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Nivel 1 Fecha 1 trimestre 2. Pensamiento formal. Ensayo de la idea original.

De: Luciano Zalamea - Proyectivo Alfa

Videojuego del proceso de independencia de Colombia

Introducción a la problemática:
La independencia de Colombia es un tema que nos sirve para contextualizarnos sobre nuestra
cultura, nos puede ayudar a entender factores políticos, económicos y culturales de la
conformación de nuestro país (como el surgimiento de las guerrillas), y, por tanto, nos puede hacer
comprender cómo el país se conformó para ser lo que es ahora. Es así como ha sido trabajo de la
educación durante años enseñar a las futuras generaciones sobre la independencia de Colombia;
sin embargo, muchos jóvenes ya no solo colombianos si no jóvenes alrededor del mundo tienen
cierta resistencia hacia aprender historia. Es como dice la investigación titulada El desinterés por el
aprendizaje de la historia en grupo multigrado: “Muchos alumnos se rehúsan a estudiar historia
porque la historia parte de estudiar hechos del pasado, y para ellos [los estudiantes] no tienen
relevancia en la modernidad”.

¿En realidad es así? ¿En verdad a los jóvenes no les interesa aprender historia? Veamos otras
investigaciones sobre el tema: primero cambiemos de contexto y analicemos el experimento tras
realizar una prueba a ochenta y seis estudiantes de quinto grado del colegio Maristes Champagnat
en Barcelona. Este concluyó que la mayoría de estos, además de tener falencias graves como no
poder definir el concepto historia, no tenían ningún tipo de interés en una materia que hablara de
este tema. O en un contexto más cercano, en el mismo Merani, yo mismo realicé una encuesta a
treinta y un estudiantes de Proyectivo B. Las respuestas fueron sorprendentes, ya que un poco
más de la mitad de estudiantes de Proyectivo B que contestaron la encuesta (y que están viendo la
materia Historia de Colombia) contestaron diciendo que no les interesaba mucho, y nueve de ellos
dijeron que creen que si se enseñara de otra forma sí podría ser un tema de su interés. Lo que nos
dice esto en el contexto del Merani (sin llegar a generalizar y caer en la sobreinducción) es que
para algunos jóvenes los métodos tradicionales (porque dentro de lo que cabe el Merani los utiliza)
no incentivan el interés por temas de vital importancia como la independencia de Colombia. Y, a
nivel general, los ejemplos planteados evidencian que hay un importante problema en un sector de
la juventud mundial (ya que hay casos de todo tipo de países) acerca del hecho de aprender y
saber sobre historia.

Lo que me hace plantearme: si los jóvenes colombianos no están interesados en aprender sobre la
historia de su país, y por tanto no tendrán el conocimiento sobre la independencia (factor
fundamental de nuestra trayectoria como nación), es preocupante que no tengan el esta
información sobre los cambios que ha tenido política, económica y socialmente el país hasta la
actualidad. Y tampoco tendrán las bases sociológicas para entender cómo se da un cambio social,
económico y político y así poder entender los cambios futuros de la sociedad.

Pero ¿si el problema no es que los jóvenes no estén interesados en la historia de Colombia, sino
que los métodos de enseñanza de esta no resultan motivadores para aprender? ¿Cómo se podría
enseñar a los jóvenes sobre el proceso de, digamos, la independencia de Colombia usando
métodos no tradicionales que promuevan el interés por la historia para que aprendan estos
conceptos fundamentales?

Idea original (tesis de la idea)


Es necesario que una compañía externa al Gobierno de Colombia elabore un videojuego que tenga
como temática central enseñar sobre la independencia del país, esto para que los jóvenes puedan
aprender con un método que se aleje de los tradicionales de enseñanza, y para que se explore
también este momento histórico con los recursos propios de un videojuego como medio expresivo.

Explicacion de la idea
La idea es que un estudio de videojuegos independiente o AA (desarolladoras con medianos
recursos) desarolle el juego y que sea centrado en que se aprenda sobre la Independencia de
Colombia, pero no a través de los clasicos medios de enseñanza o de videojuegos de trivia, como
los juegos de celular —que te preguntan cosas demasiado específicas, como una fecha, que no
sirven realmente para entender el momento, es un simple dato que no te ayuda a entender la
totalidad de una situacion así—. Se trata de realizar un videojuego con una ambición mayor, en el
que, a través de la narrativa, un diseño lineal abarque el tema de la independencia de una forma
distinta. En sí, es un juego en tercera persona, lo que significa en este medio un tipo de vista por el
que vemos a nuestro protagonista: en este caso con una cámara en movimiento justo atrás del
personaje —esto porque, a diferencia de la primera persona, queremos interpretar un personaje
que nos da el juego y no ser un avatar—. El juego debe tener un diseño lineal (similar a juegos
como Uncharted o Mario Bros, por ejemplo) porque sirve para enfatizar el enfoque más narrativo.

