La Educación Básica.

La escuela no solamente debe transmitir cultura, sino que debe ser un centro de crítica,
de elaboración y transformación de la cultura, por ello debe estar en un mayor contacto e interacción
con la realidad social,
con la comunidad en la que está inserta.

La educación básica recibe ese nombre no porque sea la menos importante de todos los demás
niveles, sino al contrario, porque representa la educación esencial y fundamental que sirve para
adquirir cualquier otra preparación en la vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los
elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura, porque es la
educación obligatoria que han de recibir todos los futuros ciudadanos. Sin embargo, en nuestro país
existen 41 millones de personas mayores de 15 años que carecen de una educación básica completa.
La educación básica comprende en México lo que se llama la educación obligatoria, la primaria y la
secundaria, solamente 9 años de escolaridad, mientras que en otros países, los desarrollados, además
de iniciarse en la educación preescolar representa hasta 14 años.

En México el promedio de escolaridad es de 7.7 grados, pero en realidad en el 20% del sector más pobre el
promedio es de 3 grados. Lo triste es también que todavía tengamos un índice de analfabetismo del 10%.

Con estas carencias es difícil poder competir comercialmente con otros países y poder resolver el problema
de pobreza pues la productividad, la capacidad de estas personas de darle a su trabajo un mayor valor, es
muy baja.

A pesar de que se ha avanzado en la atención a la población infantil en edad de cursar la educación

obligatoria existe todavía 1 millón 200 mil niños entre los 6 y 14 años que no pueden asistir a la escuela, no
obstante que la pirámide de edades de nuestra población marca la tendencia al decrecimiento de este rango, y
por lo tanto se espera una disminución de las presiones de la demanda, sobre todo en primaria en los
próximos años. La secundaria al hacerse obligatoria a partir del inicio de la década pasada y no contarse con
los planteles necesarios, se ha tratado de salir al paso con el empleo del sistema de telesecundaria.

El dato impresionante es que 25% de las escuelas primarias del país son unitarias (tienen solamente un grado
) o multigrado (varios grados atendidos por el mismo maestro).

Se ha hecho notar que la inversión en los últimos años en el mantenimiento y renovación de la

infraestructura escolar ha decrecido de una manera drástica, y el equipo educativo de Fox ha hecho notar que
existen cerca de 75 mil escuelas que carecen de servicios sanitarios adecuados.

Según la Organización para el Desarrollo y la Cooperación Económica, la OCDE, México requiere para la
renovación y mantenimiento de edificios escolares y la adquisición de equipo básico en este nivel escolar de
alrededor de 20 mil millones de pesos.

La SEP no informa claramente acerca de la calidad de la enseñanza en las escuelas de educación básica, nos
da las cifras del número de libros de texto "gratuitos" repartidos, de nuevas aulas construidas, de índices de
reprobación o de deserción, pero ningún indicador concreto de qué tan bien se aprende en las aulas.
Así solamente nos podemos hacer una idea de lo que aprenden los niños en las escuelas, mediante algunos
exámenes internacionales o nacionales que se han aplicado y que han llegado de algún modo a la luz pública.
Por ejemplo, en el Examen Internacional de Geografía los alumnos mexicanos obtuvieron solamente el 59%
de los aciertos.

Educación primaria
La educación primaria (también conocida como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elemental,
estudios básicos o estudios primarios) es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer,
escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es
proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades
individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los
elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente.

La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de seis años
establecidos y estructurados de la educación que se produce a partir de la edad de cinco o seis años a
aproximadamente 12 años de edad. La mayoría de los países exigen que los niños reciban educación
primaria y en muchos, es aceptable para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado.

CAMBIOS EN LA DEFINICION DE LA "EDUCACION

PREESCOLAR"
Ampliación del intervalo de edades. La reforma educacional de 1972 en Perú introdujo un nuevo concepto al
campo de la educación preescolar --la educación inicial-- y amplió la idea de la educación preescolar para
que abarcara la educación infantil desde el nacimiento hasta el ingreso a la escuela. Este término y la idea
correspondiente de ampliar la educación preescolar en forma descendente, hasta llegar al momento en que
nacen los niños, ha sido recogido por algunos países de la región. En otros, el significado de educación
preescolar o "parvularia" se ha ampliado hasta llegar a cubrir todo el período que va desde el nacimiento
hasta el ingreso a la escuela primaria. En otros, en tanto, la educación "inicial" se refiere actualmente a la
que se proporciona durante el período desde el nacimiento hasta los tres años de edad, reservándose el
término "preescolar" como se hacía anteriormente, a los años que anteceden directamente a la educación
primaria. Lo relevante es que la responsabilidad de los ministerios de educación en la mayor parte de la
región ahora se inicia al momento de nacer en lugar de a la edad de 3 o 4 años. Expansión de los programas
no formales. En los años 70 y 80, los programas de educación preescolar no formales comenzaron a
aumentar tanto en cantidad como en cobertura. Algunos de estos programas ya han avanzado más allá de la
etapa experimental o de demostración. Varios programas denominados "no formales" son (y eran) muy
similares a las escuelas preescolares en cuanto a la metodología y contenido, pero son "no formales" porque
los profesores son integrantes de la comunidad, carecen de capacitación formal y no están} contratados
oficialmente por el gobierno. Dichos profesores generalmente trabajan como voluntarios o a cambio de un
estipendio sumamente modesto (denominado "propina" o "beca") que generalmente es muy inferior al
salario mínimo. No cuentan con prestaciones sociales. A medida que los programas no formales se han
desarrollado más allá de la etapa experimental y que los gobiernos han asumido la responsabilidad de
proporcionar estas modestas remuneraciones, los programas no formales han comenzado a ser incluidos en
los recuentos de niños inscritos en programas de educación preescolar.

