútbol italiano durante el ‘ventennio
fascista’”. en Entrepasados. Revista de Historia, número 27, pp. 31-52, 2005.
GUTTMAN, Allen. “Los Juegos Olímpicos nazis y el boicot americano: controversia”.
En Sport y autoritarismos: la utilización del deporte por el comunismo y el fascismo.
Madrid: Alianza Editorial, 2002. pp. 49-78.

6. LLEGADA Y DESARROLLO DEL DEPORTE A SUDAMÉRICA.

Peculiaridades de la adopción y evolución del deporte en Sudamérica. Desarrollo del
fútbol en distintos países: similitudes y especificidades de Argentina, Brasil, y Chile.

Semana 6:
Lecturas obligatorias:
FRYDENBERG, Julio. Historia social del fútbol. Del amateurismo a la
profesionalización. Buenos Aires: Siglo XXI, 2017. Leer: capítulo 1 (pp. 25-43),
capítulo 6 (pp.125-159).
ALABARCES, Pablo. Historia mínima del fútbol en América Latina. Madrid: Turner,
2018. Leer: Capítulo 5: “A patria das chuteiras” (pp. 86-103).

Lecturas complementarias:
ALABARCES, Pablo. Historia mínima del fútbol en América Latina. Madrid: Turner,
2018. Leer: Capítulo 4: “La herencia del escocés” (pp. 74-85).
MARÍN, Edgardo. Historia del deporte chileno. Entre la pasión y la ilusión. Santiago:
Comisión Bicentenario – Presidencia de la República, 2007. Leer: Parte I “Puertas
adentro” y Parte II “Sudamérica es el escenario”.

7. EL DEPORTE EN PERÚ I, LLEGADA Y ADOPCIÓN

Etapas de la historia social y política peruana. Fines del siglo XIX y principios del XX:
la llamada “formación del Perú moderno”. Inclusión en el mercado capitalista mundial
hegemonizado por Inglaterra, llegada del deporte de la mano de la colonia inglesa. Sus
instituciones y las características de sus prácticas e ideario. Aceptación por parte de la
elite dominante. Popularización del fútbol. Adopción y resignificación. Espacio urbano
y práctica del fútbol. Papel de los medios de comunicación de masas. El deporte y el
Estado peruano: el caso paradigmático del Oncenio (1919 – 1930).

Lecturas obligatorias:
MUÑOZ, Fanni. Diversiones públicas en Lima 1890-1920. La experiencia de la
modernidad. Lima: Red para el desarrollo de las ciencias sociales en el Perú, 2001.
Leer: Parte IV “Los deportes” (pp.199-234).

8
PANFICHI, Aldo y otros. El otro partido. La disputa por el gobierno del fútbol
peruano. Lima: Fondo editorial de la PUCP. Leer: Introducción y capítulo 1 (pp.15-78).

Lecturas complementarias:
ÁLVAREZ, Gerardo. “El fútbol como espectáculo público en Lima, 1910-1940”, en:
Aldo Panfichi y Carlos Aguirre (eds.). Lima Siglo XX Cultura, socialización y cambio.
Lima: PUCP, 2013, (pp. 361-382).
PULGAR VIDAL, Jaime. De golpes y goles. Los políticos y la selección peruana de
fútbol (1911-1939). Leer: Introducción y Primera Parte “Los golpes” (pp. 21-86).

8. EL DEPORTE EN PERÚ II. SU DESPLIEGUE

Desarrollo del espectáculo y la competencia deportiva: para su aparición y despliegue.
La profesionalización. Evolución de las instituciones deportivas. Pasado y presente del
fútbol, boxeo, ciclismo, tenis, atletismo, vóley. Vínculos sociales, culturales y
regionales. El deporte peruano desde mediados del siglo XX hacia adelante: el
Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas y el nacionalismo deportivo.

Semana 8:
Lecturas obligatorias:
PETROPERÚ S.A. Sobre la net: itinerario de victorias. Lima: PETROPERÚ.
(selección de páginas).
AGUIRRE, Carlos. “Perú Campeón: fiebre futbolística y nacionalismo en 1970”, Aldo
Panfichi y Carlos Aguirre (eds.). Lima Siglo XX Cultura, socialización y cambio. Lima:
PUCP, 2013, pp. 383-416.