El juego abarcaría tres historias dentro del marco de la independencia del país, todas
interconectadas entre ellas, pero para entender esto se debe entender cómo el videojuego
representaria este momento historico:

Lo primero que hay que tener claro es que hay que desmentelar la falacia de que la independencia
de Colombia sucedió de un día para otro. Esto tristemente se suele pensar en los medios
tradicionales y se refleja en las clases de historia de Colombia en nuestro país, con preguntas
como la que formula la Universidad del Rosario en un parcial de la clase Historia de Colombia:
“¿En qué fecha se independizó el país y se dio nacimiento de la República de Colombia?”,
testimonio dado por Camilo Herrera, estudiante de la Universidad del Rosario.

Y es que es muy grave que el país vea a la independencia de Colombia como una fecha, y no
como lo que realmente es: un proceso que llevo más de treinta años y cuyas repercusiones nos
afectan en la actualidad. Entonces, ¿cómo este videojuego narrativo reflejaría esto? Sencillo:
contando tres historias interconectadas, cada una con un protagonista distinto y destinada a nivel
conceptual a enseñarte y centrarte en un foco distinto de la independencia, aunque todas ellas
lleven a una conclusion al terminar cada aventura: la independencia de Colombia fue un proceso
que llevó tiempo y sus efectos nos ayudan a entender los cambios históricos de hoy en día.
Aprender de la independencia de Colombia de esta forma sí tiene una utilidad práctica.

Propongo entonces lo siguiente: la primera historia estaría centrada en un protagonista que


acompañe al grupo de libertadores días antes de la batalla de Boyacá (cuando supuestamente
Colombia finalmente se independizó), así veriamos todo el sistema ideológico de los libertadores y
las razones por las cuales se dio esta batalla, y esta lucha en primer lugar. La primera historia al
hablarnos del supuesto día de la independencia de Colombia, nos dejaría también claro que fue en
realidad el día en el que se empezó a independizar el centro del país, mientras que en realidad
otras ciudades y regiones importantes, como Pasto, Popayán o Cartagena, ni siquiera empezaron
su lucha ese día. La primera historia acabaría con la batalla, pudiendo acompañar a personajes
históricos como Simón Bolivar.

En la segunda historia encarnaríamos (sería nuestro protagonista) el almirante Padilla cuatro años
después de la batalla de Boyacá, en la batalla naval del lago Maracaibo. En esta se mostraría
cómo se puso fin a la amenaza española en el Caribe, y cómo la lucha de lugares como Cartagena
por la independencia realmente fue. Se daria a entender las repercusiones de la batalla de Boyacá,
y como sirvió para ganar un poder que hiciera posible una operación como la de esta batalla. Y
también se ilustraría que lugares como Cartagena tuvieron que realizar su propia batalla, y no todo
se reduce a la batalla de Boyacá.

Por ultimo, en la tercera historia utilizaríamos a Jacobo Arenas (uno de los fundadores de Farc). En
esta no habría ninguna batalla, solo una discusión interna entre miembros de Farc, sería más que
todo una conversacion larga donde entenderíamos a partir de esta que el proceso de
independencia en el país generó ciertas condiciones en el mismo. Entenderíamos que a través de
la lucha constante por la independencia del país (reflejada en batallas como las ya vistas) empieza
la Patria Boba, una pelea entre centralistas y federalistas; luego hay una alternancia de poderes
entre conservadores y liberales que mucho más adelante elimina la participación de terceros
partidos y lleva a la epoca de violencia que genero determinadas situaciones como el surgimiento
de las guerillas. Se veria entonces el proceso de independencia de Colombia como un hecho
complejo, que modificó la estructura interna del país para que surgieran determinados eventos. Por
esto también tendríamos un vistazo sobre el concepto sociológico de cambio histórico, y podríamos
ver a la independencia del país como todo un proceso que llevó para configurar al país en
determinados aspectos a lo que es hoy en día.

Pero ¿por qué expresar todo esto con un videojuego?


