Guia

Didácti ca Para La Educación

Musical

En El N·vel Primario
.

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 GUIA DIDAC TICA PAIlA EDUCAC IpN MUSICAL EN EL NIVEL PRIMARIO

1. FUNDA MENTACION

2. OBJETIVOS GENE IlA LES

3. OBJETIVOS DE CIC LOS (Iro . • 200. Y 3ro .)

4. GUIA DIDACTICA ler. CICLO

5. GUIA DIDACTICA 2do. CIC LO

6 . GUIA DIDAC TICA 3er. CICLO

7. BIBUOGRAFIA

8. HEC OMENDACIONES

FUENTES : LINEAMIENTOS CmmICULARES AltEA MUSICA AÑO 1972

DOCUMENTOS SOBltE EDUCACION MUSICAL, elaborado por

la Supervisión Secckmal de Mo.sica en e l año 1971 .­
l. FUNDAMENTACION
FUNDAMENTACION

La EducaciÓn ~/I us ica.l es un proceso especffico de desar rollo Ílldivi duai q ue par'
de la exper iencia musical (activim1des ), que cons iste en " entender y bablar el l eng uaj
musical." Las conductas molares a travé s de las cuales se vive la música son : la audi
ci6n y la expresión. Mediante la audlc lrm musial! se cumple el proceso de alí mentaclt
que consiste en la interiorización de elementos y materiales sonoros signif icativo s pa
ra el niño. La a ud ición al !11o'iil izar los aspectos afectivos e intele ctuales del indi vid lL
se jerarquiza y adqLüere ea:racter de aprec ia c ión, A través de la expresión m us ical, 1
intcriorizado se proyecta. conc iente e inconcientenlente por el canto, el lnovinJien to co,
poral y/o la e jecuc iÓn instrume n tal. Esta expresión m us ical se puede manifesta r en fe
ma imitati'va y/o creativa . En e l p, '¡Oler caso reprodllce ideas o materiales musicales
no propios; en el segundo caso recrea ü reelabora los lnateriale s lnusicales yes truc tu
ra rnustcaln1.ent,c;~ ideas propias. De e s:;.,'1 rnanera el ni.fio es capaz de ll egar a la in,ter­
pretac ión y a. la creac iÓn musí,cal.

Tanto "1:.1 audíción CülTlO la expre sión musical~ su:pt".)nen el contacto, rntlnejo u ma­
nipuleo d f:~ mater iales mus ícale:s di ve rsos D1Uy variados, .Es irnportallte que se utilice
LUl r epertorto que per n1ita al niño abre va r en la eS(-:l'ncia l1),is rna quo n,Hu'e nues tro ser n.
cional y asimilar as!, ricas imagenes musicales, cuya cualidad intr[nseca es s u allwn ­
ticidad.

El. can to constituye la a cti vidad b:ts ica de la educaei6n mus ical. Calltar es a lgo n
tural en el s(~ r hurnano. Donde l a palabra no alcanza para expresar lo s dh'c rsos esta·"
do s de :tni,mo, la voz se hace eanto para llevar sn mensaje y eomunlca:r's e con los de­
mas. Surge asr la necesidad de utilizar un re pertorio constitu [do por canciones de nU<J~
tro aeervo folklóric o, tradicional y enld ilo . Distingmdos musicólogos y folklórogos a;:
l\,cntinos entre los cuale s pode mos citar a : C hazarre ill, Beltramc, Forte, aCme z C,l ­
rrillo, Villafuerte Aretz, Veg'll., Eisenstem,Serrano Redonet, y otros, han recogido y
sel eccionado cuidadosamente un material. m usical q 'le se presta admirablemente tanto
p,lra la actividad coral , l a lectura musical , y la ejecuciÓn instrumental , (:OlUO para la
aprec iaeión musical.

De ¡as exprE:siones m,usicales y poética s de llues tro fol klore utiliza mas:
Especi.es lfricas ~ baguula, vidalita andina , vidala., vidalita del carnaval, vidalita, yal'~
vf, triste, estilo, t.onadn , cifra milonga.
Espec ies coreográfica,g con canto : carnavalito, huayno , zamba, cueea, gato , chacare'
ra, baiJe eito , e e uaoor t hudla, lo s alnores, pala ··pa la 1 tritmfo, Bonl··
breri.t ú t l'efa losa, pali to, es;:.:ondido-, remedio, los aires , r -t:n.lle zn. ~
cuando , condición , e ieltto , nledia cailaw
Expl'esiones poética.s: rinlas, adivülanzas , eepla1!, déc im as}' r"omances .

Sí bien el canto e s la actividad f~lrHjalnental de la 0ducación musical para. quc::! e l

proceso edueattvo se eumpla totalmente, e s menes ter que se llegue a l a comprtms iOn
de la n1ÜBica Gomo un lenguaje en sus dos formas: o ral "Y escrito y Se inü;ie en la va ··
I
!:Jr2.ción de la música como arte: exprbs lóll depurada por el eontenido y torma .Y Gon·
cienei, m us ical: )'efl cxión sobr e los contenidos y estructuras inherentes a llcngur.; ·,
a~. arte 1m nsi cal.

Ll;;CTO ESCRI T®.A MUSIC.:.t:.L : El aprendizaJe dol leng uaje m usical deb ,;!'á complo­
mootars e con el cono cinüento de los signos de no tación con q te s e los r.epresenta g"ta
fica menw. Ello permi tir :1 a los alumnos r eforzar BUS s ensaciones auditi lf"J.s con las \
sual es (le ctura ) y desar rollar a través de l a escritura un medio practico pa ra repre­
sentar y/o fijar s us propias iroA enes auditivas .

El aprendizaj e de les s i¡¡,nos de D.otac i.ón m us ical se realiza p a ulatina Ji gradudmente

n partir de segundo grado, on fo rma paralela y con el m ismo car:1 ' ter de vivenci2. qu
car acteriza a la enseñanza del leng uaje musical oral , aunque a veces se ha indicado
expresamGnte en los distintos grados dd ciclo pr imar io la antic ipación de ciertas ex·
periencias m UB icales en for ma "empfr iea", término que alude a l predominio de l as v
venc ias de cnra.ct-O" sensorial y afectivo sobJco las aetitl¡de s de tipo reflexivo (la Jeclo
escritura ti.3r fa une de e 1J:.l.&)_

APHECIAQION MUSICAL: A par tir dc la eensac ión reeof~ida por el o <do (receptor es­
pec!fico de las sensacione s auditivas), la m tsica y los 50nicofl ser~n transfo r mados
en estimulo de ca rác ter ps!quico (afectivo y mental). El conjl!'Tto üllegrado de las vi­
vencias individuales provoca das por la aud ición musical es l o que se ha dado en llam a
A P}~EC [A ClO~ MUSICAL.

Sera. moti vo de un a "apreciación" m usical {percepción sensori:ü a compañada por res­

puesta de iipo afecti.vo y de una p artic ipación de la con Ci,?ll C la 111&1 t!.Ú¡ ctwlquier hocho
o tema relacionado con la m nsica , co n sus demer,to&, con el "onido (a cl1stica), l a vo z
humana , los instrumentos, la forma m usical , l os est;ilos . $.utnr.8S V géneros musica­
les, con el r eper tor io en general o una obra en par tic 'll ll(t eoIl l :ls ~\plieacione8 h u-
Mas y s ociológicas del hecho musi cal.

CREACION MUSIC AL ; La pedagog!a m usica l ¡j,ctuaJ ha :,ue8t.) ,t,:. énfasis sobre hs ,~­
tividadeH expresivas de cará cter creador . C uando el al um o es guirldo den tro el" un e!
Ola de libertad y comprens i.Ón Se entreg" oon wtal eSjxmtandd:.td y por propia inic iati­
Vj. a CI'{;'ar (comÜ~1.17;a inü tando o copian do ) los nmterialc's rnus Ecales y l ns acti vidad.e s

pl!lcm,i ~.ras que le han sido ofrec idas. Este ejerciJic de exploración de la reali dad m~
iJiea.l~ ,1c(;"'!iLl,ado {~;.~sde ~i dentro , c ulrrüna naturalm unte en l a prod ucci.6n de matüriales
mUBÍc:ales propios ~ el desarrollo de la ima {~.naci61 cr<~adora contribuye a la Eclos ió n
plena, Y' .arr:loniosa. de la personalidad .. C o!'r espon(' ~ al educador proveer! a través de
la. CI')Ber.~¡:3 za~ el ~li nla ade cuado y las guías oport\ nas para BI c uulp lin:üe nto d.e este a.:
Pl:"' ~;Lf':; t;sencial de la formación. artts ticá~

·fo;lo tr abajo organ izado de crea ción musical de be ser pre cedido por amplias oportrini
dades d0 bt~squecla y experül1entac íOn con los mate:r.1.a1eco) sonoros t lo que se conoce co
<el nombre de IMPROVIS C ION . Esta activIdad poe.d" eonsistir en LUla libre exter iol'i z
~!ión de Ü l.S sensaciones sonoras internas de un ind ividuo o un grupo~ o hieD en UF) j lH~g
org'anlzudo de acuerdo con ciertas reglas . Dada la i nl.}:::orta..'Ylc i a que l"evi.ste la i rr.;.pl"o vi
B,t,ción. par~,,: el educando, por el bienest.:'Lr que a.(;o r~1.p,ar~a la posibilidad de expresión y
de d.esahogo, y para 01 maestro, que PfJ dI'3. a trav(:s de la n ÜSllla conocer y evaluar e l
ti'Ll.l:l do mus ic al interi'ox¡.zado po r sus aHunnos y su capwJidad de pI.oyectarlos, deber
(8 Ulr presen t,o en la ae tl vidad m llS ieal a lo largo de toda l a eSCllela pr lmar ia.

1..03 el e lnen to s q ue cons tit.uyen las LUVét'sa s es tr ucturas musical es ofrecen un espec­
12'0amplio y proplclo para situac iones de aprendizaje , rico en pos ibil idades que favc
cen el logro de cond.uctas v~:lio s :-ts par a l a cdncaetón.

Estos s on cinco : SONIDO , RITMO, MgLODIA , ARMONIA y F OR.MA q ue incluye el g

ne r o .Y el e s tilo .

SONIDQ : Es la tnateria pr im a m us ical. A l a vivencia del sonido proveniente de in S IT

mento s m us ic a le s y la voz humana , debe r:!. agregars e la provenimte de apar a tos ele(
trón icos de producc ión del sonido y de otros medios no con venc lOnalos, con el. obje to
de in troducir contraste y aportar un complemento a l as experie ncias a uditi vas de lo s
al umnos , q ue tienda a permitirl es co mprender las experienc ia s s onoras c arac terlsti
eas de nues tro s iglo .

HITMO : Exist e una marcada COIT&sponden('ia entre c iertos rit mos brtsicos m l1 s ica le~
y los r itmos de vida propios del ser h uma no y de S ll entorno ceológ ic:o . Esto poslbil i1
s itua c io nes que esti mulan en el niño el deearrollo de la psico rno trocidad , de l a orga n
zac ión témporo- e s pac ial y de la es tr ucturación del e sq ue m a corpo!'al. A tra v'é S de vi
vencía s r ft m.!cas el niño puede expre s ar libremente toda l a l'Ífl uen de s u mundo in t
r ior .

MELOD!A : Es el el e men to mas caracter izado de la mClsica , q ue permite la expresiO'

afecti va y l a organi za ción diScursiva del l e ngll,a je mus ical.

El de sarr ollo de la libre expres ión me ló dica a partir de l a inter iorizac ión de cstl'uc t.
r as prin c ipalmen te ex tra!das del cancioner o pop uJ ar in[a'lti.I o del folklórico, per mití
T':1 'l\ niüo canalizar a trave s de ella s u e :h:pr esión an ruü ea.

