PLAN DE ASIGNATURA CATEDRA DE LA PAZ Borrador (2019)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FULGENCIO Código
LEQUERICA VÉLEZ DR-GA-004-V2

“Una Alternativa Para La Vida” Vigencia 15/09/2011
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PLAN DE ASIGNATURA CATEDRA DE LA
PAZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FULGENCIO LEQUERICA VELEZ
PLAN DE ASIGNATURA CATEDRA DE LA PAZ 2019
GRADOS: PREESCOLAR – BASICA Y MEDIA VOCACIONAL
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA EN TODOS LOS NIVELES
DOCENTES DEL AREA
YOVANNY MARTINEZ
AREA DE SOCIALES
CARTAGENA DE INDIAS
PAZ
JUSTIFICACION Y SENTIDO DEL AREA
La Ley 1732 del 1 de septiembre del 2014, establece la catedra de la paz en toda las
instituciones del país, con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una
cultura de paz en Colombia, basado en que la paz es un derecho y un deber de
obligatorio cumplimiento de conformidad con lo dispuesto en el artículo 22 y 41 de la
Constitución Política de Colombia, y que el numeral 10 del artículo 5 de la Ley 115 de
1994, consagra como uno de los fines de la educación: "La adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio
cultural de la Nación".
Todo los aspectos en mención son reglamentados en el decreto 1038 del 25 de mayo
del 2015 donde le da el carácter de obligatoriedad en todos los establecimientos
educativos del país ya sean públicos y/o privados además especifica la aplicación de la
catedra de la paz como asignatura independiente anexándola dentro de alguna de las
siguientes áreas fundamentales, establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994:
a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia, b)
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o c) Educación Ética y en Valores
Humanos.
OBJETIVO GENERAL DEL LA ASIGNATURA

PAZ
La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo de fomentar conocimientos y competencias

relacionadas con territorio, la cultura, la memoria histórica, el contexto económico y
social y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre el
desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población. (Artículo 1, parágrafo 2 de la ley 1732 del 1 de
septiembre del 2014).
TEMATICA
Según el decreto 1038 del 2015 para que la Cátedra de la paz contribuya al aprendizaje, la
reflexión y al diálogo sugiere una temática basada en la cultura de la paz, educación para la
paz y desarrollo sostenible, teniendo en cuenta los siguientes contenidos los cuales deberán
estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2 del artículo 1 de la Ley
1732 de 2014 y en el artículo 2 del presente decreto y deberán desarrollar al menos dos (2).
Estos son: a) Justicia y Derechos Humanos. b) Uso sostenible de los recursos naturales. c)
Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación. d) Resolución pacífica de
conflictos. e) Prevención del acoso escolar. f) Diversidad y pluralidad. g) Participación política
h) Memoria histórica. i) Dilemas morales. j) Proyectos de impacto social. k) Historia de los
acuerdos de paz nacional e internacional. 1) Proyectos de vida y prevención de riesgos.
PAZ
IMPLEMENTACIÓN
Se puede implementar una cátedra centrada en la paz educativa que contribuya con el cambio
social determinado por la habilidad del docente para desarrollar la temática seleccionada
según el establecido en el art. 4 del decreto 1038 del 2015 (Justicia y Derechos Humanos,
Uso sostenible de los recursos naturales y la resolución de conflictos).
Esta catedra se trabajara mediante propuesta curricular en el área de ciencias sociales