Lecturas complementarias:
ARIAS SCHEREIBER, Luis. “Berlín, 1936: la verdadera historia de los olímpicos
peruanos”, en Aldo Panfichi (editor). Ese Gol Existe. Una mirada al Perú a través del
fútbol. Lima: PUCP, 2008, pp. 135-153.
BRAVO, Luciana. “Fondeando en la historia del surf femenino peruano”, en Shorthand
Social, 22 de enero del 2018. Disponible en:
https://social.shorthand.com/lucianabw22/ngIZh54LZj/fondeando-en-la-historia-del-
surf-femenino-peruano
GALLO, Littman. Abriendo juego. Lima: Edición del autor, 2018. Leer: capítulo III “La
edad dorada del básquet peruano” (pp. 95-121).
SALAZAR CANAVAL, Teodoro. Edwin Vásquez: campeón y señor olímpico. Lima:
Editorial Brasa, 1994. Leer (pp. 37-102).
VILA, Gisselle y Aldo PANFICHI. “La profesionalización del fútbol durante el
Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas en Perú (1968-1975)”, Historia
Crítica, n.o 76 (2020): 73-92. Disponible en:
https://revistas.uniandes.edu.co/doi/full/10.7440/histcrit76.2020.04?
fbclid=IwAR2FbrOvvSlB2QDnWJY1ES9K8iB1YXtiKqany7tpdccCADgaAXSiv0Y0I
ps

9. SEMANA DE EXAMENES PARCIALES

10. REPRESENTACIONES SOCIALES VINCULADAS AL DEPORTE

Análisis del rol del deporte en la construcción de identidades contemporáneas.
Identidades étnicas y de base territorial. El desplazamiento fútbol-Nación. El deporte

9
como maquina cultural contemporánea. La visibilidad y la construcción de actores en
los deportes a través de los medios de comunicación. El surgimiento del héroe
deportivo y la identidad nacional: de Lolo Fernández a Paolo Guerrero. Las
representaciones de género: ¿deporte feminizado o masculinizado? Discursos sobre la
violencia en los espectáculos deportivos: las identidades tribales y contenciosas.

Semana 10:
Lecturas obligatorias:
ALABARCES, Pablo. Héroes, machos y patriotas. El fútbol entre la violencia y los medios.
Buenos Aires: Aguilar. Leer: Primera Parte capítulos 1 (pp. 31-70) y 3 (pp. 103-132).
PANFICHI, Aldo. “Sociología de la violencia en el fútbol peruano”. Ponencia presentada
en Seminario Sul-Americano de combate a violencia nos eventos de futebol. Ministerio
do Esporte, Brasil, junio, 2014.
DIETZ. David y Sonia DAUGER. Les Bleus une autre histoire de France (2016)
[videograbación] (disponible en Netflix).

Lecturas complementarias:
MINISTERIO DE CULTURA. Casos de racismo en el fútbol (2013-2015). Una mirada
desde sus protagonistas. Lima: Ministerio de Cultura del Perú, 2016 (Capítulo II
“Afrodescendientes: principales víctimas, IV “El rol de los medios de comunicación”, VII
“Campaña Ponte Alerta Contra el Racismo” y Conclusiones/Recomendaciones).
PAHUACHO, Alonso. “Representación discursiva de un triunfo en el periodismo
deportivo: Brasil versus Perú en la Copa América Centenario 2016”, Revista Latino-
americana de Jornalismo, Año 4, volumen 4, N° 1, 2017, pp. 88-112.
PAHUACHO, Alonso. “La patria televisada: la representación de la peruanidad en dos
comerciales rumbo al Mundial Brasil 2014”, Revista Brasileira de Ciências do Esporte,
volumen 39, N° 2, 2017, pp. 206-213.
PANFICHI, Aldo. “Violencia y agravio en el fútbol peruano. La animalización del rival”.
en Aldo PANFICHI (editor). Ese Gol Existe. Una mirada al Perú a través del fútbol (2da
edición). Lima: PUCP, 2016.

11. EL LADO B DEL DEPORTE: MIRADAS CRÍTICAS

La influencia del fenómeno deportivo en la sociedad actual. Principales críticas al
deporte contemporáneo, desafíos y tensiones graves en su práctica global. El deporte
como el medio de comunicación exclusivo, capaz de estructurar en toda su
profundidad el día a día de millones de personas, desde la fisonomía de las ciudades,
hasta los ritmos de trabajo y la estructuración del tiempo libre.

