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Sistematización de la información e identificación de las necesidades

de formación

Carlos Gilberto Zapata Arrieta

Instructor

Luz Mercedes Uribe Rodríguez

Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA)

Diagnóstico De Competencias Desde La ingeniería pedagógica

Bogotá agosto 2020


Descripción de la evidencia

Teniendo en cuenta la información recopilada en las fases de diagnóstico y


sistematización de la información (Diagrama de flujo: logro de las competencias
requeridas) descrita en el material de formación, se sugiere seguir los siguientes
pasos para desarrollar el taller:

Paso 1: reconocer los datos generales del proceso: fechas, número de aprendices,
programa y sector productivo al que pertenecen.

 Programa: Administración financiera


 Fecha inicio: 03 agosto de 2020
 Numero de aprendices: 21
 Sector productivo: Financiero

Paso 2: Elaborar un resumen organizado de los resultados de la sistematización.

Para lograr una correcta Administración Financiera, es necesario realizar un adecuado


Análisis Económico Financiero, el cual representa un medio infalible para el control de
los recursos y para evaluar la situación económica financiera de las entidades como
eslabón fundamental de la economía, le propiciará a los directivos lograr controles
económicos ágiles con vistas a facilitar la toma de decisiones y a tener una
administración más eficiente, el objetivo principal de este programa es permitir que los
aprendices comprendan la visión global e importancia que tiene la formulación y
evaluación financiera y a partir de allí puedan diseñar estrategias de administración de
recursos, inversión y decisiones de financiación en las empresas.

Se aplico la técnica de resolución de problemas y simulaciones haciendo uso de las


aulas de informática donde se desarrollan los distintos talleres y cuestionarios ya sea
mediante el material que traen los aprendices o el material que proporciona el
docente para el desarrollo de la actividad y utilizando la herramienta de Excel para
aplicar las fórmulas que nos permitirán realizar la conversión de tasas, razones de
liquidez y diferentes tipos de análisis financiero, los resultados fueron satisfactorios por
la aplicabilidad de los conceptos en forma paralela en cuanto a lo teórico-práctico.

El método de evaluación se hace de forma individual que nos permita identificar el


desempeño de los estudiantes al solucionar los distintos escenarios financieros que se
expresan en el material mediante cuestionarios o estudios de caso.
Paso 3: Redactar un informe que incluya los siguientes aspectos:

 Datos de la evaluación que se les realizó a los aprendices.

 El 95 % del grupo comprendió y aplico las distintas fórmulas financieras


que permiten la toma de decisiones bajo un análisis esquematizado y
argumentado frente a sus compañeros y docente.
 El 5 % del grupo comprendió los conceptos, pero al momento de
aplicarlos presentaron falencias porque no están familiarizados con el
uso de las herramientas informáticas en este caso la herramienta Excel.

 Observaciones y percepciones del instructor que complementen la


comprensión de la sistematización de la experiencia.

 Los aprendices están comprometidos con el proceso formativo, soy


muy participativos e interactúan bastante fomentado el trabajo en
equipo para la resolución de problemas mediante el uso del análisis
financiero complementado con las ecuaciones financieras para la toma
de decisiones.

 Reflexiones y sugerencias sobre el proceso y recomendaciones de los


pasos a seguir o de la ruta de aprendizaje a implementar.

 Se recomienda que entes de iniciar el curso se debe realizar un curso


de manejo básico de las herramientas informáticas.
 Se sugiere el empleo de la técnica de flipped classroom para
aprovechar mejor el tiempo en el aula, con lo que los aprendices
investigan en casa los temas que deben reforzar y pueden llegar al
salón de informática preparados para realizar las distintas actividades
con la ayuda del instructor y sus compañeros.
 La ruta de aprendizaje reflejará los aspectos donde más se necesita
que el estudiante centre su atención con el fin de lograr resultados de
mejor calidad. Pueden resultar necesarios refuerzos en la formulación
de los indicadores financieros.
Los resultados del aprendizaje del Programa están directamente relacionados con el
estudiante y sus logros. Los siguientes son los resultados de aprendizaje del
Programa:

La situación financiera internacional nos obliga a administrar adecuadamente y de


forma racional los recursos materiales, financieros y humanos con vistas a lograr la
eficiencia en la productividad empresarial. La evaluación de los resultados de la
gestión de la empresa es el punto de partida para tomar numerosas decisiones en el
proceso de administrar de manera que sean consecuentes con las tendencias de
comportamiento en el futuro y que puedan predecir su situación económica y
financiera, en aras del desarrollo de la economía del país.

Para lograr una correcta Administración Financiera, es necesario realizar un adecuado


Análisis Económico Financiero, el representa un medio infalible para el control de los
recursos y para evaluar la situación económica financiera de las entidades como
eslabón fundamental de la economía, le propiciará a los directivos lograr controles
económicos ágiles con vistas a facilitar la toma de decisiones y a tener una
administración más eficiente.