integrada en preescolar, básica y media como una asignatura independiente con una
intensidad horaria de 1 (una) hora, incorporándola dentro de los estándares básico de
competencias ciudadanas, anexando mallas curriculares dentro del plan de área que
establezcan la temática y los contenidos establecidos en el decreto 1038 de mayo 25 del 2015;
estándares, competencias, metodología, actividades, evaluación y recursos aplicados en el
proceso. Para el proceso de evaluación se tendrá en cuenta lo establecido en el SIE de la
institución .
Esta institución se preocupan por mantener una sana convivencia entre toda la comunidad
educativa como lo establecen el manual de convivencia, los objetivos, la misión y la visión
establecidos en el P.E.I, que serán las herramientas normativas de la institución que servirán
de apoyo para la obtención de una sana convivencia que permite el avance hacia una sociedad
equilibrada y justa
La preocupación por enseñar la importancia de una cultura de paz se ha forjado como una
necesidad creada a partir de los diálogos de paz, llevados a cabo en la Habana. De esta
manera se pretende que las personas desarrollen mecanismos para la resolución de conflictos,
PAZ
donde puedan expresar libremente su forma de pensar y sentir. Esto contribuiría a mejorar el
proceso de participación democrática, mediante el rescate y aplicación de los valores: se
empiece por descartar problemas de desigualdad, respeto por los Derechos humanos,
participación solidaria de los docentes, justicia social, y el rescate y defensa de los valores.
Orientar adecuadamente una Cátedra para la Paz en los niños, niñas y jóvenes permite no
solamente crear espacios de reflexión sobre conflictos que se presentan y cómo estos pueden
ser solucionados mediante el diálogo sin utilizar la violencia, sino también consolidar los
intereses de todo un pueblo a la luz de los derechos individuales y colectivos
PAZ
GRADO SEXTO
GRADO: 6° PERIODO: 1° COMPETENCIAS
ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

VALORATIVA, SOCIALIZADORA Y
CIUDADANA
 Aplicación a la vida de los

Relaciones interpersonales. conceptos básicos de la paz
 Participación y redes sociales. y la convivencia. Reconocerá conceptos básicos
 La convivencia: ¿imposición o  Comprensión de los sobre la paz y la democracia, así
decisión? derechos y deberes ante la como la relación directa entre
 Valores y actitudes para vivir responsabilidad social. deber y derecho.
juntos.
 Comprensión de la
Identidad virtual responsabilidad de
 La creación de otro yo contribuir con la sana
 Imaginarios relacionados con la convivencia como miembro
identidad virtual. dela comunidad educativa
 La convivencia en el
ciberespacio  Comprensión objetiva del
papel que desempeñamos
El desarrollo humano sostenible como ciudadanos de un
 Que es desarrollo humano país.
 Crecimiento económico no es  Promoción de los derechos
desarrollo y los deberes humanos y el
 El desarrollo humano es diálogo para superar las
sostenible injusticias.
 Apropiación del diálogo
para la solución de los
conflictos cotidianos.
 Uso de conceptos y
herramientas en la
superación de las
situaciones conflictivas en
la vida común.
PAZ

CIUDADANA
Redes sociales y democracia.

 Participación y redes sociales  Aceptación de tolerancia y Reconocerá que en la convivencia
 Surgimiento del ciudadano solidaridad, como es fundamental la tolerancia y la
digital. herramienta para la solución comprensión hacia las diferencias
 Ciberactivismo y movilización de conflictos.
de los demás.
social.  Demostración de respeto a
las creencias y diferencias de
Ciberacoso o ciberbullying las personas.
 ¿En qué consiste el  Valoración del encuentro
ciberacoso? con los demás donde haya
 Los actores que hacen parte paz, diálogo y amor.
del ciberacoso.  Interiorización de acciones
 ¿Es posible prevenir el que dan testimonio de
ciberacoso? respeto por la posición del
otro.
Invenciones sostenible  Comprensión de la
 El equilibrio ecológico. importancia de tener
 Una nueva ética para vivir. actitudes positivas para
 Recursos no renovables. contribuir con la sana
convivencia.
 Comprensión de la
importancia de tener
aptitudes positivas para
contribuir con la
PAZ

