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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PANEBIANCO AMERICANO

Nuevo Reconocimiento Oficial No.2399 de octubre 22 de 2010


NIT 815.004.736-7 Código DANE 276130000181.
“Trabajamos con amor y educamos para la paz”.

Año lectivo 2020 GUÍA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ÉTICA SEGUNDO PERÍODO

DOCENTE: CARLOS ALBERTO ARCE GRADO: NOVENO AREA: ÉTICA


SEDE: JOSÉ MARÍA CÓRDOBA JORNADA: MAÑANA PERÍODO: TERCERO
FECHA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
AGOSTO 17 A OCTUBRE 2

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
 Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en
conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

La violencia y los
adolescentes en conflicto
INSTRUCCIONES:

1. Lee comprensivamente el capítulo y realiza un resumen de todas las lecturas en tu cuaderno.

2. Copia en tu cuaderno todas las preguntas y respóndelas de acuerdo a lo explicado en el capítulo.

3. Finalmente, realiza una reflexión sobre lo que aprendiste.

4. Las fotos del taller resuelto deben ser enviadas unidas en un solo archivo en formato PDF al correo
electrónico del maestro; escribiendo el nombre y grado del estudiante que envía el e-mail.

Si tienes alguna dificultad en la ejecución de alguna actividad,


Recuerda que puedes consultarme de 6:30 am a 12:30 pm
utilizando los siguientes medios:
E-mail: carl826@hotmail.com WhatsApp: 305 350 07 50
Capítulo 1

Indagación • Escribe cinco adjetivos que califiquen a la hija


La violencia del español.
• ¿Crees que en la actualidad existen personas
tan violentas como el jefe español?
• ¿Cómo crees que cambiaría la historia si el jefe
Historias para aprender español aceptara los sentimientos de su hija por
¿Qué es la violencia? el príncipe indígena?
La violencia puede ser definida de diversas maneras en relación con las épo- • Identifica en la leyenda las acciones que mani-
cas, las culturas o los países. Madre de agua fiestan violencia. Luego, escribe por cada una
(Leyenda antioqueña) de ellas una acción pacífica.
• “Etimológicamente la expresión proviene del latín “Violentia” cualidad de Esta leyenda de los departamentos de Antio- • Escribe dos antónimos para cada una de las si-
violento. Acción o efecto de violentar o violentarse. Para referirse a quienes quia y Tolima cuenta la trágica historia de una guientes palabras:
aplican medios violentos a personas o cosas para contrarrestar su fuerza”. bella joven de origen español, de ojos azules
• La Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como: “El uso deli- y cabello dorado. Su padre, un importante a. Apresado
berado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efecti- jefe español, había apresado a un príncipe in- b. Azotado
vo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o dígena al que azotaba constantemente para c. Envidiosa
tenga posibilidad de causar lesiones físicas, la muerte, daños psicológicos que revelara dónde escondía sus tesoros. d. Desgracia
o trastornos del desarrollo”. La joven, al ver al bello príncipe, se ena-
• Construye tu propia definición de “violencia” moró de él y le ayudó a escapar. Los dos
corrieron hacia el interior de la selva, y se Conceptualización
A la cultura de la violencia se contrapone la cultura de la no violencia o de escondieron en la choza de un amigo; con
la paz. Al respecto la UNESCO afirma que: “La cultura de la Paz consiste en el paso del tiempo tuvieron un hijo. Un día,
una serie de valores y comportamientos que rechazan la violencia y previe- una antigua enamorada del príncipe, envi-
nen los conflictos, tratando de atacar sus causas, dando solución a los proble- diosa de la unión, reveló al padre de la joven
mas mediante el dialogo y la negociación entre personas, grupos y naciones”. el secreto de donde estaban escondidos. • ¿Los seres humanos somos malos y violentos
Entonces, el español apresó a la familia; al por naturaleza o tendemos naturalmente hacia
• ¿Cuáles son los tipos de violencia? niño lo arrojó a un río, al padre lo decapitó y la búsqueda del bien y de la paz?
dejó libre a la joven. Sin embargo, al ver tanta • ¿Nacemos conociendo la diferencia entre lo
Las acciones intencionadas para causar daño pueden estar dirigidas en desgracia, ella enloqueció, se arrojó al río y se bueno y lo malo o lo aprendemos?
contra de uno mismo, de otras personas o de grupos y pueblos. ahogó. Desde ese día, sale a la superficie, en
busca de su hijo, entonando un arrullo. Ya hemos comentado que el hombre es por na-
Tomado de: MITOS Y LEYENDAS COLOMBIANOS (Selec- turaleza un ser social, que necesita inexorablemen-
ción y adaptación Fabio Silva V) Editorial Panamericana.
Ambición Daños físicos te de los demás. Que ningún ser humano podría
Equidad sobrevivir más de algunos días o llegar a la vida
adulta y a la vejez, sin el apoyo de las personas
Poder Trastornos con las que interactúa cotidianamente. Los padres,
psicológicos Piensa éticamente hermanos y familiares, amigos y compañeros de
Violencia • ¿Crees que los hechos contados en la leyenda trabajo, entre otros, o un desconocido quien en un
Solidaridad
Fuerza anterior son reales o fantásticos? momento de peligro brinda ayuda oportuna. Esta
Pobreza • Subraya con color rojo los hechos que crees son condición permite a los seres humanos no solo so-
reales y con azul los fantásticos. brevivir, sino vivir y convivir, aprender, trabajar y
Conflicto Justicia • ¿Qué opinas de la actitud del jefe español? disfrutar de la existencia de forma segura.
Muerte • Escribe cinco palabras que describan al La vida en sociedad también entraña de mane-
jefe español. ra natural el conflicto, que nace de la defensa de
• ¿Quiénes se vieron afectados por las acciones los intereses particulares, de los desacuerdos, de la
del jefe español? competencia. El conflicto mal manejado, pueden
50 51

Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 1. La violencia


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llevar a los individuos a reaccionar violen- • ¿Qué crees que está pasado entre esos niños? • ¿Qué puedes percibir en la actitud de esta persona? 3. La violencia colectiva que está rela-
tamente a través de agresiones verbales o • ¿Con qué intención los docentes de los primeros grados • ¿Crees que los seres humanos necesitan combatir entre cionada con comportamientos agresi-
físicas. También, a buscar dominar a los de escolaridad decoran los salones de clase con frases sí para subsistir? vos llevados a la práctica por grupos
más débiles. como “No pegar, mejor abrazar”, “si hablas en voz baja • ¿Los hombres se conforman con lo necesario o viven de- motivados por objetivos específicos
En ese sentido afirmaba Rousseau, te escucho mejor”, “Si compartes obtendrás el doble”? seando más y más? de tipo político, social o económico.
pensador francés, que el hombre antes de • ¿Qué opinas de la soberbia y de la avaricia? Es el caso de los fenómenos de discri-
vivir en comunidad se hallaba en estado En Rousseau, el comportamiento humano está definido • Qué opinas de la frase: “Si quiere comer que trabaje” minación y ataques directos en contra
salvaje y que en ese estado era amoral, por dos impulsos “amor de sí” y la “piedad”. Del “amor de de los afroamericanos, la violencia
porque carecía del sentido de lo bueno sí”, se deriva su auto conservación y la de su descendencia: En las sociedades actuales, se sigue apelando de mane- que afecta a la población civil por el
y de lo malo; lo cual no quería decir que alimentarse, buscar abrigo, reproducirse, identificar el peli- ra esperanzadora a valores como la piedad, la justicia, la conflicto armado en Colombia, y los
fuera malo por naturaleza, sino que no gro, entre otros. La “piedad” le da la posibilidad al hombre equidad y la solidaridad, pues, el excesivo amor propio ha enfrentamientos desencadenados por
había aprendido a diferenciarlos, pues, de sentir compasión ante el sufrimiento ajeno y de rebelarse hecho que muchos hombres se hayan dejado llevar por la los carteles de la droga en México.
lo bueno y lo malo son conceptos que se en contra del dolor o el maltrato aunque no sea propio. Por ambición de riqueza y de poder, y en algunos casos con la
aprenden en sociedad. lo que, concluye que el hombre es bueno por naturaleza. ayuda de la fuerza y de las leyes, han concentrado en sus
Hoy, podemos asemejar al hombre en manos los bienes materiales, haciendo oídos sordos a las Aprendiendo con...
su estado natural, al de los niños cuando • Entonces, ¿Por qué son tantas las manifestaciones de la necesidades de los demás. La cultura de la no violencia
inician su vida en sociedad. En su primera violencia entre las personas? Al amparo de la injusticia, se han desarrollado todas las promulgada por la UNESCO
infancia, ellos tienen conductas egoístas, • ¿Crees que Rousseau tuvo razón al afirmar que el hom- manifestaciones de la violencia. En un mundo inequitativo • La violencia y la no-violencia son
no siempre comparten sus juguetes y ob- bre en sociedad se corrompe y se torna malo, que el agobiado por la pobreza, se ponen en marcha acciones ilíci- dos formas distintas de responder a
jetos personales con otros niños, cometen amor propio acalla la piedad y lo vuelve egoísta e indife- tas para conseguir dinero. Los hombres maltratan a las muje- los conflictos, y el ser humano está
travesuras, incluso pueden llegar a cau- rente ante los problemas de los demás? res o estas a los hombres. Los adultos violentan a los niños. habilitado para decidir cuál practicar.
sarse daño o hacérselo a los demás, sin Los pueblos reclaman el derecho al territorio causando terror • Reconoce el conflicto como constitutivo
tener conciencia de ello; de modo que, Observa la imagen y analiza: y muerte. El odio genera venganza y ésta dificulta el camino de la vida en sociedad y no apoya las
corresponde a la familia, a las institucio- hacia la construcción de una sociedad pacífica y prospera. actitudes de sumisión ante autoridades
nes educativas y a la comunidad, formar- o leyes injustas que implique la violación
lo para interactuar reconociendo el valor Tipos de violencia de los derechos humanos, pero reconoce
y el respeto que se le debe a la propia La UNESCO distingue tres categorías de violencia: que los métodos propugnados por la no
vida y a la de los demás, para convertirlo violencia para su resolución, son más
en un ser solidario y responsable. 1. La violencia auto inferida que hace referencia a com- efectivos que los violentos, tanto en el
portamientos deliberados y agresivos dirigidos hacia la largo como en el corto plazo.
propia persona que puede culminar en el suicidio y los
comportamientos autodestructivos donde la intención
no es provocarse la muerte.
2. La violencia interpersonal que se define como un Qué piensas de…
comportamiento violento entre personas sean estas La pobreza como una de las múltiples
conocidas o desconocidas. Este tipo de violencia puede causas de violencia.
ser clasificada de acuerdo a la edad y al sexo de la En algunos hogares tanto en el campo como
persona agredida. En ese sentido, se pueden mencionar en la ciudad, la desocupación involuntaria
Entendemos por… el abuso infantil, la violencia en contra de la mujer, las y la ausencia de recursos para suplir
Amoral, persona desprovista del sentido de lo moral por lo cual no amenazas y las actitudes de amedrentamiento vincula- sus necesidades básicas, la presión del
puede juzgar si sus actos son buenos o malos, diferente de inmoral das con actos de delincuencia común como el asalto y hogar de obtener un ingreso, la falta de
que se refiere a comportamientos malos o incorrectos en personas el homicidio. alternativas para el uso del tiempo libre,
que son conscientes de la diferencia. También dentro de las instituciones educativas se pre- coloca en situación de riesgo social a
Impulsos, tendencia de la persona a actuar motivado por una senta con alguna frecuencia el fenómeno de acoso esco- personas de todas las edades, especialmente
necesidad o la falta de algo, que le está generando malestar a él o a lar, también llamado matoneo o bullyng, producido por a los jóvenes. De modo que, el robo, el
otros. Estas reacciones no están mediadas por la razón. el aumento alarmante de casos de persecución y agresio- microtráfico y el narcotráfico, se convierten
52 nes entre estudiantes. en opciones de ingreso económico. 53

Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 1. La violencia


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Repasemos lo visto 3. Revisa los conceptos presentados en este capítulo y Actúa éticamente que: “existen varias manifestaciones de matoneo
1. Completa las siguientes expresiones completa la tabla escribiendo definición y ejemplos: • Elabora un dibujo que represente la canción. en los colegios, está la de exigir dinero a cambio
con las palabras que están en • Identifica las manifestaciones de violencia, lue- de no golpear al compañero, o dar a conocer algo
el recuadro: Violencia auto Violencia Violencia colectiva go, clasifícalas. que le puede causar problemas; una manifestación
inferida interpersonal • Investiga la última estrofa de la canción y com- más del matoneo es la burla, las amenazas, el co-
violentamente conceptos plétala locar apodos crueles e insultantes, hacer bromas
• Cambia las siguientes frases por acciones que de mal gusto, atacar en grupo a alguien, retándose
conlleven a la no violencia. en pandillas y esperándose en las afueras de la ins-
social titución, enviando mensajes de texto por internet,
Un español que les daba muy mal trato llamadas insultantes, chistes de mal gusto sobre la
defensa sociedad religión, el color o algún defecto”.
Esta misma oficina pone a consideración las ca-
Y a su negra le pegó racterísticas de las conductas de los niños y jóvenes
• El hombre es por naturaleza un ser que son intimidados.
. Analiza los siguientes perfiles y descubre en tu
• La vida en también Esclavitud perpetua comunidad o institución educativa personas que se
entraña de manera natural el conflicto. comporten de esa manera.
• El conflicto nace de la
de los intereses particulares, de los Cuando allí llegaban esos negreros, africanos en Persona intimidada
desacuerdos, de la competencia y de cadenas • Llega a la casa con sus pertenencias dañadas o
la ambición. Historias para cantar rotas.
• El conflicto mal manejado pueden 4. Seguramente has escuchado algunas canciones que se • No pasa tiempo con sus compañeros fuera del
llevar a los individuos a reaccionar centran en el rechazo a la violencia, un ejemplo claro • Si conoces otra canción con una temática simi- colegio.
a través de agresiones es “La Rebelión” de Joe Arroyo. Veamos: lar, compártela con tus compañeros de clase. • No quiere organizar reuniones sociales por te-
verbales o físicas. mor a que nadie asista.
• Lo bueno y lo malo son • Es tímido o retraído.
que se aprenden en sociedad. Quiero contarle mi Que lo diga Salomé y • Reacciona llorado o alejándose, frente a situa-
hermano un pedacito Un matrimonio africano, Aplicación ciones de conflicto.
2. Marca la respuesta correcta de la historia negra, esclavos de Violencia e intimidación en • Es hiperactivo e inquieto.
de la Historia nuestra, Un español, el les daba algunas instituciones educativas • Se muestra nervioso y ansioso.
• Una persona es amoral cuando caballero muy mal trato
Puede juzgar si sus acciones son Y dice así: Y a su negra le pegó Persona intimidadora
buenas o malas. ¡Uhh! Y fue allí, se reveló el • ¿Alguna vez te has sentido maltratado por al- • Le gusta hacer bromas pesadas, poner apodos o
No puede juzgar si sus actos son ¡Dice! negro guapo, tomó guien? Comenta la situación y describe como humillar a otros.
buenos o malos. En los años mil Venganza por su amor y te sentiste. • Suele insultar a agredir físicamente a otros niños.
Conoce los actos buenos y des- seiscientos, cuando el aun se escucha • ¿Comentas a tus padres, familiares o docentes • Es más fuerte y grande que el resto de sus com-
conoce los actos malos. tirano mandó En la verja, no le pegue cuando te has sentido violentado? pañeros.
Las calles de Cartagena, a mi negra • Si trata mal a otros, no se siente mal después.
Los impulsos se refieren a: aquella historia vivió No le pegue a la negra A muchas instituciones educativas se han tras- • Maltrata con frecuencia a los animales.
Reacciones programadas por Cuando allí llegaban No le pegue a la negra ladado los modelos de violencia que se ven en la • Reacciona de manera impulsiva y agresiva con
la razón. esos negreros, ¡Oye man! sociedad. El fondo de bienestar social de la Con- compañeros y docentes.
La tendencia de la persona a ac- africanos en cadenas No le pegue a la negra traloría General de la República de Colombia, afir-
tuar motivado por una necesidad Besaban mi tierra, No le pegue a la negra ma que algunos estudiantes de manera constante y Desarrollen en grupo la siguiente actividad:
o la falta de algo, que le está ge- esclavitud perpetua No, no, no, no, no, no, deliberada intimidan a sus compañeros.
nerando malestar a él o a otros. Esclavitud perpetua No, no, no, no, no, no Ellos ponen en alerta a la sociedad sobre las di- • ¿Hay en su comunidad alguna manifestación
Respuestas a las acciones que ge- Esclavitud perpetua (varias veces)… versas formas de maltrato en los colegios, al afirmar de violencia?
54 neran bienestar. 55

Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 1. La violencia


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• ¿De ser así, expliquen sus causas?


• Construyan una propuesta para darles solución. Este capítulo
• Plasmen la propuesta en una cartelera y fíjenla en un lugar visible. Aprendimos que:
fue clave porque
1. Escribe manifestaciones de violencia que vulneren cada uno de los siguientes derechos: • La Violencia aparece cuando las personas no logran so-
lucionar los conflictos a través del diálogo y la concer-
Derechos Humanos Manifestación de violencia tación, en los ámbitos personal, interpersonal y social. idea de causar daño a otros. El maltrato, el sufrimiento
• A la vida, libertad y seguridad de una persona. • El hogar, la institución educativa, los campos depor- físico y mental, la manipulación, la exclusión social, la
• A no ser sometido a torturas ni a penas o tratos
tivos, el trabajo, la calle, son escenarios proclives a crítica destructiva, el desprecio y abandono, constitu-
crueles, inhumanos o degradantes.
las expresiones de violencia. yen algunos ejemplos de violencia.
• A igual protección ante la ley.
• Las conductas violentas se manifiestan de diversos
• A protección legal contra ataques a la honra de
modos, siempre trasgrediendo los derechos y liber- 1. Identifica en tu comunidad, situaciones de violen-
las personas o a su reputación.
• A la libertad de pensamiento, de conciencia y tades de los individuos. cia en los ámbitos que se mencionan.
de religión. • En la actualidad, las personas pueden reaccionar de
• A la libertad de opinión y de expresión. manera violenta por diversas causas, entre ellas: el • El fin último de todo ser humano es “la persona” por
desempleo y la pobreza, el descontento social, los lo que, debemos valorar y respetar la vida propia y
conflictos religiosos, la pérdida de valores morales, la de los demás, entendiendo que no existimos para
2. Analiza la siguiente situación y realiza una lista 3. Observa las siguientes imágenes: la ambición de poder y la búsqueda del control po- hacer prosperar los intereses y suplir los deseos de
de acciones violentas que no deben suceder: lítico, entre otras. unos pocos, sino los de todos, y que en ningún caso
• La violencia se manifiesta a través de acciones inten- es correcto menospreciar a los demás, dejarse llevar
cionadas, ejercidas por una o varias personas, con la por la ira y usar la violencia en contra de otros.
Joaquín, un estudiante de grado noveno, le prestó
dinero a su compañero Camilo quien se compro-
metió a devolverlo al día siguiente. Joaquín lleva
varias semanas pidiéndole a Camilo que le de- Conectémonos con
vuelva su dinero, pues no ha cumplido con su La segunda guerra mundial (1939-1945), es sin
promesa. Pero, al parecer, Camilo no quiere o no Ciencias Sociales duda uno de los episodios más dramáticos en la histo-
puede devolver el préstamo. ria de la humanidad. El siguiente fragmento deja entre-
Luego de tanto insistir, Joaquín perdió la pa- ¿Para qué enseñar Ciencias Sociales? ¿Para qué apren- ver las consecuencias del sufrimiento humano:
ciencia y empezó a agredir verbalmente a Camilo der Ciencias Sociales?, seguramente estas preguntas
quien lo evitaba a todo momento. Por último, Joa- han asaltado por décadas, las mentes inquietas y crí- “[…] (Sarajevo, 1946). Aquí, como en Belgrado, veo
quín no aguantó más y decidió agredir físicamen- ticas de los estudiantes en las instituciones educativas, en las calles un número importante de mujeres jóvenes
te a su compañero. Los dos estudiantes tuvieron • Escribe una lista de acciones que podrían preve- ya sea porque les apasiona el conocimiento del queha- cuyo cabello está encanecido o ya se ha vuelto gris. Sus
que acudir al llamado del coordinador de con- nir las situaciones presentadas en las imágenes. cer humano, o simplemente porque lo consideran útil. rostros atormentados son aún jóvenes y las formas de
vivencia, Joaquín justificó su actitud asegurando El origen de las Ciencias Sociales se remonta al siglo sus cuerpos revelan aún más claramente su juventud,
que él estaba haciendo respetar sus derechos, 4. Lee las siguientes frases y reflexiona sobre cada XVI, y se estructuran definitivamente entre el siglo XVIII me parece apreciar en las cabezas de estos seres frá-
pues su compañero no quería pagarle el dinero una de ellas: y mediados del siglo XIX. Desde sus comienzos y su giles la huella de la última guerra. No puedo conservar
que le prestó. Por otra parte Camilo, aseguraba posterior incorporación en las instituciones educativas, esta escena para el futuro, pues muy pronto esas ca-
que en ningún momento se había negado a pa- • La violencia es el último recurso del incompe- tuvieron como finalidad contribuir al conocimiento y bezas serán aún más blancas y desaparecerán. Es de
garle el dinero a Joaquín. tente. (Isaac Asimov) análisis de los hechos humanos, y brindar a los jóvenes lamentar, pues nada podría explicar claramente a las
• Me opongo a la violencia, porque cuando pare- elementos para afrontar los problemas de su tiempo y generaciones futuras los tiempos que nos ha tocado vi-
ce causar el bien éste sólo es temporal, el mal asumir responsabilidades frente a la construcción del vir, que estas jóvenes cabezas encanecidas, privadas ya
que causa es permanente. (Mahatma Gandhi) futuro de su región y su país. de la despreocupación de la juventud.
• Según tu criterio, ¿Quién tiene la razón Joaquín, • La violencia es el miedo a los ideales de los de-
Camilo o ninguno de los dos? Justifica tu respuesta. más. (Mahatma Gandhi) • Lee con atención el siguiente fragmento, halla su Signs by the Roadside (Andric, 1992, p. 50), en Hobsbawm
• ¿Cómo crees qué debieron actuar Joaquín y Cami- • La violencia es miedo de las ideas de los demás relación con el contenido del capítulo y deduce de Eric, Historia del siglo XX, 1998.