Semana 11:
Lecturas obligatorias:
BROHM Jean-Marie y Marc PERELMAN. El fútbol, una peste emocional. Madrid:
Antimachado libros, 2018. Leer: Introducción, capítulo 1 y 2 (pp. 11-96).
ZIMBALIST, Andrew. Circus Maximus. El negocio económico detrás de la organización
de los Juegos olímpicos y el Mundial de fútbol. Madrid: AKAL, 2016. Leer: Prefacio,
capítulo 1 (pp. 9-21) y capítulos 2 (parte), 3 y 4 (pp. 42-93).

Lecturas complementarias:

10
HERNÁNDEZ, Maribel. “Del sueño al negocio del fútbol, ¿niños o bienes de consumo?,
En elDiario.es (29 de noviembre de 2013). Disponible en: https://cutt.ly/7dCuXbf y
parte 2 en: https://cutt.ly/pdCiedM
MANDARD, Stéphane. “La cara sucia del fútbol africano”. En El País (19 de enero de
2006). Disponible en: https://cutt.ly/7dCyV6r
PANFICHI, Aldo. “El colapso del fútbol peruano, los clubes y su privatización”,
Polémika, Quito, 4(10), 2013. Disponible en:
https://revistas.usfq.edu.ec/index.php/polemika/article/view/439

12. POLÍTICAS PÚBLICAS DEL DEPORTE: PERÚ

Las políticas públicas deportivas en Perú: relaciones del deporte con el Estado.
Recorrido por normativa vigente sobre política deportiva en los últimos años: ley
general del deporte, Política Nacional del Deporte, entre otros.

Semana 12:
Lecturas obligatorias:
Ley n.º 28036, “Ley de Promoción y Desarrollo del Deporte”, diario oficial El Peruano,
Lima, Perú, 24 de julio de 2003. (Con diversas modificatorias).
INSTITUTO PERUANO DEL DEPORTE. Política Nacional del Deporte. Lima: IPD, 2017.
Disponible en: https://cutt.ly/PdLcEQ4
PAHUACHO, Alonso. Deporte y Estado moderno: un análisis de las políticas públicas
deportivas del Perú contemporáneo (2003-2018). Buenos Aires: CLACSO (en prensa).

Lecturas complementarias:
CARLÍN, Thaiz. “Juegos Panamericanos 2019: Aproximaciones a la participación de la
Municipalidad Metropolitana de Lima”. Revista Argumentos, edición 4, año 11, pp. 30-
36, 2017.
GUTIERREZ, Rodrigo. El deporte: el gran ausente en la agenda política del Estado
peruano. Tesis de licenciatura en Ciencia Política. Lima: PUCP, 2018.

13. y 14. POLÍTICAS PÚBLICAS DEL DEPORTE: CASOS SUDAMERICANOS

Durante las semanas 13 y 14 del ciclo se realizarán las exposiciones de los trabajos
grupales. Estas consistirán en analizar un caso de Política Pública Deportiva (PPD) de
un país de latinoamericano y compararlo con el caso peruano (el cual se discutió en la
semana previa). Los alumnos recibirán las directrices, bibliografía y asesoría del
profesor con la debida anticipación. Para la presentación del caso se sugiere utilizar la
plataforma WIX, pueden tomar como referencias los siguientes modelos de trabajos:

https://cutt.ly/3dLnOd2

https://cutt.ly/jdLnLfN

https://cutt.ly/WdLn1HT

https://cutt.ly/gdLn6oA

Los posibles países a analizar de los cuales ya se cuenta con información preliminar

11
son: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, México, Panamá,
Paraguay, Venezuela, Uruguay.

15. BALANCE Y CONCLUSIONES

Repaso general de los puntos centrales del curso y explicación de los aspectos
centrales del examen final (Trabajo individual).

OTRAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Seminario Permanente de Estudios Sociales del Deporte (Argentina)

https://www.facebook.com/Seminario-Permanente-de-Estudios-Sociales-del-Deporte-
471791076308507/?ref=br_rs

Biblioteca digital del deporte brasileño y sudamericano (Brasil)

https://www.ludopedio.com.br/

Comunicação, Esporte e Cultura (Brasil)

https://comunicacaoeesporte.com/

Laboratório de Estudos em Mídia e Esporte (Brasil)

http://labmidiaesporte.weebly.com/

Centro de Estudios Socioculturales del Deporte (Chile)

http://cesde.cl/

Grupo de trabajo “Deporte, Políticas Públicas y Sociedad” de CLACSO

https://www.clacso.org.ar/grupos_trabajo/detalle_gt.php?ficha=645&s=5&idioma=

Grupo de investigación Deporte y Sociedad (Perú)

https://www.facebook.com/groups/futbolpucp/?ref=bookmarks

Blog Aldo Panfichi (Perú)