CIUDADANA
El manual de convivencia.
 El manual de convivencia  sana convivencia Reflexionara sobre las actitudes y
 Elaboración del manual de Participación con respeto y aptitudes que deba mejorar para
convivencia simpatía en la construcción contribuir de manera positiva a la
 Temas de un manual de de la paz en el entorno
sana convivencia.
convivencia escolar y en la comunidad.
Reconocerá diferentes
Derechos civiles y políticos  Realización de un plan de
herramientas que se usan en la
 Protección a la individualidad acción para mejorar
solución de conflictos.
 Participación en la toma de actitudes que favorezcan la
decisiones convivencia.
 Aceptación de las
Proyecto: La paz la hacemos todos individualidades como parte
de la mediación y paz.
 Solución de conflictos
mediante el dialogo eficaz y
conciliatorio en el ambiente
escolar. Comprensión de la
importancia de ser agente
constructor de paz.
 Comprensión del conflicto
como parte de la vida
humana en el que se debe
trabajar por soluciones
pacíficas.
 Reconocimiento de
diferentes herramientas
para la solución de
conflictos en el ambiente
escolar y en la comunidad.
PAZ
GRADO SEPTIMO

CIUDADANA
Comunicación y prevención de la  Reconocimiento de origen, Reconocerá los mecanismos de

violencia. leyes y principios de la protección de los derechos
 Comunicación asertiva Cátedra de la Paz, para humanos
 El respeto en la comunicación  promover una cultura
 La naturaleza del dialogo. pacífica dentro y fuera de la Reconocerá los valores que
Institución. dignifique al ser humano.
Conflicto y vida diaria  Generación de estrategias de
 El conflicto es parte de la vida negociación pacifica ante un
 El escalamiento y conflicto con sus
desescalamiento compañeros para contribuir
 Algunas causas del conflicto. a desarrollar una cultura
proactiva en su grupo.
Pobreza extrema  Uso de acciones concretas
 La definición de pobreza. en el aula para mejorar el
 La pobreza según las Naciones dialogo y las relaciones con
Unidas. sus compañeros con el fin de
 Maneras de combatir la evitar conflictos y generar
pobreza paz.
 Capacidad de practicar la
empatía como una habilidad
para aceptar y respetar las
emociones de los demás
compañeros.
 Comprensión de los
pensamientos y los puntos
de vista de los demás para
lograr una mejor convivencia
en todo ámbito.
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23
PAZ

CIUDADANA
Acoso escolar o bullying.

 El comportamiento agresivo  Reconocimiento de las
 Agresión escolar virtudes y valores del ser
 Alternativas de solución. humano que nos ayuden a Comprenderá los derechos y
regular nuestro actos y deberes del estudiante
Manejo de los conflictos comportamientos
 Manejo de conflictos: La  Comprensión del
mediación comportamiento social de las
 En las buenas y en las malas personas para tener una
sana convivencia aplicando
el valor del respeto
Combatiendo la desigualdad  Establecimiento de la norma
 La desigualdad y el desarrollo como instrumento para
humano. prevenir problemas o
 Causas de la desigualdad. conflictos en la relación
 Acciones para reducir la entre las personas.
desigualdad.  Reconocimiento de los
modales como instrumento
que propicia buenos
comportamientos que
favorezcan la vida en
sociedad.
 Identificación del concepto
del lenguaje como un
recurso de la comunicación
para aprender a
relacionarnos con los demás.

23
PAZ

CIUDADANA
Participación política.
 Participación política y  Reconocimiento de la Reconocerá los comportamientos
democracia. convivencia como una forma que favorecen una sana
 Tipos de participación de relacionarnos que permita convivencia para construir buenas
política. tolerar las costumbres de las
relaciones humanas.
 Los jóvenes y la personas para obtener un
participación. ambiente armónico Identificara los factores que
 Reconocimiento del otro,
promueven un conflicto y la forma
Liderazgo comunitario fomentando el diálogo y las
de resolverlo.
 La comunidad y los líderes. relaciones pacíficas para un
 Tipos de participación buen entendimiento.
política  Valoración de hábitos
 Habilidades para ser líder favorables a la construcción Reconocerá el dialogo como pilar
comunitario. de paz, en la comunidad.
fundamental para evitar conflictos
 Con su actitud aporta en la
Proyecto: Paz al parque negociación y mediación de
conflictos.
 Valoración de la
comunicación como
herramienta para la
construcción de la paz.
 Identificación de la tolerancia
como medio de la no
discriminación
 Reconocimiento de la
tolerancia para tener una
sana convivencia
 Comprensión de la no
discriminación como medio
de la no violencia

GRADO OCTAVO
23
PAZ

CIUDADANA
La inclusión: apoyo a la diferencia.

