Existen muchas clases de numeros Desempefio: © e e ° + Reconozco que los némeros tienen propiedades que nos permiten solucionar problemas con mayor facilidad. PvActividades basics Regletas de Cuisenaire Formamos grupos de tres estudiantes. Traemos del centro de recursos cartulina blanca y tijeras. Escaneado con CamScanner@. Recortamos 55 cuadrados que representan \ b. Cada grupo organiza sus regletas blanca: las regletas blancas. Cada regleta blanca equivale a una unidad. Tenemos en cuenta hacerlas de} mismo tamafio: 1. cm por cada lado. is, formando columnas de nmeros del 1al 10. Luego, formamos parejas, como se muestra en la siguiente ilustracién: BoE ee goggooo 2, gS IN SS ae 6 ¢. éEn cudles columnas formamos parejas sin que sobraran regletas? d. Hacemos una lista de las columnas en las cuales no sobraron regletas, al formar las parejas. @) Leemos el siguiente texto: Los nimeros de las columnas donde no sobraron regletas, al formar Ids parejas, son numeros pares. Los ntimeros de las columnas donde sobraron regletas, al formar las parejas, son nimeros impares, Escaneado con CamScanner. Con estas representaciones de los numeros, formamos figuras cuadradas ¢ ee | a orectangulares: _Ndmeros compuestos —ae . Los ntimeros que se pueden representar como recténgulos © cuadrados de lados mayores que 1 reciben el nombre de t ntimeros compuestos. Algunas representaciones de ntimeros he compuestos se muestran al lado izquierdo de lq ilustracién. Los ntimeros que no se pueden representar como rectdngulos " © cuadrados de lados mayores que 1 reciben el nombre de ndmeros primos. Algunas representaciones de numeros primos se muestran al lado derecho de la ilustraci6n. | El nmero uno no es primo ni compuesto. \ hie ces |” ® Tomamos de nuevo los cuadrados que representan las regletas blancas. | Representamos el numero 20, formando un cuadrado o un rectdngulo. Luego, escribimos en el cuaderno si es un ndmero compuesto o si es un numero primo. Hacemos la misma actividad anterior con los némeros del 21 al 30. Unidad 1XGtta 4 \ (, Escaneado con CamScanner® Leemos con atencién: ——eoe Cuando un ntimero divide a otro exactamente, decimos que es un divisor. Ndmeros compuestos: son aquellos ntimeros que tienen mds de dos divisores. Por ejemplo el ntimero 4 es compuesto. 444=4 El nimero 4 es it 2 =2 compuesto porque tiene tres sy divisores: |, 2 y 4. 44454 Nimeros primos: son aquellos ntimeros que tienen solamente dos divisores. Por ejemplo el numero 5 es primo. oe 1=5 El nimero 5 es primo porque tiene sdlamente dos 5+5 =1 dlvisores:|y 6 ® Dialogamos sobre lo siguiente: Qué diferencia hay entre un. numero primo yun ndmero compuesto? Traemos del centro de recursos 10 regletas de cada color. Si no tenemos regletas, las elaboramos en cartulina 0 cartén, teniendo en cuenta su longitud y su color. + Colocamos 10 regletas 0 tiras de cartulina de un mismo color 0 valor, una tras otra. Comenzamos con la regleta que equivale a 2 unidades y contamos. Por ejemplo: 2 4 6, 8, ~ 3 46, 9 i od Escaneado con CamScanner= - \ pond en el cuadero el proceso anterior. Le ponemos titulo a nuestro ¢ escrito. Cuando contamas de 2 en 2, de 3 en 3, estamos hallando el resultado de multiplicar el 2 6 el 3 por un némero mayor o igual a | LUlatre ere lth (ers ireie.s @) Lemos y analizamos el siguiente texto: El mtiltiplo de un ntimero es el ntimero 0 cantidad que contiene a otro, un ntimero exacto de veces. El miiltiplo de un ntimero se obtiene multiplicando ese ndmero por cualquier numero natural, comenzando por cero. Ejemplo: Hallemos algunos multiplos de 2: 2x0=0 2x1=2 2x2=4 2x3=6 Entonces, 0, 2, 4, 6... son multiplos de 2 porque lo contienen un numero exacto de veces. Esto se representa, asi: Miltiplos de 2 = {0, 2, 4, 6, ..} M2= (0,2, 4,6, .