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Grupo de estudios sociales y culturales del deporte (Uruguay)

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 DIRECTIVA Y NORMAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS GRUPALES

Sobre el trabajo grupal, conceptos previos

Se entiende por trabajo grupal1 aquella estrategia de enseñanza-aprendizaje diseñada

para que una tarea planteada sea emprendida por dos o más alumnos. El objetivo
buscado con la tarea puede ser alcanzado de una manera más eficiente y
enriquecedora gracias a la colaboración y el aporte de los distintos integrantes del
grupo. En estos casos, se entiende que no es posible cumplir con el objetivo
pedagógico propuesto recurriendo al trabajo de una sola persona o a la simple
sumatoria de trabajos individuales.

Los objetivos que se busca alcanzar al plantear una tarea a ser resuelta por un equipo
pueden diferir si los alumnos están o no preparados para trabajar en grupo. Cuando
los integrantes del equipo tienen experiencia trabajando en grupo, los objetivos de
aprendizaje están centrados, primero, en enriquecer el análisis del problema con las
opiniones de los miembros del equipo y, en segundo lugar, en poder emprender una
tarea cuya complejidad y estructura hacen muy difícil que pueda ser concluido de
manera individual, en forma satisfactoria y en el tiempo designado. Es decir, con
personas preparadas para trabajar en equipo, el trabajo grupal es una condición de la
tarea y no un objetivo en sí mismo.

Por otro lado, cuando los alumnos no están habituados a trabajar en grupo, el objetivo
del trabajo grupal será prepararlos para trabajar en equipo y desarrollar en ellos
capacidades como la de planificar y diseñar estrategias en consenso, dividir el trabajo
de forma adecuada, elaborar cronogramas específicos, intercambiar ideas e integrarlas
en un trabajo final, entre otras. Además, permite reforzar actitudes de
responsabilidad, empatía, puntualidad, respeto, solidaridad, ejercicio del pensamiento
crítico, entre otros. Este objetivo es también muy importante debido a que la práctica
de trabajar en grupo en la Universidad prepara a los alumnos para cuando tengan que
desempeñarse en el mundo laboral colaborando con otros profesionales o en equipos.

Como puede verse, si los alumnos no tienen la preparación debida para trabajar en
equipo y además el curso no está diseñado para formarlos para este tipo de encargo,
el trabajo grupal pierde mucha de su potencialidad. En tal sentido, con alumnos no
preparados o muy poco preparados, se debe considerar como objetivo del curso, en un
primer momento, que ellos alcancen las habilidades para el trabajo en grupo. Una vez
que este sea alcanzado, se puede plantear como objetivo subsiguiente la riqueza del
análisis grupal y, además, el poder realizar tareas complejas de un trabajo que, en
principio, no puede ser desarrollado de manera individual.

En el sentido de lo señalado, la inclusión de un trabajo grupal en un curso, cualquiera

sea su denominación o nivel, debe obedecer a objetivos claramente establecidos en el
sílabo y debe ser diseñado cuidadosamente atendiendo a los criterios pedagógicos
arriba expuestos. De este modo, se evitarán casos, lamentablemente constatados, de
trabajos grupales injustificados y carentes de seguimiento por parte del docente.

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Por lo expuesto, el trabajo grupal debe ser promovido cuando permite obtener
resultados superiores a los que serían alcanzados en un trabajo individual dada la
naturaleza del curso y los plazos, las condiciones y las facilidades establecidas para
este.

1 Nota: El término “trabajo grupal” se entiende equivalente a “trabajo en equipo” y a cualquier otra
forma de trabajo colaborativo entre estudiantes.

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 Trabajos escritos grupales

La presente directiva se aplica a la elaboración de trabajos escritos grupales de

pregrado, posgrado y diplomaturas, que son desarrollados dentro o fuera del aula y
que, eventualmente, podrían ser expuestos. Ello, sin perjuicio de que se entiende que
los trabajos grupales son dinámicas colectivas que pueden tener una expresión oral,
escrita o visual.

