Magister de Educación para Ciencias de la Salud

Enero 2020

Módulo: Liderazgo e Innovación

Objetivo: generar un pre-proyecto de innovación integrando los conceptos abordados en

la sesión presencial.

Instrucciones del trabajo:

Reúnase con su grupo de trabajo y formule un proyecto de innovación:

1. Defina el ámbito al cual se va a enfocar: pedagógico, curricular, institucional,

organizacional.

El ámbito en el cual se enfocará nuestro proyecto de innovación es el pedagógico,

ya que se aplicará mediante la incorporación de podcast al portafolio de
evaluación de la asignatura Glaucoma II de la carrera de Tecnología Médica.

2. Defina el enfoque que pretende darle al proyecto (analítico-interpretativo)

El enfoque que se pretende dar al proyecto es analítico, los objetivos con podcast
es la estrategia de contenidos, en el caso de este proyecto se encontrará con un
inicio y final del proceso bien definido, sin ambigüedades. Podcast tendrá un
proceso sistemático, planificado y muy vinculado a los resultados derivados de la
investigación.

3. Defina el problema, delimite la necesidad

El portafolio se define como “Una colección de papeles y otras formas que

evidencian que se ha aprendido” (Davis et al, 2001). “Es una colección de trabajos
del estudiante que exhibe sus esfuerzos, progreso y logros en una o más áreas”
(Martin - Kneip, 2000).
Según lo mencionado anteriormente el portafolio es un conjunto de trabajos, en lo
cual se necesita el autoaprendizaje de los estudiantes, pero el principal problema
radica en que no sólo debiese ser un conjunto de trabajos, la idea es que cada
trabajo demuestra un progreso y una reflexión de aquello, pero en esto último se
genera la principal dificultad. “La fase es discriminatoria en el sentido de que si no
se incluyen en el portafolio procesos reflexivos el instrumento no se puede
considerar completo” (E. Barrera, 2005). Existen distintos tipos de portafolios los
cuales no son excluyentes entre sí, como por ejemplo el portafolio del alumno,
portafolio del docente, portafolio de control, portafolio para evaluación, portafolio
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de un curso, portafolio de toda la carrera, portafolio digital o electrónico o grupal
en el caso de la asignatura de Glaucoma II, se utiliza el portafolio de evaluación con
el fin de evaluar el proceso de aprendizaje y la profundidad del mismo.
Actualmente el portafolio de la asignatura de Glaucoma II está conformado por las
siguientes tareas y actividades:

TAREA 1: Recopilar 10 fichas clínicas de atenciones realizadas a pacientes reales

con sus encuestas de satisfacción correspondiente.

TAREA 2: Analizar las 10 fichas clínicas y buscar información anexa de términos o

patologías de las cuales no tenga conocimiento.

TAREA 3: Recopilar y corregir las respuestas erradas de 6 controles escritos

realizados durante el segundo semestre, para esto se debe apoyar de material
bibliográfico.

TAREA 4: Realizar un diario reflexivo que incluya un incidente crítico semanal.

El avance del portafolio debe ser entregado en formato físico cada 2 semanas a su
docente tutor, con apartados para cada tarea, correctamente identificado y
rotulado. Este formato de entrega supone una sobrecarga para el alumno y el
docente debido a la cantidad de actividades en papel que se deben entregar y
revisar. Por otro lado la información recopilada sólo puede ser visualizada por el
estudiante y el docente tutor, dejando de lado la posibilidad de compartir con el
curso las experiencias y conocimiento adquirido por cada estudiante.

4. Justifique el problema, utilice fundamentos, datos que permitan entender la

innovación

Dentro de los inconvenientes que plantea el uso del portafolio (Agostini, M y cols,
2015) tanto para docentes como estudiantes, destacan en primer lugar la
laboriosidad, la confección y revisión de un portafolio implica tiempo y dedicación;
otro aspecto considerado como un inconveniente es el formato en papel,
estudiantes y docentes coinciden en que hacerlo de forma digital o incorporar
otras tecnologías, como hacerlo de forma oral o con vídeos podría ser una ventaja.
Uno de los componentes que se debe considerar en esta innovación es el diario
reflexivo de incidentes críticos, ya que constituye una de las actividad con menor
tasa de cumplimiento (Sauras, 2020). Si bien la percepción de los estudiante es
favorable respecto a esta última, también es considerada como una carga de
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trabajo adicional ya que se les obligaba a plantearse determinadas cuestiones,
sobre las que habitualmente no reflexionan (Garcia-Carpintero, 2017).
Autores como Fargues, I & Guillaumet, Montse & Serret, M & Ciendones, M.
(2007) consideran necesario reforzar la motivación de los estudiantes y es aquí
donde metodologías innovadoras como el uso de podcast podrían ser útiles en el
desarrollo y confección de un portafolio.
De acuerdo a Solano y Sánchez (2010) podríamos definir el podcast educativo,
como un medio didáctico que supone la existencia de un archivo sonoro con
contenidos educativos y que ha sido creado a partir de un proceso de planificación
didáctica.
Según Piñeiro-Otero (2012) las potencialidades de los podcast para la educación,
así como sus particularidades de uso y consumo, que favorecen el aprendizaje
autónomo, los convierte en una herramienta idónea para las diversas modalidades
de enseñanza.