La Contabilidad es la ciencia que controla las actividades y hechos económicos en las


empresas, entidades y unidades, con el fin de presentar registros, ofrecer información
exacta y confiable en cuanto a los resultados de un periodo y la situación financiera de
la entidad.
Estas observaciones son de gran importancia pues permiten evaluar alternativas que
facilitan la toma de decisiones mediante la aplicación de técnicas, métodos,
procedimientos de la planeación, registros, cálculos, análisis, comprobación y
presentación de la situación económico-financiera de la empresa.
ntroducción

El ser humano tiene más que una necesidad un deber a cumplir este es el estudiar y tener el
potencial para desarrollar competencias que le permitan ejecutar proyectos y llevar
acciones pero esta hechas no de forma espontánea sino de forma gradual viendo y
analizando las diferentes dificultades que se presenten pero frente a ellas por medio de los
diferentes análisis dar soluciones que ayuden a evolucionar y avanzar pero no solo en el
ámbito intelectual sino como ser el descubrir las capacidades que se poseen y las diversas
formas como se puede afrontar cada dificultad.

Por otro lado es importante reconocer que toda actividad que se quiera desarrollar debe
tener una metodología específica con la cual se buscaran técnicas que permitan desarrollar
las diferentes actividades estas siendo instrumento de mejora y análisis para poder realizar
diagnósticos serios frente a los resultados desempeñados ayudando a corregir las falencias y
potencializando las fortalezas para con ello alcanzar niveles de desarrollo acordes a las
competencias que se buscan desarrollar.

3. Actividad: Sistematizar el informe de diagnóstico de necesidades de formación.

Informe

El diagnóstico de necesidades de formación de competencias es fundamental para


identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de dichas competencias; los aprendices
deben cumplir con lo establecido por el programa y la mejor forma para que esto ocurra, es
aprendiendo a identificar las necesidades de formación y hacerse al conocimiento de las
estrategias, ambientes de aprendizaje, recursos didácticos, herramientas y modalidades de
formación, los cuales deben estar soportados en el manejo de procesos cognitivos, para la
producción y evaluación de las competencias que demanda el programa; esto puede
empezar a lograrse siguiendo específicamente la metodología establecida y las indicaciones
de los instructores; los cuales también deberán contribuir en el proceso de formación de
cada aprendiz identificando sus necesidades e implementando técnicas y procesos de
formación adecuados.
La Ingeniería Pedagógica es entendida como la aprehensión y desarrollo del conjunto de
procesos cognitivos y metodológicos que se aplican a las acciones y dispositivos que
coadyuvan en la preparación, organización, diseño y ejecución de un plan o proyecto de
formación. Por tal motivo, realizar un diagnóstico de necesidades de formación es
fundamental para identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de las competencias
planteadas por los procesos de formación; Las cuales nos permiten plantearnos las
posibilidades de diseñar e implementar soluciones pedagógicas, una vez haya iniciado el
proceso de formación y durante su desarrollo, con la meta puesta que una vez finalizado las
estrategias y métodos de la Ingeniería pedagógica que sean utilizados se pueda reflejar el
resultado esperado.
Todas las acciones formativas que se plantean en un proceso de aprendizaje se enfocan a
fortalecer las competencias que requieren los aprendices durante su formación, para que
posteriormente sean estas puestas en práctica de la manera más eficiente; por lo que al
realizar el diagnóstico de competencias se hace necesario identificar en cada aprendiz sus
fortalezas y debilidades, de tal manera que el instructor pueda ayudar en la mejora o
perfeccionar las estrategias de aprendizaje en base a las necesidades de cada aprendiz.
Por otro lado el SENA abre estos espacios para que la población que desee aprehender y
mejorar competencias pueda acceder pues su formación se da de forma virtual como se
mencionó anteriormente dado en una plataforma donde se tendrá todo el material necesario
para poder cumplir con el cronograma que este curso propone y dar respuesta a las
actividades en las fechas establecidas, junto a ello se propone como principal responsable
directo el aprendiz pues la autoformación será la que jugara el papel central pues no se va a
estar con una presión constante sino con una libertad para que se trabaje y se pueda
responder a tiempo con todo.

Conclusiones
Se pudo identificar y comprender la metodología empleada, de acuerdo al programa de
formación de ingeniería pedagógica como implementar, técnicas e instrumentos de
valoración, así mismo como el saber comprender e interpretar las evidencias; a proponer y
dar soluciones enfocadas al mejoramiento de las fortalezas y a superación de las
debilidades, a través del conocimiento y las necesidades de aprendizaje.

Se ha comprendido la metodología que emplea la ingeniería pedagógica radicada en el


desarrollo de competencias que permitan emprender proyectos y dar soluciones eficaces a
las necesidades presentes en cada uno de ellos.