Además de ser un método alternativo y atractivo para jóvenes, ¿qué otro propósito justifica hacer
un videojuego, y no una película o un libro? Lo que lo justifica esto es lo que se afirma en el artículo
La falta de interes de aprender historia en alumnos de secundaria. Cito textualmente: “La historia
como asignatura le resulta muy difícil al estudiante y a la persona promedio porque a estos no se
les ha despertado una empatía e interés hacia los hechos del pasado. Lo que se puede
complementar y dar una respuesta con el articulo de IGN sobre qué hace al medio del videojuego
único: “En el videojuego nosotros somos los que estamos realizando las acciones, los que
encarnamos un personaje, para que la trama avance nos vemos forzados a querer jugar, a
interactuar por nosotros mismos, por iniciativa propia, para realizar las acciones de nuestro
protagonista”. Es así como, para que el videojuego avance, debe partir de nuestra propia voluntad,
no es simplemente reproducirlo en la pantalla, tenemos que jugarlo y por tanto es mayor el
sentimiento de inmersión. Es este mismo sentimiento de inmersión el que nos hace acercarnos
más a estar viviendo algo, que a simplemente estarlo viendo. Ya no estoy estudiando hechos del
pasado de una batalla, no estoy viendo una conversacion en mi televisor, yo soy el que estoy
interpretando al protagonista, y puedo empatizar más fácilmente con él, debo ponerme en su papel
y entender el contexto que me plantea el juego.

¿Cómo se juega esto?


Es claro que no es un videojuego tradicional, y tampoco pretende serlo. No se puede poner un
sistema de disparo como el de un Gears of War en la batalla de Boyaáa, debido a que
desentonaría con todo el tono del juego. El juego, debido a que eséa destinado a que los jóvenes
lo utilizen como medio de aprendizaje, no debe centrarse en la violencia de las batallas, ni en el
combate. Debe centrarse en los diálogos y hechos que llevan a ese combate. Pero ¿y si se plantea
el contrargumento?: “Si el videojuego no es violento y no te obliga a combatir a los jóvenes no les
va a interesar”. Esto es rebatible muy fácilmente: lo que hace que a muchos jóvenes les guste jugar
videojuegos no es el hecho de jugar algo violento (violento puede ser también una película o un
libro), sino el hecho de que están interpretando a un personaje, están interactuando con el mundo
del juego como ya expliqué. Es entonces como en el videojuego principalmente debemos elegir
opciones de diálogo con los personajes, explorar los entornos, recorrerlos, examinar objetos,
comprender los motivos de los personajes y por tanto entender de mejor forma la independencia y
sus repercusiones.

¿Como se desarollarían las rutas argumentales a partir de la tesis de la idea original?


(miniavance de nvl2)

Primera ruta: En la primera ruta se desarollaría el porqué un videojuego como medio expresivo
puede abarcar la independencia de Colombia de una forma nunca antes vista. Así como ya
expliqué, hay factores propios de un videojuego como el tener que encarnar un personaje, la
sensacion de juego y otra serie de factores que hacen que este tema (enseñar historia) se pueda
abarcar en un juego de una forma muy interesante, como no se ha abordado por otros medios —
por la naturaleza y características mismas del medio—.

Segunda ruta: En esta se argumentaría por qué hacer un juego sobre este tema es una manera de
motivar a los jóvenes a ver la independependencia de Colombia, y por tanto cómo es que realizar
un videojuego como el planteado evita cometer algunos errores a la hora de enseñar del tema a los
jóvenes por medios como el cine o la literatura. En esta veríamos cómo los videojuegos sí pueden
ser un medio de enseñanza que se promueva en instituciones educativas, y cómo este juego
podría vincularse y aportar a la enseñanza a través de los videojuegos —esta ruta tendría
incorporada una gran cantidad de argumentos empiricos—.

Tercera ruta: En proceso…

¿Por qué la idea es original?


Aunque, por ejemplo, ya hay videojuegos sobre el conflicto armado o la historia de Colombia, estos
no se delimitan específicamente a la independencia de Colombia, y tampoco pretenden dar el
mismo mensaje sobre esta que se explica en la seccion Introducción de la problemática. En sí,
los juegos que existen que tratan estos temas se van por dos vertientes: los juegos como Assasins
Creed II, que hablan brevemente de batallas como la del lago Maracaibo, pero con fines no
educativos, y realmente utilizan un hecho histórico como quieren, sin ver realmente lo sucedido. O,
aún peor, la segunda vertiente: los juegos normalmente tipo trivia que te preguntan fechas,
nombres de figuras históricas y datos que, como ya explicamos, no sirven para ver la
independencia de Colombia como un proceso.