;HUúONJ~~: La cons tr ucción m us i cal ar mónica e s propia de nUBS tro m undo occiden tal
Es pos ü:·L al niño percibir, discr iminar y aficiollar s e a d ife rentes tipos de s uperpo s
Ciú :h3S s nr~ ora...q: tonales ¡nodale s atonales o no c onvencj onales ~ ea r ac te r ts t L:.. . a s de lf.
l'

mC!.3ica qu.€ e SG ucha habitua.1mentfL As i.mhtmo la (Hfus ión er.1 e }. uso de lnSL-r'ulnentas a~
rn6n~ C('1,8 ·~o n" n l a L~l r i ta-rra y la prác t ica en cmjl1!) tos folklóricos .vIo in str wnen tales~
eomo as! rAmb lén e l ca.uto cor al a voces', [ae:ilita'l la fre cllün1:l.c\Ún. y b m iliar izac ión
con 'r'r¡Ol fiple,':l eY:{.ie-x í.6ncias n1.üBieal es a r mó n icas ,

~!'.~:ªM~: i\ sí CO fno el l eng uaje habla do tiene una ~intaxis y lma o r ganizaci ón l ógica fú~
mal: e). d isCltl'f,{) rnusical s e e s t ruc t ur ti en base ·a la organ izac ión rle ideas~ Iler fo dos
~,1-:}.rte s . de a.cuel~dú ce)] o~denamiento s forlnalca . Todas las mae r o y Inicro e8 tr. uc tu~'
r a s !nus íeal e s r esponden a a ~.gili, ti po de ol~den ctlni ento fornu.~j , tanto si son Gh ras r(~ ­
pr es·.]ntatl va¡:; de la-s dist intas e s c uelas y compositores erud ito s, corno '1i s O!~, {'{ i..rnple::.
e~~re Si{LleS proced011 te .s do corrientes T>cpulares ., '

POd::;U10S cOllstder ar a las for mas znu..sicales en clL:'ll qu iera de s u:::: Il1o dos de expro siúl
eO l.no estr ucturas gesta.ltica s en t:~nt(} cons tituyen t-o talidades orga n izs.da s q ue se dest
2. OBJETIVOS GENERA LES DE LA. EDUCACION MUSICAL

 OBJETIVOS GE¡~Kl'il LES ríE LA EDlJC ACION MUSIC AL

.. FH,ciliüu' :)lX}l:·tuni.dade~:; para que el a]urnno exprese su interiorida.d en las exp

r ienci$ lIlus icales que realiz a.
• Posibilitar La lltíl.izac iCm de. l a mO.s ica como medio de comunicacion.
1'0 Faciliun' la e>..1Jre:.3ión l'nusi,C.al ,\ t1~?.vés de la voz, el rno vimientocorporal y/o
la ejeeución instr um en tal en la llledida de la s posibili.dades individuales .
• Posibilitar la a dqui s ic ión de una técnica vocal correcta .
• Desarrollar una perce ción auditiva fin a que pe rmita reconocer y/o reproduc i
sencillas estruc tLU~as musicales .
•, Favorecer la co mpr ensiOn de l a m.Mi.ca corno un lenguaje oral y escri.lO . en s
formas m ll.s si mples.
• Lograr que 01 alumno disfruto con la participación en experiencias musicales
dividuales .Y gT\lpales.
jj Bri.ndar 0port unic'a.t1~s pl!.:Cá. QU·9 I;Ü ~d.unl11o
conozca;. util ice.Y valore el materh
mtlsic,ü folldóri co, tradicional y ert,dit;) de nue stro a cervo naciona l.
~, Estí:mulal' la observación e imaginac ión para el aprovecharniento de materiale
naturales, propios. de regiones rura les y/o urbanas, aptos para la construccii
de sencillos instr.¡m,mtos musicales.
• Brindar oportunidade s para que el alumno conozca, utili.ce .Y valore el mat.er i!
mllsical folklórico, tradicional y erudito latinoamericano y universal.
• Proporcionar estim ules oportunos para favorecer la expresiOn creativa nllls ic
individual , grupal y/o colectiva.
• Facilitar la ins tauración de ha.bitos y concentración que permita n al niño me m
rizar e i ma.ginar sencillas estruc turas musicaJes~

" Iniciar al niño e n la valoración de l a m Clsica como a r te ye i.en.cia.

3. OBJETIVOS DE ClCLOS {Iro .• 2do, .Y :31'0 . )

.,

 PRIM E R CfC!.&
LOGRAH QUE EL ALUMNO:
• C an u:. eon nat:JJ"íd id.ad can­
elones infrtntU,;.-s sencillas 1
d:m t1'o de la tes j heya DO 3­
DO 4..
tl Adqu:i.erri , técn i.cas b;l.sicas
para el ru an ej:() y utiliza­
cÍón (~,e i nstr u.rn e ntns de
-par: cm,,; ión escolare s .
." ~:k~ iHh ~ ref3 e por ht prüctica
deL c;,.nt() .v el uso de los in~~
trllm e ntos de p el'c UJii lú:a es'­
cühJ.r es.
,.. J?n-rttc ipe en expe.riE:~nc i as
musica le s con interés y
alegrIa .
Se exprese en las aeti\rld;l-
d(l~:' mus ical e s por n\(~.d i~ d e
ps toR onoro s y [3D \'lmlen­
íos corporales con y sin de.:.. I
p-lazR m i ento .
<) ObS 81'V('; ~ s elecci one, o r de-
ne~ dis r. /:'" ün tne por ti n Jbre'S ,
alhrr:;, ) I ci(,; nti.dade s , di.fer eE.
ci,i:t.s v/o ,_~o!l t:r'astes" lna te- !
7' ütl son0:ro !la tLU:,al y/o de
deshecho ~ r;:'."opio de la re­
~~it)n ([ IügaI' ~ t en ter.:, .
§ EGl¿ NDO ClCI,O
•
LOGll.i\ R Q UE EL A LUl'vh O:
A dqu¡"r~_ técn icas vocales
elem entale s para cantar
senc i,Has c ane lone s a una
y dos voces o pal' t.k.1 E
D Adqu ie:r a d-estrez3. ea la ej~
cu.ci6n ins tl'i..:m1c:utal .
na nat"i.ll"aI en la::: tarea.s
grupales , corales e Ílls tr.\l
&
men WJ es ,
EXp "'-' I' tn)'e ,"'. ~'U
. . . . .¡"-. :.. l ,.~
ac t jv idade s tn Lls ~ cal .:~s eOlfl ---!
partidas,
• P roponga exper ~enC¡~s lIl t:J
s Leales que l e interes en .'!
le proporcio nen satisJ¡¡ c­
eión.
o n ~nh ce con 601 tu!'a c:;l.no­
nes de n.10 V l nllento~
J l1ealiotl con s olturn cánones
l' (le moví m ien í)).
Se aCOS1Ull)b:rft. a r esoJ.'\"er
I la s ti if lenl ta.düs T·ft.nj i.eaH
))1'01" l::l VtV(~i lCi:.¡
rn j 011to c ox. . p oral ..
Q. C Olu~ t.r Uy;;¡ ;,cPc U. lo~
men tru. mus i eaLes'"e scola-~ I
r e s eJJ la rned ida: de s us IY•.J :
sibilü.lades y r ecursos
ter ilÜe s riispOlüble:"
l' TERC ER C ICLO
l. L OGRA H QUE B.L A LUMNO:
Adquicr :l e l. habito de UIlf<
"' r reel:a respiración.
~ Adquie r a ti U a emisión ver
cal ccr r e cta 1)(~ ra eillrtar
can c iones a illH·t ~ do s y
tre s VOCéS o pa:r tcs.
11 Ej e c ute eQ1) fl uídez a co m~"
pañ a\nif.n.l to s íns truroen ta-
Íes de canc iones (} sene [­
Has trozos nllls ícales .
Util ice el ca.n.to y la. ej e !..~tr
d On i ns.tr\J m en lnJ como U.ll
mc;dio de e¡;pax'c imi en lo
~ (",t~ r PO"'
:'
I
l ..,L•..~ jJ
_ le :>
en su tiempo li.bre .
Valore ht rn asiea. CO !hl'
fuen te de plac er .v aL~f;l~ta '.
¡
~ Comprenda la rnr~.s! C~~ co ..
filO llTl n l ed i.o d 0 o:x:pr e.s 1.611
ind iv idual , p;¡- upal y/o e o '­
l e c ti va .
_ Ati U n:1 la pa~:ti e ¡pu.c i.6n Tt'::
pons a ble .Y di s('lplin a en ,t~
tlvi..dad u> vü c:ücs ü ins tI"U"
lu en tales ,
A segur . . . su 8ellE a n )."Hnli.c-'_
conside r a ndo c onlO l'llcdlo
efectivo p 'll'H ello el rno vl-'
miento corporal.
eLc] Ino v i ­
instrl.l .~ Adq ui a'a y(:;,:.?-l ¡.rS ffi e i Ilfn :t>
ma e ü1n .Y hR~} il i.da . nli'n l n1 ;.~
p artt \T1.cjol·ar la CO:18 t:.1 u ~; · ·
nla- ¡
¡ c ión de aencUlos , ¡; S tl~U­
I'l"': !;.~ntof; n""us ic::dcs I.!scc~l a­
r es y/o 1 l?plU"ar Lo s eJ,: i$"~
'i
 OBJ E TIVOS D E CICLO

PlliiylE R elc LQ SEGUN O S; IC L O ¡ J'EH<:;"ER CICLO

LOGHA H QUE EL A L U MNO: LOG RAH QUB EL AL UMNO : ILOGRA QCE EL A '~li MNO:

'" Se intC'f' CS!':] por la eonstru~9.

ción de sencillo s ínstru­

m(;nt.üR i.d ¡(Honos en la me-

dida de s us po s ibilidades . ¡
I
I .
t ReeoJ1o j'__ea la pr egunta .Y l a ¡ • Recono zca Las partes y e l e.t!: 1_ Reconozca las part'Js .\' ei.
rüHpi-te sta de una cane ión i raCle r oc senc illas c an c io- ! ca rácter de las ospedes
infantil . ! nes infantiles y/o e spec h}s . lfr icas vífJ cnreograficas
\. l.1r icas .v eOl'cograJieas c :m con CaJ1to del fol klorc ar·~
• Heconozca las part,-,;; y el canto r del rol klo r e a r gen- gen tino:
c:n~act:er de .s c nc illa.s cun­ tino : VIDA uTA HUE LLA
cwnes inhtntU ns y/o espe­ VfDALÍI T RIU NFO
c ies Ur ic as y coroogra.fi­ BAG UA L1\ HEM EDIO
ea s con canto d(~l folklore CHA CABEHA MILONGA
argentino: Z A MBA e ONDIC ION
CAH NAVALITO CM1NAVA LITO CUECA
GA T O ESCONDIDO E STI L O
VIDALITA P/\ LI TO
C UANDO CIE LI TO
BA I LECITO , YAHA Vl
I
1 HUAYNO

• Adquiera lllla elemental el~
men tal sobre la ub icacion
y zona de expaus ión de las
especies folldor ¡cas que
,~:U1ta y/o escucha.
.. Reconozca l a Forma A;
• Adqll ier:~ infor mación ;;obre ¡ • Conozca. la llblcación ,v yú­
la ubicac jón y zona de ex­ na de expans ión de las t: S­
pans ión de l as espec ies fol·~ peC Ü-1B fol kll:!' !c as que Ot...U ­
k}()r LC'il,$ que c anta. y/ o es- ta .y /n e s c ucha ~
e ucha.
t
C!l Heeonoz ca. la far nla nünué . Adqul er a ha ~) ni dad pa.r~t
1 ()

A-B; A-B-A . i .¡dentific a r, frasc:> . paYr.es .

i I .v ror n\as fllus icales , hasta
el Hondó .
• ,\ dquier a lll1.a dellwntal in- , • I Adquiera infor rnación sinté- ~ í! Conozca inforrn aci6n sobr(~
fo r mación s obre época y a!::~ I
Hea sobre l.a olJra. opoca 'y G. ll lor c'l'jg6ne ro y e " ti.!< , de las

lo1' de algunas caneLone s y/ a utor de e ancione s y tro z·o s i obras que ca nta y/t) e ge a'~

1TOZO S mus icales q ue c anta musí cal e s q LIe c a.nta y/o es- ¡ ChR, y est:U::rl e zca s u reJa-­

y/ o cS Gucha, y su r el ac ión ! c ncha y su r e laCIó n c on el ¡ c lón con el rno m.ento hi~j -

con el momento h is tór ico
argentb~o ..
I
i
mo rne ntn h i.s tór íco ar gen­
tino ~

I
(,¿ínco Rr gtntino .

 PRIMEn CIC LO * SE()uN"DO CICLO * TEHCEH C ICLO

.1.OCHAR QUE é'i:~\LVMNO: ­ l.LOGliAn Qlm-¡~LALl¡¡VíNO~ . ,OGRA H QUE ~:LAL UMNci-
I
' ' Perc iba y dis c r inüne audihva ,Ptn ' clb~l y dtscrinü n e :.l.utii·­
".F'c1'(' iha y dj s GI'irnine atJdltiva ­ 1
men te : men te: ü vamentü :
-distaneias intr a tonal es, I '
-los inter \".llos de l a escala,
...esc<ala s penudtm icn s ,
-108 s iete s on idos naturalee , ! *acoi'des lllayores y rnen prefJ
-to ~ lOS ,y selnitonos ,

je k.~ s sonoros, vo ces e lns­

tr umcnto s de pe rc llB ier. es­ nos,

l
-diferencias trmbricas de oh­ I - ti mol' de in str umentos ¡d io
-caJenc ia s : a utú:üi..ca y
ronos, cord6fonos, aerOfo ­ , -plaga 1,
in ter valo::.; COU!:lonant!:'s y
col a res; -escala m ayor
d is on::1. nte s ~
- distancia y procedencia del -e s cala menor- antigua y
-c,omienzo acéfalo .
sonido -:Trm(¡n l.(;3 .

