CONCEPTO

Esta concepción pedagógica, centra el interés en el niño

y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como
sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno
posee el papel principal en el aprendizaje. El otro
elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que
la educación se considera como un proceso social y para
asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para
que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe
como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende
haciendo”.

PRINCIPIOS
A. Respeto a la personalidad del educando o el reconocimiento
de que éste debe disponer de libertad.
B. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa
desde el punto de vista individual y social.
C. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de
vida social.
D. Se asume la variabilidad de las características de cada
individuo, de acuerdo con la cultura familiar y la pertenencia a
grupos de vecindario, de trabajo, de recreación y religiosa.

METODOS
• M. de Montessori
• M. de Decroly
• M. de proyecto de Dewey
• M. de Freinet
• M. de “trabajo libre por
• grupos” de Cousinet
 PROPUESTA PEDAGÓGICA
Esta pedagogía deberá hacer de la opresión y sus
causas un objeto fundamental de la reflexión de los
que la padecen; por eso, debe ser elaborada con los
oprimidos y no para los oprimidos. De esta manera,
se facilitará el paso de la conciencia intransitiva,
ingenua, a la conciencia crítica que es la que permite
ver las relaciones causales entre los hechos de la
realidad, por eso mismo, esta educación se convierte
en liberadora.

PRINCIPIOS
A. La experiencia democrática.
B. La educación versus masificación.
C. Educación y concientización.
D. La concepción del Analfabetismo.

COMBATE
La educación liberadora de Freire critica la
relación pedagógica tradicional que se
establece entre educando y educador. Este tipo
de relación educativa, dominante en la
enseñanza, trata al educando como si fuera un
banco donde se depositan los conocimientos.
La educación se transforma en un acto de
depositar, de ahí que la denomine educación
bancaria.
 CONCEPTOS
• El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y
procesos por los cuales el infante, y luego el niño, se
desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar
usando hipótesis.
• Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una
reorganización progresiva de los procesos mentales
como resultado de la maduración biológica y la
experiencia ambiental.
• Los niños construyen una comprensión del mundo que
les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo
que ya saben y lo que descubren en su entorno.

COMPONENTES BÁSICOS
• Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Sensorimotor,
Preoperacional, Operacional concreta,
Operacional formal).
• Esquemas (Bloques constructivos del
conocimiento).
• Procesos de adaptación que permiten la
transición de una etapa a otra (equilibrio,
asimilación y acomodación).

ETAPAS DEL DESARROLLO

COGNITIVO
• Etapa sensiomotriz (0 a 2 años).
• Etapa preoperacional (2 a 7 años).
• Etapa de operaciones concretas (7 a
12 años).
• Etapa de operaciones formales (desde
los 12 años hasta la vida adulta)
 CONCEPTOS
Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando
un estudiante relaciona la información nueva con la que ya
posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente. ... En
conclusión, el aprendizaje significativo se da cuando se produce
un cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo.
El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva
se conecta con un concepto relevante ya existente en la
estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que las ideas, conceptos o
proposiciones relevantes ya existentes en la estructura
cognitiva del educando sean claras y estén disponibles, de tal
manera, que funcionen como un punto de anclaje de las
primeras).

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Aprendizaje de representaciones.
• Aprendizaje de conceptos.
• Aprendizaje de proposiciones.

CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Significatividad Lógica del
material.
• Significatividad Psicológica del
material.
• Actitud favorable del alumno.
 CONCEPTOS
Se entiende por aprendizaje por descubrimiento,
también llamado heurístico, el que promueve que el
aprendiente adquiera los conocimientos por sí
mismo, de tal modo que el contenido que se va a
aprender no se presenta en su forma final, sino que
debe ser descubierto por el aprendiente. El término
se refiere, así pues, al tipo de estrategia o
metodología de enseñanza que se sigue, y se opone
a aprendizaje por recepción.que ya saben y lo que
descubren en su entorno.

SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
• Enactivo
• Icónico
• Simbólico

CONCEPTO PERSIGUE
1. Superar las limitaciones del aprendizaje
mecanicista.
2. Estimular a los alumnos para que formulen
suposiciones intuitivas que posteriormente
intentarán confirmar sistemáticamente.
3. Potenciar las estrategias metacognitivas y el
aprender a aprender.
4. Estimular la autoestima y la seguridad.