 De lo privado hacia lo público.  Valoración de la familia Valorará la familia como pilar para
 La situación de Colombia. como pilar de la sociedad formar el dialogo en la sociedad
para fortalecer el dialogo
Conflictos de intereses  Identificación de los
 Lo público y lo privado. derechos familiares para
 El interés público y el interés una mejor comprensión del Comprenderá los derechos de la
privado. tema familia para protegerlos.
 Derechos individuales y derechos  Comprensión de los
colectivos. derechos de la familia para
protegerlos
Producción sostenible  Valoración de la
 La urgencia de producción responsabilidad de los
sostenible. padres para comprender su
 El papel de los países más rol
industrializados  Identificación de deberes
 Algunos problemas para la para con la familia para una
producción sostenible. mejor convivencia.
23
PAZ

CIUDADANA
Violencia de género.
 Violencia contra las mujeres.  Identificación del valor de la Identificará la tolerancia como
 Violencia de género y violencia tolerancia para tener una medio para una sana
sexual. sana convivencia convivencia.
 Algunas cifras de violencia contra la  Participación en la
mujer. construcción de las normas Valorará y respetará lo público.
de convivencia para
interiorizarlas mejor
Presión del grupo  Reconocimiento de las
 Influencia social y presión de formas de evitar los
grupo. conflictos para no caer en
 Una forma de violencia simbólica. ellos
 Claves para superar la presión de  Valoración del otro como
grupo. eje fundamental para vivir
en paz
Consumo responsable  comprensión y análisis de
 Importancia del consumo lecturas de profundidad en
responsable acciones consumistas los temas vistos
más frecuentes.  Identificación de la
 Prácticas que promueven el importancia de asegurar las
consumo responsable. cosas materiales para su
cuidado
 Identificación del respeto
por el espacio público para
ser un buen ciudadano
23
PAZ

CIUDADANA
Estado social de derecho.

 Instituciones para la paz  Reconocimiento de la Reconocerá la seguridad
 El estado para los ciudadanos seguridad ciudadana con el ciudadana como fin para no
 Limites institucionales fin de no cometer cometer infracciones.
infracciones
Mecanismos de participación ciudadana  comprensión y análisis de Comprenderá que la
 Participación ciudadana para la paz lecturas de profundidad en discriminación conlleva al
 Mecanismos de participación los temas vistos
conflicto.
 Razones para participar  Gestión delas emociones
  inteligencia emocional
Proyecto: La paz la hacemos todos  Miedo, la vergüenza, la culpa
 Motivación Comprenderá que la no
 Confianza discriminación fortalecerá la
 Los modales son importantes sana convivencia.
 El lenguaje para resolver
problemas
 Es buen momento/no es un
buen momento por favor,
permiso
 Recordar la respuesta porque
reconoce el problema
23
PAZ
GRADO NOVENO

CIUDADANA
¿Qué DICE LA LEGISLACIÓN

PARA LA CATEDRA DE LA  Reconocimiento de la Reconocerán y exaltarán la
PAZ? legislación de Colombia historia ancestral sobre la paz en
sobre la cátedra para nuestro país.
 Legislación entender los temas vistos
colombiana sobre la
Catedra de la paz  Reconocimiento del papel
 Decreto 1732 sobre que tiene el gobierno en el Difundirá los diferentes procesos
Cátedra de paz en proceso de paz para el de reintegración social..
Colombia e análisis sobre la convivencia
 introducción en el país Aportará nuevos enfoques sobre
Diálogos de paz en  Análisis personal del libro la sana convivencia.
Colombia sobre los conflictos
 Historia de Procesos personales de las mujeres en
de paz en Colombia la guerra con el fin de
y el Mundo aportar en forma proactiva a
 Lectura del libro los comentarios sobre la
“las mujeres en la guerra
guerra” de Patricia  Identificación de las
Lara posiciones de las partes del
 Ventana de Jaharí y proceso de paz con el fin de
los derechos hacer críticas constructivas al
fundamentales proceso
 Los Pensamientos  comprensión y análisis de
 Las palabras lecturas de profundidad en
propositivas y los temas vistos.
positivas,
23
PAZ