Fusión de las escuelas preescolares con el desarrollo infantil y la atención a los niños. Si bien algunos
programas preescolares siempre han tenido como meta el desarrollo holístico de los niños, esta visión se ha
vuelto más difundida en el campo preescolar en los últimos años. Así, la educación preescolar cada vez
presta mayor atención al desarrollo físico, social, emocional y mental como también a las necesidades
nutricionales, de salud y de educación. Al mismo tiempo, hay un consenso creciente en cuanto a que los
programas de atención infantil (algunos de los cuales ofrecen cobertura para los niños hasta su ingreso a la
escuela) debieran tener una orientación más integral y enfocada al desarrollo, dejando de ser simples
"guarderías", característica sobresaliente en muchos programas. Esta evolución del pensamiento ha ayudado
a borrar la separación entre la educación preescolar, la atención a los niños y el desarrollo infantil.

Inclusión de programas de capacitación de padres. En forma coherente con la idea de que el aprendizaje se
inicia al nacer, los actuales programas de capacitación de padres son administrados en ocasiones por
organizaciones preescolares (en lugar de ser manejados por los departamentos de educación de adultos ) y
están incluidos en las estadísticas referentes a programas de educación preescolar (México, Cuba, y Chile
son ejemplos de esta tendencia). Cambios en el paradigma internacional. En 1990, la Conferencia Mundial
de Educación para Todos (WCEFA) hizo hincapié en el aprendizaje en lugar de la educación e incorporó
todos los cambios antes señalados sobre el pensamiento acerca de las responsabilidades educacionales en la
edad preescolar. Las conclusiones de WCEFA señalan que: "El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere
de atención temprana a la infancia y de educación inicial, que se pueden proporcionar a través de
disposiciones que impliquen la Participación de la familia, las comunidades o programas institucionales,
según corresponda". (Artículo 5). La Conferencia recomendó, asimismo, la "Expansión de la atención a la
primera infancia y actividades de desarrollo, incluyendo la intervención de la familia y la comunidad,
particularmente en el caso de niños pobres, desfavorecidos o discapacitados". (Párrafo 8). Muchos niños de
dos años de edad, y prácticamente todos los de 3 a 4 años asisten a algún tipo de marco preescolar. La
mayoría de los programas son patrocinados por las autoridades locales; algunos funcionan dentro de
guarderías infantiles mantenidas por organizaciones femeninas; otros, son privados. El Ministerio de
Educación asigna en zonas desaventajadas recursos especiales para la educación preescolar.

El jardín infantil para niños de 5 años de edad es compulsivo y gratuito. El programa de estudios aspira
enseñar las destrezas básicas, incluyendo conceptos numéricos y de lenguaje que refuercen las capacidades
cognitivas y creativas y estimulen las habilidades sociales. Los programas de estudio de todos los marcos
preescolares son guiados y supervisados por el Ministerio de Educación, con la finalidad de asegurar un
sólido cimiento para el futuro aprendizaje. La educación preescolar es una etapa enriquecedora para el niño,
ya que, durante ella, en forma paulatina y constante, él realiza múltiples descubrimientos relacionados con su
entorno, mismos que le hacen conocer un poco más la realidad, le emocionan, y le proporcionan
experiencias gratas y también desagradables En el jardín de niños, el preescolar adquiere las bases necesarias
para los aprendizajes que deberá abordar posteriormente. Estos fundamentos se lograrán mediante
motivaciones y ejercicios capaces de impulsar su desarrollo en las áreas socioafectivas, cognoscitiva y
motora, lo que ayudará a una educación integral y armónica del niño. Comienzo jugando, Sigo aprendiendo
y Me divierto contando, libros perfectamente graduados, introducen al preescolar en el conocimiento de la
matemática. En su elaboración se han considerado los siguientes principios: El aprendizaje de la matemática
preescolar se realiza por medio de las actividades físicas y mental del niño. En el proceso de aprendizaje de
la matemática, el niño conocerá y explicará su mundo, para desembocar a un pensamiento lógico.

