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¿CÓMO GESTIONAR UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DEL

CORONAVIRUS?

ALUMNO:

DOCENTE:

CURSO:

TACNA – 2020
INDICE

1. COVID-19.............................................................................................................................3

1.1 SÍNTOMAS........................................................................................................................4

1.2 MEDIDAS DE PROTECCIÓN EN LA ESCUELA.....................................................4

2. OBJETIVOS........................................................................................................................6

3. IMPORTANCIA...................................................................................................................6

4. MARCO TEÓRICO.................................................................................................................7

4.1 ANTECEDENTES.............................................................................................................7

4.2 TEORÍAS...........................................................................................................................9

- La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus.........................................9

- La educación médica en tiempos de pandemia.........................................................10

- La educación en tiempos del coronavirus..................................................................11

5. AVANCES TECNOLÓGICOS DEL COVID-19..............................................................16

BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................17
INTRODUCCIÓN

La emergencia sanitaria internacional desatada por el COVID-19 mantiene en


suspenso al mundo. La alarmante velocidad de propagación de la enfermedad ha
causado que diferentes países se preparen para contrarrestar eventuales casos
dentro de sus territorios. Con este objetivo, se tienen dispuestas diversas
estrategias no farmacológicas para frenar el avance del coronavirus mientras se
desarrolle una vacuna para el mismo. Los niños en edad escolar conforman una
población vulnerable ante la amenaza de un virus de estas características, por lo
tanto, suelen ser sujetos prioritarios en el diseño de estrategias para la prevención
del contagio.

Uno de los programas de protección más utilizados en la historia de las


enfermedades masivas es, precisamente, el cierre de los colegios y la suspensión
de las clases escolares.
1. COVID-19

Los coronavirus son una familia de virus que pueden causar enfermedades
como el resfriado común, el síndrome respiratorio agudo grave (SARS, por sus
siglas en inglés), y el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS, por sus
siglas en inglés). En 2019 se identificó un nuevo coronavirus como la causa de
un brote de enfermedades que se originó en China.

Actualmente se investiga a un coronavirus surgido en la ciudad de Wuhan,


China, al que se le ha denominado “Covid-19”.

El 80% de los casos presentados en el mundo se presentan como una gripe


normal y son fáciles de manejar, en tanto que el 20% puede hacer una
complicación menor, de ellos un 10% necesita de hospitalización.[ CITATION
Sal20 \l 3082 ]

1.1 SÍNTOMAS

Los signos y síntomas de la enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19)


pueden aparecer entre dos y 14 días después de la exposición al virus. Este
período entre la exposición y la aparición de los síntomas se llama el
período de incubación. Los signos y los síntomas comunes pueden incluir:

 Fiebre
 Tos
 Cansancio

1.2 MEDIDAS DE PROTECCIÓN EN LA ESCUELA

Para proteger a los niños, niñas y adolescentes del coronavirus


(COVID-19), obedece las medidas que ha tomado el Ministerio de
Educación y sigue las recomendaciones del Ministerio de Salud.
- Sobre la suspensión de clases

Tomar en cuenta que el reinicio de clases será al término del periodo de


Estado de Emergencia dispuesto en el DS Nº 044-2020-PCM. Toma en
cuenta que:

 Los estudiantes deberán pasar ese tiempo en casa siguiendo


las medidas de prevención.
 Las clases serán recuperadas.
 En el caso de las escuelas privadas, al recuperarse las horas
perdidas, la institución no tendrá que devolver la pensión de
marzo; de lo contrario, los afectados podrán denunciar el caso a
Indecopi. El usuario no realizará nuevos pagos para la
recuperación de clases.