} El cero es miiltiplo de todos los ntimeros. . ii aie cecilia | | i @® Respondemos en el cuaderno: a. {Cudndo un ntimero es multiplo de otro? b. sCudles son los primeros 10 multiplos de 3? i py. f ¢. &Cudles son los primeros 10 miltiplos de 5? , i ® Tomamos 12 regletas blancas y formamos gTUpOs © a x J \ de iguales cantidades sin que sobre ninguna. Por } , ejemplo: j j @® Respondemos: : p e a. éCon 12 regletas fue posible formar grupos iguales sin que sobrara ninguna? eae : ‘ \ Escaneado con CamScanner&De qué otras formas podemos agrupar las 12 regletas sin que sobren? Con 12 regletas, cudntos grupos formamos de: © (eorenor] ¢ (SSE) «- (SEE b.[ @elementos] 4. [Belementos) +. Telemento | Leemos con atencién: Los numeros con los cuales pudimos formar grupos iguales se llaman submiiltiplos o divisores de 12 porque lo dividen exactamente y se representan asi: Submiltiplos de 12 = {1, 2, 3, 4, 6, 12} S12 = {1, 2, 3, 4, 6, 12} b, ® Contesto en mi cuaderno: : + &Cdmo hallo los multiplos de 2, 3,4, 5, 6,7, 8 y 9? ® De la siguiente lista de nimeros, selecciono los mtliplos de 2, 3, 4 v5: i bast ost agh oct og gi 124 154 254 18! 26! got 149! sel sol cal 50! 231, 34) 45) 49! 56), 59! 63!, 72! ‘oeD ‘ ‘ GID 1 Escaneado con CamScannera a Escribo los primeros cuatro multiplos de los nimeros del 2 hasta el 12. ® Busco y escribo dos divisores de cada uno de los siguientes nimeros: Wirelere li ets cone’ t 12 25 pe Pail =) 36 | 60! 72) = g0! T 45h 1 — =a eh, = 128 — 104! ® Escribo los nmeros del 1 al 60 de la siguiente forma: Determino cudles son los nmeros primos del cuadro anterior y los encierro” con un citculo de color. ® Hallo los primeros 5 multiplos de: 6, 8, 10, 12, 15, 20, 50 y 100. ®@) Hallo los submultiplos o divisores de: 20, 24, 27, 30, 35, 39, 42 y 45. Pregunto las edades de las personas que viven conmigo. Luego, digo si estos nmeros son primos o compuestos. Los escribo en el cuaderno. Escaneado con CamScanneriCasi todo lo podemos medir! Desempefo: © : 2 _] + Utilzo patrones estandarizados de medida y sus equivalencias para valorar y clasificar objetos @® Traemos del centro de recursos una ci Stri Ir ¢ Cinta métric it fieras ‘9, cartulina, una tegla y a. Medimos objetos pequefios. Medim cuaderno, el largo de un ldpiz, el alto la cuarta de una mano de un nifio o di Os el largo y af ancho de un € und mesa, el lar a lo d le una nif, JO del brazo y BE, Escaneado con CamScannerb. Completamos la aie tabla en el cuaderno, registrando la medida ¢ de cada objeto, en centimetros: Piimsreteinealeee ml scheclanenn b ampere | RL Few atime | PE cca come] _] @ Respondemos en el cuaderno: a. Cudl dimensién tiene mayor longitud? b. 4Cudl es la diferencia de longitud entre el objeto mds largo y el abjeto mds corto? Tomamos la cariulina: @. Trazamos sobre la cartulina 10 cuadrados de Icentimetro de lado cada” uno y los recortamos. ' b. Hacemos 10 rectdngulos de 1 centimetro de ancho Dy 10 cehtfmetros de largo cada - Los recortamos. n 2 Ey ® Respondemos en el cuaderno: a. {Cudntos cuadrados son necesarios para cubrir totalmente una de las tiras rectangulares? b. Buscamos objetos que podamos medir con un cuadrado de un centi- metro de longitud. {Cudl 0 cudles de los objetos miden: 1 centimetro, mds de 1 centimetro o menos de 1 centimetro de longitud? LWhairefoe fh) @isirefisy a @ Escaneado con CamScanner¢. Tomamosias tiras de 10 centimetros y las colocamos und a continuacién de Ia otra para formar una tira de mayor longitud. * &Cudntos centimetros mide esta nueva tira? + 4Cuéintas tiras de 10 centimetros utlizamos? Salimos al patio del colegio y llevamos el metro. Medimos el largo y el ancho del corredor y del patio. Respondemos: a. éCudl es el perimetro del corredor? b. &Cudl es el perimetro del patio? Leemos el siguiente texto: ae Submiultiplos del metro Son unidades menores que el metro y se usan para medir distancias y longitudes muy pequefias. Los submiltiplos del metro son: el decimetro, el centimetro y el milimetro. t 10 decimetros 100 centimetros <1.000 milfmetros 10 bm 100 cm 1.000 mm coms a v ® Analizamos y respondemos en el cuaderno: a. gA qué llamamos submultiplos del meiro? Cudles son? b. gCudntos centimetros tiene un decimetro? c. gCudntos decimetros tiene un metro? d. gCudntos milimetros tiene un decimetro? o/ Comentamos cudl es la medida mds apropiada para medir las siguientes longitudes: a. La longitud de un lado del saldn de clases. b. Ellargoy el ancho del patio. owD LER Escaneado con CamScanner¢. La distancia entre e| Colegio y la casa, d. La longitud de un lapiz. if ® Pensamos en un sitio cer rcano a la escuela 0 col 0 la casa de alguna pe es 10. Por ejemplo, la iglesia a E 3 a ersona del barrio o de la comunidad: 5 a. {Qué distancia en metros hay entre la escuela o colegio y ese lugar? b. éQué otras unidades de medida podemos utilizar para medi distancias mds largas? i @ Leemos el siguiente texto: Miultiplos del metro nN Son unidades mayores que el metro, usadas para medir ‘ grandes distancias. Los miltiplos del metro son: el kilémetro, el hectémetro, y el decémetro. 4kilémetro = 1000 metros A hectémetro = 100 metros 4 decémetro = 10 metros: .) , Escaneado con CamScanner— a 8 eo. ane! /. @ Dialogamos sobre lo siguiente: a. 4A qué llamamos miltiplos del metro? PRard stro, pose e oF escribir las unidades de b. {Cuddles son los multiplos del metro? longited de la siguiente ¢. éCudntos metros hay en un kilémetro? forma: i + - metro = | d. {Qué distancia aproximada hay entre la h ae "y as | escuela o colegio y la casa de cada uno de | centimetro = | em nosotros? 1 Kilémetro = | km : 'hectémetro = | hm ® Respondemos las anteriores preguntas en el eerste Sl clam cuaderno de Matemédticas. Escribimos como $$ titulo: Multiplos del metro. Soi © @ Seguimos las instrucciones: a. Nos reunimos en grupos de tres estudiantes, b. Medimos la estatura de cada uno, ¢. Registramos en el cuaderno los datos organizados de menor a via Nombre ®@) Respondemos en el cuaderno: a. éQuién es el mds bajo o el de menor estatura? b. Cudl es la diferencia en centimetros entre el més alto y el més bajo? c. ¢Cudl es la suma de las estaturas de los tres estudiantes? S = ID he. ee Escaneado con CamScannerr Oval IKon heehee ® Medimos en varias longitudes como el largo de la mesa, la altura de la puerta, el largo del salén, el ancho de un libro. Completamos |a siguiente tabla en el cuaderno. Ret 0 gistramos las medidas en milimetros, centimetros, decimetros y metros: Dimensién del objeto mm. Co ® Resolvemos en el cuaderno: x} EE Carlos y Maria salen en bicicleta a hacer deporte durante’ dos dias. El sabado recorrieron 38 Km y el domingo 45 Km. a. Cuantos kilémetros recorrieron durante los dos dias? b. gCuantos hectémetros recorrieron el sabado? * c. gCuantos decdmetros recorrieron el domingo? @) Observamos la siguiente ilustracién: ae Escaneado con CamScanneraay del aeropuerto ala ciudad de Armenia? a. ¢Cudles|aviamés corta para ir del ie b. Si Andrés salié del aeropuerto via al recorrié para llegar a Armenia? 4CuGntos kildmetros es necesario oe llegar a Armenia pasando por Calarcd? : : ® Comparamos nuestro trabajo con el de los demas compadfieros y compafieras. Corregimos las respuestas, si es necesario. | parque, gcudntos kilémetros desde el aeropuerto hasta 9 ® Mido en centimetros mi estatura y lade los integrantes de mi familia. a. Hallo la suma de las estaturas. b. En el cuaderno, registro las medidas en un cuadro, situdndolas por orden de menor a mayor. ¢. Expreso el total en decimetros yen centimetros. d. Hallo la diferencia en milimetros entre la mayor y la menor estatura, @) Consulto a qué distancia se encu entra la cit municipio. Escribo esa distancia en kil ered Z md: Ff lometros, en hect IS Cercana a mi ‘ometros y en metros, ozD Escaneado con CamScanner