LA CALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACION TEMPRANA

Entre los elementos que definen la calidad y que se han relacionado con la eficacia de la educación temprana
se cuentan los siguientes:

1. Metas y objetivos. Claridad de las metas y los objetivos fijados y compartidos por los profesores y los
padres, comprendidos por los niños y sujetos a modificación mediante un proceso que involucre a todos los
interesados. El proceso de acordar dichas metas y objetivos puede ser más importante que el resultado
específico del proceso.

2. Agentes educativos. La presencia constante de adultos sensibles, saludables, comprometidos, cariñosos y

responsables con conciencia acerca de la forma en que se desarrollan los niños (con conocimientos
adquiridos a través de la experiencia y la capacitación) Que interactúan con los niños en forma coherente,
respetuosa, apoyadora y no amenazante.

3. Plan de estudios. Un plan de estudios comprobado que tiene un enfoque holístico en cuanto al desarrollo
infantil, proporciona una serie de experiencias de aprendizaje adecuadas, estimulantes y disfrutables, que
permiten desarrollar raíces y aprender a ser independientes, estimula a los niños para que exploren, jueguen e
inicien sus propias actividades de aprendizaje y respeta y presta atención a las diferencias individuales. Un
plan de estudios de buena calidad integra la educación y la atención, al mismo tiempo que atiende las
necesidades físicas, sociales y emocionales, como también las cognitivas o intelectuales de los niños.
Fomenta una relación sólida del niño consigo mismo, con los demás y con el medio.

4. Ambiente físico. Un ambiente (o local) limpio, ventilado, estimulante, seguro y saludable que tenga
espacio suficiente para que los niños puedan jugar.

5. Evaluación. Utilización de métodos sistemáticos y validados de evaluación para adaptar la enseñanza a las
necesidades específicas de los niños.

6 Proporción niños/adultos. La relación entre niños y adultos debe ser tal que permita una interacción
frecuente y la atención personalizada.

7. Capacitación/supervisión. Capacitación significativa en el lugar de trabajo y respaldo mediante la

supervisión, para fomentar el constante crecimiento profesional y personal.

8. Liderazgo educacional. Un fuerte liderazgo educacional en el que se dedique bastante tiempo a la

coordinación y administración y simultáneamente se siga de cerca el proceso de enseñanza y socialización
cotidiana de los niños.

9. Participación de los padres y de la comunidad. Un compromiso/participación real de las familias y las

comunidades como socios del programa, que contribuya a su buen funcionamiento y les permita aprender a
mejorar la forma de atender a los niños pequeños.

10. Recursos. La coherencia y constancia relacionada con una base de recursos materiales y financieros que
permitan trabajar adecuadamente con los niños y sostener las acciones educativas en el tiempo sin distraer a
los agentes educacionales de sus tareas inmediatas.

Educación secundaria

La educación secundaria (también se denomina educación media, segunda enseñanza, enseñanza secundaria,
enseñanza media ó estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir
estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educación secundaria se
pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen
desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para
responder al fenómeno de la universalización de la matrícula; preparar para la universidad pensando en
quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen
estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad integral de los
jóvenes, con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.

Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según
las salidas posteriores.

Las modalidades, a la vez, pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que te permiten formarte
en temas específicos.

Por ejemplo, en la educación técnico profesional, se prepara mayoritariamente para el trabajo después de
abandonar la escuela secundaria, en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera
técnica o industrial. secundaria mexicana ofrece diversas modalidades de atención:GENERAL, TECNICA,
TELESECUNDARIA Y PARA TRABAJADORES

En México, la educación secundaria es obligatoria y necesaria. Tiene una duración de tres años, siendo el
nivel inmediato superior de la educación primaria (que dura 6 años).Como la educación secundaria es parte
de la "educación básica" esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado, aunque también se
puede cursar en instituciones privadas. Por lo general el alumno ingresa a la secundaria entre 11 y 12 años de
edad y sale entre 14 y 15 años de edad, continuando con el Bachillerato (mejor conocido como
"Preparatoria"). Este nivel es el predecesor a la universidad.
  Primer año de secundaria: 11-12-13 años
 Segundo año de secundaria: 12-13-14 años
 Tercer año de secundaria: 13-14-15 años

Normalmente cada año escolar tiene su color definido:

 Primer año de secundaria: Rosa

 Segundo año de secundaria: Azul o Celeste
 tercer año de secundaria: Guinda o Rojo

Los llamados bachilleratos no están incluidos en la preparación obligatoria de México, para ingresar a
bachillerato publico es necesario haber concluido satisfactoriamente la educación secundaria (y tener
acreditación de ello) y hacer una examen por parte de la COMIPEMS (En el Distrito Federal), es la que lleva
a cabo la realización de los exámenes, la clasificación de estudiantes, y la entrega de resultados. Por parte de
los bachilleratos privados (Manejados por Universidades privadas por lo general) puede o no requerirse un
examen de ingreso.

Nuevo Secretario de educación.

Alonso Lujambio, nuevo secretario de Educación
El ex comisionado del Instituto Federal de Acceso a la Información Pública sustituirá a Josefina Vázquez
Mota, quien dejó la SEP para buscar una diputación federal por el PAN