- Recomendaciones para docentes

 Cuando se retomen las clases, sigue estas medidas de


prevención que ha dado el Ministerio de Salud para proteger a tus
alumnos y a ti del coronavirus:
 Enseña continuamente a tus alumnos cómo lavarse las manos
correctamente, durante 20 segundos con agua y jabón, formando
espuma, especialmente antes de comer sus alimentos, retornar
del recreo y salir del baño.
 Enseña continuamente a tus estudiantes que al toser o
estornudar no deben cubrirse la nariz y boca con la mano, sino
con el antebrazo o utilizando papel desechable.
 Para el lavado de manos, se debe garantizar la disponibilidad de
agua potable, jabón líquido (2 centímetros cúbicos por uso) y
papel toalla (2 hojas por uso). En zonas que no cuentan con agua
potable, se usará agua tratada con dos gotas de lejía por litro.
 Verifica que se realice la limpieza y desinfección del aula, o
cualquier lugar donde se concentren los estudiantes, así como los
muebles de la institución educativa.
 Mantén ventilada las aulas y espacios de trabajo.
 Informa a los alumnos que deben evitar compartir alimentos,
cubiertos y otros utensilios personales.
 Promueve el uso de alcohol en gel para su aseo personal. Si en
tu aula hay niños menores de 7 años, ayúdalos en su aplicación.
 Enseña a tus estudiantes que no deben tocarse la cara, ojos,
nariz y boca sin lavarse las manos, ya que pueden contagiarse a
través de ese medio.[ CITATION Edu20 \l 3082 ]

2. OBJETIVOS

 Garantizar la salud de los alumnos evitando continuar la modalidad


presencial de clases.
 Planificar el desarrollo de los programas de aprendizaje a distancia 
 Informar a los docentes y alumnos del tema en específico.

3. IMPORTANCIA

La actual situación de emergencia que vive el mundo está impactando todos


los ámbitos de la vida cotidiana en la población, incluyendo el de la educación.
Este aspecto podría considerarse como pilar en el desarrollo de las personas y
de las naciones. La suspensión de clases en las escuelas ya inició en casi
todo el mundo y exige que responda con estrategias que reduzcan el impacto
que dichos periodos tendrán en los estudiantes.
Un plan de continuidad educativa busca mantener el ritmo de actividades y
resultados escolares durante las emergencias que impiden asistir a las
escuelas.

El plan permite manejar las inesperadas situaciones de emergencia que


rompen con el ritmo de las operaciones normales en las escuelas. Tener un
plan de continuidad educativa hace mucho por los estudiantes y por las
instituciones de educación. Estas son las principales razones por las que las
escuelas deben implementar un plan de continuidad educativa en situaciones
de emergencia: en primer lugar, reduce el impacto del tiempo de educación
perdido por estudiantes que se han ausentado de las clases ya que permite
continuar aun fuera del salón de clases.

Los elementos más importantes de un plan de continuidad educativa, son de


carácter administrativo y técnico. En el administrativo se definen las políticas y
expectativas de la institución acerca de las inasistencias, asignación de tareas
y normas para dar las clases virtuales.[ CITATION Mar20 \l 3082 ]

4. MARCO TEÓRICO

4.1 ANTECEDENTES

El coronavirus está cambiando instantáneamente la forma en que se


imparte la educación, ya que la escuela y el hogar, ahora se convierten en
el mismo lugar tras las necesarias regulaciones efectuadas. Según la
UNESCO, más de 861.7 millones de niños y jóvenes en 119 países se han
visto afectados al tener que hacer frente a la pandemia global que nos ha
sacudido este año. Millones de familias en EE.UU. se han tenido que unir al
1.7 millón de niños que se encuentran enrolados en la educación en el
hogar (homeschooling). Al igual que en México, donde la Secretaría de
Educación Pública (SEP) ha extendido el período vacacional desde el 23 de
marzo al 17 de abril del 2020.

Estas medidas terminan por iluminar la realidad de los muchos otros roles
que la escuela ofrece además de lo académico. Ya que, para algunos,
resulta ser una complicación incómoda, mientras que para otros, la
situación es aún más preocupante. En ciudades donde el 70 % de los
estudiantes vienen de familias de bajos ingresos, llevar la escuela a casa
significa enfrentarse a no poder ofrecer comidas adecuadas, y mucho
menos la tecnología o conectividad necesarias para el aprendizaje online.
[ CITATION Pao20 \l 3082 ]

"Este es un enorme desafío de equidad educativa que puede tener


consecuencias que alteran la vida de los estudiantes vulnerables" [ CITATION
Ian20 \l 3082 ]
Desafortunadamente, las escuelas que pueden ofrecer una experiencia
académica virtual completa, con alumnos que cuentan con dispositivos
electrónicos, profesores que saben cómo diseñar lecciones en línea
funcionales y una cultura basada en el aprendizaje tecnológico, no son
muchas. La realidad es que la mayoría de las escuelas no están
preparadas para este cambio que permite reconocer que el acceso desigual
a internet es tan sólo uno de los muchos problemas que enfrenta nuestro
sistema educativo a nivel global