-suces ion.es de s on idos llor -}i!~a. dura 1".11..'_, cxprüt-1ión

gr3do conj unto o dis jutUo. ... con SfHl?fíC'ia s :\/ disonancias
ascendentes y/o des cende.!! mel(Jdi.ca s .v armón ica.!:;
tes.
-i.nte rva 103 de tercera qui.!!
9

ta.v octa va ,
- co rn ienzo anacrOs leo .v té-~
tiCG de ser.cillo s esquema s
m nsica188 y/o c~ncio ne s i~
fa n tiles ,
- s up er.pos~c ~ü nes s onora s,
con son an tes y disonantes .
.. i\l terne a una seña l da da el ca~l' .,Lea entonando un sen eiUo t"s-l. Le~ en tona.ndo scp.(.'~ll..; ~:.¡ m~
tü a nva V07. con e l can to inte- quema melódico .
lodlas de hasta 8 co mpases
tel'ioi:' (s ilencios o} de senci- ¡
i de e xtcnf;d6n ..
llaf, cancione s co!)oeidas. '

fA 1terne a una s eha l dada. la r~¡

pl.'oduec ión sonora, con la re- :
produe Gió n in1erio r (silenclos:J);
de bI'u ves y sencillos e squema~
Tftn:ücüs. I
¡tAdqutera !labilidad h:tf:1ic;;"t pa­ , A dC[lllera hnbu,dnu ¡)(, r n l eer ¡. Adquiera ba bUidad para
r :, ¡cm: sencillos eS(llle lllaS I V escl' l.biresqllenl~.lS con lo s eür y esc r ib ir al dictado ,
rltrnieos non los val01·es ,·!t j !ii¡:~u.íente....:; v-alol' es :r rf.mlCOEi: senc illos tr ozos n HlS icale s,
m. ices bé.s'tcOS de :

en e Oinpa 8es s i mple s de:

~.ncompa ses sImples de;

2/ 4: v 31 ~¡,
2/4; :1/4 y 4/ 4

Y COInpttes ·~D de 6(~

,~n 1.os CO m¡xls eS .=:r my¡}es
y ;:~o ln rrl)e. sto 3 dp : 2/ ·:):
4/4 y 6/:3
pm ~IE crCLO * SEGUNDO CICLO

l:~~:~~::t~:~i~~~~ ~;~~~i::()¡~T:~~~~~~:;~~i::'~:~l~~:Nl~~~-~~~:~~~.;~~~)!~i~:~ ~~:'(;:

ra leer entollando s encillos
esquemas melódicos dentlCo
del :lmbito del pentacordio
Do - SOL .
entonando .'i eScr jb~r esquc-
mas melódi co s dentro del
ámbito de la ootava: DO-3
DO- 4
Eser i. ba al dictado senc i.:-
* TE HCEH CICL O
1
¡ leer y escr ibir s Clleillas
y breve s me lodtas dentro
del a m bito comprendido eEc
tre el DO-3 y e l MI-·t
Escriba al dictad0 senci­
1

110s y breves esq Llemns llos e squenul$ melódicos

.ImpruviB8 : p:regones,
llamado s ~
preg'un fas .Y resp l~ e.s tas
rttm icas y rnelodf.3 .: J
f
ecos .
sllperposiciones sonoras . !
.Coloque letra a esquem.as
rft.mieos y melódi.Cos dados.
br e ves y sencillos.
.1Inprovi.se libremente en ei
melódiCos de hasta cinco de hasta siete sonidos.
sonidos .
Utilice voluntarianlcn1..e los
conoei mien1.os de lfl l eeto­
e scri. tura n1u.sical en exp~
ri.encias m usicales e xtra­
escolares.
!I .fJnprovü~e 1ibremen.te en ,,-~l .I mprovise libremente en. la
a n)bito de la escala I'na.yor. e s cala pe.n tatón i ca.
Yr!l prO \1¡.se esqteuHl s r Hmi­
iI .. El abore letras para rHrn.os
cos o folklóricos conoci dos.
tImprovis e os tin atos rftmi - I
COSo I
! ,Coloq ue r i tmo vio m ciodr" I
: a una senci.11~ y breve rima , I
I adivinanza ylo cuarteta . \
.Elabore le~ra
para una seD-1
II cilla melodra o r itmo da do .
El " bo r o S obre el acorde I

~Inlprovlsc rnclo rHas sobre

ambito del pent:lc o rdio mavor. mayor o menor ; bagualas
- I
o toque::; de diana,
I oInlpr OVlS€ aCOtl1pañ;:H. n i.~;n-·
tos rftmicos para scmd l.l.ns
cane lones iní3Jiülcs y/o
fol k16r i. L;('~ B ~
l'itnloS folld ó:flcOS .Y co-­
pla s tr adicionales.
.. Se interese por !.tOUr,al' e l
tie mpo libre en la bClsqu.e ­
I da e inve nc ión letras y/o
¡ melodras~
4. GUlA DlDACTICA DE ler. CICLO

"
 .A cti \ ¡dades

c:=-----'- Ca nto ______ =¡ Indicaci ones ¡;ara el .._Dw es tr v

t~~plJ.·aI el pe r fume d e un:1 flor

U s flc tl vida, lss de Rc, r' p tna para ",¡ C:.lll lo Se
I

; I!ln~\~ \11) ?,'lobo .

r e fie r en a lo;:; recnlkS lto s mdtSIlCHt:·abl ~ B Jara
!P. pn;frJ,:,· (Uta vel a.
l ~ adqu i.s íc i n de una le t~n ica v0ca1 co 'r. ect..""l
I SOP'3X t~l obj eto li viano: plull1itas, hojas .
1' co nfo r me a las posibilida d"s de lo " n i l U H que¡

¡ Hesp;rar ,m pos ic ión de p ie, sentado y/ o

c urs a..'f1 el p.t>nter c iell> : r es p :Jfh,d('u. l rUGl1 - ,

i acosta.do .
~ lactól1 , r elaj a c i6n . No (!:3 COl venle~tc ,~n es te 1

I; Gemn . . . ~ e h' '

~ t8ta r , suspi rar, b os t.cZ'lI'~
1 ¡
l Jr Un e l pe,S rtd0, l. f hL' 1,,'_:t ." \ l'r.." , ~I;
,, 1LO;: , ....
~ "~~ _ ! T"·...
- , " ..
.!{ l H.! fL J: I

¡ !el neumlltico q ue se de s infla .

!; So pIar pltun itas , hOj as) palx:,~l es, ¿~ t~..::.

i A l as activida des ya lnenG IOU.lU:!S dI ,.reme"
I Soplar molinetes de papel.. 1 térnüno se i!) e{l' r.po l~arrt ru!1s. b "'¡ ~ t.: (: " 1 ~~Cm I

! j Y dos iHca e i.6n del soplo y UlHCa.":' 1flt1 > C!YJJ­

I C ontrolruc' la r es pirac i.. 6n cosÍD- d¡af!' a¡::m,~ i sión del s ondo (a rtil'uh: ciÓlJi
¡k a,
Dos ificar e l sc-pI.o en el fraseo de ht cti,n H
'

! eiól1 ,
¡
¡"Articu lar y caI.ltar s¡j ;¡bas si mples y Co)!~
i puesta s ~ pala bra s sencillas sobre dos o :
1 tres soni ;lo8, de ntr o del ámbitG de qUin ta_ !

I fnte grar el vocabula r IO con el de L engua, I

i l\1o ve r se corno rnuñeco de trapo , co rno t

I
¡ rnuñeco rle goma.

i Suspir ar ,

¡
I
11ieaH.7,ar on om?t.opeyas; siren~$ 1 i'~ llm b i-, ,
¡ do s, eha s q uidos . scjjal de parti(:a uel ü'c:m l
I sei\al B9 de1 tel é fono ~ no de d isc al' , St},­
, iinl Lle oc up a do. ~ej\Bl d(~ ;hi Lr)f!d0,
rml.~'lr ca."l!os de páj aro s : bicho f e()~ tf'l't¡
t.cru , urraca , (:haj~.

¡,Ca nhu ' en 8s ql..Clna S rneI.6 di ~os ;-j~n,p l ('s, Vocali;;,!lr ; $(HH !.; do:;) . t'l': ,.~S . (' V:l d>:) y/o e incol
! v eornp uesta8 y
¡
paiabraB .v/o fr a ses
~~n(~ ~dl~s,:" l~.r\lg~;~ ~~:'c~: ~J:(~;e,~~!j{u~: 10: :,', ::::)J W'l,.~~J~~: , : Ij
ll'
br!.:,v:.' ¡:~
"
0. "" ., ~_~J ' .... ~ ', 1_, ....,,:, ..' ", ~ ~ ,,:.,.~ . ... ~~,V • •,~ ~; ó}~ 'J. .

\!ocaE:zai' pOl~
se n:;,itonos, uülizando H['­
M~ y(¡ r mo vihlo del Do 3 'ü D,} L I
la[' : ~3 s:m p:,('~~" y c.ornp1J.entá s y/v paialJrv$

! (} rr~~sf~s breve.s, í !
\
!I~ ¡",'":-::~"'':c
,_ rl''l~'
... . . ( /.... e:,n..~Jttr:.: eleg ida,
~,t ¡ ~:t~ u 1 jl í ~"u·t\ e,l 6 i ~uien V3 .t" :..; p r"r !,Ol' i.O·
, RütE'.I,¡e{~ i C ·~n(; i~ne:,:..:. IJOP11.l~:1'es infa.ntH ;~s, .
HG¡Jrodtl.C lr ::.~,antando con 1.a tn ~ y(}r ja~ ­ ! H ondás
t,eza r ftrnica .v mel¡"}dica posible
.. 108 sonl ­ Canc ion C"s oc rn n 'n tn itento
Canelones m I1n!:l des .
e áfle'iones dJ"' l ogadas ,v C I::' 2,C08
 Actividades
-_._----_. _ -- - - ,
Canto indieac iones para e l rnaes tro

Utiliz.ar la respi.r3c ión y el ma tiz .

Canc i.one s tra.dic i.onale8 ( lUUy sene Ulas y b r~
en función del fr as eo .
ves} bag ualas, carna'Jalitos. v[dalitas , bai'­
Integrar a travéS de lll:.a mo t(vaclón de
J
leci tos y gato y eH.ando .
caractel' lC!.di,co V/o dranuUico, diversas 1 e l.len to n lU.S iC 3 1
expe;cíen cias v ;ctividades musicales . 11I

I COIl ¡:l mayor afinac ión posibl e, jU5te?,a

' rltmi.Ga, frases y matiz, can tar cal1clo­ Canei.ones cen ostinaws l' ft.mieos breves y
Il ne.s en for ma individual, colectiva y/o i s e ncillos
! gTupns~
1 Efe ctuar los oshna tos rrtrnicos con. ge~
1: iDS sonor os y/ o instr ulnentos de pnrcu-
,
I s iún.
i Inie iarse en l a llwenciGn de os tinatos
r ttmicos con ¡;estos sonoros y/o instru­

Imentos de percusión, como acompaña­

, oüento de canciones o sencillos trozos
instrllmen tal es.
!

Ii
, In tegTar a tr avés de lila mo ti vac ión de
car:l ct er I ndico y/o dr a matico, di versas
, experien c ias y ac tividades musicales .
1• Rscuchal' y apreciar. Cantar en la me­
I dida de la~ pos ibil idades vocal es del
grupo. Interesar se por eompr end(~r el
s ignifica do del tex ro ~
lllCan tar canciones didac tlcas, para
! in tegrar contenidos del lengua je m usi.­
i s ical. Cantar con buena e mis ión vocal,
! aflllac ión y sentido rftmico . C uidar la
¡ a rticulac ion .v el fraseo. Reali.zar esta
i act ividad en fo.r ma col ec tiva . por gT U­
i pes o. indiv idua l.
II _
Can tar y acompanarse con gestos son.2.
I ros y/o instrumentos de pere lls[ún. L a
I ciase se d iv'idirá en dos grupos. uno de
los cuales efectuara ostinatos rHrnicos
y/o melód icos y/o notas pedales .
Canc iones patr iótieas:
Himno Naciona l Argentino
Sal udo a In Ba ndera de Corr e tj el~
Can c ione s con 2, 3, 4 V !j son idos; 80n el
pentacordio rnayor 1 con ascensos .v neSG(:;'o··
so s, con saltos <le 3a . y 5a.. con las notas
del a corde porfecto mayor , con las notas
de la e sca l a de Do ?vI. , son idos conj untos y
disjuntos. inter valo de Ba . • en modo Ma­
yor y menor ~ pentacordio menor .Y con los
valores rttmi cos ba'S icos determuJa dos pa­
ra. el ciclo .
C mciones con ostinatos rtim ico s
Canc iones con o s ti.natos melód ico s
Canciones con notas pedal es
.,
 PHIME .l l CIC LO
r-- -,---.-----.. ---¡ .
¡ Elementos ¡ Activida es Sugeridas J Indicaciones para el maesU~ o

i SONlDO !-,p"rci~';;;O~;-~B prod~~ido~-~r diirell- -------..-------­

l .
I, ¡ S3.s iuentes sonoras.
I
,
I
I
f.:xplorar y man ipm ear objeto s sonoros
e ~entoB . . I
! ! Pr o r1 t.1 ci.:r cspontáne a n~cnte son idos .v e~- I
1 ' r e ctoS s ono,r os (efectos vocales, ges tos ['
I s o]]orú ~, cLe.) .
lnv enr.ar al.}';lm as ono maiopc\'as. 1

P X'Od U,CLl' aon ido s V efectos sonoros en J,

fo r lHfl stmult('inea:

Ic1enX'on lnstrumünins de percusi.ón .

• Perci!)ir el S lLENerO.

Pereih'r e" actitud de relajac ión y cal··

ma JO f':: Gemido3 p:raluc Ldos por:

íuent.es sonoras di.versas
voces

objf¡.tJ)S sonoros diversos

gestos sonoros

instrumentos
-. Perc ibir, recoJl.oeer y diferenc ia l" I .Para la realizaClón de J.as si-
TIMBRES. Comparar y a gr upar tim­ I guientes actividad.e s s e utili­
bres por la s imilitud ore su ca.lidad Izarán los medios men c ..onado "
s onora. ! en SILENCIO
l'ercíb lr, l~e eono cer y discriminar
ü:n br es s uperpues tos (Ej . pandero y
trí.1.ngmo . cla ves y cLnchi.nes , ele . )

• Perc ibir, :recono eer y dUerellc lar IN­

I
TEh'SIDAD : SUAVE Y FUERTE . i
Prod'lcir efectos sonoros ut ilizando
amba~ inron,¡idades .

•Percibir y l.'econocer son idos de dist".lJ1- I

da ALTU fu.: GRAVES , AGUDOS, Y I
MEDIOS. li,"

Compara~ y agrupar~- '

Retener y reprllducir un son ido es cu- i

chado . ¡

.Conoce;> la forma en que s e pro.d W::e el I

son ido e n los INSTRUMENTOS DE PER-'!
C USION:. sac udir , r aspa.r , per c u.tir con JI

la manl\) o con un mazo o baqueta.