1.  Introducción

     El diseño de ilustraciones editoriales requiere una amplia interdisciplinariedad que se

involucra varios campos diferentes de dominio que pueden clasificarse de manera sumaria

en cuatro grandes grupos: a) dominio de temas culturales, políticos, económicos y

humanos, b) habilidades de recolección y discernimiento de volúmenes de información

relevante, c) dominio de conocimiento y destreza en el uso de las herramientas (materiales

o analógicas) empleadas en la elaboración de las ilustraciones (incluyendo técnicas de

creación) y de presentación y elaboración de los archivos, y d) destrezas creatives para la

representación aceptable de ideas y objetos de manera gráfica, incluyendo la cosideración

de aspectos estilíticos y valoración de forma, trazo y pigmentación.

2.    Informe de diagnóstico de necesidades de formación

Para la evaluación diagnóstica sobre ilustración editorial se escogieron la herramienta

de lista de chequeo, la evaluación de un producto y el método de evaluación de 360° con la

participación del instructor y todos los estudiantes de la materia.

Se escogió un tema de actualidad internacional latinoamericana con el fin de acercar a

los estudiantes a una situación real en la cual un suceso de importancia requiere la

realización de una ilustración que complemente un artículo de análisis político. El producto

solicitado se ha planeado para su inclusión en una revista de actualidad con lo que se


analiza la capacidad del estudiante para producir la ilustración de acuerdo a los parámetros

requeridos por la industria editorial.

La lista de chequeo se diseñó de tal forma que abarcara los cuatro vectores básicos

expuestos en la introducción que rigen el quehacer ilustrador. Incluyen preguntas concisas

sobre campos de dominio que deben poder evidenciarse en la ilustración realizada y en el

archivo generado. Cada uno de los ítems de la lista revisa los aspectos más importantes que

deben estar integrados a la obra y que garantizan la aceptación de una ilustración como

trabajo profesional publicable.

El método de evaluacion se hace grupal pues es importante la aportación de todo el

grupo y la discusión de las ideas críticas y de los aciertos de la obra. También se consigue

el efecto de acostumbramiento al entorno de argumentación sobre los aciertos o errores

presentes en la ilustración pues es importante que el estudiante aprenda a aceptar las

observaciones que se hagan de su producto al tiempo que debe poder lograr una

argumentación gráfica adecuada.

En cuanto a la parte de información temática suele ser una dificultad común la falta de

información y conocimiento relevante de la realidad nacional e internacional. Esto mismo

aplicado a diversas temáticas sociales o científicas crea la necesidad de enfatizar la

formación en habilidades de lectura y manejo de información para que el estudiante amplie

su horizonte intelectual y cuente con mejores bases para la discusión interna de un tema con

fines creativos.

En lo referente a las destrezas técnicas de herramientas, técnicas y programas de

ilustración, es común apreciar o bien la falta de dominio del programa con la consecuente

reducción de las posibilidades expresivas en la imagen, o bien el mal uso (excesivo o

inoportuno) de efectos y elementos preconfigurados en el programa de ilustración digital en


vez de la utilización de métodos originales, problema asociado también con la copia de

estilos o imágenes tomados de internet constituyéndose en plagio. Para estas situaciones es

importante que todo el grupo y el instructor se esfuercen en hacer evidentes las fallas en

cada paso sucesivo de la evaluación de los productos.

El mismo enfoque de análisis colectivo se debe aplicar para analizar el lenguaje gráfico

utilizado en la ilustración: Es de gran importacia la colaboración de los pares pues supone

una multiplicación de los recursos de análisis objetivos de las obras. Cada estudiante puede

aportar una serie diferente de puntos de vista y argumentos en su crítica de las obras, con lo

que todo el conjunto enriquece de gran manera la evaluación de los productos.

3.    Conclusiones y sugerencias

La ilustración editorial es, por su naturaleza, un campo de desempeño que reúne

múltiples disciplinas y conocimientos. Por lo tanto la evaluación de las competencias

involucradas en el proceso ilustrador debe abarcar una serie de aspectos tanto de

conocimientos, de técnicas y de representación visual que hagan la obra viable tanto para el

público lector como para la industria editorial. Cada uno de los puntos de la lista de

chequeo y de la evaluación sugiere las áreas donde debe hacerse énfasis para mejorar el

desempeño en la ilustración.

La ruta de aprendizaje reflejará los aspectos donde más se necesita que el estudiante

centre su atención con el fin de lograr resultados de mejor calidad. Pueden resultar

necesarios refuerzos en el manejo de los programas, en la aplicación de normas técnicas de

archivos gráficos, en la investigación de recursos expresivos y también en la investigación

de información temática. Todo esto se puede realizar dentro de la asignatura de ilustración

editorial mediante talleres y trabajos extras. Se sugiere el empleo de la técnica de flipped

classroom para aprovechar mejor el tiempo en el aula, con lo que los estudiantes investigan
en casa los temas que deben reforzar y pueden llegar al salón de informática preparados

para realizar las evidencias con la ayuda del instructor y sus compañeros.