5. Defina la innovación, recuerde tomar en cuenta los 12 criterios para caracterizar

una innovación educativa del Modelo de Innovación Educativa del IPN. Basados en
los criterios de la Red Innovemos de la UNESCO (2001) y en Blanco y Messina
(2000).

La innovación planteada consiste en la incorporación de podcast educativos con el

objetivo de reducir las entregas en formato papel y motivar a los estudiantes
mediante nuevas herramientas acordes a los avances tecnológicos y características
de nuestros estudiantes. Por otro lado busca generar recursos y experiencias que
sean de utilidad para el resto de la comunidad educativa. De acuerdo con Ausin y
cols (2016) los podcast permiten compartir recursos, crear recursos, recuperar
información y además permiten crear y gestionar comunidades virtuales. Desde
este punto de vista nos parece una excelente herramienta, ya que nos permite
abordar los aspectos planteados como problema y cumple con los criterios para
caracterizar una innovación. Si bien se ha documentado el uso de podcast
educativos, no encontramos evidencia sobre su uso en el portafolio para carreras
de la salud por lo cual sería interesante implementarlo, además va de la mano con
el uso de nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Por otro lado es una herramienta fácil de implementar, solo se requiere de un
dispositivo que permite audio, como puede ser un teléfono móvil o un computador
con micrófono. Actualmente existen plataformas de uso gratuito para la creación y
edición de podcast como AUDACITY, existen otras para subir y compartir los
archivos como SOUNDCLOUD y finalmente encontramos plataformas como
PODOMATIC que permiten crear, editar y compartir los archivos de audio.
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PORTAFOLIO TMO-20
Es una metodología en la que los estudiantes deben cargar cada una de las
actividades descritas en el instructivo de portafolio de título en formato podcast.
las actividades que los estudiantes deben desarrollar son :
1. Analizar 10 fichas clínicas y buscar información anexa de términos o patologías de
las cuales no se tenga conocimiento.
2. Recopilar y corregir las respuestas erradas de 6 controles realizados durante el
segundo semestre apoyándose de material bibliográfico.
3. Realizar un diario reflexivo que incluya un incidente crítico semanal.

PODCAST: Es un audio digital o un archivo de video que es episódico, descargable, que trata
un tema de interés común.
El material debe ser desarrollado como archivo de audio (MP3) y no debe superar 5
minutos por actividad.
Todas las actividades deben ser subidas a una plataforma online colaborativa, el objetivo
principal es que todos los estudiantes puedan acceder a los podcast para realizar debates
y foros de los temas tratados y además en las reuniones presenciales reflexionar en dicho
contenido.

6. Realice una planificación tentativa, delimite fases o etapas que se deben cumplir

a) Presentación del proyecto al plantel educativo, identificación de los recursos con

los que se van a contar, por ejemplo la plataforma online colaborativa y afinar
partes del proyecto de ser necesario.
b) Hacer efectivo el proyecto, presentarlo a los estudiantes, presentarles los distintos
programas para la edición de sus podcast y el uso de la plataforma colaborativa,
poner fechas tentativas para la entrega de los archivos, como se trata de un
portafolio aplicado anteriormente, pero en distinto formato, se mantendrán las
fechas de entrega cada 2 semanas en un archivo formato mp3 de no más de 5
minutos de duración, el que deben subir a la plataforma online.
El podcast contará de 3 etapas claramente definidas para su producción:
● Preproducción: Los estudiantes definirán los contenidos a compartir (análisis de las
fichas clínicas, corrección de 6 respuestas erradas en controles o la realización del
diario reflexivo), en donde realizarán la investigación correspondiente y
desarrollarán un guión del contenido que se abordará.
● Producción: en esta etapa los estudiantes realizarán la grabación del podcast, en la
cual deben usar una grabadora que esté disponible, ya sea en su celular o
computador.
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● Postproducción: Los estudiantes escucharán la grabación y la podrán editar de ser
necesario.
● Finalmente el archivo será compartido mediante la plataforma online colaborativa.

c) Con la primera entrega de los podcast de los estudiantes, analizar cómo resultó el
proceso, realizar un feedback para analizar el nivel de dificultad que les ocasionó el
entregar el portafolio en este tipo de archivos, etc.
d) De existir falencias a corregir, se debe trabajar en ello y continuar con la entrega
de este formato hasta la finalización del portafolio en la asignatura de Glaucoma II
para tener acceso a la experiencia global en el proyecto de innovación.