Para que un trabajo grupal sea eficaz debe estar diseñado apropiadamente, tarea que
recae en el profesor del curso. En tal sentido, las unidades que impartan asignaturas en
pregrado, posgrado y diplomaturas cuidarán de que se cumplan las siguientes normas:

1. La inclusión de uno o más trabajos escritos grupales como parte de un curso debe
contar con la aprobación de la autoridad académica de la unidad a la que pertenece el
curso o de quien éste designe antes del inicio del semestre académico o del Ciclo de
Verano, según corresponda.

2. El diseño del trabajo grupal debe asegurar la participación de todos los integrantes del
grupo, de forma tal que se garantice que, si uno o más de sus miembros no cumple con
el trabajo asignado, entonces todo el equipo se verá afectado.

3. El producto de un trabajo colaborativo supone los aportes de cada uno de los

integrantes, pero implica más que una simple yuxtaposición de partes elaboradas
individualmente, pues requiere de una reflexión de conjunto que evite la construcción
desarticulada de los diversos aportes individuales.

4. El profesor deberá contar con mecanismos que le permitan evaluar tanto el esfuerzo
del equipo como la participación de cada integrante en la elaboración del trabajo
grupal. Uno de estos mecanismos puede incluir la entrega de un documento escrito
donde los integrantes del grupo especifiquen las funciones y la dedicación de cada uno
de ellos, los detalles de la organización del proceso y la metodología de trabajo seguida
por el grupo. La presente directiva incluye una propuesta de “Declaración de Trabajo
Grupal”.

5. Los trabajos grupales deben tener evaluaciones intermedias, previas a la entrega final,
en las que se constate el trabajo de todos y cada uno de los miembros del grupo.

6. La ponderación que se asignará para la calificación final al aporte individual y al

esfuerzo grupal debe responder a las características y al objetivo de este.

7. El profesor deberá indicar de manera explícita en el sílabo del curso si este tiene uno o
más trabajos escritos grupales y el peso que tiene cada uno de estos trabajos en la
nota final del curso, cuidando que no exceda de la ponderación de la evaluación
individual.

8. En caso el curso cuente con uno o más trabajos escritos grupales, el profesor entregará
dos documentos anexos al sílabo. En el primero de ellos constará el texto íntegro de la

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 presente directiva. En el segundo, se señalará de forma explícita las características del
trabajo o los trabajos escritos grupales a ser desarrollados durante el periodo
académico. En este documento se deberá indicar:
a. la metodología involucrada en cada trabajo grupal.
b. el número de integrantes, se recomienda no más de cuatro.

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c. los productos a entregar.
d. los cronogramas y plazos de las entregas parciales y del trabajo escrito final.
e. los criterios de evaluación, así como el peso relativo de las entregas parciales en la
calificación del
f. trabajo grupal.
g. el tipo de evaluación del trabajo grupal y, de ser el caso, el peso relativo del aporte
individual y del esfuerzo grupal en la calificación final del trabajo.
h. el cronograma de asesorías, de ser el caso.
9. Como todo trabajo grupal implica un proceso colectivo de elaboración e intercambio
intelectual, en caso de plagio o cualquier otra falta dirigida a distorsionar la objetividad
de la evaluación académica, se establece que todos y cada uno de los integrantes del
grupo asumen la responsabilidad sobre el íntegro de los avances y del trabajo final que
serán presentados y, por tanto, tienen el mismo grado de responsabilidad.

10. En aquellos casos en los que se juzgue pertinente, se podrá designar a un alumno
como coordinador del grupo. El coordinador es el vocero del grupo y nexo con el
profesor del curso.

11. La autoridad a la que hace mención el punto 1 de las presentes normas podrá dictar
disposiciones especiales u otorgar excepciones cuando la naturaleza de la carrera o de
la asignatura así lo exija.

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Declaración de Trabajo Grupal

Unidad académica: Semestre:

Curso y horario: Profesor:

Título del trabajo:

Diseño/planificación del trabajo grupal (definir cronograma de trabajo, etc.)

Funciones (compromiso) de cada integrante Nombre, firma y fecha

Firma del profesor y fecha

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Los miembros del grupo tenemos conocimiento del Reglamento disciplinario aplicable a los
alumnos ordinarios de la Universidad, en particular, de las disposiciones contenidas en él sobre
el plagio, y otras formas de distorsión de la objetividad de la evaluación académica. En tal
sentido, asumimos todos y cada uno de nosotros la responsabilidad sobre el íntegro de los
avances y el trabajo final que serán presentados.

Ejecución del trabajo (definir aportes de cada integrante)

Labor realizada por cada integrante Nombre, firma y fecha