In iciarse en la invenci,¡n de sencillas ins
trumentaciones s uger idas r~)r la can ción
16
 Elementos -t---
..-----,--_._~._--

Actividade s Sugeridas Indic~c iones par a el rna ,.3stro

SONIDO
o el !TO'l.(} in strumental,
Idear o cons tr uir sencillos i.nstrumen­
tos apro vechando (;1 ma ter ial ex istente
en la r egión o material de de secho prQ
pío de las localida de~ urbanas,
. P ara la realiz a c ión de esta
I a c tividad despertar ell los ni
¡ fu s el sentido de obser vacióll
para sehlcc ionar materiales
I
j a. utilizar en l a c ons trucción
1 de ins trumel1tos.

_._¡---_.~---_.

mTMO ~ Vivenc iar

lo sl\10VIlVTJE NTOS DE LO­
COMOCION (camina r. correr, s al tar ,
balaneearse) en fo r ma libre y con e s··
Hmulo so:~oro r UJn it.."O y/o lu e16dico,
a través de lo s siguientes rne dios .'/
fúrn.l as:
desplazamien tos libres y figurativos
movimien tos cor porales libr es y
figura ti vo s
gestos sonoros
efectos vocales
instnmen tos de percus ión
e n for ma colectiva, por gru­
pos e ind¡ viduaL

Vivenciar MOVIMIE NTO E rNHIBl­

I)PUl'a ht rL~ uahz aeió n de e st.,'1.S
C lON DEL MOVIM1ENT O.
acti.vida des s e utilizar ;!n los
medio s .Y form as menciona­
V ive nciu MOVIMIENTO MODERA ­
dos en MOVÜ'AJEN'I'O NA T.!} .
DO, RAPIDO y L ENTO,

RALES DE L ¡{~ OMOCiON .

Vivenciar las MODIFICA.ClONES GR J\ - i

DUALES DEL MOVIMiENTO (ACELE-I'

I.U,DO - RE TARDANDO ) •
• Percibir, r e conocer y r eproduc ir el i .Asoc ia.!' el. pul so kl:!.lsical ('on
PULSO en canc ione s , br e ves trozos ,1 el pul so vi tal y el tíc- tac del
musicales, palabras , frases, rimas relo.i
y cuartetas a u.'avés qe los s iguientes I
medios .Y fo r mRs: I
despla zamientos libres y figurativos ,
movimiüntos corporale s libr es y f %u­
rati vos
ges tos sonoros
efec tos vocales
instrumen tos de per cus ión
en forma colec Uva p

por gr upos e individual.

 r;:::- ,_
, .l'..H:nnenuos ¡\"\¡ vldades Sugcrldas L,dicaclones ¡Jara d maestro
- -- -+_..-- ----- --­
RITMO
Perc !bl)' , J''..~cono cer y reproduclr el .He13.elO!l3r e io e~rar el aec~
ACENTO TO de la palabra con el acen­
to nlm:HcaL
Pereibir, reconocer y r epr.oducir la A süeim' );1 ~ubdivisión del
SUBDIV1SION DE L PtII ,sO {en (Ice y pulso eon la imagen de mo­
tres) . tor.

I
Per c ib ir, reconocer y rC'prodH('.ir la
totali dad dt?1 RITMO DE LA MELD­

I
DlA .
Pere ib ir, reconocer y repr d ucir la
, tJ)1.¡üidad del RITMO DE LA M1':1,(}-­
OlA de ~n e~tribmo.

Reconocer tina canción conocida por

su ritmo~

Colocar ritmo a palabr.as y frases. , Para la real izac jOn de las ac'
tivi dades eferidas a AC",NT<
Reproducir PULSO, AC EN TO, RIT ­ SUBDIVISION DEL PULSO Y
MO DE LA ME LODú\. SUDDIVISION HITMO DE LA MELODIA se
DEL PULSO ¡en COMBINACIONES util izaran os medi.os y (orma
ENCADENADAS. mencionados en PULSO.
Reproducir PUL::.O . Ae ¡·;l<TO. l1IT­
MO DE LA ME LODIA • SUBDIVISION
DEL PULSO en COMBINACIONES
SIMU L TANk:AS.

,V ivenciar los VALORE S ~ .Para la re aliz,·:.\ciCJn ~ es tas

RITMICOS DEr· u
-f · Cf- j'l.J.l - acti vidadeB se lltihzar!l.n los
medios y for!pas m"nciJDadol
Colocar palabras a l.os va.lores r tt­
micos oonocidos
Recono cer auditi vanlentt~ los v'a lores
rítm leos conocidos
Percibir y recono cer los SILENCIOS .Asociar los sHenci.es (*r¡n la 3
DE Z-...... ., ...A! en esq ue­ sencia de son ·do dUl'autk.: Il no :
mas meí6dicos y/o canciones y U'C­ dos ~ tres O m(~cHo o:.af.íl de né
zos musicales . gra , segan COl' ....'(;:.' ~'f. Hia .
Presenta el s lleoe h:: "'te CO!'­
chea despntls de k.be·- \ ;ven­
c iado la c."Orcner CUf,ltl an;t­
crusa .
Los eje mpl os sera~l. dados el
tra v()s do la va>: o de instr u­
mentos melóulcoB ¡¡ue ptledan
Lnterrum pbt el sCJnidn con
pre c is lOn7
18
 Elern~~;:J
A etividadeci suger ida", ~dlcaClOnes para el maes tro

I RITMO I P"r c ibir, r()conocer , discri-m-in-a-r- - -t-I "P ara la realizac lón de todas

COMBINACIONES DE VA LOHE S estas ac;lividades se utUiza-'

RITMtCOS . riln les me dlos .Y formas

Denominar con sflabas o palabnls men c ionado s .

rtt.m ica s.

I n I/(;~nta.l' n1otivos rftrrlÍ eos .

Improvisar ¡i.tr emen ce e n forma rft­

m ic ¡t .

Invernar Sh e r posiciones r Cttni e3.s "

Efe CLUar ecos rftmieos de E~Q U E MAS .Idem

RITNIICOS EN COMPASES DE 2/4.

:l/4, 4/'1 Y 6/8

Inv~ nta r eco s rftm icos

Realizar en IOl'lna encadenada alter­

nando un o re;ilizHdo y otro pensado.

In ven tar ;"espues tas r Uro ieas a pro­

puestas dadas por el maestro o por

o tro n iño.

Repro ducir breves esquernas r ftm i-­

cos en ror rniJ de o .stin~i.to,r.:í.

(" o'IAc·'T' ¡'j-,-=tl ',I.-.. -,,<'f >;; !

,~V( . . . . . . ,¡.}~" ., ~.t f~"s"s
..L.~ ·...,. \.Jn ' ··;¡'l"aS
~_ , a,

esq u.(?: !11as rHI'oico s dad')::: .

P erc lbíx y reconocer el COI\I1IENZO

TETICO en pa lahras , ri.mas , c uarte'·

taS I canciones y/o trozos lnu$ ica.les .

Buscar palabras y canciones con C(r

ni ienzo tético.

Inventar e squ.e Jl1aa r ftJnicos con co­

:mien zo t(LUco.

Inventar I'e:-3 pUe8t<18 rrtm~cas con co·­

m [enza tR, tico .

Per ci.biT 1 reconocer' y viv enc ia:r el ,Experimentar me,lian1.,' ac­

COMIENZ O A NA CHUSIC O. t i vidades sirrl n. aJ.' e~ ,t la s
m.cncionada s en c() nü l~nzú
t6 t ico .
Percibir, reconocer y vivencia!" l a
CORCHEA COMO ANACRUSA_

PeK' c ib ir .• reco nocer y viveneiar A NA ­

CR USAS SIM P LES, DOBLE S Y "Ql.IPLES ¡
Perc ibir y reC0!10Ger el COMPAS do i
2/4 a través de la perio dic idad del ace!~
to cada dos tiempos o p ulso s en cancio­
nes y trozos mus ical es.
l_b_'l_e_m_c_n_tú_s-+____A__c_t_iv_idaJeS s',t.;~ridas rIndicac:~~~ para el_~'3estro
RITMO Dir';;ir canc iones y/o b'ows musica­ ,
les e!l compa ses de dos tiempos , I
I
Idem con el COMPAS de 8/4
Impro visar en co mpasell de 2/4 y 3/4 I
1
Leer ESQUEJ\1AS HITMICOS CON VAl" ,Utilizar tar jeUls. m,rrales
TIES llITi'llICOS DAnOS EN COMo.
PASES DE 4'1 y :lj4, l) plZlU"rón .
Escribir al dictado esquemas rftl'm ­ ReaJ.izar cen gestos sonor o s ,
cos en co mpases de 2/4 y 3/4 de has­ I instrumentos de pereusión
1<'1 dos compases de duraclón o selec­
donar tarj etas ' tegrando el esque­
! y/o efectús v cales _

ma l'!tm ico escuchado. I

Leer sllperposic1.v es rItmlCas de es·­
q ue mas rítmicos sencillos al ternando I
s ilabeo y percusión, dos grupo s de
per e ns tú lodos grupos de silabeo.

11 Leer r ítmicamente rilnas , cuartetas .Y

canciones que presenten CO!·,.BINA ­
ClONES DE VALOHE S RITMICC;S E N
COMPASES DE 2/ 4 Y 3/4 . Realizar
y/o. tnstrt1Ment.o~
con 'S'e stos SOnQr08
de percusión.
Efectuar canones rítmicos.
oRealizar I'3citaOO f L~rtn~ico-"co-,-1alf:;";8 en.
forma colectiva y por' ~rl(pO E Jes tacBE
do el \fa jol' exprer.;i,·o del texto. F ra­
sear y aplic rna.ttc'2·!,; ~
Incorporar hre lre s os tinRto s r Hmic-os
•
realizados con gestos sonO'l'f\ S , Lc.strE.
mento.'3 de pel'CU ton y '",sibleé! movi­

mientos corporalcs .

R ecitar en forma. d:;¡ CanOl! a dos prd.1'­

tes ..
Realiz.ar car.l.ones ce l:10vimtento vi­
ven~ iando corporalmente iodoS sus
componentes ritmkos con· lastiddad
y ! ibertad de expresíón.
 PRIMER e'l CLO

MELODIA - .Pe-;;:;futr y reconoce r el MOVIMIE NTO 1I

SONORO A SC ENDENTE Y DESCENDEN­

T E.
Reprodudr vocal mente .

I
Hepresentarlo espacial)' ¡;tMicamen te.

Producir SONIDOS GRA VES . MEDIOS Y

AGIJDOS repetidos y en ser ies ascen­

dentes y des ermden1:l:'s.

Cantar canciones ylo br eves trozo s mu

sieales transportados' oralment.e a dif~­

Il
rentes alturas :

,D ifcrcnci.ar I:r\TENSIDA DES, SUAVE

! y FUEHTE en canciones '://0 bre ves
trOZUfi musicales.
I
¡. r:rtiJ i za~t::' !os matice s indiüa.dos para ca~
tar. y acompañar canciones con gestos
sonoros e instrumen tos .
Vivenciar los CA, BIOS GRA DUA LE S

Ii'
I
DE INTENSIDA D: AUl\IIENTA NDO­
DISMINUYENDO .
Utilizar los cambios graduales de in- I
i ten sida d para c antar .Y acompañar can­
I c i.ones con gestos sonoros e ínstrume!!
I
tos.

Sel.eccionar y a plicar matices en can-

Ii

elones.
Ii
In ventar llamados. exclamaciones y
pr egones cantaoos utilizando matices.
• Percibir la RELACION SONORA DE LOS
J
SONIDOS en función del SENTIDO TONA -
Ubicar 1.a ¡óni.ca en forma empírica . I!
Completar el final de una frase. I
Inventar respuestas a proposiciones me·- I
lódicas dadas. ¡
, Cantar los sonidos· del PENTACORDIO i
de acuerdo a sU OHDENAMIENTO ascen­
diendo y desG'endiendo con el nomure de
las no tas .
Perci' bir y reconocer los sonidos exlIe­
lTI.Q S : Do - Sol.
Realizar breves dictados orales utiliZ2!!
do la ronomimla natural en el arnbito deL
pen tacordio.
21
¡ Elemen tos __.. __ ,_" A_C_ti_vt_'d~_0S_'~~~~_ ~~~________+ rleS(~ (~.
_lD,_,d_i(_)a_C_¡_o_n_es parl_a_(_,l_ m_,
i MEL ODIA C antar canciones d idácticas q ue incl~

1 van el nombre de los soJ'idos del per·­

1 tacordlo,

i
!
Irnprov if.; ar en forrna ..i-bre ero el am­
bito del pelltacor 'io .
•EntDnar sucesiones ascendentes y de,2
cen,lentes de acuerdo al ORDENA­

MIENTO DE LOS SONIDOS NATURA ­

L ES con el nombre de las no tas.