"El mayor cambio que requiere el aprendizaje virtual es la flexibilidad y el


reconocimiento de que la estructura controlada de una escuela no es
replicable en línea" [ CITATION Noa20 \l 3082 ]
Muchas preguntas surgen a raíz de las problemáticas que tienden a afectar
de manera desigual a aquellos en desventaja. El apoyo que se
proporcionará, por ejemplo, a miles de madres solteras mexicanas que
necesitan escuelas abiertas porque tienen que trabajar y su empleador o
rubro no le permiten trabajar desde casa, a familias inmigrantes que
deberán averiguar cómo participar en la educación en el hogar con
programas en inglés, que podría no ser su primer idioma, o a aquellos niños
que dependen de la escuela para sus comidas, es aún desconocido.

4.2 TEORÍAS

- La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus

 El mundo actual se enfrenta a una Pandemia por un Nuevo Coronavirus, el


denominado, COVID-19 o SARS CoV-2, un virus que se transmite por vía
aérea con un alto índice de contagio, lo cual ha obligado a los gobiernos de
los diferentes países a tomar medidas que restrinjan la concentración de
personas; es por esto, que el gobierno de Colombia, decide suspender las
clases en todas las instituciones educativas y sugerir la migración hacia
estrategias de aprendizaje virtual. Esto supone un desafío para dichas
instituciones además de un reto para los profesores, pues se hace
necesario un cambio en las metodologías de enseñanza y aprendizaje; se
vuelve urgente el tema de innovación pedagógica, pues se requiere, en
poco tiempo, adaptar las metodologías utilizadas hasta el momento, para
migrar al ambiente virtual. Los tiempos de sosobra que vive una sociedad
durante una Pandemia, pueden ser positivos para la educación pues deben
llevar a los maestros a la reflexión, a la necesidad de formación en
competencias pedagógicas y en el dominio del conocimiento pedagógico y
tecnológico del contenido. La innovación pedagógica que se tiene que llevar
a cabo en los tiempos del Coronavirus podrá derribar muros, tumbar mitos,
creencias y lograr generar en los profesores la motivación para realizar el
cambio educativo que necesita la generación de jóvenes que estamos
formando. Por tanto, el propósito de éste artículo es generar conciencia
acerca de la importancia de los cambios educativos y pedagógicos que
exige el mundo de hoy y el del futuro, teniendo en cuenta los avances
tecnológicos, las diferencias en intereses, formas de aprender, habilidades
de las nuevas generaciones y las consecuencias medioambientales que
surgen de un mundo globalizado en el que cada vez serán más complejas
las posibilidades de encuentros presenciales multitudinarios. [ CITATION
San20 \l 3082 ]

- La educación médica en tiempos de pandemia

El covid-19 plantea enormes retos que debemos sortear rápidamente para


avanzar. La educación no está fuera de su alcance y en muy corto tiempo
las universidades recurrieron a las TIC y a la educación remota “hasta que
todo retorne a la normalidad”. Pero, ¿realmente vamos a regresar a esa
normalidad?

Desde la perspectiva de salud pública, es casi imposible que en el corto


plazo retornemos a las aulas. El campus es el escenario más propicio para
un rebrote del covid-19 por la alta congregación de personas en un mismo
lugar.

A diferencia del sector productivo, el servicio educativo puede brindarse a


distancia. El reto es aún mayor en las carreras de salud porque parte del
aprendizaje ocurre en los establecimientos de salud (EESS). En este
entorno los estudiantes pueden transmitir o contraer el virus.

Entonces, ¿está todo perdido y tendremos que suspender por buen tiempo
la formación de recursos humanos en salud (RHS), justo ahora que son
más necesarios? Desde mi perspectiva, la historia nos está dando el
privilegio de hacer una verdadera revolución en formación. [ CITATION Man20 \l
3082 ]
¿Qué podemos hacer? ¿Qué deberíamos hacer
después?