7. Comente los resultados esperados

Se espera que el Podcast resulte en una herramienta dinámica, y que ayude e

incentive a los estudiantes a experimentar diferentes formatos de aprendizaje
durante el proceso formativo.
Se espera que el estudiante sea capaz de desarrollar habilidades de expresión
verbal, también tendrá que entender los conceptos y la idea a compartir
claramente para poder explicarlos, además se espera que sea un ente activo en la
reflexión de su proceso de aprendizaje en la signatura de Glaucoma II.
El docente podrá utilizar el podcast como una herramienta de evaluación, la que
podrá ser compartida además con otros estudiantes del mismo nivel, siendo muy
conveniente a la hora de reforzar aprendizajes en el aula.

8. Bibliografía
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del portafolio. Universidad de los Andes Venezuela
https://www.redalyc.org/pdf/356/35603110.pdf
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la evaluación en educación. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas
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c. Sandí Delgado, Juan Carlos, & Cruz Alvarado, Mainor Alberto. (2016).
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http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol612009/esq61b.pdf
e. José Saura, María Nieves, María Sebastián, María Martinez, Mariano Leal,
Susana Blanco, & Antonio Martinez (2012) Evaluación formativa mediante
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comunitaria de la unidad docente de Murcia. Aten Primaria 45(6)297-306.
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https://www.researchgate.net/publication/318081414_El_portafolio_como
_metodologia_de_ensenanzaaprendizaje_y_evaluacion_en_el_practicum_
percepciones_de_los_estudiantes

i. Fargues, I & Guillaumet, Montse & Serret, M & Ciendones, M.. (2007).
Diario reflexivo de prácticas clínicas: percepción de la experiencia de
estudiantes de enfermería. Metas de Enfermería. 10. 26-30.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2343094

j. Ausín, Vanesa & Delgado, Vanesa & Abella, Víctor & Hortigüela Alcalá,
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#RadioUBU.
https://www.researchgate.net/publication/304012466_Creacion_de_Podc
ast_en_Educacion_Superior_La_experiencia_RadioUBU

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paradigma de formación intersticial. Revista Iberoamericana de Educación,
Vol. 58, Nº. Extra 1.
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cualquier lugar: el podcast educativo. Pixel-Bit: Revista de medios y
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m. Soule, Maria Victoria & Saura, Elizabeth & Vita, Carolina. (2013).
Integración de destrezas a través de las TIC: el uso de los e-portafolios.
Conference: III Congreso Internacional del español como L1 y L2 At:
Universidad del Salvador, Buenos Aires, Argentina. Volume: Signos ELE.
https://p3.usal.edu.ar/index.php/elesup/article/view/3248/4003
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Instrumento de evaluación

Logrado En proceso
(puntaje de logro
Criterio de evaluación Puntaje No logrado
máximo (mitad del
) puntaje)

Define el ámbito en el cual se enfocará el 1

1
proyecto

Define el problema claramente tomando en 2

2
cuenta a los afectados.

Justifica el problema Fundamenta con datos 2 2

Describe la innovación tomando en cuenta los 6

12 criterios para caracterizar una innovación 3
educativa

Explica como se realizará el proyecto 3 3

Realiza una planificación tentativa (establece 3

3
etapas o fases)

Enumera los resultados esperados de la 3

3
innovación

Puntaje final 20 17

Observaciones:
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Integrantes: Camila Guzman

Victoria Godoy
Belén Vega
Francisco Serey
Oscar Medina
Alvaro Uribe

Retroalimentación:

Estimado equipo, los felicito por el trabajo realizado. Denota que quisieron sacarle
provecho a una necesidad y transformarla en un oportunidad de mejora. Logran definir el
ámbito del proyecto y el problema, justificando con literatura y argumentos válidos.
Explican claramente como realizarán el proyecto y establecen una planificación tentativa.
En sus resultados esperados, logran captar que la innovación no solo ayudará a anclar más
el aprendizaje de los estudiantes sino tambien que fomentará a desarrollar habildiades
comunicacionales que hoy día son tan necesarias en los profesionales de la salud. El hecho
que quede el recurso disponible para otros estudiantes y como recurso docente también
permitirá el uso eficiente del mismo.

Me hubiera gustado que describieran los doce criterios de la innovación de manera mucho
más explicita, sin embargo, han logrado un muy buen resultado.

Les deseo todo lo mejor en esta fase del magister, mucho animo y concentración para su
proyecto de tesis.

Puntaje obtenido: 17/20

Calificación: 6,0