_Percibir y reprodllcir la ESCALA DO • '.fn grupo de alumnos o un I

MA YOH con el no mbre, de las notas.
Reconocerla en cancion es y/o trozos
a l,"mno da un soni. do ()ual- I
q niera de la escala y lo ¡'

musicales. mantiene. El otro grt(lO par

!Inprovü>ar sobre los sonidos de la
te de la tón lca de la escal;.1
esc;ua .
ascendiendo , o de la oetava I
Realiz ar breve s d ic.tnd o~; rneI6dicos
de la eseala . des cendiendo
oralüs utilizando fOnOnlh1J ia natural
hasta llegar a la nota qu e
Inventar esquemas r!tmicos p.'U'a
se le habla propuesto.
cantar la esc'a.a.
Controlar el untsono.
" Per c ibir, r econocer y reproduc ir
GH ADOS CONJUNTOS y DISJUNTOS
Reconocerlos en canciones y/o bre­
ve s tr ozos mus lc ales,
C ú ~ ~'t i Loca.:!' en instr Ulime ntoS de

pla cá son idos eonjl~lto s y d isj untos.

Percibir, reconocer y reproducir

INTERVA L OS DE QUINTA, OCTAVA.

Y T ERCERA .

Reconocerlos en canc iones y/o bre­

ves trozos mus icales.

Entonarlos en for ma colectiva, por

g.!l'U1Xl iS y/o Lndiv idual"

Utilizar estos intC1:valos pan: la re!!:

liza~;,jn de ostinatos melódicüs.

~ Vivenciar las caracterfsticas expr,<'!.

s tvas del MODO 1,11\ YOH y MENOR .
Reccnocerlos en -()3J1ciones y/o breves I
trozo s musicales. 1
', '

' Bercibi::: y reconooo:<.' urm misma can­

ción entonaua o ejecu,tada en ¡podo m~
yor y E.n l'Hodo nle ;~~o t".
Percibir, re conocer ~r rcpro<i'llc ir .:;1
p~ -'tac0;r::.'io
en m'\dr¡ mayor y menor .

¡-,o •.
,;..,,~.
 Ele mentos Actividades Súg;eric!¡iS fn dicaciones para el maestri

M E LODIA
• Percibir y reconocer el COMiENZO
ME LODICO A NACRUSIC O O TE TIC O !

en ,"anciones V/o brev s trozos musi­

cales .

cantar improvisando nombres que 1

comiencen con anac:rusa y no mbres con I

comienzo ~tic o .
Impro visar r e spuestas me160icas con
co mienzo anacr Clsico ylo tético .

• Conocer el P€ NTAGRAMA
V ísoaliza r en el pentagrama 'ls censos
y descensos pD r grados conjuntos y
disjuntos ento::¡¿':1G;}Ios sin el r-o¡abre
de las ne tas .

Colocar la CL;, VE DE SOL el sogun­

da lrnea v con02er su signlficaeióu.

Ubicar e,) el peil tagrama lo s ,lOnidos
del pentr,cordio Do- 1<01 un forma
progresiva : quinM, tercera)' el ~
tacordio '
Lee, en tonando breves y sene illo s
rnot, vos melódicos l'JI canciones di-o
dacti cas de dos. tre s . c uatro y c in­
00 s onidos .

Rea,izar breves dictados escritos so­

bre los ¡;onidos del pentacordio.

AR MONIA
• Pereib ir y reconocer SOPERPOSICI0­
NE . SONOR.\S .

Comparar y r econoce r melodlas con y

si.n acompañamiento arm~nico .

Acompañar canciones con ostinato8

rftmicos.

• Escucha}· y entc.nar me!6diea ~1ente el

ACORDE PERF ECT·] DE DO MAYOR
ascend iendo y desce'ldiendo c,m el
nonúre oebs SOrnÓ')8.
Heconocer el acorde jll.'rfecto de DO
MA 'OR o
Discriminarlo entre otros accll:d.es cE.
c~chados .
• Percib ir y reconOCf'r ACORDZS MA ­
YORE S Y MENORES ejecutadns en
dis tintos instru.mentos (piruJo. m',ló­
dlea, arr.a,ón ica, guüarra, etc ~)
~Elementos
i ARMONLA. Entonar acor des mayores y menores a
I
partü' ell; distin t"s sonióos en forma
melódica y Cll ¡orma armón ica dividién
dose en tres grupos .
• P ercibir y reconocer CONSO)lANCIAS

y DISONA NClAS producidas en forma

simultáJlea (acordes e intervalos) ,

• Percibir y re conocer el sentIdo SllSpe!.?:1

sivo de la relación 'rOmeA- DOMINAN­
TE y el sentido con cl usivo de la rel a­
• c ión DOMINANTE - TONIC A .
Acompañar sencillos trozos musicales
I con NOTAS PEDALES de tónica domi-
I nen te.

i
Acompañar sellcillos trozos I)on OSTI­

I NA TOS MELODICOS sobre tónica y

i dominante.
t - - - . - - - - i - - - -- ..--.- -----.----.­
F ORMA • Es c u.char y reconocer el rnovlmiento,
• En. la aud ición de tedas las
GENERO
ESTIL O
I
carácter y r eposos melódicos de SEN­
CILLOS Y BREVES TR OZOS MUSICA­
obras se graduaran las ac­
tividades de acuerdo al n i­
L ES: vol de maduración y cono­
(!H.nc ion~s infantiles ·:.:¡ m i. nto de los ni1108 .
canciones de ctllla Con tal criterio s e realiza
marchas ran acti vidades de rccono­
p"iezas instJ:-ll'mentales bre ves c imí.ento de movimiento ,
Expresar pr eferel1l: ias. caracte r, r eposos meló-o
dicos, partes , for nHl. ca !!?~
pás, va lores rrtmícos . u':2
vimiento , s onoro, comien~'
zo melódico a nacrús iGo o
iético ~ género, es t ilo, etc .
~ Escuch.:.'1.r y recono cer

e al'na valHo

GatD
Vidalita (capeeie pampe'llla )
C uando
Ba.U ecito
Ubicar la. zona geog;rMica de ,~xpan­
sión .
• E sc llchar breves trozos musicales de
FORlVIA A _. A

A - E

A-B- C

Reconoc e r f ra seo y par tes.

r Elemento s '
--------~--------.-----------------------.---------------------- -~
. Antividades Sugeridas Indicaciones para el maes ll'o !
l ---------+------------------------------~--------------------_i
F ORMA Conocer sintética y elementtll in- ,

I GENERO
lUla
formac ión sobre la época en 'l UC fue I

I
1
ESTILO compucsttl la obr a , su 3lltor .Y su pos i-
blc relac ión con el mo men to 'ústórtco
¡

I argentino.

• Recol1oeer GENERO y ESTILO d.e las . Reconocer simplemente s i

obras escllchadas el género es vocal o i n slT~
I mental. Deter minar Hi la
l' obra es cuchada es ln te:cpr~
tada por uno o varios ins­
u'umentos o por una solis­
ta o conj llII to vocal.
En lo r efer ente a estilo, d~
terminar Si es o no folkló­
rico .

•
5. GUIA D1DA C TrCA DE 2do. CIC LO

26
 S EG U N DO e le LO
Ac tividades

Canto Indicaei.ones para el maestro

.Controlar la respiración En e sté clülo poner espec ial ate nción en l~l
respil'ae ión costodiafragma.iica y en a GO­
Dos ificar la respiración en talas la s sificación del soplo .
activ ida des vocales ,

C antar srlabas s imples y compues tH.s,

Vocali zar sobre el acorde perfecto mayor
palabralií . frases, un trozo de la can­
por grados conjLmto s o en forma com bina da
c ión elegida. Repetir el modelo por s!e
Por semitonos a scendiendo y descend.iendo
mltohos, ascendiendo y/o descendien­

do .

d~entro ~el ambito de: -k

1.\

Efectuar las vocalizac i.o nes re8)1e11ln­

do en el ext-re rno gra ve y en el extre­ , i0tLtzZ;i1Jt »¿~~~

t5 '" o
mo a gudo la tesliu.ra de la . y 2da. vo :?
Voc¡llizar integrando la artlCLllación
I
Tesitura total 2* voz 1 * voz
con la fone-tica de l a lengu.~ .

• Escucha r las canciones C~. ncíoncs patr ,óti'.)llS: Himno Nacional Ar­
Canta r con cor recta emisión vocal, aSl I gentino
nación, ritmo, fra s eo, nW.tiz y expre- l A urora de Pan l :i~ 2;f1
s iÓIlo i Saludo a la Bandera de Corretjer
Relacionar e integrar el sign if icado del l i.\H Ba nde m de rmbrois i
¡ t.exto con Histor ia, Gco&''J.. a.f[a y Lengua" Himno a l Libertador Gral. San Mar-
¡lntem ali.zar a través ele! c.onten ido del tL'l de Luz zatti

,I repertorio
c.o .
patriótico el legado his t'ór i­ Himno a Sarmiento de Corretjf)r
Ma rcha de San Lor{~nzo de Sil va

•Conocer la diferencia Canciones :Folld6ricas .v de Proyeccion

Canl<~r con eventual acompañamien:O
I de ges tos sonoros y lo instrumentos
1 t(pi cos tradicionale s.
FúJk16ricu, Vidalitas) \..'idaras~ ~arn E v ali­
tos r cha carüras, bagllalas, za mbas ~ escon
didos.

Cantar en forma individual, colectl'~a Canciones del fol klor.e amerkano

1
, y/o por ¡,rupos Canciones del fo íldore l1niver sal
I Ca nciones de repertorio de mas ieos orut!!
tOB argentinos.
, te.;rar en la C3nci6n los conteni.dof
C',.ncl.Ones con Qsti..lmtos
del Lenguaje mllsica.!.
C~;_ncj,ones c\. "}n not2s pedales
C;.none s a. dos y tr-cs pnrtes
Canei.ones
., ln uy sencJ.llas a dos voces
Canciones elidacti.c.as : con los sonido!' de 13
Ei'éála 'de Do Mayor e interva los a p~ r "dr
de la tónica , con escalas pental'ónicaG Je-­
ri'ladas ele Do M . y Lu m. escaLa meler 8"
Ligua y a r mónica , con los valores rrt :nico!"
establecidos para el ciclo.
27
 SEGO N,D0 C lC LO
~- -_.

I Elem en tos

SONID O ",Perc ib ir y r(,:cono e ür el tín1b:re de

INSTRUMENTOS IDIOFONOS
C ORDOF ONOS
AEROFONOS
MEMBRA NOFONOS
SsUlblecer lo s medi.os de producción
del sonido.
Diferenc ia rlos y clas i!icarlos de a­
I
I
cuerdo a s u cuerpo ~~on or.o .

,I.pistinguir entre 108 INSTHUMENTOS

I
Instrumentos : arpu, guitarra, ¡
1 CORDOFONOS las d iferentes formas
, de pr oducción del son ido:
I
el

charango, vioHn, viola , viol ón

celü, eontrabajo ~ según posilü­
I
i CUEH DA PUNTEADA I Lidad'y oportwlidad .
i CUERDA } ' HOTADA
I
l
l
CUERDA PEHC UTIDA i
1
li:scuehúl'lo s , visuaHzario s y desCrl- :
birlos dEltern1in;lndo sus earacterrsti- I
cas part.icular es . 1

¡ ClasifI carlos .
I I
1

- -_.----i-­
_ ______,__,____J
II
I • .- - - -..

rRITMO I. Viven c iar los VA LOH.ES RITMICOS • Para la realiza ción de esi;1s a~
,I,
,
J
1 DE r' r; -0_ bJ:J:.J' -
I Reconooerlos.Y r e jJroduCirlos.
(ivi.dades 8e utilizarán los si-
gUleIltcs medlOS y tormas:
, Reconocerlos e n caneionc s y/o bro-
ve s Irozos m l.lS ieales .
desplM.a m ,en tos
gestos sonoros I
Ejeeutar suce siones con uno, dos ü c f (~e {"os vocales
mas ritmos bas icos combinados. Instrflment.os de percusión
Colocar pal abra s a los val oros rr tmí­
lOos cono cldos ,

Pero lbir lo s SILENCIOS en l'elaeíón

a la dllI'uc ión de l os valores rf1.m icos
("',o!loei do s en can ciones v/ (1 breves

U·O Z.Ot' lu usica les ~ in tegrando e l t-;T­

I.ENCro DE .,..

In venlll!' y discrim inal' ESQ UEMAS • Se real iza ran :lGti vidades sim 1.-1
, R ITMICOS eon los valores r!\micos
conoci.dos 'Jll [ornHi l jbre o apl i cada
lares a las menciona das en el
P rimer Ciclo en COMBI NACIO ­
I
a l acompañamienio de eancione:.;,
Leer y e scribir al dic tado S"l.lcíH:í.s
NES DE VALORES RITMICOS
y ESQUEMAS RITMICOS .
I
cO lubinacíones rftiJ'licas L:on l os ,,'alu-­
.res JI s tlenc l.os pre sentados,
1

28
 Elementos Activ idades SugeT idas L'ldicaciones pa r a el maestro

I R ITMO .Perelbi.l' y reúono ce::r e-l COMPA S DE

'l /A, '1 'J· 'a"!.'-'

' • . '-' oJ.:,.b" ,3". 1"
,._ ,),:-.-y.·It'V~l··~-;·l···
..,.);
~ ~_,t o"., O\·-1_ ,(~
t .• _~·•.• ..• .'~. OQ

--<,- ~,

a CenhJ13 cadf1 eU.l:ltr.-o tiempo s o :pulsoH

en canGi.ones y/o bre ves tr'ozos rnu~!:

cale/! ,

¡. P"rcibir el COM PAS CONl P1J};STO "Utihz,u' los medios y fü~m""

I DI',' 6/fJ ell eaneione ~ y/o bre ves tTO" cono ei dos .

! zos mus i.eales. '

Reproducir pulsü . acento y subdivi­

s ión del pulso en üI cGmpáS ck~ '{~/8

Difer(~l1eí::iI' la s nbd i vl,siófi del -pulso

en dos y el) tres, Co mpar,,!'.

