SESIÓN LECTURA COMPARTIDA

Puntos de enseñanza
1. Principio alfabético: Reconocimiento, trazo, correspondencia letra-nombre/ letra-
sonido /L/
2. Conceptos acerca de lo impreso: Direccionalidad – regresar a la izquierda
Extensión curricular: Ciencias naturales: Planeta Júpiter
El lunar de Elara
 Escriba el texto en una cartelera o en el tablero, o utilice un proyector.
 Asegúrese de que los niños estén sentados de manera que todos puedan ver el texto.
 Recuerde utilizar un puntero para señalar cada palabra
 Invite a los niños a observar las imágenes y comentar sobre cómo creen que es el título del
texto y de qué se trata. Incentive el uso de hipótesis para establecer el título.
 Haga una introducción del texto que van a leer: Cuénteles que van a aprender un poco
sobre el sistema solar, los planetas y sus satélites: La luna es un satélite, no solo en nuestro
planeta tenemos luna, otros planetas tienen incluso más de una luna, como Júpiter que tiene
67 lunas, Elara, la luna sobre la que vamos a leer esta semana, es una de ellas.
 Para aprender más sobre el sistema solar y sus planetas, se recomienda ver y compartir con
los estudiantes el vídeo disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=WZZvTo21smA

 Lea nuevamente el título de la historia, el autor y la ilustradora. Recuerde que estas dos
personas viven en Valledupar y junto con otras personas han escrito e ilustrado los textos
que han leído en esta modalidad.
 Lea el texto en voz alta. Vaya señalando cada palabra según lee. Explique vocabulario que
pueda ser desconocido para los niños, por ejemplo: lustro (periodo de 5 años), longevo
(que ha alcanzado o puede alcanzar una edad muy avanzada).
 Use una voz fuerte, lea de manera expresiva y fluida, haciendo pausas que favorezcan la
comprensión. Recuerde que usted actúa como un modelo de lector para sus estudiantes.
 Pregunte a los estudiantes si les gustó la historia y porqué.
 Relea junto con los niños el texto. Continúe señalando cada palabra con el puntero para que
no tape el texto. En las lecturas posteriores invite a algunos estudiantes (uno a la vez) a
pasar a señalar. La participación de los niños se incrementará con cada lectura que se haga.
 Entregue una copia del texto (ver drive carpeta 5. LECTURA COMPARTIDA, semana 9
A) a cada estudiante, recuérdeles que leemos de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha,
dígales que va a pasar por sus puestos y cada uno debe mostrarle con su dedo índice la
direccionalidad que va a seguir para leer (de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha).
 Hagan una lectura guiada, esto es: a la vez, todos los estudiantes leen en voz alta su texto.
Explíqueles que para leer una palabra difícil pueden tratar de asociarla con otra palabra que
inicia igual o pueden relacionarla con lo que ya saben sobre el texto.
 Motive a cada estudiante a leer por sí solo el texto, prestando ayuda de puesto en puesto.
 Pida a los estudiantes recordar qué es Elara: una luna, repita la palabra enfatizando en el
primer sonido /l/, pregunte qué otras palabras conocen que inicien con ese mismo sonido /l/.
 Dígales que van a escuchar diferentes palabras, y deben dar un aplauso cada vez que
escuchen una que inicia con el sonido /l/. Ejemplo: lápiz, mesa, lunar, libro, gorro, lustro,
luminoso, loma, poema, montaña, liso, longevo, teléfono.
 Adivinanzas: Cuente a los niños que va a pensar una palabra que inicia con L y se las va a
describir para que ellos adivinen que es, por ejemplo: Es un elemento que utilizo para
escribir (Lápiz). Plantee varias adivinanzas como esta y luego invítelos a plantear las
suyas.
 Utilice el texto El lunar de Elara
 Pida a los estudiantes observar el texto que leyeron y encontrar allí palabras que inicien con
l
 Pida a los estudiantes dictarle las palabras que inician con l que encontraron en el texto.
 Escriba en el tablero las palabras que le dictan y luego junto con los estudiantes lea la lista
de las palabras.
 Escriba la letra L y l en el tablero y las combinaciones de sus sílabas, repase cada una de
éstas con los estudiantes. Explique el uso de mayúsculas y minúsculas.
 Escriba la letra L y l en el ferrocarril y permita que los estudiantes practiquen la
direccionalidad y trazo de cada una de éstas.