CIUDADANA
¿Influyen los  Reconocimiento de los

comportamientos en deberes y derechos en la vida Fortalecerá la identidad personal,
CONVIVENCIA? diaria para una sana social y familiar.
convivencia
 Las acciones que  Identifico las diferencias Propiciara el desarrollo de
se convierten en individuales de cada uno de actitudes de comprensión y
actitudes los estamentos que hacen respeto por la diversidad.
 Las Actitudes que parte de su entorno con el
se convierten en objetivo de respetarlas Fortalecerá la autoestima.
hábitos  Participación activa en las
 Los hábitos que actividades en clase para
se convierten en mayor entendimiento de los
conductas temas
 Las conductas  Reconocimiento de que las
que formas el emociones puede afectar su
carácter convivencia cuando no se
 El dialogo en la dominan para evitar
familia conflictos
 El autocontrol.  comprensión y análisis de
 Líderes de paz en lecturas de profundidad en
Colombia los temas vistos.
 practica de actitudes pacíficas
y amables para contribuir con
la paz en su entorno.
 Identificación de los líderes de
paz en Colombia y el mundo
para ser referentes en la vida
cotidiana
23
PAZ

CIUDADANA
¿LOS DIALOGOS DE PAZ  Reconocimiento del

CONLLEVAN A UNA SANA significado de cátedra de la Consolidara el desarrollo de
CONVIVENCIA? paz para relacionarla con la relaciones interpersonales.
convivencia
 Procesos de paz  Realización de escritos Analizará temas
en Colombia argumentativos sobre temas interdisciplinarios
 Miedo, vergüenza, vistos en el periodo como relacionados con la cátedra de la
culpa (como medio de saber si se captó el paz.
sentimientos que tema
impiden las  comprensión y análisis de
relaciones por la lecturas de profundidad en
inseguridad) los temas vistos.
 La disculpa, el  Identificación de los
perdón. diferentes tipos de conflictos
 Teoría del para dar posibles soluciones
conflicto
 Mecanismos  Valoración de la diversidad
alternativos de personal y cultural como
solución de punto
conflictos  fundamental para el respeto
Inclusión y de sus compañeros
Discriminación  Reconocimiento de las pautas
 La comunicación a seguir para la solución de
asertiva y un conflicto
participativa  Reconocimiento de la
 El lenguaje para existencia de grupos con
resolver diversas
problemas (no  características para
agresivo, no enriquecerse de experiencias
beligerante)  Expresa sus ideas,
sentimientos e intereses y
escucha a los demás.
GRADO DECIMO
23
PAZ

CIUDADANA
¿LOS FUNDAMENTOS DE
CATEDRA DE LA PAZ SE  Identificación de los temas Identificará las situaciones del
RELACIONAN CON EL que contiene la cátedra de la manual y su paralelo con la
MANUAL DE CONVIVENCIA? paz para profundizarlos. cátedra.
 Reconocimiento del decreto
 Fundamentos de y fundamentos de la cátedra Reconocerá en la armonía un
cátedra de la paz con el fin de socializarlo y valor agregado en cualquier
 Manual y cátedra llevarlos a la practica en
relación que desarrolle en la vida
 Acuerdos de paz en clase
Colombia  Identificación de las
 Vivir en armonía situaciones del manual de
consigo mismo. convivencia para hacer
 Vivir en armonía en paralelo con la legislación y
la familia fundamentos de cátedra de
 Vivir en armonía en la paz
la IE.  Valoración de fundamentos
de catedra de la paz
 comprensión y análisis de
lecturas de profundidad en
los temas vistos
 Identificación de las normas
de una sana convivencia
para evitar conflictos
 Reconocimiento de los
deberes y derechos en una
comunidad para vivir en
armonía
23
PAZ