Perc ib ."l', recúzlocer Jo r'ef;J"ü d uc¡~~ 1,:)8 crUlizar los Inedios y :fC¡' :llii .S
VALORES HITMICOS B.'\:'HCOS EN EL l OJouoc i.dos,
e OlVf PA S DE G/g r r: - LL.'" - f" - i
Heali.za'r ceos rrtnü cos hüegra noo di- \

d IO S valo r efl.

Colocar ktrf!. a IUl esquerrw. rHnüco

en 6/8,

Impro visar

L eer nlura.les y partttu.ras que con­

te ngan los valores r ftrnie03 basJ.eos

conoc idos en co rapas de 6/8

Inventar acolnpañanüentos paTa. ean­

c iones y/o breves trozos fn.usLcales

escr i.t:os en 6/ 8

I ~~I'~;~r canciones o tr ozos mus icales i'

"Realizar COMBINACIONES SUCESI- l . Trabajar al wraa damente con
I VAS y SIMULTANEAS DE LOS IUT-
Il MOS PRESENTADo.q EN COMPASES
I compases simples y comp ue¡¡
tos,
i
DE '2/ 4 , :3/ 4, 4/ '1 y G/8 . Utiliza\" los medios y xormaB
! Leer par ti tur:!.B r1tn1ie::"ls CODOGÜlGs.
In ve n UlJ.' S UPCT}J.t) S ieiones rftr/l.í.eas cE~
¡ IT10 a.compafia m.iEmtü dE c.ancion es.

Reconocer a travüs de la J.ec tu.ra de

un !.ll u:ra!. ü pa:etítura eI Dsquenl:l rJ:t:­

nüco de una ca.nci.ón·senciJJa conoel."·

da,

Leer sltper r.I()UiciOHC8 :Ii'li ln i.c::ts.

Efectuar ~1.nones rrtrnicos. . ,.

Colocar ritmo a r im"s y cuart.etas,

 Elemen tos , !\~:¡¡V ; cJ;,~k-;:, -ál~g.Ur¡d~;--' --¡r:,.,dieaCiOneS pa~a el -;;laestro

f-M-E-L-O- '-l--ta-'-r-l'-a--8-SC-:~~;'D;,
D-IA-f--.-c-ar ¡;;) 1<lA YOll :J.scen- I

d iendo y desce¡, diendo ~n for ma d,o canon 1

con en trada ~t distincia de te rce r~s pa i A

"

ralelas , ¡
Superponer la esca la llO l' movi!uiento con- i
I
tI'a r io n el !,;::; vo ees.
Reconocer audit.i v¡tnWl1 te ESCA U IS iV',¡\ ­
YORES 0n breves tr ozos musicales o

canciones que la contengan.

Re cono cer a udiüva.mente y llb i.ca..l en. el

• p entagrama los s onidos de la ESCA LA

DE DOMAYGR.

Leer e n tonan .lo br,.:w es noLivos m~161i­

cos o canciones eon tEmió,,).s en ul &.nü,'it.o

de la octiva Tia ;¡ - Do 4_
Reconoct:,r LUl::t eanción p;}r su lccíur'-\
snenc).o ~, n. ,

Heal Izar j "(!r',~ .:.~.; di': :ü türnanc la de lec tu

ra enlon; .da .Y lcc ~ur ~l s L1c nr~iosil.

In vental~ preg'Jn~:a s .v rt!Spues fas r1'l e16w~

dicas .

Improvir-,ar melÓ:Hcarnente.

Elaboral 1e1:T>lcl pa.ra e sq !lemas meló­

dicos da" os ,

Colocar nelod las a r imas, cuartetas yj

o poes ta ~· breve s e uidando la corres­

I

pondenc ia de los acentos mus ical es y ¡

pro s C;:' ~e) s . I
Entonar lOS l~'1 TEHVA I,OS DE LA ES­

CALA.

En tonar l os il'l ler v:üo s de 1« escala con

el nonibr e de los son idos par tie ndo

s iempre de la tónica_

Establecnr las disttDcias q ue lo s ~;epa­

i l'a n de la tónica .

I J;~~;~~~:~ 1~~c~~'~~!~'I~~~::~~~::~ '"~()­

I! e UAHT/, (l1elaci(, n oomill't\lte-tónicu)

n ica-do n, inanU3) y d INTLHVALO DE

~E s cu ch ar y entolllU' las ESCA LA fl PE

I LA MENOR ANTIGUA Y AEMONTCA.

CO ITlpararlas :' :reconocerlas .

Can tar a1slma canción en ~a mcno¡; ,c"a­

riando el s ~~pti n:o grrt.dc (·¡on sen~5ihl e,

sin sensi bl e).

Ubical' en el penta 'ama Lus son ido s de

JO

.-------,----_._-----_._---_._--_.•.._---- - -_._-_ _-_._-_.

.._..
El~men tos 1______ ~~~' ::\·:d~d~~__~l~;~~~idqG_._ 1 ndicl.ClOnCS para el rnaes tro

MELODIA Ubl(.'u d sent "lo, de SENSImJE por s u

proximidad y llecesldad de ';>~flohlcu:m er

la tól1iea .

Conoce r el efCc.to ascenden:e prod ucido

por la alteración colocada en el ViI gra

do O sensible de la escala de la meno r I

I armónicH . i

¡. com r ender el signlf ir'll.do d,~ la LIGA­

DURA DE EXPRESION en relaeíC']1 al I

. ~~ M . I

" R:::'_e._c_o.,,!!,..o-:c_e_rla y aplicarla en ean._c_i'.,.o_n-:e-:s-:_ _I~ ____"_'_ ___ " ___"___ _

___ -:-+--:
.... ~
ARMONIA • Perc ibir y reconocer la ÍtU1e i6n de 1'0- I

!-.'1CA y DO r,í IN,', N l ' j.; _

Colocar bajos de :/'m j C~L'y dOnl int-ln.te a­

compañando {:alJ (;in.nl:~ s st~n cillas ~
Idern eon no tas ped(1h~s ('k.~ tónica y Ó0-'

rn in:ln te .

í
En.tonar los Itcorcie.s JJ.Hl.YOl"e S qll0 se fO.III· ~ ,Para la l'oali: .a.ciól1 de esta t} cti-, f

ma,n sobr e eo .v sobre Sol (ACORDES , ~i~l ad divid ir la clase en tre s I

DE 1 Y V GRADO ). I f,l upo s.
Entonar los acordes menores CiLle se fOE, Proceder a entonar cada f.,'"1-upo

I
man sobre la y sobre mí (modo menor I tln.:; ¡:e las notas de l a co r de pr i·· ¡

an tiguo ). I
m (~rO en form a suces iva l.nante- l'

Entonar el acorde de V ¡.',rado <le la me-o I niendo cada sonido y luego s¡_·

nor' 2.rrr,ónico Conlprobar que es un ~~- n l uliAnean1onte.

corac n:ayol' .

D ife:ren(~ i.ar el n.co rde d1~ V grado de la.

menor an tiguo (acorde menor} '1 de la

menor armón ico (acorde mayor).

Percibir y r econocer INVEHSI0N DE

ACORDES.

Esc uchar .Y entonar el a.eorde de Do

Mayor en ~~· ¡J t~.do ff.:c.damen1al, pr í !n ':.~·'·

r a y segul1da knversión .

I mprovis91' bap; '~al:lf ¡;obrc e o rlas po­

pulares utilí ;¡', ar'ldo l.{)S soni,dü s del a-o

corde perice .o mayor el' es. tado 1:111­

I damcntal e in versíones.

iI mpro visar toques de diar'" .

¡ Escuchar y en tonar' <:~l aC(l.ccb de : _a

, m enor e11 est.ado fundan¡ m¡,,¡, pr ¡.- ..

1 m era y t-:F~gul1da :nvers ;Gn .

l.Pe1~cibir
i
los INTEHVA I,OS DE LA ES

C U: E~J I,'ORMA RMONIC A.

j C las ificar en consonanl ~s y disonan -

I hs,

r----r-----:----:-:~
Elementos Aeto vidades Su"eridas , Indicacione~ -para el m,~.::~~,~~
FORMA • Escuchar y reconoce": la forma M[NUE i • Se reali.zaran actividades r
GENERO Inl.p rovisar rftnüca ,1/ nl.olúcll.cnrnente en I similares:1 las mendon,,-­
ESTILO
forma de miULlé. das en el Primer e ¡elc en
FORMA, GENERO Y ES­
TILO.

~ Escuchar y reconocer ,
Malambo

Vtdal a

Vidalita (Zona noroeste}

Chacarera
Baguala I!
Zamba
Es coudido
i
i

Est..lbl eeer f.:l dí:: cxps.n.si.ó n ¡

ZOYH~ ge()g:r~lLc il
Deterlnin.ar la espne ie \

Establecer 1;:J. dLferencia entre fol.k:iore y ,

proy<lCc ión folklóriea.

I rrlprov"isar aeomp3.ñan~i en to s rt¡:mlc-o~l.
JmproviBar melódica mente Ronbre los
ritrnos folklól'icot) eQnoeidos~

f • Conocer urJa sintética informaeión s obre la :

I
I personalidad y obra ele los compositores '

I Cllyas obras integ-ren el repertorio escol,U'. 1

32
6. GurA DIDACTICA DE :ler. CICLO

.,

33
 A cEvklade ~

c7;;;GJ-·------" --- - -'-'---"--- '-Jl~;;;-i_;_n_;;;_par a "C;;;;Z; ¡;:~;-- -- - 1

j.c Ol~ la'~-¡~- ;~-;;:;;(~~;::a
tru 11M' e i~:-~~-t L ~l-';~:~i-;:;¡~ ¡óTi ea sI°d iR fra~~I~á~l e:i J l::;~~: 'ln-r~ !
: la 1 esplruc:ón c Ot::U1-dlafraglll {ttl ca. j }le1 ;,1.11..1.:1 ~rnporta n te para la Gorreeta (: ,,} .lS lf).n l
I de h~ voz~ por eOllsj g uienh~ s e (jeber:J. inte,l1 Sl- I
¡ Hear en d_ tere.-:'T e i81'o la f~jerc tt2_c i(¡::1 d~; e s ta ¡
r espira e i6n .

:aVoca li zar observa ndo e l cOl1 u~ol de l a Voc,a hzar en el a mb itG de octav:;<., nove:na y d.S
, rl~Sr.llraclÓll y do.-;i.fi cación de l sopl o, Ol ll tU-. En arpeg Ios, grado.s e ODj Wll0 ~, .Y co rnt~!:
\f ina r, ar ticular con dicciún corre c'" nados , c on s tlahas si mples y compues ta!:. , p:!
la, rltlno y cxpr o(;~ s i ()n: sob re ej e re i-' L;¡bras ) frase s y/o vocales co mbi_n adn,3. No -"
eros (1 bl~c ve 8 trozos n') ü}6dL(:OS de la taB V:nidas 1 :cenetid~:!s r-".)l~ prüg"I'e,:-;ló n {~ .T·o-·
eanGí6n e12g i.c1;:¡ < rnJ.t i ca ::1,scünden te: .Y d.ú;::~-c0nd e n ü,= .

'IIcan Ul r el r e-r~(:,;rtü río paU:i6t ieG (:,on sE ~

l ~.pu~í.da d r rt r::-'tÍ. eu ~ cUce í('¡n cor :r eeta ~ n"" : sügundo

I nnat:ión . m alI' lZ y e xprü si lm~ Pract i­
e i_clo.

c a cole cti va ,
I [nvc st igar sobre s us a n tec e dentes h is
, tór ieos .Y ¡:>olriicos ; !))"e ve r olt,r enc!a­

1 3 h. vida y obr a de sus autores,

I(rr:ot bajo a efectu ar en equipo) ,
; Rela c ionar e integrar eOIl Histor l a A"!: ¡
1 gen t ina. Geo grafta y Lengua , '
I
,
I Escuchar las can c iones . C a. '1CiOrl(;S
.. tra(li c jonahs al: g<-~n tinaG universales 1
C:mi:'U' la c all ción a boca cerrada . con E n lditas arge ntin a.s.'.f ur -1vers!1.112,8~
sr1aha s , co n la. let[, ~i . I F'olk kJX' ícas de ArrH~r ¡c a y Et:.:t'opa a uno, dos y
Obs~rvc.t rel con trol de la re~-l'pl:r a G V;n tres voc eB ~
1 c or r ecta el'nls i(¡n voc al c on afinae l{')n, i C;-lnones a l.mO t do~:;. : treoS V (~Wl1:r o pal~t.es ..
! dicCión, r itmo yexpresi6",.
Gan c io:ncs foHdóríca.s~ Ht~ell a, ÑE,l cmga. Cond i­
~ Can t3 r en forIna in chvi.duaL di.,aJoga­ G16u. C Ut::!. ca } Est ilo. C jelito, Tl'lunIc. He-rnc·­
lla , ul1.e rnada por griJpos yi o co-lee­ dio,) 1 J?a.li.t.o ~ Y aJ'avf y I-l uay no.
t.iva .
8SCllehar la canc ión . C¡'in 1:;·lY la eCin··· ' L ;;t p n i c ti C¡3. del repel't.Ol' lO ;j voces sol.o <:; e l'e~ ¡
(' lón con c mtl'ol de (! nlis iO n voea1., d i~,:
ció n, ar Uc l a c i ón , ahna clón , justC?;(
ltí'lari:l~n e l ho n~.r ~~ dú la , el~se d~ mI1S i~a' ihaj~
cual. SI to dos lo ;.} lüunU10 S e s ta.D en oondw:.J..JD cS
I
l'ftndcu , fl~ases, m.! l h z y eXpretiLón.
Ej e;,rcer JuicIO e dUco: Un grupo call'"
de efe e tttarl a , De lo (;ontraho Se de t.e rrn inará
de acuerdo con l a dirección de la escuela d h~
I
la, d otro escucba y em i te su opinIón raTio sema nal po s lhí e. para la p:n1c tiCf! del
can to coral a VO{leS,' con e l gr upo de n iños q¡1C
haya sido sel ecc Ionado al efec to. En la clase
eje m (¡s;ca habitual las acti vid".des que He )"(ja~
ce a s eran co mpartidas por t.odos los nii1o' SÍll
exclus ión de nin uno,
f Ele m'~-nto~ t _H'f;~-ti~i~I;~dE~-;-f~~~·g;;~~i. da-;--- M'u_,---- "-'-~-rInd iei) e ione-s-p~:-:~t-;!~'~~:'~tr:;'~~'¡

t so :N1D Di s ti~-~~~i:~-'i~'~ ;'-'í:-~i;(~'iP';~tJe's e,,;-;;_;~~'.'_t·;~I·--!;,-; f~;;+--:Ins -tr-. u-me~~t;-~

0--+1-. - -;_·(~iki~~!:ic~~'·:-··1f·
I i. de los fNST ln.mIENTOH J\EHOFONOS. : quena, »in',,,,llo, Bieu . erbc" I

I , e rkencoo.
.. In str unlen tos: Ü~ uta tr a . . :·e rs¡::.. f

I·. I
l'
í
-1 . l " I .. .
1 9U t::.t. CUlee,.. (). ¡';!)e ~ e.Ja.r T neLe~
U'ompeia, Lnba, seg01l p·o.9 i.·-
I
I
I bil idad y o portuli íd.;;{.Q.
i
I 1 E.sü Llcharlos , ' I-' ú3u,aliza:.d.Gs y desc;rtbirlos

I lde m con INSTHUMENTOS MEMBRANO­

FONOS.