 Virtualizar el 100% de  Liberar los “nudos


horas de teoría y el mayor críticos” de la ley
número posible de universitaria: límite de
prácticas en laboratorios 50% en contenidos
con el uso de softwares, virtuales, agilizar el
videos & podcast proceso de titulación
tutoriales, simulación (examen de grado),
clínica virtual, utilizando el equiparar el grado de
contexto covid-19 para la maestro por el título de
construcción de especialista.
escenarios.
 Entender que la
 Reemplazar las prácticas formación de RHS es
de campo con cursos a una responsabilidad
distancia: prácticas home compartida de las
office cuando sea posible universidades y los
(psicología organizacional prestadores, eliminando
y educativa), tesis, las contraprestaciones
desarrollo de habilidades para la asignación de los
blandas, seminarios de campos.
integración curricular e
interprofesional,  Priorizar la investigación
preparación para el en salud pública, con
examen nacional, énfasis en la
discusión de casos transformación digital,
clínicos, reuniones con soluciones de eHealth y
expertos, teleconsulta y telemedicina.
teleeducación. La clave del
éxito está en la activa  Evaluar críticamente la
participación del necesidad de acortar la
estudiante. duración de las carreras.

- La educación en tiempos del coronavirus

El cierre nacional de las instituciones educativas debido al COVID-19 está


causando una interrupción importante -y desigual- en el aprendizaje de los
estudiantes. El gobierno central ha implementado medidas para minimizar
las interrupciones generadas por el virus, sin embargo, aún no considera
esta situación como una oportunidad para reinventar el actual sistema de
educación.  Por primera vez en años, se deben poner las necesidades de
los estudiantes y los espacios en los que conviven para brindarles una
educación acorde a las características territoriales.

PROESMIN elaboró una línea base de la situación educativa actual en el


Perú, con la cual se obtuvieron los siguientes resultados:

 Población proyectada en edad escolar es de 8.5 millones de


habitantes en edad escolar al 2020, de los cuales 3 millones se
encuentran en situación de pobreza. De acuerdo a estudios
realizados, el Perú es uno de los países con niveles más bajos de
desarrollo en Latinoamérica, considerando a la zona selvática entre
los más bajos a nivel mundial
 El 25% de la población no termina la educación secundaria lo cual
genera una disminución de oportunidades de desarrollo en cara al
futuro
 El atraso escolar es del 30% en el sector rural y 20% en el urbano
marginal 
 En las evaluaciones efectuadas a nivel nacional, el 50% de los
profesores estuvo por debajo del promedio requerido.
 La educación es impartida sin considerar el espacio geográfico y la
vocación territorial de donde habita el beneficiario
 El 60% de la infraestructura escolar a nivel nacional es precaria
 La anemia y la desnutrición atacan al 30% de los niños en edad
escolar
 El 40% de los hogares de niños en edad escolar en las regiones
sierra y selva, no cuentan con agua y/o desagüe
 El 30% de la población escolar sufre de enfermedades respiratorias
agudas, por lo que se encuentran vulnerables y en amenaza
constante de contagio del COVID-19
 Los estudiantes de zonas rurales, tardan en promedio 2.5 horas para
trasladarse a sus centros educativos
 El 70% de los estudiantes en situación de pobreza no reciben
atención médica adecuada
 El 50% de las zonas más pobres del país no cuenta con energía
eléctrica, por lo tanto, la conectividad y tecnología adecuada es
muchas veces inalcanzable.

La situación con la que convivimos actualmente nos obliga a llevar


adelante mecanismos de educación virtual y con ello, planear todo de
manera diferente.

Conocida la oferta y demanda escogeremos, dentro de la inmensa gama


existente, contenidos de educación a distancia, educación virtual y
educación en línea por cada grado y prepararemos un resumen de
conocimientos básicos. Asimismo, para el ámbito rural se deberá definir
la vocación del territorio y poner énfasis en las actividades sociales y
productivas que se desarrollan las cuales deberán estar alineadas con
los contenidos educativos y con las facilidades actuales de tecnología.
[ CITATION Uga20 \l 3082 ]
A continuación, se explica las propuestas de capacitación por los tipos
de educación mencionados:

PRIMARIA
INICIAL
SECUNDARIA

ALUM. MATRICULADOS
POR NIVEL
1.699.103 3.498.498 2.534.338
Total: 7.7 millones

DOCENTES POR NIVEL


94.946 207.100 198.286
Total: 500 mil

INSTITUCIONES
EDUCATIVAS POR NIVEL 53.687 38.387 14.502

Total: 107 mil


- Habilidades en tiempo de Covid-19

COVID-19 nos toca a todos no solo como individuos sino de forma


estructural: la seguridad, la salud, la educación, la economía, las
instituciones y la gobernanza nacional y global. Como mínimo la crisis está
afectándonos en los actos cotidianos que dábamos por sentado. El
confinamiento y la distancia física están en el lado opuesto de la libertad de
moverse, de relacionarse, de adquirir bienes y servicios de los que
habíamos disfrutado sin hacernos preguntas. Incluso en el contexto de la
emergencia, los gobiernos han tomado medidas extraordinarias que
restringen a efectos prácticos libertades, pesos y contrapesos, y la
transparencia necesarios para el funcionamiento de cualquier sistema que
se llame democrático.

El coronavirus no discrimina, pero nuestra cobertura de salud y la


capacidad económica y educativa para responder a la emergencia a nivel
individual sí. Todos podemos contraer COVID-19, pero algunos están más
expuestos que otros, y muchos no pueden hacerse las pruebas o recibir
atención sanitaria porque no tienen seguro médico. El 91% de niños y
jóvenes en todo el mundo están hoy fuera de las aulas, pero sólo algunos
siguen aprendiendo porque muchos carecen de la infraestructura física y
tecnológica en sus casas, combinada con padres que puedan apoyar los
aprendizajes y el acceso a plataformas y docentes preparados para
aprender y enseñar de forma remota. La crisis pone de manifiesto de forma
mucho más palpable las diferencias socioeconómicas ya existentes entre
estudiantes.

Si bien es cierto que nadie estaba preparado para una disrupción así,
algunos países lo estaban más que otros, probablemente en parte, porque
ya habían pasado por circunstancias parecidas antes. Mientras en Corea o
China, por ejemplo, el cierre de escuelas no ha implicado parar los
aprendizajes, en otros sistemas sí, afectando particularmente a los
estudiantes más vulnerables y ampliando así las brechas ya existentes.
Sabemos que la desigualdad es generalizada y aumenta con la edad y la
escolaridad, y se manifiesta tanto en las habilidades básicas, como
las habilidades sociales, la motivación y las aspiraciones educativas y
profesionales de los jóvenes.[ CITATION Mer20 \l 3082 ]

¿Qué está pasando en América Latina y el Caribe? Los países de la


región están haciendo un gran esfuerzo por restaurar los servicios
educativos, dentro de las capacidades existentes, tratando de llegar a los
más vulnerables. Sin embargo, la crisis sanitaria está teniendo
repercusiones económicas sustanciales y viene a agravar la emergencia
educativa que la región ya tenía. Antes de COVID-19, en todo el mundo 263
millones de niños, adolescentes y jóvenes no estaban yendo a la escuela;
de esos 12.7 millones estaban en América Latina y el Caribe, y la mayoría
de esos abandonos ocurrían en la educación secundaria. Hoy en todo el
mundo, más de 1.500 millones de estudiantes están fuera de la escuela por
la pandemia (UNESCO), y de esos aproximadamente 154 millones están en
la región.

5. AVANCES TECNOLÓGICOS DEL COVID-19

La rápida expansión de la COVID-19 ha hecho saltar todas las alarmas


sanitarias a nivel mundial, no por sus índices de letalidad, sino por la
abrumadora capacidad de transmisión y contagio. A este último hecho, se
añade una cuestión que pone en jaque a la comunidad médica, y es que este
virus puede estar presente en personas totalmente asintomáticas, las cuales
son portadoras del mismo y pueden transmitirlo al resto de la población. Ello
conlleva una mayor dificultad a la hora de frenar su propagación.
Ante este escenario, era de esperar que los principales países líderes en
desarrollo tecnológico, utilizaran los múltiples usos y aplicaciones que pueden
extraerse de las nuevas tecnologías para intentar poner freno a la rápida
expansión del nuevo coronavirus COVID-19. Si bien es cierto que en un primer
momento China y Corea del Sur fueron las principales promotoras,
investigadores, empresas e innovadores en Europa, Estados Unidos y en todo
el mundo se han sumado rápidamente y el desarrollo de soluciones
tecnológicas en la lucha contra el actual coronavirus va incrementándose día
tras día.[ CITATION Ele20 \l 3082 ]

BIBLIOGRAFÍA

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