Por otro lado, lo que lo hace original es el planteamiento de la narrativa de las tres historias, su
jugabilidad determinada, el mensaje y los temas que trata y la forma de hacerlo. Mientras que,
cuando se suele formular un juego como este se hace con el único esfuerzo de que se aprendan
cosas específicas, este juego quiere que se entienda quizás no toda la independencia (debido a
que es un proceso demasiado grande), pero sí la esencia de esta y los matices que deja en la
modernidad.

¿Por qué la idea es viable?


La idea es totalmente viable, y juegos muy similares se han realizado. Por ejemplo, el juego This
Mine of War This Little Ones tuvo un proceso similar al planteado, ya que estudios independientes
y AA (medianos recursos) suelen hacer videojuegos con objetivos similares o de enseñanza, a
diferencia de los AAA (superproducciones). Además el juego es viable porque desde su
concepcion esta hecho para durar solo tres horas, y mientras que juegos independientes y AA
suelen durar más tiempo, en este podrían dedicarle más tiempo y pulir todo en esas tres horas
reduciendo el presupuesto del juego. Y no se puede olvidar que también existen campañas como
las de Kickstarter, como sucedió con Mighty no. 9, que demuestran que conseguir fondos extra
teniendo buenas ideas para un juego es posible, y con el apoyo de un estudio independiente el
juego es más que realizable.

Ahora, por la parte de la viabilidad de que el juego sí dé el mensaje que se quiera dar, y los
beneficios superen los costos, también es una idea viable. Esto porque el Gobierno y empresas
aliadas pueden ayudar a financiar una parte del costo de la produccion del juego, e igual, si no lo
hacen, la compañía externa al Gobierno (porque es dificil que el gobierno invierta mucho en un
proyecto así, y también para asegurarse de estar hecho por una fuente más neutral referente a la
historia del país) desarrolla el juego. Una vez diseñado, el juego tendría un costo no muy grande
(como un juego AA o indie de estas características), pero se aseguraría de que los jóvenes les
llegara el mensaje del juego (y aún así, en cuanto a dinero, el estudio generaría ganancias).

¿Por qué la idea es pertinente?


Es pertinente porque da una solucion a la seccion de la Introduccion a la problemática, aporta
sus propias invenciones y novedades como las ya explicadas y, en general, porque no es un
videojuego centrado en el combate, el conflicto (como vieojuegos AAA), sino que tiene el sentido
de enseñar sobre la independencia como se explica en la seccion Explicacion de la idea.

¿Por qué la idea está bien justificada?


La idea está bien justificada porque la tesis está muy bien delimitada, la idea de como se abarcará
la independencia de Colombia también está muy bien delimitada y no se va a las ramas para tratar
de cubrir todo un proceso. Va a lo escencial, a lo que quiere transmitir, y esta argumentado a
través de variedad de argumentos de autoridad, empíricos y, sobretodo, causales. Al contemplar
varios tipos de argumento, e incluso varios contrargumentos, se logra una idea mucho mejor
justificada.

Bibliografía
- https://www.larepublica.co/analisis/gustavo-moreno-montalvo-2565659/breve-historia-de-
colombia-2894731
- http://www.museonacional.gov.co/noticias/Paginas/Batalla_en_el_puente_de_boyaca.aspx
- https://www.redalyc.org/pdf/815/81511266002.pdf
- http://200.23.113.51/pdf/30729.pdf -(Datos del colegio en Barcelona)
- https://www.redalyc.org/pdf/3251/325127479005.pdf
- https://es.ign.com/93l
- http://revistas.utp.edu.co/index.php/historia/article/view/22411
- https://latam.historyplay.tv/hoy-en-la-historia/se-libro-batalla-naval-de-maracaibo
- https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-37181413
- http://www.cartagena-indias.com/Historia/independancia.html
- https://www.gamasutra.com/view/feature/130734/game_feel_the_secret_ingredient.php
- CLAVE: Libro Reality is Broken de Jane Mcgonigal.
- Libro A Game Design Vocabulary de Anna Anthtropy.
- Testimonio de Camilo Herrera, estudiante de el programa de Historia de la Universidad del
Rosario.
- Entrevistas realizadas por mí a estudiantes del Merani (Proyect A, Alfa y B).
- Ensayo La falta de interés de aprender historia en alumnos de secundaria por Édgar Zavala
Callejas, sociólogo (disponible en PDF en la página oficial de la Universidad Autónoma
Metropolitana).