Oii!iza.r c aja .r borr.:bo ¡.:.klr:i acoJnpai1aln ieE.

tOt; rItn:üeo6, osttJi..aloG rHrn icos y/o a­

co :'f::.pafiarn ier.tos lio!'es -pfl1'H ca:rJcl.ones y/

o trozns rnu.si.c-alf:'-s~
I
¡ . Efectua r 8 ' . . pcri,encias y'ulativa,tl al Íenó­ • Fn la m e did:l de las po s ibili­
meno de PRODUCCION DEL SONIDO . dades'J da1: eO.nc epto d(~ on.da
Vis ualiza r en diagr a m as las F HEClJEN­ s onora y prop;cgac ión de l
CV\S DE LA S ONDAS SONORAS p:toduci- son ick) •

_ _ -fl_d~~por son'.dos- es e ucbados. .- ..----.-.--..------- - -----------1

l. RTTMO i .V¡ venciar 10 8 VALORES RITMíCOS DE • (Jtiliz;c.. los medIos .Y fo rm ;cs
¡ . LC.:l- U f - cflnociGos.
R econoecrlos y r eproducirlos
Reconoéerl.os en canciones y/ o bl~8VCS
trozoR m uslc~le s .

Integrar los nuevos v alO l~es a 108 va]ores

COl1{) e ioo s .

Ejec'.ltar s uc e s iones con uno, do s o rnj.8

rl tlnos b;::jsicos cúrn bin,ados.

COlocar pal :lbras a le'8 n uevos vaJores.

In ven tar y diecrircül H!' ESqU T·;f\.Ll\S HIT­

JVnCOS cO-rnbinando l os YaJo re~; l'! tmieos

cOIloeidos elj fOl'U'lH libl'E: () HpHc~~ da a l

acompanamlento <.h:' (~ttn(:-¡one::;.

Colocar letr ::l eSQt le rn a s rHmicos,
Col ocar ritlno .:l J.'imas y Guar t..e tas 3ün­
CUhIS .
T-"eer y escr ibir al d ietado aeneillas c o ,~

b inaciones r ft rnicati ('on l(Js valores y sj

lencios pre Sen taó08 .

..,fntegl'ar el C tt3.dJ'•.,:. de to~ va lores rela -

ti. HOS de laR Iig-!Jl'us . es tablec iendo las
3:>
-. ·- - - --r ·- ·..·-·..·-·-··· ..-.... -- ---- ------­
! Ll emcntol:' :-L . ;~ : 'ilt~· ·í(lf:J.~ Ind icacionBs r~Ia el tr,aestIú
r RITMO·"t;-¿~ri_H.. - t,i:-,::;-;,
t :- -'o

1. ~"::;J~ v_--;,';H~::~ HIT_-t----·- - -·..·---···-..·-··----··

-' I ~Y,;~':
I
( }3
Cornpio ~~~T ::'o~1rp_ ;...!C;:. utiliz:~!d~) le·s valores

I ':,~~1:'~~~~~8 ,"tili;¡;':UUO los valores z'ftmicos

i •Vi v:'tlelar la BU,.JOl-' DE UN TIEMPO :
f-l.j'»
Reconocer!'! Y l'o.'pr·,rluc irla
Reconoce r la SúlCüpo __ en ea.üí.iones y/e
trozos n LlSieales.
JI fml:)'l"o v isa.z.' r itn lo s '; tncü pados ,sobl 'e $0:"1 '"'
j cillos ostinatos :; ,'omo acompañamiento
de ccneiouoB.
L eer r!tmiC{l.-rn€:ILte intü;,~'rf-lJ1do la s¡:il.e(~pLi.
a lü8 ValOI' PB la conr.; c if~(:)s ~

;·ttmiccs •
• Vi.venc ia1- e! C OKTPJt. ·"f'jJ~j\U_~C
Percibir ¡tt falín. de acento en ,,¡ ti.()wpo
fuel't~ •
Maroar cOlltratieoopo.,5 non acentos dadú¡,

en el tiempo f'lerte con el pie.

Disoci8.r el acento y el "ontratiempo en

dos grupos, utiliz.ando los medios y for­

mas conocidos.

¡. (.~er rrtrnic~.men í.l;:l h l 1.ég~W1do el (JGn tr~

til.mpo a los valorul" ya conocidos.

:;'scri bir lJl~ev6s dt0tadoG rtLmicos üon

contratiempo.
Inventar s eC Ultneia..s rrtmica::~ con contr~
tiompo.
i\c!Jl'Opafulr ("!'O:1 contrauem ].:)(J trozos ca­
ri.H:ter"fs tieos ü cíerta,s cancioo.':!s .
l{'.!a..lií·,~ ·i~
inp(:l'ilInentac io nes c~n E~bin~Cl­
do S!11(}!)pa y C(~l~tra.tiempo o
P erclliiT 1 l>:~C(>n IJ c.t~r y r!::)pt'od1i~.!iI' VA­ ~Rcan'7.ar a,-livi:.la(l(,s siL L
LORES m'PlICOS BASIC OS VN C01\~ " r e 3 f 111.1 n,en(~l ClllLld.:lS Cll
PAS DE 6/t.· ,..•. "''' .. p.
1....J..J· ,
e O:MPA S (. \'?l'''.IE STO en

01 Se:g ,.nd·.J :";1-.:.10.

UtílLa.,' los medies y iol'~

llltl,S -cclJ0cidos "

•.rleco)]l)t'-:-C l:U car.cionee y/o trozos !.I1.ll I

sic~j es CO!\: .¡>ASES DE 2i4 , 8N,.4/ <:, Y
6/8 0
Dedl,,t.;lr ~us . . ~O' .rxme:ql~ rf+m:icG'.:"
Cl.:J s tr üir , LO )"! .. ef.. ) oot"!"egir L:~") ln ]' ~
se¡'5 utiLzanr o lo lRlor ~s rttn iCCh .o:~~\s
oo . - ,1 ,..
..,("".
 r= ,- ·------··---'c---c-·c-;---------;·-----·~-;--------'---------~
l --­ :------------------~----"------ --­
. Ele rn entos • j\GÜvtn~l(lc,:~ Sl1geT10:-1B . Il:HHcacwneH pal'8 e l ro.ne;:; 'TO
I RITIví O--- ' t-i)~-t;;-; ,;;¡;;;~~-í;::Tj~i1;)j~-j:)-j)¡E- :¡;¡i::-full;C;--;:-y;------- - - --.,~ .,. --'--"'-' ----..----'---_.
I I UNID AD DI: COMPAS en Jo" corap,wes c"
I ~~~)~:j(~~~l{~:(: eJ ji'i(,;:'t",¡C e!;;, los CtTJEBl-tP,~
1 DOS qUE JlEPHESL~NTi\>; LOS COl\1FA­
I SES.
1
I Gornp::'!.-s pUl" LOF: queb~ ,tdos que losI'enI'-;:::

I sentau.

Deducir a IX:lv6s ele ta reguJi1~:r~d~ld o irr!~1.

guIar idad de h /s :l-c onto S si el trozo rnu­
sical 0scln;h:-uju< es de TIE:JVIPO M.EDIDO
(1 (lcC T IEJvDJO LU3EE"

EX)JOl' i rne:ot2.Y 1)OL1Hltl "L':VIIA en eJ(~fnpjos

de m()s.Íca L10C§..:31:IlU o un f.lUestra,d d(U-1Z~Lfl

foHüéricas donde :se super:ponen eornpa~'

¡ .\1 iBuaiiz ar :\a LI,GA DUHA DE FiRO.LC)l"J'(~j\·

! CION. y conoc,cl' H'J,,: _~nii ie ad D­

U t¡li z aI~la en e S(lUe n1i.l.Sr:it nüc:os ,

!,

He conoce rJ.a audiiiv" mc llte en canciones

vi o breves. Lrozos mus :leales.

¡ Pe l"~ e ibjr V n ?:cO!JOce I' e l e OMIENZO AC E~'

! F A LO en "r¡
1»

a8, ct.!."1rte tas y e.squern,as

; rr tm lcos .

Inventar esquern;l s r fUnieo s eOjt', Go!.nie.n:­

zo a Malo .

. I n V ~~H La:r r C 8pu~~,Sltab rítn11(;::l.~ l'or'! (,0rnie~~

I
I zo acéfalo.
I
1
-----,-----------_._---------_.. ----------+
MEL ODV\ ,' . E "c uc har lfts ESCALAS PE NTATONICAS 1-
._._. _".._.______ ___ _,_, __ ., __ ,. _ . _ "._.~ __ ~ _. i

CGtTlO der i\."ada~' c'lr,> D o M.ilyor (Do·'" Re ,­

¡ !VIL··- Se.} -"La--} >i dn h~, menor (Lg·- [)c'- He­
?vI j- So t-~)
'
Heprod u\:!:f-J2,S..

(~omparax' la pentat6nle:-l C(H1: la es­

cal u d ia.tÓ:ni.c(t, Di.sC-J' Üntu(.:¡rlas v
Heco Hüce,r .'u!C i,Hv3.n'2-nte [',"i:ros de escal as

p enta tóniea s en Ic:;tI"rHlWJütO:3 ,v otras can '·~

ciones que l os eon1engan .

Leer enf-On¡.LlJ do 88:n ci..llÜ~J CD.lH:ion l~ !3 .

Ilnpro visar individual y eole.ctivamen tc

sobn , la escala pe n ta túnl<;a.

A sGPn de r y d e seel1 d c71' POyo la escala p e n ­

ro tónica en fo rIna 1 ibrc o diri.gida .

 me_
_,n_to_._s_~_ ~~~=- -"-e l-l~~J.~d,:S ~~_ge~~:~~____.~=--· -1IndlC'áC iones, ~~~-~11;~;"8 tTnl
I-E_,l_t._,
MELODlA • PeTe ibiT' el. C Otl'U :~: ~'l ZO J\ C EY ALO dcterm i i
nado por la fall-! de .lt::entn en (·1 priluer -1
He rnpo del CljnlJ:.'ú,;;~ d ~~ hi rncIodhl .
Heconocerlü en e :l!iC iones y/ o trozo ~¡ :m w?_~.
cales. t
Improvisar r eSp lles tas melódicas COJ1 co­
m iCl12.o acéfa lo .

• Explorar las el ista"\! las ex is te n ' 8S en(XG !¡

dos GRADOS CONJ UNTOS. De terminar !

TONO y SE MI T ONO . i
!
Per e ibir. rec onocer, co mpara7' y prod,,<>ir i
vocal luente iD t~r valo H de tono y HemH:.ono
•
ascendiendo y descen di endo.

Conoc er ei efecto que producen las ALTE

I~l\CJON tLS..

Modificar un sonido aSCt\nd iendol0 o (~e~'t ­

cend iéndol c> :: d ;sta neia de s e m ilnno .

Conoc ' V escribí!' e l , rrnbolo gl::lJico que

representa sus modificaei(1ll'J8 (SOSTENT­

DO- BE:f>IOL f

Idem para el B ECUA DRO .