CIUDADANA
¿LA ARMONIA CONTRIBUYE

A LA CONVIVENCIA?  Valoración de la familia como Retomara deberes y derechos
núcleo de la sociedad para que debe tener cada persona en
 Vivir en armonía en no perder los valores su vida diaria.
la comunidad  Identificar los antivalores que
 Disentir con no permiten una sana
respeto  convivencia para
 Ser crítico, no representarlos en clase
criticón.  comprensión y análisis de
 El bienestar común lecturas de profundidad en
y personal los temas vistos.
 Autocontrol  Participación activa en las
 Líderes de paz en diferentes actividades como
el mundo medio para comprender el
 tema.
 Identificación de la
importancia del autocontrol
para convivir en sociedad
importancia de los diálogos
de paz en la Institución como
medio para tener una sana
convivencia

23
PAZ

CIUDADANA
¿LOS DIALOGOS AYUDAN  Identificación de la diferencia

AL PROCESO DE PAZ? entre bien común y personal Fomentará actitudes que
para que prime la justicia beneficien el liderazgo.
¿LA DISCRIMINACIÓN  comprensión y análisis de
GENERA CONFLICTO? lecturas de profundidad en Desarrollará nuevas técnicas
los temas vistos. para resolver sus conflictos en
 Establecimiento de pautas todos los estamentos de su vida.
para la resolución de
 Diálogos y proceso conflictos en su entorno para
de paz en el mundo ser miembro activo y
 El lenguaje para proactivo en la sociedad
resolver problemas  Identificar la importancia de
(no agresivo, no la inclusión para tener más
beligerante) justicia social
 Negociación de  Explicación de los tipos de
conflictos discriminación en la sociedad
 Inclusión y tipos de para no caer en el error
discriminación  Reconocimiento de la
 Tipos de pluralidad empatía para una sana
convivencia
los temas vistos.
GRADO UNDECIMO
23
PAZ

CIUDADANA
¿LA PAZ TIENE RELACION

CON LA CIVICA, LA  Reconocimiento de las reglas Reconocerá las reglas de paz
URBANIDAD Y LAS REGLAS de la paz universal para universal.
DE CONVIVENCIA? relacionarlas con la cívica y
urbanidad
 ¿Cómo relacionar  Identificación de las normas
la importancia de de cívica y urbanidad para Identificará las normas de cívica y
los derechos llevar una sana convivencia urbanidad.
humanos con la entre los compañeros
construcción de  Interpretación de la
una paz para el legislación colombiana sobre
bien común? la paz para hacer panel del Identificará el sistema universal
 Sistema universal tema de derechos humanos.
de derechos  Identifica el sistema universal
humanos de derechos humanos con el
 Legislación fin de introyectarlo en su
internacional sobre proyecto de vida Identificará los derechos humanos
la paz  comprensión y análisis de en la legislación colombiana y los
 Acuerdos de paz en lecturas de profundidad en acuerdos de paz que permitan
el mundo los temas vistos. una sana convivencia permeada
 La paz y la justicia  Comprensión de la por acciones de paz.
 La ventana de importancia de la justicia en
Johari y el la resolución de conflictos Comprenderá la importancia de la
conflicto. justicia
 Experiencias y  Identificación de alternativas
propuestas de sana para la solución de conflictos Reconocerá la escucha como
convivencia medio de solución de conflictos
 Escuchar más que  Reconocimiento de la
hablar escucha como medio de
solución de conflictos