56 lo para evitar la situación en que se encuentran? y poca fe en las propias. (Antonio Forges) él la finalidad de la historia. 57

Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 1. La violencia


Capítulo 2

Indagación Conceptualización
Adolescentes en conflicto ante la ley Sus causas

Historias para ver y aprender ¿Quiénes deben asumir la reeducación


Las leyes existen para orientar y poner límites al comportamiento humano, Observa detenidamente las escenas de las siguientes pelí- de los adolescentes infractores de la ley?
con la idea de garantizar la convivencia y la paz. Construir una sociedad en culas y realiza las actividades: El aumento de los delitos dentro de los
la que todos puedan trabajar y progresar, solo es posible cuando las personas jóvenes es el resultado de la crianza; de ni-
no sienten amenazados su vida y sus bienes.
Vida Loca Pura Vida ños que crecen con adultos que no ejercen
En el mundo entero, es constante el aumento de los conflictos sociales con eficacia su rol formador, ya sea porque
por cuenta de las acciones delincuenciales de los adolescentes. Por lo que, pasan poco tiempo a su lado, o porque
el estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema que preocupa a las ellos mismos no son modelos a seguir.
autoridades versadas en el derecho penal, a las familias, a las instituciones Las situaciones de pobreza y margi-
educativas y a la sociedad en general. nalidad, especialmente en las ciudades
Se cree que una parte importante de los adolescentes cometen delitos que de los países pobres, el aumento de ni-
no son conocidos por el sistema penal, y que los adolescentes que son juzga- ños en condiciones de indigencia que
dos por la justicia, tienen una delictividad transitoria. deambulan por las calles; la pérdida de
Los delitos más comunes de los jóvenes infractores de la ley son: los dife- autoridad de los padres de familia, y en
rentes tipos de hurto, el secuestro y la extorsión, el fraude y el vandalismo; algunos casos el exceso de comodidades,
también, agresiones físicas, intentos de homicidio y homicidio, delitos sexua- asociadas a la desocupación, constituyen
les y los relacionados con drogas ilegales. causas importantes en el aumento de la
delincuencia juvenil.
Piensa éticamente La sociedad actual cuenta con miles
Hurto • ¿Quiénes son los protagonistas en las anteriores películas? de adolescentes desorientados, sin sóli-
• Identifica el tema de cada película. dos lazos de amor filial, vinculados con el
• ¿Qué relación tienen los títulos de las películas con hurto, el sicariato y el narcotráfico, adop-
Extorsión su contenido? tando un estilo de vida riesgoso, que en
Sanciones • ¿Por qué crees que los protagonistas de la película “Vida incontables casos hace que encuentren la
penales Loca” actúan violentamente? muerte, antes que los centros de reclusión
Secuestro • Escribe las similitudes y diferencias que encuentras entre y rehabilitación.
el comportamiento de los protagonistas de “Vida Loca” En América latina y Colombia, la de-
y los de “Pura Vida”. lincuencia juvenil se ubica dentro de un
Adolescentes Conflicto Delito Fraude • ¿Cuál de los dos comportamientos es el más habitual en- contexto social caracterizado por:
tre los adolescentes de tu vereda o región?
• El desempleo, la pobreza y la miseria.
Vandalismo • El narcotráfico.
Qué piensas de… • La concentración urbana. Un ejemplo
Reinserción El significado de “Juventud en riesgo”. El Banco Mundial los de ellos son las favelas en Brasil y las
social define como aquellos que hacen frente a condiciones ambientales, comunas en Colombia y otros países.
Agresión
sociales y familiares que frenan su desarrollo personal y su plena • Bajos niveles de escolaridad y analfa-
Entendemos por… integración a la economía y la sociedad. betismo.
Penal, la rama del derecho que reúne las normas Narcotráfico • Menciona algunas de las condiciones que frenan el progreso de • La desintegración familiar y el abandono.
jurídicas establecidas por el Estado, para definir las las jóvenes de tu región. • Maltrato y agresiones sexuales.
conductas delictivas y las penas o sanciones que deben • Analiza los peligros que enfrentan los adolescentes en tu • La negación de los derechos funda-
aplicarse a sus infractores. institución educativa y tu comunidad. mentales a la vida, la educación, la
58 vivienda, entre otros. 59

Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 2. Adolescentes en conflicto ante la ley
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

• Una sociedad caracterizada por el Sanción penal y formación para la Atendiendo a esta realidad, en 1989 se publica la sanción completa. Antes, los menores de edad
desmedido crecimiento demográfico, integración social del joven infractor el Código del Menor, que dicta normas que res- podían salir libres una vez cumplidos los 21 años,
con un aumento significativo de los ¿Los adolescentes infractores de la ley deben recibir las mis- ponsabilizan a la familia y al Estado de la protec- aún sin haber cumplido la sanción completa”.
nacimientos en adolescentes. mas sanciones que los adultos? ción de los menores y establece los procedimien- • “Se incluye dentro del concepto de privación
• La inexistencia de políticas sociales de La delincuencia juvenil es un fenómeno antiguo, pero, tos que deben seguirse con los jóvenes infractores de la libertad las condiciones de seguridad que
atención preventiva a los adolescen- las legislaciones penales destinadas a sancionar a los jó- de la ley. Sin embargo, a juicio de algunos legisla- deben tener los Centros de Atención Especiali-
tes, especialmente dirigidas a aquellos venes infractores son relativamente recientes. El Estado co- dores y trabajadores de la rama judicial, el Código zada para evitar la evasión de los adolescentes”.
que se hallan en situación de riesgo. lombiano con la cooperación de los organismos interna- precisaba claramente los derechos, pero resultaba • “Además de los delitos mencionados anteriormen-
cionales que defienden los derechos humanos, ha venido muy laxo a la hora de exigir el cumplimiento de te, se incluye en la Ley de Seguridad Ciudadana
De modo que en todos los países ha de- haciendo esfuerzos para crear mecanismos de prevención los deberes de los menores. Como lo demuestra el el delito de explotación de menores de edad, con
bido abordarse el tema de la responsabilidad de la delincuencia en adolescentes, y de ese modo evitar hecho de que sin importar la gravedad del delito, una pena de 3 a 7 años. Estos delitos fueron tipifi-
penal de los adolescentes infractores, según sancionarlos penalmente. los adolescentes no podían ser sancionados con cados con el fin de proteger a los menores”.
la cual aquellos que cometen delito, son a la Es así como en 1968, crea el Instituto Colombiano de penas superiores a 8 años de reclusión, y después
luz de los tratados internacionales responsa- Bienestar Familiar —ICBF—; con la idea de brindar protec- de los 21 años de edad debían ser puestos en liber- 1. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si
bles penalmente por sus conductas. ción a la familia, afectada desde ese entonces por la inesta- tad, aunque no hubieran cumplido la pena. el enunciado es falso. Si el enunciado es falso
Hay quienes dicen que los jóvenes in- bilidad y la desintegración, y dar respuesta a las necesida- Por esta razón en el 2006, el Ministerio de la Pro- escriba el verdadero.
fractores de la ley son inadaptados socia- des de la niñez desamparada, amenazada por los problemas tección Social promulga la “Ley de Seguridad Ciu-
les, situación que en ciertos casos, tiene nutricionales, sin hogar, ni rescoldo afectivo; sin nadie que dadana”, por medio de la cual, entre otros aspectos, ( ) Las leyes permiten que el comportamiento
origen en su condición de adolescentes. modelara sus costumbres y hábitos hacia la observancia de reforma el Código de Infancia y Adolescencia, que humano no tenga límites.
Pues, en esta etapa del desarrollo bioló- la ley y el reconocimiento del valor del trabajo, como me- contiene las normas que rigen la protección integral ( ) Las leyes son mecanismos que pueden garan-
gico y psicológico, los problemas que ex- dio para mejorar su calidad de vida. de los niños, niñas y adolescentes; declara que los tizar la convivencia y la paz en una sociedad.
perimentan se traducen en vandalismo, Sin embargo, aunque la labor del ICBF ha sido de gran jóvenes entre 14 y 18 años de edad son imputables ( ) La rama del derecho que reúne las normas ju-
actuaciones arriesgadas, trasgresión a las importancia, en los últimos cincuenta años, el ritmo acele- es decir, son responsables penalmente y redefine con rídicas establecidas por el Estado, para definir
normas y la adopción de estilos de vida rado de crecimiento de la población, ha estado acompaña- mayor rigor los procesos sancionatorios de los delin- las conductas delictivas y las penas o sancio-
que provoca aislamiento o distanciamien- do de un aumento exponencial de la delincuencia juvenil cuentes juveniles. nes que deben aplicarse a sus infractores es
to de los padres y adultos. Aspectos que no y de la gravedad de los delitos que éstos cometen, llegando conocida como penal.
le restan responsabilidad sobre sus actos. al sicariato, el homicidio doloso, la extorsión y el secuestro. Reformas al Código de la Infancia ( ) El secuestro y la extorsión no es un delito co-
y la Adolescencia mún entre los adolescentes.
Presentamos a continuación algunas de ellas:

• “Se amplían las funciones de la Policía Nacio- Aprendiendo con...


nal para que, excepcionalmente, pueda realizar El enfoque de la UNICEF —Organismo de las Naciones
el control interno de los Centros de Atención Unidas para la Infancia— sobre los procesos de justicia
Especializada, prestar el recurso humano para a menores.
el traslado de los adolescentes privados de la li- El trabajo de la UNICEF ha estado orientado a disminuir
bertad y ordenar el cierre de los establecimien- el ingreso de los menores a las cárceles por lo que,
tos que violen los principios y lineamientos del sugiere que la detención debe ser la última instancia
Código de la Infancia”. para los niños en conflicto con la ley, reemplazando
• “Se amplía la sanción de privación de la liber- los procesos de privación de la libertad por sanciones
tad, que ahora será de 2 a 8 años para los ma- diferentes y elevando la ley de responsabilidad penal
yores de 14 años y los menores de 18 años que de 16 a 18 años. Este organismo propone atacar las
hayan cometido delitos de homicidio doloso, causas de la delincuencia reduciendo la pobreza y la
secuestro, extorsión en todas sus formas y deli- desintegración familiar, previniendo la drogadicción
tos agravados contra la libertad, la integridad y y garantizando el ingreso de los adolescentes a los
la formación sexual”. sistemas educativos.
• “Con la Ley de Seguridad Ciudadana se obliga a • ¿Qué opinas de la posición de la UNICEF?
60 los menores que han cometido delitos a cumplir 61

Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 2. Adolescentes en conflicto ante la ley
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

( ) Cuando los adolescentes permanecen solos tienen menos riesgo de 3. ¿Cuándo y para qué fueron creados los siguientes mecanismos de preven-
practicar conductas delictivas. ción y regulación legal de la delincuencia en adolescentes?
( ) Los padres de familia son responsables de los comportamientos violen-
tos y delictivos de sus hijos. • Instituto Colombiano de Bienestar Familiar —ICBF—
( ) La delincuencia juvenil es un fenómeno antiguo, pero, las legislaciones
penales destinadas a sancionar a los jóvenes infractores son relativamen-
te resientes.

2. Clasifica y ubica en el cuadro la información que está en los recuadros. • Código del Menor

Pandillas Carencia afectiva Extorsión Consumo de alcohol

• Ley de Seguridad Ciudadana


Baja autoestima Desigualdad económica Consumo de drogas Depresión

Desintegración familiar Violencia callejera Hurto Secuestro


4. Marca con una X la respuesta correcta.

Maltrato Analfabetismo Pobreza Homicidio El trabajo de la UNICEF —Organismo de las Naciones Unidas para la In-
fancia— sobre los procesos de justicia a menores, está orientado a:

Agresiones sexuales Suicidio Crecimiento demográfico Erradicar el ingreso de los menores a las cárceles por lo que, sugiere
que la detención debe ser domiciliaria para los niños en conflicto con
la ley.
Carencia de atención preventiva a los adolescentes Bajos niveles de escolaridad Aumentar el ingreso de los menores a las cárceles por lo que, sugiere
que la detención debe ser la primera instancia para los niños en con-
flicto con la ley.
Disminuir el ingreso de los menores a las cárceles por lo que, sugiere
Causas Violencia Juvenil Consecuencias que la detención debe ser la última instancia para los niños en con-
flicto con la ley, reemplazando los procesos de privación de la libertad
por sanciones diferentes.

5. ¿Cuáles fueron las reformas hechas al Código de la Infancia y la Adolescencia?