•P el'l'!wir y reconocer el ordena m lentc ti"

tonos -' s e mitono s en la escala mayor .Tra nS Cl'ir las exper iencIas
(ESl'R UCTUHA DE LA ESCALA MA YOH) realizadas sobre la esca la
Entonar l as ESC A LA S MA YORES O ¡,; SOL de Do Mayor a las escalas
FA propuostas
SI BEMOL
m;
Est.abl eee r las AL T ERACIONES PROPIAS
Leer en tonando esquernas n1\~lódi cos y
s enc il108 tro zos en lal, nuevas tonalida des

.. Per c ibir y rec ono ce r e l o l'dena mÜ-nLo de

tonos y seJ.:r, ironos en: l a osea h-l rn€!lI)r .
Enlonar la,s .'~SC ALAS MENOR ES lH~ MI ..rrans.feri~ la s cxperiene ias
HE real iza as sobr" la escala
SO L de la nenor a las escala s
sr prop uestas
Es tablecer lB'; al t"raciones .
• Percib ir, reconocer y repr oduc il"l os
INTERVA LOS D E 'f'El1CERA MA YOR y
MENOR.
Deter m inar su gTuvitll e ión e n la def in i­
ciOn del modo .
38

E1c· men ~(;.;-r--~' . ,._.-¡;-:' "¡~~i~~j~ s f '_~;~r u:la ~-·-------l-li~~1 ,¡.(~~,~~i.:)n~~-p~::.;~~ el ';;;~;r~;l
!VIELODIA ; ~ 1.1 ,,·:~;J~)::_l~-:· ': ¡¡;Zv3I·~:-,.. ~:;r(-
. ,.;;O.' ;;00 0-- 1.--........ - ....-.-..-.....-----...- -..- ...:
J,!-; Li.1'l? cal' L! i u n o t.rO~r~ ,nj \U ira l.
I Pe :ct~ ib i.T'" 1¡1 fUJl ci ón oe .:a. ~r()~JCj~ y el 1.

CH;T.\!"T"J:{C T(},\A.I . I

. ~ l' 111ONrÁ l. f~~ ¡~~~·,.-¡~;·:··('.;;li\~;~ ·;;~~~;.:;., ~:~ ~·: f~:·-;·;;-r· ····-·_···_··· .. . ··..·-·..· -..·. ··­
, en Jas r.onalitladen m ~lyoI'es l.~onoúlrlas. ¡
Entonar un acc r ;l~ ' n ::n·o .. f.:obre ·ead~i'. In}:".") 1
de e Stos gr a du3 .'1 COI ' .frobar q th! CC11tie- I
nen todos lOA ~i o ' :¡ idn ;:, (.¡<': ia t s ea'.a. . 1
Iclem con las or.aHd· { s L)~ü.() rus ct);.w c i··,
da.s .

..T,'"C
'""'" aCé' COCo,),'""r El °llh, ""Q de ¡,." ,.¡-:.t.""...::..

,.1'" l' Jv ....

.. ....... .... ¿ ~ .~ ,,' .. ,
',. '- o _( .. ..l.', _ ) ~,

des de V y 1 fl"ado (CADENCIA AU1'E~'TTr-·

Hc'.produClrh: CaIl[..l llU0.

rdem para el ',n1a,.''-'. lV - ¡ (el., DE J\C L\
PLAGAL) .
I.eer entonando los 2,Qordes e.::l CriiOD ar­
mÓl1ic8 ll1entB.

• Entonar los INTE:R ., '"OS DE LA E::CA Lt\

E N FORMA il.RMONIGA ,
DUor e ndar .Y reconucer :wtlitiva m"n l.e Ii
lo s in ter valos con sonantes de lus d¡~on ''2

,-.,,,,~ ,~
tes •

•Realiz.ar GONTR A P lJ ,~TO LIBRE i mpro "

visando una l1'elodfa ¡;obre una Ilot, ped.~l
1 .,".",,"'"'" ,
y otra melod!a . I,
I
dos n i.ño s.

EJecuta r sobre <:n eHq llema mel("üeo dado

i
var iantns r( tm icas .v/o melbctÜ"fls.
¡

~
'~
ORlY:lA

GENEI'O
. ESCllChal" .Y :u~cnnocer 1::; fonna HONDO:
J\ - TI - A - ~ ­ A -
.Se reali 73,rár. ,~ct i yidlldes
\ s imil(-l r f:lf: '~ las rn ADClont:':­
E STIL O P e r cibir la apa'_'ición periód ica de estri­ das en el Primer Ciclo
b illo s. en FOHlVL-\, GENERO Y
ImlJ!'o visar 1 :trr.ic'::' '.' 1l~ e l, ~d ica mt.m t8 en ESTILO
forma de r oudo .

. . Escuchar y recouo-cer Pa lito ¡

Huella
M ilonga.
., j.
Condición' i
Ctl.eG:~
Es tilo 1
Ch:l ito
 .Heconocer :tlÜnos ~~;lTacteTrStiCOS.

ImprOVlE;al" inelÓdic,a n"iente.

i Elabontr le tras para rUmos folklóricoB.

Improv isar melodtas sobre ritmos foll<ló­
¡I ricos y coplas tradicional es ,
.

¡'.conocer una sintética in for mación sobre la '[:

personalidad y obra de los eompos ¡ f.onlS
I cuya s obr11s inte gran el repertorio escolar I
!
I
.Conocer al¡:;w13.s obras de MUSICOS BRU"
DITOS AHGI,:NTrNOS.
I
I
Ubicar rasgos G¡'ll~acterrsticos do estilo 1
I
rnus teal.
I,
¡
Emitir Jllielo erftico apreciat.ivo.

BI B, IOTECA tUCIO~

DE MAESTROS

DICCIONARIO OXFORD m~ LA MUSrCA

HTSTOHXA DE LA MUS'CA . Cditühal Code o; (inGÍ.\WB discos)
mST ORIA DE IA MTJSICA. lkesco (ltl ch lye disc os)
1-\ (~:TJSIC,~\ EN j ,J\ CIVILI Z CIO,~ OC CIDE NTA L . P . H. Lang , Elldouf1
LA HISTORIA DE LA MUSIC A . E. LOllch ter . B(!.. Hicord i
[~<\ MUSICA DE LA ERA TEC NIC/\. F . Pr leberg:. ;!:d. Et.:deba
MUSIeA , C IE NCIA Y ARTE. J. Redf leld . E d . E1lde ba

FOLKLORE

PANORAl'v1A DE LA M021CA FO!i'1JL/lIl !\RGENTlNA - C . Vega - Ed . Losada

E L or, IGEN DE LAS IMNZAS FOLKLOHlCA S - C. Ve~:a - Ed. Rico r di
D_\ NZAS y CANCION]!;::3 ATlG ENr,·;. ~U~S - C. Vc¡;;a-
E L :1" OLKLORE MUSICA L A,,1Gf~I)iT:;!\O - •. 1. Aretz" Ed. R icordi
DWCIONAl1IO k' OLKLOl:iJCO - F . C,)lueGio
EL F OLKLORE EN LA E;:'.CUE r~A - F. Coluec io
QtJE ES EL F OLKLOR E - A ¡¡gusto RaOl Co rtázar
U , CI E NCIA DEL F 'LKY,OHE - Carlo s V",,,,,
E.L., NIÑ O Y EL F OLKLORE - Giueeppe M. Sciac ca - Ed. Eudeba

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LA I l\"1C1J\CIOK MUSICA.L DhL N:;-:)O - V.H . de Gainza - Ed . Hicord i
RITMO MU SICA L Y BANI·A DE PE HCUSION - V . l!. de Gaim:a - St!o r;:udeba
ED UC,\C ION nEL SEN'!'I . () RlTMICO - C ompagnon .. Thome 1. - Ed. Kapel118z
L~TRODUCClON A LA PHACTICA DE L METODO ORFl" - Grueu,er- '¡(ep~ s ­
Ed .Barry
DIDAC TICA DE LA MUSICA - M.}<~ . Gonz~¡ ez - Ed. Kapel u8z
l.AS BAS}~S PS¡COLOGIC" S D E LA EDUCA CION MUSICA L - E . Willems ­
Ed . El.1.deba
1,;' PR E PARACION MUSIC AL D::'~ LOS MA S PEQ UE ÑOS - E . WUlems ..
Ed . Eudeba
r; L RI TM O MUSIC.'\1" .. E Willen 'o; •• E'¡ . Elldeba
CUAD ERNOS D E l,DUCACfON MUSICAL y GUIA DIDACI1CA - E . Willemg ­
Ed . Ricordi
l., 'J REU.LE MU SICAL - f' . WU.l r 'ls·· 8 d . P r o- MQs te¡, Genéve
L I MUSICA y EL c'üÑO - W. lio\V,u:d - Ed. Eudeba
Lo\ ¡;;XPRESION COB P ORAL y EL NIÑO - P. Stokoe · Ed. Ricordi
LE UVR!': DU CHEF DE C HOEUR . P. Kallin' ::' Ed. R. Kis te r Genéve
;, L E ST UDiO DE L CA NTO - M l\lans ion - Ed: Ricordi
' l.'GlF: >!E D E LA VOZ tNTAJlTIL - - . NietB"h" .. Ed. E u.deba

-11
1 ilCOLOGL\

r" 'CCLOGL\ -lO; LA P¡~· " üNA l.1 ),,1) - Mlj:l0rt .. Ed . Herder - Barcelona
L ,\ PE1\S('NALIDA ¡'. FiU r>ll.,( -. 1, .
E uJe!>a
1'¡;;ORlAS CONTEM.POllVlEAS DEL A PREN1nZAJE - Hill - Ed,Paidós
P''ICOLOGll'. .on.. ./\. ::1l': ~mIZJ,.,·~, y LA EJ%EÑANZA " HíIlebr,l.d - E,j. Troquel.
P ,UC OLOGIA DE tAo CONDUC ' "J\ - nleger .. !;;d, P aidOll
l." P::.'DAGflCIA CON TFaPOR~HEA - E. ,P¡anchard - Ee, Hi:Jp ~),A .. Mnru'id
JÑE7 y ADOLESCE~'CIA - SlJn ', y Church • EJ . Horm~

l1\fC L~CION A L A FLA UTA DUiI':-¡¡; " Almschki - Videl.3. (e volnmenes) EJ.liic'-,rdi
D'~ L CIELO Y DE LA 1'lERJ'-A - !U'.:many-W "lis-Dai z:;1 - Cuen tos m'.:sica.l"s
j<:d, GLll'Ü ,.\'O
C1NCC VILLANC le,'),:; COT,,!}' ",)1'.:\ 1)OS .. Alemany .. Ed. Ricor i
Cl i.NCH)N ~--:S y D-,~,>;:·Z .·:~,~ ,y.t ~j~. DrC:iONALr-;S i1r.~:E: NTI~!AS . . 1. Aretz·- bd.}1:'[;(I,¡:<~~
e" NCI ONERO FOLKLOIlICO E8C 0 1,1 " .. BareUle8Bll=r;in - Ed, Rlcordi
CUEN'.'OS MUSICALEE: r::Ul/'C'J'lCOS - F.V. de B ianclü - ¡,; d . Ricol.'di
CTNCO CANC10NrS DIA 1JCGA1. ;.; 1:·e~1.. V' í.vern de B iane~!.i - gd .. L;q.. Of'
0'-

CINCO CANCION1~~S en>! ONOll \r! opr~ rAI3 - F ea. Vj\-" "n (i~ Biant~hL " I ~(:. L~1g0:'::
e ,\ \i'TEMOS TODOS ':l';;T r - :nés c. ó,? Bercnyi .Y NOTa A. de Bustamante
W¡AGENES - Bnuda careano, B.o :. Ca .st~h 'y Saltar dl o - Ed. La¡!,o!>
RI'l'MOPEA APLICADA .. ;3randa carea:no , Baca Castcll s .Y Saltarello .. Ed, I..agos
C OI'lOZCO y CA NTO - Bnnda ,il.re;ll1D . 13nea Cas teli a y Saltarello - E . Da lam
CUEN 'OS MUSICA LES E SCEloil} . CADOS - Bmmanti J á UTt"gui j' Busta'lJl\nte ""
2 C uademo s - Ed , .. icord.i
CU ENT S :.1USICALE1 n U':ENJFlCADOS - Ca m€n V. de S"iarl'i!' y R. Scia.rrillco
CUENTOS MUSICALES - Yillc¡;.i8 -, '!idela Capurro "" Ed. Ricordl
CANC I'jNES PA RA Mí ESCUELA "" C,n men V. de Sciarrillo
CANCIONERO DlDA CTICC
CA NCWNES PARA LA ,llJ'lENTUD DE AME llICA - 2 tomos (C hile- nión l'anall1e­
,"icana "" W3.8h).
60 CANONES "" Catana - Ed. Ricordi
L'\. BANDA RITMICA EN LA F;<;C W:I.A PRIMARIA - Cedro . C iglioti. PU,)letti.
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L'-\ M I>fDA DE PEI:le USION EN EL 'J ARDIN DE INFA NTES .. ¡¡ardelll. ;tezzano­
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INTRO ve 'rON A L CANT CO'v. L - Gr ae lel a P . A , de Copes - Ed. GU3dal upe
L~ ORQUEST/. ESCOLAR - G.P . A, de Cope s .- 2 C uadernos y Guta. d i ctica-
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CA J'eIONEItO - A . FemtlJ.!.' 3
30 CANCIONES - A . Fomana - E c! . GWlaalllp6
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CANTl;;K SE ÑORES CANTORES - Gainza , Graetzer (recopil ac ión ) - 2. t o mos ­
F,d. Ricol"'di
CANTEN SEÑOnro:S CA NTORES DE AMERlCA - Gaim~a , Gne tzel' (recopüaci(,n)
Ed. Rico)',)).
A JUGAH y CANTAR CON GUITARRA - Gatllza , Kanlor - Codem
7") CANCIONES DE AQm: y DE AL LA - Viol eta H , de Galnza (recot/il::.ctón )
EJ. Ricordi
CANCIONERO INFAN'IC[J, - A. Mal'ttnez Prado - 2 tomos - Univ. Uruguay ­

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