23
PAZ

CIUDADANA
 Participación en clase
¿EL ser humano nació para para enriquecer los  Aplicará los valores del
la convivencia? diferentes temas del respeto y la tolerancia para
¿La paz tiene relación con periodo el logro de una sana
el medio ambiente?  comprensión y análisis de  convivencia a partir de la
lecturas de profundidad en justicia y del dialogo
los temas vistos.
 Ambientes que  ¿Cómo valorar y reconocer  Valorará el ambiente como
facilitan la relación la importancia de cuidar el medio de formar la paz.
con las personas. medio ambiente y la
 ¿Cómo valorar y creación en general desde
reconocer la las acciones humanas?
importancia de  Educar para la paz  Reconocerá el daño que
cuidar el medio  La paz y el Medio causa la deforestación a la
ambiente y la ambiente sociedad.
creación en  Consecuencias de minas
general desde las antipersonales.
acciones  Respeto por la creación
humanas?  Valoración del respeto  Reconocerá la importancia
 Educar para la paz como único medio para de la conservación del
 La paz y el Medio empezar una sana medio ambiente y el
ambiente
convivencia respeto por la creación a
 Consecuencias de
 Identifica todos los valores partir de acciones
minas
para entender y humanitarias.
antipersonales.
aplicar la cultura de la paz
 Respeto por la
creación
tolerancia como medio
 Seres vivos y
para vivir sanamente
naturaleza
afectados en
 Comprensión del manual
procesos de paz.
de convivencia para
relacionarlo con la
importancia de la
educación para la paz.

23
PAZ

CIUDADANA
¿Qué herramientas de
dialogo se pueden abordar  Valoración del ambiente Reconocerá la importancia de la
para la resolución de como medio de paz con la tolerancia en las relaciones con
conflictos y la pacificación naturaleza y la sociedad. sus compañeros.
de la sociedad?
¿Qué aporta el conflicto a la  Identificación del respeto

sociedad? por la creación como regla Resolverá conflictos a través de
fundamental para tener alternativas como la mediación
 Pandillas, bandas, armonía con la naturaleza y buscando la mejor solución
combos todo lo que nos rodea.
donde todos ganen.
 Producciones
literarias sobre
solución de  Participación activa en
conflictos clase como símbolo de
 En la familia entendimiento del tema.
 En el colegio
 El en grupo
 Entre amigos  Reconocimiento del daño
 Motivación, que causa la deforestación al
confianza y buenas ambiente para proteger la
relaciones. creación y vivir en paz con el
entorno.
los temas vistos.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FULGENCIO Código

LEQUERICA VÉLEZ DR-GA-004-V2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FULGENCIO LEQUERICA VELEZ

PLAN DE ASIGNATURA CATEDRA DE LA PAZ 2019

GRADOS: PREESCOLAR – BASICA Y MEDIA VOCACIONAL

INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA EN TODOS LOS NIVELES

DOCENTES DEL AREA

JUSTIFICACION Y SENTIDO DEL AREA

OBJETIVO GENERAL DEL LA ASIGNATURA

La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo de fomentar conocimientos y competencias

Esta catedra se trabajara mediante propuesta curricular en el área de ciencias sociales

GRADO: 6° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

 Aplicación a la vida de los

GRADO: 6° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

Redes sociales y democracia.

GRADO: 6° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

GRADO: 7° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

Comunicación y prevención de la  Reconocimiento de origen, Reconocerá los mecanismos de

GRADO: 7° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

Acoso escolar o bullying.

GRADO: 7° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

GRADO: 8° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

La inclusión: apoyo a la diferencia.

GRADO: 8° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

GRADO: 8° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

Estado social de derecho.

GRADO: 9° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

¿Qué DICE LA LEGISLACIÓN

GRADO: 9° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

¿Influyen los  Reconocimiento de los

GRADO: 9° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

¿LOS DIALOGOS DE PAZ  Reconocimiento del

GRADO: 10° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

GRADO: 10° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

¿LA ARMONIA CONTRIBUYE

GRADO: 10° PERIODO: 3° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

¿LOS DIALOGOS AYUDAN  Identificación de la diferencia

GRADO: 11° PERIODO: 1° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

¿LA PAZ TIENE RELACION

GRADO: 11° PERIODO: 2° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

GRADO: 11° PERIODO: 4° COMPETENCIAS

ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA, PROCEDIMENTAL,

¿Qué aporta el conflicto a la  Identificación del respeto

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