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Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 2. Adolescentes en conflicto ante la ley
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Aplicación Piensa y actúa éticamente


• ¿Por qué crees qué estos incidentes son ahora Este capítulo
tan comunes? Aprendimos que:
• ¿Cuáles correctivos deben adoptar las institu- fue clave porque
ciones educativas para este tipo de situaciones? • La naturaleza ha dotado a los seres humanos
1. Lee y analiza la siguiente situación sobre vio- • ¿Cuál es el rol y la responsabilidad de los pa- de la capacidad para pensar, ser críticos, di- legislaciones penales destinadas a sancionar
lencia escolar. dres de familia en estos casos? ferenciar lo bueno de lo malo y actuar con- a los jóvenes infractores son resientes.
• ¿Qué pasa cuando una situación como esta forme a las normas que dicta la sociedad, y • Los Estados con la cooperación de organis-
• ¿Qué rol cumplen las Instituciones Educativas se presenta en otro lugar y un fin de semana? las leyes del país donde residen. Del mismo mos internacionales, vienen creando estrate-
y los padres? ¿Quién debe ejercer las sanciones disciplina- modo son conscientes de las sanciones a que gias para prevenir la delincuencia juvenil, res-
rias? ¿Los padres de familia, la institución edu- se hacen acreedores cuando violan una ley. ponsabilizando a la familia, a las instituciones
cativa, la justicia? • Desde que los niños adquieren uso de razón, educativas y a la sociedad en general, de la
son responsables de las consecuencias de protección de niños y jóvenes en riesgo.
Sobre la violencia juvenil sus actos y deben responder ante la justicia y • La reducción de los niveles de pobreza, mar-
Por: Eric Habegger la sociedad, cuando violan las normas. ginalidad y abandono, sumadas un mayor
• Aunque la existencia de niños y adolescen- acompañamiento y exigencia, amor y respeto
La violencia en los colegios preocupa no tes infractores de la ley es muy antigua, las en el hogar, previenen la delincuencia juvenil.
sólo a las directivas, sino también a las auto-
ridades distritales.
Un incidente reprochable sucedió el fin
de semana pasado, que cambió por siempre Conectémonos con
la vida de dos familias y dos colegios. Un 2. La igualdad, entendida como igualdad de opor-
golpe de un niño en la noche del viernes en Ciencias Sociales tunidades para alcanzar unos mínimos materiales
la Zona T, hospitalizó a otro niño. Este inci- y unas mínimas condiciones sociales y culturales
dente genera, con razón, emociones fuertes La Ciencias Sociales y la Ética escolares, están pen- para desarrollar una vida digna.
de reproche, pero evidencia asimismo te- sadas para contribuir en la formación intelectual y 3. La solidaridad, entendida como una acción para
mas profundos de las condiciones actuales humana de los niños y jóvenes. Desde la infancia se apoyar al débil para que alcance la mayor auto-
de nuestras familias, colegios y la sociedad enseña las implicaciones de vivir en una sociedad re- nomía y desarrollo posibles. En un mundo con
en general… gulada por las leyes que emanan del Estado y que son tantas desigualdades, difícilmente se puede lo-
Tomado de: http://www.elespectador.com/impreso/ Autor imagen: movimiento que impulsa de obligatorio cumplimiento para la totalidad de los grar la libertad y la igualdad sin unas acciones
articuloimpreso-226330-sobre-violencia- proyectos innovadores y creativos orientados
a prevención de violencia juvenil. ciudadanos, y por unos acuerdos de convivencia que solidarias.
Ciudad de Guatemala (adaptación) se realizan en el hogar, las instituciones educativas y 4. La tolerancia, o mejor dicho, el respeto activo:
en todos los espacios de encuentro con los demás. la sola tolerancia puede llevar a la indiferencia,
• Quiénes preguntan al presidente? En ese sentido se les forma para la práctica de por tanto, es mejor hablar de respeto activo (no
las virtudes cívicas, de unos mínimos de justicia que solo permito que el otro, el diferente a mí, pueda
todos comparten y acuerdan respetar. convivir conmigo, sino que además procuro en-
En palabras de la filósofa española Adela Cortina, tenderlo, preocuparme por él, apoyarlo, e incluso
• ¿Por qué crees que preguntan? se les educa para la convivencia, de modo que los es- aprender de él).
tudiantes no se acosen unos a otros, ni se lesionen y 5. El diálogo, como la mejor manera de resolver los
hagan conciencia sobre la importancia del ejercicio de: problemas que supone la convivencia plural. La
violencia trae resentimiento, odio y deseos de
1. La libertad, entendida como autonomía moral venganza, mientras que el diálogo permite bus-
La violencia en los colegios preocupa no sólo a las • ¿Si fueras el presidente qué contestarías? (cada persona es libre de querer unas cosas y no car una solución pacífica que satisfaga a las par-
directivas, sino también a las autoridades distritales.
otras, siempre que no dañe a los demás) y como au- tes y crear unas normas básicas de convivencia.
tonomía política (cada ciudadano puede participar
activamente en la vida política de su comunidad). Tomado de: Cortina Adela, Ética, 2000.
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Unidad 2. Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica Capítulo 2. Adolescentes en conflicto ante la ley

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